COMPARTIENDO LA VIDA ESCOLAR: ¿QUÉ PIENSAN LOS

NIÑOS?

Resumen
En este artículo presentamos los resultados encontrados en un estudio
exploratorio descriptivo, en el que indagamos las concepciones de niños
escolarizados de 9 y 10 años, sobre los compañeros con trastornos
psicológicos en la escuela. Se analizaron las respuestas de 90 escolares, que
pertenecen a grupos socioculturales bajo y medio, identificados a partir de la
categoría ocupacional y nivel educacional de los padres. El instrumento
elaborado a tal fin, fue una entrevista semiestructurada en la que se incluyeron
temáticas y dimensiones referidas a cuáles son los problemas más frecuentes,
cómo se expresan en el ámbito escolar, cuáles son sus determinantes y qué
consecuencias comportan para los niños, así como el conocimiento
autorreferencial de estos problemas.
Los resultados nos muestran diferencias según el nivel sociocultural de
pertenencia. En primer lugar, los niños que provienen de familias de nivel
sociocultural bajo y en referencia a los problemas psicológicos, destacan los
trastornos del aprendizaje articulados con los de conducta como “situaciones
problemáticas”, con repercusiones diarias y permanentes en la dinámica
escolar en general y áulica en particular. No toman la misma magnitud y
características para los niños de nivel medio, quienes además recortan
dificultades de aprendizaje escolar relacionadas con dominios específicos.
Con respecto a los determinantes y cómo juegan estos en la situación escolar,
se da una polarización externo-interno en el nivel sociocultural bajo, mientras
que en el nivel medio los problemas se sitúan preferentemente en el niño y sus
características personales y cómo se manifiestan en diferentes situaciones
escolares. La familia con sus problemas y cómo repercuten en el niño
escolarizado son mencionados por sujetos de los dos grupos.
En cuanto a las consecuencias mediatas e inmediatas, ambos grupos
reconocen repercusiones a nivel del aprendizaje escolar y la posibilidad de
recibir sanciones escolares. Las diferencias estriban en que los niños de nivel
medio destacan consecuencias vinculadas con sus relaciones en el grupo de
pares, y los de nivel bajo con la futura inserción laboral. También se puede
señalar que sólo algunos niños de nivel medio creen que estos problemas son
transitorios, sin mayores repercusiones futuras.
Palabras claves: concepciones infantiles; problemas escolares infantiles;
trastornos del aprendizaje; trastornos de conducta; trastornos del desarrollo;
atribución causal.

Compartiendo la vida escolar: ¿qué piensan los niños?

Talou, Carmen L.; Borzi, Sonia L.; Sánchez Vázquez, María J.;
Iglesias, María C.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Carrera de Psicología.
Secretaría de Ciencia y Técnica. Universidad Nacional de La Plata,
Argentina.
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3383/pr.3383.pdf