UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA

“PROGRAMA DE CONCIENTIZACIÓN PARA LA

CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS”

AUTORES:
- Agurto Palacios, Martin Miguel
- Aguilar Ramirez, Juliana
- Cahuana Huaman, Yamile Shadya
- Carmona Legua, Sthefany Solmayra
- Chunga Prieto, Victor Martin
- Falcón Quisca, Julio
- Perez Honores, Edith
- Quispe Caballero, Paul Jesus
DOCENTE:
- Herrera Zavaleta, Joanna

Ciclo/Sección: VI- D
Semestre: 2019- II
 AGRADECIMIENTO
Para nosotros es un verdadero placer utilizar este espacio
para ser justo y consecuente con ellas, expresando nuestro
agradecimiento.
Debemos agradecer de manera especial y sincera a la
Profesora Altamirano Carrasco Sussetty; no solamente por
guiarnos en nuestra investigación, sino también en nuestra
formación como Psicólogos.
A la vez agradecemos también a nuestros padres y
familiares por el apoyo otorgado en los momentos más
difíciles de nuestra carrera y su apoyo.

uchas gracias
 DEDICATORIA
A nuestros padres, y personas que de una
u otra forma nos apoyan en el desarrollo de este
trabajo, ya sea de manera económica o anímica;
en especial a nuestra profesora Joanna, quien
está siempre pendiente de nuestro progreso y
cumple el papel de guía y formadora para la
calidad de psicólogos que seremos en el futuro.
Gracias por su tiempo, comprensión, paciencia,
por su forma objetiva y asertiva de decirnos en
que erramos con la intención de hacernos
mejores.
 INTRODUCCIÓN

La basura se considera uno de los problemas ambientales más grandes

de nuestra sociedad, puesto que el número de pobladores crece sin tener
la información adecuada al momento de desprenderse de la basura que
desechan, es por ende que en el presente trabajo de investigación, que
tiene por nombre “PROGRAMA DE CONCIENTIZACIÓN PARA LA
CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS”, nos hace plantear algunas
preguntas como: ¿cuál es la relación entre la clasificación de la basura y
los hábitos de cuidado personal? haremos referencia a conceptos claves
como por ejemplo: basura, contaminación, conservación del medio
ambiente y se hace énfasis en el concepto de reciclaje, como medio para
el aprovechamiento y reutilización de los desechos. Luego formulamos la
justificación del trabajo, donde señalaremos la importancia de nuestra
investigación para la salud y bienestar de las personas. Seguidamente se
dará a conocer el objetivo general y los objetivos específicos que se
quieren obtener con este trabajo de investigación, el cual tiene como meta
lograr recuperar los valores y la concientización en la población del uso
correcto de los materiales desechados (basura), tomando en cuenta los
antecedentes de la investigación, donde se muestran otras investigaciones
nacionales e internacionales realizadas anteriormente relacionadas con
este proyecto teniendo grandes aportes para la sociedad, las cuales
sustentan este trabajo con bases teóricas y científicas para el cuidado del
medio ambiente con la clasificación y uso correcto de la basura, estas
investigaciones nos ayudan a no tener limitaciones que puedan
obstaculizar el cumplimiento de las metas propuestas.

El trabajo de investigación tiene como finalidad poder trabajar seis

sesiones en la cual se pueda planificar las actividades a través de un
cronograma específico. Se aplicaran encuestas que serán ingresados al
programa SPSS, el cual nos dará datos estadísticos para recopilar toda la
información que sea relevante de la población con la que se llevará a cabo
la ejecución del proyecto, se aplicaran registros descriptivos, un
cuestionario que se aplicará al inicio de la sesión para saber qué
conocimientos tienen acerca de la contaminación y se aplicará también al
finalizar la sesiones para ver si hemos producido algún cambio positivo en
nuestra población, el cual se basa a las observaciones de las conductas
durante las actividades realizadas.
Esperemos que nuestro proyecto de investigación pueda contribuir con el
desarrollo y bienestar para el mejoramiento de la sociedad y pueda ser de
gran ayuda para investigaciones de trabajos futuros.

Sabemos que hoy en día el aumento de la contaminación ambiental es

cada vez más alarmante, sean producidos por los desechos urbanos, el
uso desconsiderado de los recursos, al aumento demográfico, y en fin un
sin número de eventos producidos por el hombre a lo largo de la historia.
Es el mismo hombre el causante de que hoy existan cambios bruscos en el
clima es la reacción del planeta y el medio ambiente al no ser cuidados
adecuadamente.
Cada vez se producen fenómenos mucho más evidentes de que algo no
está bien o algo no estamos haciendo bien.

El desconocimiento es parte de esta problemática. Pocas personas

toman en consideración todos estos sucesos y continúan como si nada
estuviera pasando y en verdad nos hacemos la pregunta ¿nada está
pasando?
El calor es más intenso y está causando muchas enfermedades en la piel,
el frío está matando personas, los fenómenos son cada vez más
desastrosos y seguimos siendo ajenos a todo esto.
Este proyecto llamado “PROGRAMA DE CONCIENTIZACIÓN PARA LA
CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS” es considerado útil y muy
importante porque desarrollaremos un plan de trabajo en donde en primera
instancia informaremos dando a conocer acerca de esta problemática.
Para poder concientizar a nuestra población. De esta manera transmitir el
mensaje y la importancia de la clasificación de los desperdicios.
Recuperando, rescatando y sembrando nuevos valores siendo nuestra
principal misión la preservación del ecosistema, el cuidado del planeta, el
uso adecuado de los recursos, aseo personal y la importancia de las áreas
verdes en la comunidad.
También como misión tenemos, mejorar la imagen a un futuro de nuestro
país promoviendo la higiene, llevando el mensaje a las futuras
generaciones, considerando que es parte de nuestra formación como
profesionales en Psicología y no siendo ajenos a esta problemática ya que
esto va de la mano con la salud mental.
 CAPITULO I
EL PROBLEMA
 1.1 Línea de base
En el distrito de se encuentra el colegio I.E.P IMACULADA, ubicado cerca
de las avenidas
La institución educativa cuenta con un total de 115 alumnos a nivel de
primaria por lo cual nos enfocaremos en 4to, 5to y 6to grado, estos cuentan
con un total de 15 alumnos por salón.
El proyecto consta de 6 sesiones las cuales tuvieron una duración de 1
hora, en las que se pudieron clasificar distintos tipos de contaminación
ambiental desde el más leve hasta lo más grave.
El problema identificado en esta institución es la carencia de una buena
clasificación de desechos, lo cual tiene repercusiones negativas en el
entorno, en la que se encuentran expuestos los alumnos.
En las charlas realizadas se pudo notar la falta de conocimiento del tema
abordado, ya que los niños arrojan los desechos de manera inconsciente en
lugares inadecuados. Además se puede visualizar la mala infraestructura
del centro educativo, la cual no cuenta con tachos de basura adecuados
para su buen uso.
Finalmente los niños corren riesgo al poder contraer una enfermedad, a
causa de estos malos hábitos de no saber identificar el adecuado arrojo de
desperdicios por ejemplo: orgánicos, inorgánicos y sanitarios.

1.2 Planteamiento del problema

¿Por qué las personas no clasifican los residuos?

Eduardo Calderón de la Barca, vocero de juntos por el Medio Ambiente, inicia

campaña de sensibilización ante la Alerta Sanitaria a la cual está sometida Lima. La
basura es arrojada en las calles trayendo consigo proliferación de plagas y
enfermedades. Entre los distritos que más contaminan se encuentra San juan de
Lurigancho (780 toneladas), Comas (400 toneladas) y Villa el Salvador (300
toneladas).
Calderón de la barca invita a la sociedad limeña a reciclar y asumir esta actividad
como un hábito de vida.
Capital. (2018). En Lima se produce cerca de 8 mil toneladas de basura y solo el 1%
es reciclada. Recuperado de: https://www.capital.com.pe/actualidad/en-lima-se-prod
uce-diariamente-8-mil-toneladas-de-basura-y-solo-el-1-es-reciclada-noticia-1104276
afirma diario Capital

“El reciclaje en el Perú no tiene apoyo adecuado por parte del estado como en otros
países como Suiza y Japón, donde cerca del 80% de los ciudadanos recicla
adecuadamente sus desechos, y además se multa a quienes no lo hacen”. Es
evidente que la solución en nuestro país es empezar practicandolo nosotros mismos
señala Jacobo Escrivá, jefe de la Unidad de Negocios de Reciclado de San Miguel
Industrias PET.

La higiene tiene por objetivo conservar la salud y prevenir las enfermedades, es por
ello que se deben de cumplir ciertas normas o hábitos de higiene tanto en la vida
personal de cada quien como en la vida familiar, en el trabajo, la escuela, la
comunidad.
La higiene trata sobre las medidas para prevenir y mantener un buen estado de
salud. La práctica de las normas de higiene con el transcurso del tiempo, se hace un
hábito. De allí la relación inseparable de los hábitos de higiene.

De estos artículos tan cercanos a nuestra realidad surge la pregunta ¿Por qué las
personas no clasifican los residuos?

1.3 Formulación del problema

¿En qué medida influye el “programa de concientización para la clasificación de
los residuos” en la conducta de los estudiantes de la I.E.P. LA IMACULADA frente
a la contaminación de los residuos sólidos?
Hacemos referencia al cuestionamiento que hoy en dia deberia de ser un tema a
considerar y darle la importancia debida para así poder formular diversos planes de
trabajo en cuanto a la preservación y cuidado del planeta entonces ¿de qué manera
influirá los métodos utilizados en este proyecto para la mejoría del cuidado y
preservación del ecosistema del colegio?
1.4 Justificación
El programa pretende concientizar a los alumnos para que en un futuro
inculquen lo aprendido en cada sesión sobre la contaminación del medio ambiente,
ya que esto trae consecuencias a largo plazo para la salud. Por ello es importante
saber para qué clasificamos los desechos y también compartir lo aprendido en cada
charla a sus familiares con la finalidad de propagar este mensaje y de mejorar su
calidad de vida, así aportar como estudiantes de la carrera de psicología en la
orientación y reducción de la contaminación.

1.5. Objetivos:
1.5.1. Objetivo General:
● Proponer un programa para la concientización de la clasificación de residuos
orgánicos e inorgánicos dentro del colegio…….. con los alumnos del quinto y
sexto grado de primaria, con el propósito de disminuir los impactos
ambientales negativos causados por estos en el entorno.

1.5.2. Objetivos específicos:

● Incrementar el conocimiento sobre el medio ambiente en los alumnos, con el
fin de mejorar las condiciones y calidad de vida, así como la salud.
● Dar a conocer a los alumnos los diferentes procesos de clasificación de
residuos que se pueden llevar a cabo dentro del plantel.
● Lograr concientizar a los alumnos acerca de los beneficios que trae la
implementación de procesos de clasificación de residuos para el medio
ambiente y la humanidad.
● Informar a los alumnos acerca de los riesgos que surgen por la
contaminación ambiental y la proliferación de bacterias, a causa de un
inadecuado manejo de residuos.
● Lograr que con el desarrollo del programa los alumnos, cambien su actitud
hacia el cuidado ambiental, por una buena salud y el bien del planeta.
1.6. Antecedentes
1.6.1. Antecedentes internacionales:
Cayón y Pernalete (2011), realizaron la investigación: Conciencia ambiental en el
sistema educativo venezolano, Venezuela.
Tuvieron como objetivo determinar el nivel de conciencia ambiental a los alumnos
de los subsistemas de Educación Básica, Media y Superior de las instituciones
públicas y privadas para sustentar la creación de nuevos espacios para la reflexión
con la finalidad de promover conductas ambientalistas.
Para ello, se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo donde se empleó un diseño
no experimental. La muestra quedó representada por un total de 240 estudiantes
(censal) pertenecientes a instituciones públicas y privadas del municipio Cabimas
durante el período escolar 2007–2008 en los niveles de básica, media y superior.
Para la recolección de datos se utilizó la encuesta, se aplicó el instrumento
diseñado, el cual consistió en un cuestionario cerrado con 30 ítems, con una escala
de respuestas de cinco (05) alternativas: siempre, casi siempre, algunas veces, casi
nunca y nunca. El instrumento fue validado por siete (07) expertos. La confiabilidad
se determinó mediante la fórmula Alpha Cronbach, la cual arrojó una confiabilidad
de rtt =0,9931, es decir de alta confiabilidad.
Los resultados que se obtuvieron mostraron que la conciencia ambiental de los
investigados no se corresponde con la realidad circundante, debido a la necesidad
de integrar de una mejor manera los tres componentes actitudinales o el buscar
unos nuevos espacios para la reflexión y la toma de decisiones y responsabilidad en
torno al manejo de la conciencia ambiental.

Diagnosticaron la cultura sobre el manejo de los residuos sólidos en la UPIICSA,

trabajando con alumnos, profesores y personal de apoyo que se encuentra
involucrado en el proceso de generación, almacenamiento, recolección y transporte
de residuos dentro del plantel.
Se identifican los elementos conceptuales sobre la educación y cultura ambiental,
referentes a los residuos sólidos en México y el Distrito Federal, desde su
clasificación e impacto en el medio ambiente, hasta los instrumentos que regulan su
buen uso y manejo, como son las leyes y normas ambientales, la ciencia e
innovación ambiental y la educación y gestión de los residuos en las instituciones de
nivel superior.
A partir de la aplicación de cuestionarios aplicados a alumnos y profesores, así
como las entrevistas y observaciones realizadas la UPIICSA, se identificó que
existen inconsistencias en el flujo de residuos sólidos del plantel, ya que no existe
una cultura de clasificación y separación de los residuos concreta, así mismo a
pesar de que existen contenedores con especificaciones de clasificación de basura
orgánica e inorgánica, durante el proceso de recolección y transporte se observó
que los residuos son mezclados por el personal de limpieza ya que descargan los
diferentes contenedores de residuos en un mismo lugar.
Por otra parte, se analizó que existe falta de compromiso por parte de los profesores
para poder incorporar y transmitir conocimientos sobre educación ambiental
orientada a los residuos sólidos a los alumnos, ya que a pesar de que en la mayoría
dijo estar interesado en su formación medioambiental y consciente de su
responsabilidad como docente para transmitir a los alumnos el buen uso de los
residuos sólidos, muy pocos son los que se han preocupado por actualizarse en
contenidos ambientales y han participado en programas de gestión y/o manejo de
residuos sólidos, lo que redunda en una deficiente 12 enseñanza ambiental y poca
flexibilidad y capacidad de abordar este tema tan urgente entre alumnos de este
nivel educativo.
A partir de esta investigación se identifica la importancia de considerar en la
formación de los alumnos de la UPIICSA y en alumnos de nivel superior, la
responsabilidad y conciencia de mejorar el medio ambiente con un carácter de
interdisciplinariedad, participando con ello en investigaciones y generación de
innovaciones ambientales, a fin de reducir las consecuencias negativas que los
residuos sólidos producen en el medio ambiente.

1.6.2. Antecedentes nacionales:

Benavides (1993), elaboró una Guía para la definición y clasificación de residuos
peligrosos en la cual presenta definiciones de los residuos peligrosos y un sistema
de clasificación de residuos fácil de aplicar a nivel de Latinoamérica y El Caribe.
Incluye el programa de cómputo RESPEL, el cual es un instrumento que facilita la
gestión de los residuos peligrosos. Incluye 5 anexos. Los cuales son: la clasificación
de residuos según el Convenio de Basilea sobre el control de los movimientos
transfronterizos de los desechos peligrosos y su eliminación, las definiciones
utilizadas en algunos países seleccionados y en algunas instituciones
internacionales, los Códigos CIIU, los códigos de clasificación de residuos
peligrosos de los Estados Unidos y Alemania, el manual de uso del programa de
identificación y clasificación de los residuos industriales (RESPEL).
Cifuentes, c. e Iglesias, S. (2009) realizaron una investigación, este artículo presenta
los principales resultados de la tesis para optar el grado de Ingeniera Geógrafa. Los
establecimientos de salud generan miles de toneladas anuales de desechos. Éstos
poseen una gran complejidad, debido a que comprenden, además de desechos
comunes, materiales tóxicos, radiactivos e infecciosos. Sumado a esto, las
cantidades que se generan son cada vez mayores a medida que nuestro país
continúa desarrollándose, y la inquietud pública por los impactos negativos que tiene
en la salud humana está en aumento. La investigación tiene como principal objetivo
proponer un adecuado manejo de los residuos hospitalarios desde la fuente hasta
su disposición final. Está enfocada a la correcta clasificación de los residuos ya que
esto minimizará el impacto. Este manejo ambiental deberá cumplir con las normas
técnicas establecidas actualmente en el país y dar alcances sobre experiencias
internacionales que se aplicarían en el Hospital Nacional Cayetano Heredia en Lima
y mejorarían los actuales estándares que se aplican.

Cabanillas, M. y León, D. (2008) realizaron un estudio para determinar la efectividad

del programa “Higiene es Salud”, para mejorar los conocimientos sobre el hábito del
cuidado personal en estudiantes de ciencias de la salud de primer año, realizaron un
estudio de diseño pre experimental constituida por 161 estudiantes. Los resultados
que se obtuvieron después de la aplicación del programa “Higiene es Salud”
revelaron que las actitudes frente a la higiene personal mejoraron notablemente en
los alumnos del primer año de la Escuela de Enfermería. Se apreció que el 80% de
los alumnos presentó una actitud positiva frente a la higiene personal, así como
también se incrementó el nivel de prácticas de estilo de vida en relación a la higiene
personal en dichos alumnos. Se llegó a la conclusión de que el programa fue
efectivo para aumentar el nivel de conocimiento sobre higiene y aseo personal,
mejorando actitudes, además de fomentar su práctica.
1.7 LIMITACIONES

● No todos los participantes podían asistir a todas las sesiones.

● La distancia de la ubicación del colegio, ya que se encuentra en zonas donde hay
poco acceso vehicular, por ende nos dificultaba llegar a la zona con nuestro equipo y
materiales de trabajo.
● Falta de tiempo por motivos laborales.
● No se podian coordinar bien los dias de las sesiones debido a las programaciones
del colegio.
● No se podian realizar adecuadamente las sesiones por falta de espacio.
 CAPÍTULO II
(ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA)
“PROGRAMA DE CONCIENTIZACIÓN PARA LA CLASIFICACIÓN DE LOS
RESIDUOS”
2.1 Primera sesión: informar
2.1.1 La contaminación ambiental

Contaminación ambiental a la presencia de componentes nocivos (ya sean químicos, físicos

o biológicos) en el medio ambiente (entorno natural y artificial), que supongan un perjuicio
para los seres vivos que lo habitan, incluyendo a los seres humanos. La contaminación
ambiental está originada principalmente por causas derivadas de la actividad humana, como
la emisión a la atmósfera de gases de efecto invernadero o la explotación desmedida de los
recursos naturales.

Causas de la contaminación ambiental

Las fuentes antropogénicas que generan mayor contaminación ambiental son las
siguientes:
Tala excesiva de árboles.
Emisiones y vertidos industriales a la atmósfera y a la hidrosfera.
Extracción, procesamiento y refinamiento de combustibles fósiles (petróleo, carbón y gas
natural).
Producción de energía con combustibles fósiles y otras fuentes no renovables.
Uso excesivo de automóviles y otros medios de transporte impulsados por gasolina o diésel.
Uso indiscriminado de plásticos y otros materiales derivados del petróleo.
Liberación de plásticos y objetos no biodegradables en espacios naturales.
Consecuencias de la contaminación ambiental
Una de las principales consecuencias de la contaminación ambiental es el calentamiento
global, también conocido como cambio climático, por el cual la temperatura del planeta va
aumentando de manera progresiva, tanto la temperatura atmosférica como la de mares y
océanos.
La contaminación ambiental supone un riesgo para la salud de los seres vivos que habitan
los ecosistemas contaminados, incluyendo a los seres humanos. Además, la tala
indiscriminada, la explotación excesiva de los recursos naturales y la emisión de
contaminantes al medio ambiente (gases a la atmósfera, vertidos en medios acuáticos,
residuos sólidos) provoca la destrucción de ecosistemas. De esta forma, muchas especies
de animales y plantas ven cómo su hábitat natural se va reduciendo cada vez más,
pudiendo llegar a provocar incluso su extinción.
2.2 Segunda sesión: Clasificación de los residuos: fomentar

2.2.1 RESIDUOS

En la ciudades los residuos vienen siendo un problema casi desde el origen de

estas debido a la cantidad de población y el hecho de arrojar los residuos a la calle
en el cual en el modo coloquial lo llaman basura que para mucha gente que hay que
deshacerse, hoy en día significa algo despectivo algo que ya no vale y que tenemos
que deshacernos de lo que ya consumimos.

Por lo cual los residuos es un producto de las actividades humanas al cual se le

considera de valor igual o nulo por quien lo desecha lo cual no necesariamente
debe tener mal olor o ser repugnante que es depende del su origen y su
composición.

Habitualmente se la coloca en lugares especialmente destinados para la

recolección tales como tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar
adecuado.

Según Peña, R; Machaca; L. (2014) los residuos es aquella sustancia u

objeto generado por una actividad productiva o de consumo, de la que hay
que desprenderse por no ser objeto de interés directo de la actividad
principal. (pág.34)

2.2.2 Los residuos según su origen

Residuos domiciliarios: residuos resultantes de las actividades diarias de un hogar,

que comúnmente se denomina “basura”. Estos incluyen diversos materiales como:
papeles y cartones, vidrios, plásticos, restos de alimentos, telas; como también otros
de mayor peligrosidad: envases con restos de diluyentes, pinturas, pesticidas e
insecticidas de uso casero. En esta categoría se incluyen también los residuos
generados en las oficinas y establecimientos educacionales, así como los residuos
de los locales comerciales y restaurantes. También existen productos de uso
cotidiano en el hogar que contienen componentes peligrosos, como las pinturas,
limpiadores, barnices, baterías para automóviles, aceites de motor y pesticidas.
Según la definición de la Environmental Protection Agency (EPA) de Estados
Unidos, los sobrantes de tales productos o el contenido ya usado de estos es lo que
se conoce como “desechos domésticos peligrosos”.

Residuos municipales: están compuestos, principalmente, de los materiales

resultantes de la limpieza de calles, el retiro de basuras provenientes de las ferias
libres y de los residuos resultantes de las podas con fines de mantención de
parques y jardines. Esta categorización no incluye los residuos recolectados desde
las viviendas (domiciliarios).

Residuos sólidos industriales: está compuesto por cualquier material que sea
descartado de un proceso industrial o semi-industrial. No incluye los residuos que
resultan de las actividades administrativas o de la preparación de alimentos de un
casino de una planta industrial.

Residuos hospitalarios: tipo de residuos de carácter muy especial dada la naturaleza

de las actividades que se desarrollan en los establecimientos hospitalarios. Entre
otros, se cuentan los residuos de tipo infeccioso, material médico quirúrgico,
elementos corto punzantes, restos de tejidos humanos, restos de fármacos.
Considerando las características especiales de estos residuos, ellos reciben un
tratamiento específico.

Residuos de construcción: son los residuos resultantes de las actividades de

construcción que por lo general no representan un problema desde el punto de vista
sanitario, ya que son prácticamente inertes. Sin embargo, estos se generan en
grandes volúmenes, dificultando su manejo y disposición final.

2.2.3 Los residuos según su biodegradabilidad

Según Sepúlveda, (2010) .se Clasifica los residuos en lo siguiente:

Residuos orgánicos: están compuestos por materias derivadas de vegetales,

animales y comestibles, los cuales se descomponen con facilidad y vuelven a la
tierra. Por ejemplo: frutas y verduras, restos de comidas, papeles. Son
biodegradables, es decir, tienen la capacidad de fermentar y ocasionan procesos de
descomposición. Aunque la naturaleza los puede aprovechar como parte del ciclo
natural de la vida, cuando se acumulan posibilitan la multiplicación de microbios y
plagas, convirtiéndose en potenciales fuentes de contaminación de aire, agua y
suelo.

Residuos inorgánicos: son aquellos residuos que no están compuestos por

elementos orgánicos. Se componen de desechos como latas, botellas, metales,
plásticos y otros productos de uso cotidiano de origen industrial, los cuales tardan
mucho tiempo en desintegrarse o nunca se descomponen, y por ello se les llama no
biodegradables. Estos desechos no siempre resultan inservibles, pues existen
diferentes formas de aprovecharlos o reutilizarlos.

2.2.4 Los residuos según su composición

Papeles y cartones. Incluye periódicos, revistas, hojas, facturas, formularios,

carpetas, folletos, guías telefónicas, envases de cartón. Antes de tirarlos es
importante eliminar por completo elementos extraños como grapas, cintas adhesivas
o plásticos. Por lo general, no son reciclables los siguientes tipos de papeles: Papel
de fax y carbónico, papeles plastificados, celofán, envases de comida, servilletas y
papel de cocina, vasos usados, papel de fotos y etiquetas.

Vidrios: Cuentan entre sus materias primas con sílice, alcaloides y estabilizantes
como la cal. Suelen ser reciclables eternamente. La mayor parte de los vidrios se
desecha de los hogares en forma de botellas de bebidas y envases de alimentos, y
cristales de ventanas. Por lo general, no son reciclables: focos, tubos de luz,
lámparas, espejos, lentes, tazas, macetas y otros objetos de cerámica.

Chatarra y metal: En los hogares se encuentran en las tuberías, el cobre en los

cables eléctricos, el estaño en las soldaduras y el aluminio en las ventanas y en los
utensilios que se emplean en la cocina. Latas de aluminio y de acero: normalmente
pueden ser recicladas para elaborar nuevas latas, sin perder la calidad del material.
Latas con sustancias tóxicas, por ejemplo pintura.
Pinturas y aceites. Cuentan con sustancias químicas como aglutinantes y pigmentos
diferentes. La mayoría de los residuos provienen de negocios automotrices. Debido
a que son muy inflamables no deben desecharse junto con la demás basura.

Plástico. Existen más de cien tipos de plásticos derivados del petróleo. En el hogar
los podemos ver en envases de productos de limpieza, bolsas de plástico, juguetes,
entre otras cosas.

Botellas de plástico PET. Millones de botellas de plástico terminan en los basureros

cuando perfectamente pueden ser recicladas y volver a elaborar plástico nuevo. Por
lo general, no son reciclables los plásticos de envases de comida y bebida, los de
vasos y cubiertos desechables o macetas, sillas, mesas, etc.

Botellas de plástico HDPE. Este tipo de plástico lo encontramos principalmente en

las botellas de detergentes, blanqueadores, envases de leche. Textiles: algodón y
lino suelen ser residuos reutilizables. No son reciclables las telas impregnadas con
contaminantes como pintura, combustible, etc.

Baterías y pilas. Cuentan con materiales como cobre, aluminio y litio. Se encuentran
en una gran cantidad de aparatos eléctricos, móviles y otros. E-waste: es
considerado la basura del siglo XXI, y abarca los componentes electrónicos equipos
de computadores, celulares, fax, impresoras y otros equipos automatizados.

2.3. Tercera sesión: Importancia de la clasificación: promover

El “Separar la basura” es una postura en que algunas ciudades e incluso algunos países
han adoptado para llevar un manejo adecuado de las toneladas de desechos que se
generan cada día y que permiten que haya un control para que incluso acciones como el
reciclaje se extiendan en la gente.
No es algo que cueste mucho trabajo realizar y entender la clasificación de cada
desecho tampoco por lo que es algo que se implementa fácilmente pero que de igual forma
depende de la disposición de la gente a tomarse la molestia de separar cada cosa. La
separación de la basura tiene su razón de ser y el conocer la importancia de esta acción tal
vez haga que incluso más personas cambien su postura en favor de una cultura más
consciente de esta conducta.
2.4. Cuarta sesión:Concientizar

2.4.1 concientización de la clasificación de los residuos

Corraliza et al. (2004), Enfatiza que se propone el uso del término de conciencia
ambiental para describir el estudio del conjunto de las creencias, actitudes, normas
y valores que tienen como objeto de atención el ambiente en su conjunto o aspectos
particulares del mismo, tales como la escasez de recursos naturales, la disminución
de especies, la degradación de espacios.

2.5 Quinta sesión: sensibilizar

2.5.1.Huella ecológica

La huella ecológica se va consolidando como indicador de sostenibilidad a nivel

internacional.
En el contexto económico, existe desde hace tiempo un indicador aceptado y utilizado
mundialmente: el producto interno bruto (PIB).
Sin embargo, frente los nuevos desafíos que se nos presentan, necesitamos completar la
información que ofrece el PIB para poder diseñar políticas equilibradas que reflejen nuestro
compromiso con medio ambiente y el bienestar social.
“La huella ecológica se define como el total de superficie ecológicamente productiva
necesaria para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una
determinada comunidad humana, así como la necesaria para absorber los residuos
que genera, independientemente de la localización de estas superficies”

2.5.2. Forma de prevención

Según el Boletín Oficial del Estado (2011) se entiende por prevención al “conjunto
de medidas adoptadas antes de que un producto se convierta en residuo, para
reducir tanto la cantidad y contenido en sustancias peligrosas como los impactos
adversos sobre la salud humana y el medio ambiente de los residuos generados.”
(pag.1).

● Reducir la generación de residuos

● Introducir nuevos hábitos y actitudes en las estrategias de gestión de

residuos

● Incrementar el grado de sensibilización y participación de la población en

general y de todos y cada uno de los agentes implicados en particular.

● Optimizar los resultados de la prevención y la eficacia de las actuaciones y

reducir y/u optimizar los flujos metabólicos asociados al consumo de bienes y
productos y a la generación de residuos.
● Acciones de reciclaje individual.
● Reducir el consumo de bienes y servicios inmateriales
Este indicador biofísico de sostenibilidad integra el conjunto de impactos que ejerce una
comunidad humana sobre su entorno, considerando tantos los recursos necesarios como
los residuos generados para el mantenimiento del modelo de consumo de la comunidad.

2.6 SEXTA SESION: EVALUAR

Los alumnos son evaluados nuevamente con la encuesta realizada para poder identificar lo
logrado con nuestras sesiones realizadas
sesión tema objetivo actividad tiempo m

Inicio: Presentación, aplicación de

test, dinámica de la araña para
I: 15'
Que los romper hielo y conocer a los
alumnos alumnos
puedan la
Informar
conocer Desarrollo :charla sobre la pr
I sobre la
sobre la contaminación ambiental, sus D: 20’ vi
INFOR contaminaci
situación causas y consecuencias lá
MAR ón
actual y
ambiental
respecto a la pa
contaminació Cierre: feedback, se realizan
n ambiental preguntas sobre lo aprendido de la
C: 10’
sesión mediante una lluvia de ideas.

Inicio: Presentación de teatro sobre

I: 30’
la clasificación de residuos

Que los
Te
Fomentand alumnos Desarrollo: se forman grupos de 5
tít
II o la puedan alumnos y se crean afiches sobre la D: 20’
ho
FOME clasificación conocer clasificación de residuos.
co
NTAR de los como
pl
residuos clasificar los Cierre: Los alumnos buscan lugares
estratégicos donde puedan y
residuos. C: 10’
promocionar sus afiches

III Inicio: Dinámica Clasificando los

PROM residuos, los alumnos deberán
I: 20’
OVER ubicar el lugar que le corresponde a
Los alumnos cada residuo.
aprenderán y D: 20’ H
enseñaran la Desarrollo: Charla sobre la co
Promover importancia importancia de la practica sobre la bo
La de la clasificación de residuos. pl
clasificación clasificación co
de residuos de los Cierre: Se entregan bolsas de
en casa residuos. colores a los alumnos para C: 20’
promover la clasificación de
residuos en casa.
 IV Inicio: Presentación de video sobre
CONCI la importancia de la reutilización de I: 20’
ENTIZ Los alumnos los residuos.
AR V
deberán Desarrollo: Se realiza un trabajo
Reutilizar B
aprender a manual con materiales reciclables y
los residuos pl
reutilizar los se explica de qué manera esto nos D: 20’
go
residuos puede servir y así evitar la tij
contaminación. A
Cierre: Se entregan afiches
explicando que materiales y como C: 10’
los pueden reutilizar

V Inicio: Se muestra un video sobre el

SENSI impacto y consecuencias de la I: 20’
BILIZA sensibilizaci sensibilizar a
los alumnos contaminación ambiental
R ón de la
sobre la Desarrollo: Se realiza una V
importancia retroalimentación sobre todo lo
importancia D: 20’ P
de la huella aprendido en las sesiones
de la huella
ecológica anteriores.
ecológica

Cierre: se muestran imágenes a los C: 10’

alumnos sobre distintas acciones,
donde deben identificar que acción
es correcta o no y explicar porque.

VI
EVAL Inicio: Se realiza la dinámica del
UACIÓ Evaluar e ahorcado y se crea una frase sobre
identificar I: 10’
N la contaminación ambiental y la
Evaluar lo que han clasificación de residuos
aprendido aprendido los
H
en el alumnos Desarrollo: se realiza un debate co
transcurso sobre la sobre la clasificación de residuos y
D: 20’ P
de las contaminació se aplica el retest de la sesión.
sesiones. n y la
clasificación
de residuos
Cierre: En un mural los alumnos
C: 20’
deberán colocar que se
comprometen a realizar para no
contaminar
 CAPITULO III
METODOLOGIA
3.1 METODOLOGIA

El programa que se realizó de “la concientización de la clasificación de los

residuos” es para que los alumnos de 4to,5to y 6to grado de primaria conozcan los
diferentes problemas que pueden ocasionar algunos residuos que demoran en
degradarse y perjudican el medio ambiente por lo que concientizamos a dichos
alumnos a clasificar sus residuos en su entorno como en casa, en el colegio y en la
ciudad en general y así a través de ellos se haga una cadena donde su entorno
también lo practique y se vuelva una rutina.

Esta iniciativa está a cargo de un grupo de estudiantes de la universidad

AUTÓNOMA de la carrera de PSICOLOGÍA y está dirigida a los alumnos del
colegio I.E.P. INMACULADA Con el objetivo de promover la concientización de la
clasificación de los residuos para su posterior reciclado y tratamiento. De este modo
se contribuye a minimizar el impacto ambiental aparte de facilitar su recolección y
manejo.

En el cual se realizó 6 sesiones donde cada una tenía un fin de informar, fomentar,
Promover, Concientizar, Sensibilizar y evaluar sobre la contaminación ambiental y la
clasificación de los residuos.

Se aplicó a los alumnos cuestionarios al empezar las sesiones para saber el grado
de información que tienen a la vez en cada sesión se desarrollaron dinámicas de
acuerdo a cada tema.

Al finalizar la sesión se tomó nuevamente el mismo cuestionario para saber que

tanto lograron captar sobre las sesiones realizadas.
3.2 ACTIVIDADES: Cronograma de actividades-Diagrama Gant

MESES
ACTIVIDADES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVI
20 27 4 11 18 25 1 8
COORDINACION X X
COMPRA DE MATERIALES X
DIFUSION DE MATERIALES INFORMATIVOS X
SESION 1: LA CONTAMINACION AMBIENTAL X
SESION 2: CLASIFICACION DE RESIDUOS X
SESION 3: CLASIFICACION DE RESIDUOS EN CASA X
SESION 4 : REUTILIZACION DE RESIDUOS X
SESION 5: IMPORTANCIA DE LA HUELLA ECOLOGICA X
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS X
ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO
REDACION Y REVISIÓN DEL DOCUMENTO
 3.3 DURACIÓN DEL PROGRAMA

Este programa tiene una duración planificada de 2 meses( una sesión cada
semana) para así poder realizar cada día una retroalimentación de lo aplicado y
cerciorarnos de que el aprendizaje es bien asimilado.

3.4 LUGAR DE EJECUCIÓN

El lugar donde se realizó el proyecto fue en la I.E.P. INMACULADA.

3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

La población estuvo constituida por 15 alumnos de 4to, 5to y 6 to grado de primaria.

3.6 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

La clasificación de los residuos permite que la ciudad genere una menor cantidad
de basura, aumenta la porción reciclable y disminuye lo que va a enterramiento.

En el cual la clave de la sociedad es que tienen que separar sus residuos en bolsas
separadas para así evitar la contaminación ambiental. Estructura de las sesiones
donde realizará actividades didácticas de concientización de la clasificación de
residuos con los niños de la institución I.E.P INMACULADA.

3.7 PRESUPUESTOS

DESCRIPCIÓN CANTIDAD UNIT (S/.) TOTAL (S/.)

1 Millar de papel
bond A4 de 80 1 20.00 20.00
gramos

Tinta Impresora Hp
1 15.00 15.00
1600

Útiles de Escritorio:
Cartulinas,fólderes,
General 20.00 20.00
lápicez, lapiceros,
plumones, etc.
 Internet 100 h 40 h 1.00 40

Bolsas (Negras, rojas,

50 0.30 15.00
amarillas)

Baja lenguas 35 0.20 7.00

Tachos de colores 3 17.50 52.50

Planta 1 10.00 10.00

Transporte General 40.00 40.00

TOTAL 219.00
CAPITULO IV
RESULTADOS
4. RESULTADOS
CAPITULO V
DISCUSION
5 DISCUSION
 CONCLUSION
Luego de realizar el trabajo de campo con los estudiantes de cuarto, quinto y sexto
grado de primaria, docentes y director del colegio I.E.P. IMACULADA, se obtuvieron
las conclusiones siguientes:

● Se logró concientizar a los estudiantes a través de las sesiones realizadas ,

donde se logró la participación de los alumnos y docentes que se les cree en
ellos responsabilidades y compromisos de informar y promover la
valoración de nuestro medio ambiente

● A la vez se logró que los docentes ya iniciaran a impartir de temas

relacionados a la contaminación ambiental. Los alumnos obtuvieron una
perspectiva diferente, a través de los docentes para utilizar los recursos
naturales de una manera responsable, con ello se dio inicio al desarrollo de
actitudes de valor social.

● Se redujeron los desperdicios o la basura dentro del colegio a través de la

clasificación donde se le dono tachos de distintos colores para poner en
práctica lo informado de las sesiones y también la reutilización de los
desechos para hacer manualidades decorativas para el colegio.

● Se propuso estrategias para el cuidado del medio ambiente escolar, para que
se le diera seguimiento a la formación de los docentes.
 REFERENCIAS

● Benavides, l. (1993) Guía para la definición y clasificación de residuos

peligrosos. Lima: CEPIS.
● Cifuentes, C. Iglesias, S. (2009) Gestión ambiental de residuos sólidos
hospitalarios del Hospital Cayetano Heredia. Lima: Deposito Cayetano
Heredia. Vol12Num23.
● Cabanillas, M. león, D. (2008). Eficacia del programa “Higiene es Salud” en el
estilo de vida de los alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad Peruana Unión, Filial Juliaca. Perú, Juliaca: Revista
científica de Ciencias de la Salud. Vol1Num1.
● Gestión. (2017). Perú solo recicla el 15% de la basura que genera
diariamente. Recuperado de: https://gestion.pe/economia/empresas/peru-
recicla-15- basura-genera-diariamente-143243.

● UNICEF. (2005).Los hábitos de higiene. Recuperado de: https://www.unic

ef.org/Venezuela/spanish/HIGIENE.pdf.

● Santana, (2012), Realizó la investigación: Diagnóstico de la cultura y gestión

ambiental del manejo de los residuos sólidos en la UPIICSA, México.
Bus .R. (2011) Huella ecológica: Eco inteligencia; México.
Anexos