ÁREA CURRICULAR: Arte y Cultura
1 UNIDAD DIDÁCTICA: “Creaciones artísticas utilizando los elementos de la música y la conciencia ambiental”
BIMESTRE: I
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Percibe manifestaciones
artísticas culturales.
 Contextualiza
manifestaciones
artísticas culturales.
 Reflexiona creativa y artístico- cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus
críticamente sobre
manifestaciones artísticas
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
con los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
GRADO: 1°- Secundaria
DURACIÓN APROXIMADA: 9 semanas
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) S DE
APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
 Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que
observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten.
 Describe y compara las
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico- características de los trabajos Escala de
culturales percibidas e identifica cómo el arte cumple diversas funciones artísticos que observa, y explica las valoración
(socializar, entretener, contar historias, celebrar), y ayuda a conocer las ideas y sentimientos que
creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. transmiten.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación
puntos de vista sobre ella.
 Explora a través de dos de los lenguajes artísticos que son música y artes
plásticas; y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone  Realiza bocetos (y poses) que
formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas representan ideas de sus propios
con fines expresivos y comunicativos. trabajos manuales y prácticos a realizar.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y Guía de
observación
globales), y planifica la creación de su trabajo artístico tomando en cuenta la  Selecciona y usa materiales variados
información recogida. para crear un trabajo artístico sobre los
elementos de la música.
 Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales
para construir un álbum artístico que comunica emociones y sentimientos a  Planifica y realiza la presentación de su
una audiencia específica. trabajo de manera colectiva.
 Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones, y las presenta. Asume
roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
Opcional:
 Elabora documentos, presentaciones u organizadores gráficos para explicar  Elabora textos y gráficos en formato Escala de
Se desenvuelve en entornos ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los digital, como parte de la elaboración de
virtuales generados por las valoración
comparte con sus pares. su trabajo artístico.
TIC.

 Crea objetos virtuales en

diversos formatos.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVABLES

 Docente y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía
Enfoque Orientación al bien democrática.
común

 Docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
Enfoque Intercultural costumbres o sus creencias.

 Docente y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de
Enfoque Igualdad de género condiciones.

 Docente y estudiantes reconocen que todas las personas tienen un potencial creativo y deben poder desarrollarse plenamente.
Enfoque Inclusivo

 Docente busca que los estudiantes utilicen al máximo sus potencialidades creativas y críticas para responder a los problemas, a través de la música.
Enfoque Búsqueda de excelencia

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. Los estudiantes de primero de secundaria están explorando los cambios importantes en su vida. Tienen la experiencia de pertenecer a una
familia, una escuela y a una comunidad. Todos traen consigo sus propias tradiciones culturales y herencia a la escuela, donde trabajan y experimentan juntos, la cual es importante
conocerlas y que se familiaricen; no solo con las historias de sus costumbres, sino también con las de otros compañeros, para aprender a respetar y apreciar la manera en que todos
contribuyen a su comunidad; en especial con una problemática de suma importancia como es la conciencia ambiental. En esta unidad, se incita a los estudiantes incrementar su
conocimiento cognitivo y crítico sobre los problemas en el medio ambiente y cómo podrían darle solución a esto en relación con la música y las artes plásticas; de una manera narrativa
para compartirla con los demás. Para ello, observarán y reflexionarán sobre diversas manifestaciones artístico-culturales especialmente de creaciones propias o colectivas que serán
producto de los campos temáticos, teóricos, prácticos y plásticos que se realicen dentro del aula, por medio del docente. Con base en sus gustos e intereses, seleccionarán materiales de
dibujo, pintura, reciclaje, entre otros para representar de manera interna al final del bimestre.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
SESIÓN 1
“Historias tradicionales ambientales a través de las artes plásticas”
En esta sesión, los estudiantes escucharán atentamente y comprenderán distintas
historias propias de cada estudiante quien narrativamente y oralmente compartirá
con sus compañeros sobre sus diferentes tradiciones culturales de su lugar de
procedencia y cómo realmente puede relacionarlo con las artes plásticas; recogiendo
elementos de la naturaleza o hechos por el hombre que se encuentran en las afueras
del colegio, para luego realizar con estos elementos un trabajo plástico sobre sus
historias tradicionales; dando a entender la importancia que tiene la conciencia
ambiental hoy en día en nuestra sociedad; con el único fin de interactuar y tener un
dominio de juicio crítico en solución de problemas. De esta manera se incita al
estudiante que tenga una perspectiva de lo que se evaluará al final del bimestre como
metacognición, mediante una representación musical o plástica.
SESIÓN 3
“Conocemos y aprendemos los elementos de la música: ritmo, melodía y
armonía; a través de la práctica”
En esta clase se le pidió al estudiante que traiga distintas canciones relacionadas con
el cuidado del medio ambiente, las cuales se pueden encontrar en YouTube. Se
desarrolla la sesión de manera teórica- pedagógica sobre los elementos de la música
que son el ritmo, melodía y armonía. Con la práctica desarrollamos a través de
coordinación de palmas, movimientos de pies y sonidos vocales, de manera individual
y colectiva para poder incitar al estudiante la coordinación. Luego de la práctica se les
comunica a los estudiantes que tienen que cambiar de grupos e interactuar con el resto
de sus compañeros, pero como una práctica final tendrán 20 minutos para crear una
secuencia coreográfica de acuerdo a sus canciones, siempre incentivando la conciencia
ambiental.
SESIÓN 2
“Aprendemos definición y origen de la música a través de las artes plásticas y
TIC”
Se le informó al estudiante para que tenga conocimientos previos sobre música en cuanto
a su definición y origen; y así crear bocetos en cuanto al desarrollo del tema en clase; del
mismo modo se les pidió que conversen con sus padres en cuanto a sus diferentes
manifestaciones musicales que tienen en su lugar de procedencia. En el desarrollo de esta
sesión el estudiante el estudiante observará un video sobre el origen de la música que el
docente les mostrará, luego formaremos grupos de 5 estudiantes elegidos al azar o por
afinidad, para compartir ideas según el vídeo mostrado. El estudiante creará un dibujo en
cuanto al origen de la música, explorando su imaginación en relación con el cuidado del
medio ambiente, a la misma vez utilizará los materiales que desee como colores,
plumones, crayolas, témperas o acuarelas. Luego mostrará a sus demás compañeros y
explicará cómo es que su imaginación se proyecta a crear un dibujo; manifestando
apreciaciones de manera constructiva.
SESIÓN 4
“Conocemos y realizamos juntos el pentagrama, líneas adicionales, claves o llaves;
con material reciclable”
Para esta clase como docente se pide materiales de reciclaje como: sorbetes, papel de
color usado, bolas de Tecnopor, cd, plástico, etc.; para trabajar en grupos de 5 estudiantes,
las cuales se agrupan por afinidad o al azar. Para ello se le recomendó al estudiante traer
conocimientos previos a través de la indagación virtual sobre el pentagrama musical. Se
inicia la clase con una fundamentación teórica por parte del docente y se desarrolla la
visualización de un video, para dejar todo claro. Los estudiantes se ubican en grupos y
realizan juntos el pentagrama reciclado con sorbetes; y con las hojas de colores hacen los
diseños de las claves o llaves. Los alumnos exploran sus ideas a través de sus propias
creaciones. A la misma vez se les pone tarea final fundamentar el proceso de la
elaboración de su pentagrama y exponerlo frente a sus compañeros y así poder compartir
ideas de los demás grupos.
 SESIÓN 5
“Conocemos las figuras de duración musical y sus silencios, dibujándolos con
colores ambientales”
Para esta sesión el docente expone la clase teóricamente sobre las 7 figuras de duración
como redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa y semifusa; con sus
respectivos silencios y se les muestra en la pizarra cuales son los diseños para poder
pintarlos en la práctica, pero previo a ello se le informó al estudiante traer sus
materiales de trabajo como cuaderno de dibujos de pintura, acuarelas o temperas,
pinceles, agua, bol y toalla de limpieza. Se le da las respectivas recomendaciones para
poder trabajar individualmente, sobre todo se le incentiva a trabajar con los colores
cálidos y fríos que tengan que ver con el medio ambiente como los colores: amarillo,
blanco, verde y celeste; para aprender a valorar lo que es tener un ambiente agradable
de acuerdo a los colores utilizar.
SESIÓN 7 y 8
“Entonación de notas musicales y creación de la canción titanic en flauta dulce”
Si bien es cierto se sensibiliza al estudiante con esta canción, porque particularmente
el accidente de este barco fue causa de un iceberg que estaba en proceso de
desaparición a causa del deterioro del medio ambiente, por ello no se visualizó con
claridad que estaba cerca. Todo esto se desarrolla durante la penúltima clase y se le
entrega al alumno la partitura para aprender la canción en dos semanas y así lograr un
fin de bimestre con una estructura hecha a base de las artes plásticas como es el mar,
el barco y el iceberg. Este trabajo se realizará en grande uniendo 8 papeles sábanas
donde los estudiantes dibujarán con los materiales que crean conveniente, para
mostrarlo al fin del bimestre. Y frente a ello se mostrará en el aula en la sesión número
8.
SESIÓN 6
“Aprendemos a través del TIC las notas musicales y las ubicamos en nuestro
pentagrama reciclado”
Para comenzar la clase se muestra un video a los estudiantes sobre las notas musicales:
do, re, mi, fa, sol, la, si; para ello también se les pide a los estudiantes traer el
pentagrama reciclado que hicieron en el aula para poder ubicar cada nota musical en el
pentagrama. El estudiante con bolas de Tecnopor, sorbetes, hojas bond negras y témpera
negra; realiza en grupos de 5 compañeros (los mismos que trabajaron en el pentagrama
reciclado) los diseños de las 7 notas musicales expuestas por el docente y las pega en el
pentagrama. Esta sesión con material reciclado hacen que los alumnos tomen conciencia
en cuanto al deterioro del medio ambiente.
SESIÓN 9
“Fin de practica con la canción titanic”
En esta clase se evaluará a todos los estudiantes entonando la canción titanic y su
desenvolvimiento en flauta dulce. Previo a ello realizaron un mural en papel sábana como
escenografía para esta canción. Los alumnos tuvieron dos semanas para organizarse y
aprender la canción. Al final de clase se hará un conversatorio de lo que aprendieron en
el bimestre de acuerdo al deterioro del medio ambiente y lograremos un juicio crítico
propio de la cada estudiante.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

- Hojas bond de color.

- Témperas o acuarelas.

- Plástico, sorbetes, bolas de Tecnopor.

- Cuaderno de dibujo.

- Pinceles, mandil, agua.

- Papel sábana.

- Flauta dulce individual.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

- Otras observaciones: