Asignatura:

“LENGUAJE Y COMUNICACION EN EL NIVEL INICIAL"

Tema:
Actividad IV

Participante:
Roselia Yasiri Martínez Martínez
Matrícula 10-1552

Facilitadora:
Carmen Mata

Fecha:
07/06/2019
1-Realice una línea de tiempo con todos los métodos, técnicas y los enfoques de la lectura y
la escritura según su autor. 2 .Los pasos de aplicacion de todos los métodos, técnicas y los
enfoques de la lectura y la escritura que se usan. Integra a la síntesis la valoración personal
del método, la técnica y el enfoque que mejor favorece la lectura y escritura según lo leido.

Técnicas y métodos para la enseñanza de la lectoescritura

“En los métodos para la enseñanza de la lecto-escritura se marcan diversos conceptos y

tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le corresponde una determinada técnica de
lecto-escritura que se refleja, como es natural, en la forma de enseñar los elementos de
expresión; al analizar los métodos que a través del tiempo se han utilizado en la enseñanza de
la lecto-escritura, se distinguen tres tendencias:

La primera es la de los métodos sintéticos, la cual se basa en que los componentes de las
palabras (letras y sílabas), constituyen un pilar indispensable para lecto-escritura, comiencen
con la enseñanza de estos elementos para después de efectuar numerosos ejercicios
combinarlos en formas lingüísticas de mayor complejidad”. (U.P.N. 1986). Este método es de
suma importancia ya que el alumno desarrolla un proceso de síntesis y esto se da a partir de
las letras y sílabas, algunos métodos utilizados con mayor frecuencia en México son el silabario
y el onomatopéyico.

La segunda tendencia es la Analítica, surgida como una reacción del aprendizaje sintético,
apoyada en los descubrimientos psicológicos de Ovidio Decrolí, y sobre todo en el sincretismo
y la percepción global del niño. Estos métodos defienden la enseñanza: que partiendo de la
significación de las palabras, su configuración fonética y gráfica peculiar hacen llegar al
alumno, mediante el análisis de sus elementos, al conocimiento de las letras. (U.P.N. 1986).
Entre los métodos que se pueden destacar el método global de análisis estructural y el método
integral mínjares.

“La tercera tendencia es la Ecléctica, la cual se caracteriza por una conjugación de los
elementos sintéticos-analíticos, considerando que en esa materia de enseñanza se realiza un
doble proceso de análisis y síntesis. Al mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una actitud
inteligente del alumno ante los textos, como a proporcionarle las técnicas indispensables para
el reconocimiento, identificación de palabras y rapidez de lectura. “(U.P.N. 1986).

Algunas de las técnicas para la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura son Animación por
la Lectura la cual consiste en motivar al ser humano a que lea, en la cual podemos utilizar
cuentos cortos, adivinanzas y juegos entre otros, otra técnica es la lectura Individual, en grupo,
en voz alta la cual consiste en pedirle a los alumnos que lean cierto párrafo de un libro frente
al grupo con la entonación adecuada, pero también que expliquen que entendieron de lo que
leyeron.

Dichas técnicas serán de gran utilidad para apoyar y reforzar el aprendizaje de la

lectoescritura, los docentes, aplican algunas estrategias metodológicas que facilitan el
aprendizaje.
El enfoque de la enseñanza de la lectura - escritura

Después de muchas décadas de trabajo pedagógico con el manejo de métodos tradicionales

para la enseñanza de la Lecto - Escritura, en la actualidad en nuestro país se viene tomando
conciencia poco a poco de que si bien mediante su aplicación todos aprendimos a leer y
escribir de memoria, mecánicamente, por la repetición, reconocimiento sólo de signos
palabras sin contenido ideológico.

Cuáles han sido los efectos de este tipo de aprendizaje: expertos en reconocer las palabras sin
entender su significado, titubeamos cuando se nos pide escribir una breve reseña histórica,
más dificultad en crear un cuento, un poema, e incluso un informe.

Reflexionemos ante esta realidad en nuestra actividad pedagógica, debemos poner en práctica
sin temor, la innovación pedagógica para formar niños niñas reflexivos, analíticos, y
constructores de sus propios conocimientos. Para este efecto los docentes debemos cambiar
de actitud y dejar a un lado los moldes tradicionales, enfrentemos los cambios que nos ofrece
la sociedad. Con el nuevo enfoque pedagógico los niños descubren por si mismos la inmensa
diferencia en sus lecturas y escrituras de los demás en la interrelación que tienen a diario en el
aula y el entorno con sus padres, con los profesores, los adultos, el medio y la cultura, en
síntesis, debemos formar educandos(as) con lectura comprensiva, imaginativos, creadores y
que gusten de la misma.

Comprender esta nueva manera de trabajar con los alumnos y alumnas, tiene sus dificultades,
primera instancia porque a los profesores nos cuesta cambiar de actitud y vencer esa
resistencia de lo tradicional, la dificultad más grande con los padres de familia es porque aún
no llegan a comprender el proceso del nuevo enfoque, en razón de que los resultados de
lectura y escritura en el nuevo enfoque se consigue en dos o tres años. A ellos les importa que
sus hijos lean y escriban como sea, no les interesa la reflexión, el juicio crítico, el análisis, la
comprensión de lo que leen, la construcción de sus propios conocimientos y aprendizajes.

Por ser la lectura y escritura la base en la formación integral de los educandos será necesario
darle mucha importancia a la enseñanza en el nuevo enfoque, para de esta manera formar
futuros ciudadanos que respondan a las exigencias del desarrollo de nuestra Patria.

Síntesis

Algunas de las técnicas para la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura son Animación por
la Lectura la cual consiste en motivar al ser humano a que lea, en la cual podemos utilizar
cuentos cortos, adivinanzas y juegos entre otros, otra técnica es la lectura Individual, en grupo,
en voz alta la cual consiste en pedirle a los alumnos que lean cierto párrafo de un libro frente
al grupo con la entonación adecuada, pero también que expliquen que entendieron de lo que
leyeron.
Valoración personal del método

Dichas técnicas serán de gran utilidad para apoyar y reforzar el aprendizaje de la

lectoescritura, los docentes, aplican algunas estrategias metodológicas que facilitan el
aprendizaje.

3. Haz una lista con los materiales didácticos que se usan en cada método.

La escritura creativa se puede trabajar en el aula de muchas formas, siendo una invitación al
alumnado para ejercer el derecho de mirar el mundo desde otras perspectivas.

Decía el poeta Luís García Montero, en sus lecciones de poesía para niños inquietos (1999)
que “Lo más importante para cualquier artista es aprender a mirar. La poesía nace de una
mirada porque los versos, las metáforas, los adjetivos precisos, las palabras mágicas, los juegos
y los cambios de sentido son una forma especial de ver el mundo”

Quienes nos dedicamos a la enseñanza de lengua y literatura castellana, debemos

proporcionar al alumnado desde muy temprana edad la posibilidad de desarrollar esta
expresión creativa a través de la palabra escrita.

 LA PIEDRA EN EL ESTANQUE:

Rodari parte de la idea de que: “una palabra lanzada en la mente produce

ondas superficiales y profundas”, provocaría asociaciones, recuerdos,fantasías…

Se trata de proponer a los niños una palabra y trabajar con los contenidos

que les sugieran.

Elijo la palabra “bote”, esta palabra podría trabajarse así:

– Ver las asociaciones mentales que les sugiere, narrar alguna historia.

– Afinidad de sonidos que empiezan por “bo”: bocadillo, boca, botella, bolsa…; que acaban en
“ota”: pelota, cabezota, gota…

– Afinidades semánticas: zapato, zapatilla, sandalia…

– Trabajar con acrósticos:

B Balón……………Bola

O Orangutanes……orugas

T Teléfono………..Tetera

A Arcas…………..Almendras

Una vez trabajadas estas posibilidades, pueden surgir buenos textos,

ya que su imaginación ha sido estimulada.

 BINOMIO FANTÁSTICO.

Se le pide a un niño que escriba una palabra en el encerado, mientras otro se tapa los ojos.
Cuando todos han visto la palabra que ha escrito su compañero, se borra esa palabra, y el niño
que se tapó los ojos sale al encerado y escribe otra al azar. Este rito preparatorio crea un clima
de espera y atención.

Hay que tener en cuenta que para que el juego tenga efecto tiene que haber una cierta
distancia entre las dos palabras.

Algunos ejemplos podrían ser:

Pulgarcito – Avión, Perro – Armario, Lápiz – Canción.

La forma de trabajar con este binomio puede ser:

1- Narrar libremente historias que contengan las dos palabras.

2- Establecer relaciones entre las dos palabras colocando preposiciones

 HIPÓTESIS FANTÁSTICAS.

Rodari parte de la idea de que las hipótesis son redes. Lanzas la red y

tarde o temprano, algo encuentras.

Ejemplos de hipótesis serían: ¿Qué pasaría sí…?

Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten:

– Redacciones de los diferentes personajes.

– Diálogos que surgirían.

– Escoger protagonistas de la historia.

 VIEJOS JUEGOS:

Papeletas con preguntas y respuestas:

¿Quién era?

¿Dónde estaba?

¿Qué hacia?
¿Qué dijo?

¿Qué dijo la gente?

¿Cómo acabo?

 JUEGOS CON LOS CUENTOS.

Es un juego divertido, pero que debe jugarse en el momento adecuado.

A los niños les gusta el orden y puede ocurrir que cambiarlos cuentos les irrite