PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

(PACI)

Alumno: Luis Díaz Morales Docente: Verónica Reyes

Curso: 3° año básico A Docente Pie: Tatiana Valdivia Saavedra

Asignatura: Lenguaje y comunicación Diagnóstico: Discapacidad Leve/ Trastorno Espectro Autista.-

Matemática
APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIÓN INDICADORES:

Lenguaje y comunicación Lectura Aporta información que se relaciona con el tema

- Leer oraciones en textos de su sobre el cual se conversa.
Lectura interés para aumentar su
- Adquirir Lectoescritura básica y familiarizarse con conocimiento del mundo y - Hace comentarios que demuestran empatía por
un amplio repertorio de literatura para aumentar su desarrollar su imaginación con lo que expresa un compañero.
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, apoyo del especialista. - Expresa desacuerdo frente a opiniones
por ejemplo poemas, cuentos folclóricos y de autor, - Determinar el significado de expresadas por otros sin descalificar las ideas ni
fábulas. las palabras utilizando el al emisor.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diccionario. - Usa expresiones faciales y adopta posturas que
Escritura
diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, demuestran interés por lo que se dice.
estudiar o trabajar). - Escribir para desarrollar la - Espera que el interlocutor termine una idea
-Determinar el significado de palabras desconocidas creatividad y expresar sus para complementar lo dicho.
usando el orden alfabético para encontrarlas en un ideas con apoyo de
diccionario infantil o ilustrado o utilización de transcripción en apoyo del Menciona personajes de las obras leídas.
pictogramas. especialista.
Escritura - Escribir con letra clara en la - Menciona textos y autores que ha leído.
- Adquirir y Escribir frecuentemente, para desarrollar la medida de sus posibilidades. - Relaciona aspectos de un texto leído y
escritura y la Creatividad y - Planificar la escritura comentado en clases con otros textos leídos
expresar sus ideas, textos como estableciendo un propósito, previamente.
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, ejercicios lectoescriturar, - Relee los textos que conoce.
comentarios sobre sus lecturas, etc. - Selecciona textos para leer por su cuenta.
-Escribir con letra clara para que pueda ser leído por Comunicación oral - Recomienda textos a otros.
otros con facilidad. - Comprender textos orales - Manifiesta su preferencia por algún texto.
-Planificar la escritura: estableciendo propósito y para obtener información.
destinatario generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
estrategia.
Comunicación oral
-Comprender textos orales( explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
-Comprender la función de los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
- Comprender la función de los Explica, oralmente o por escrito, información que
artículos, sustantivos y adjetivos ha aprendido o descubierto en los textos que lee-.
en textos orales y escritos. - Contesta, oralmente o por escrito, preguntas que
alude a información explícita o implícita de un
texto leído.
- Completa diálogos según lo leído
- Reconoce sustantivos y uso de mayúscula
- Escribe diferentes tipos de textos.

Matemática - Contar números del 0 al 100 -Logra describir patrones repetitivos dados
de 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en -Ubica patrones de crecimiento ascendente y
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, 10: descendente.
de 100 en 100: empezando por cualquier número -Crea patrones propios y logra explicarlos
menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4, …, empezando - Leer números hasta 100 -Identifica elementos faltantes en patrones
por cualquier múltiplo del número correspondiente dados.
- Generar, describir y registrar
Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma patrones numéricos, usando
concreta, pictórica y simbólica. una variedad de estrategias.

Generar, describir y registrar patrones numéricos,

usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.

ESTRATEGIA APLICACIÓN
1. Utilización de silabario y cuaderno de trabajo caligrafix como método de Cuaderno de trabajo, tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo,
enseñanza de la lectura y escritura. Software y computador para refuerzo de los contenidos trabajados.
2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre Ubicar al alumno con un par más competente.
pares.
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de Tarjetas de sensopercepción, material concreto que se elaborará de acuerdo a
conceptos. las necesidades del alumno (a).
Período de intervención individual fuera del aula y dentro de esta en
4. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
periodos de contenido específico y apoyo de evaluaciones de acuerdo a la
de ella.
necesidad del alumno.
 Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales y
5. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
gestuales.
Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
6. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
trabajados.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los Utilización de material concreto letras móviles y textos de apoyo.
conceptos.
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. Para favorecer comprensión y realización de las actividades.
Por lo general si da un tiempo de realización de actividades de 15 minutos, se
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera o el tiempo que se
aprendizaje.
requiera según el tipo de evaluación o contenido.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. Se adecuaron los aprendizajes esperados (evidencias en la página anterior).
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
aprendizajes. los contenidos trabajados.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y debilidades
aprendizaje. de aprendizaje del alumno.
OBSERVACIONES
 Se identifica el estilo de aprendizaje del alumno el que corresponde a visual, por los cual los materiales y actividades realizadas deben realizarse
teniendo en cuenta dicho estilo.
 El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
 La intervención individual se realizará según horario previamente establecido y consensuado con la docente de aula.
 PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I.

I.IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:

Luis Díaz Morales 20 Febrero del 2008. 9 años, 5

meses.
Nombre del padre: Nombre madre:

Domicilio particular: Teléfono:

Establecimiento: Curso:

Ecuela Jorge Errazuriz 3° básico

Echenique
Fecha de Elaboración: Duración prevista:

02 – 04 - 2019 Todo el año

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FUNCION
FIRMA
- Mantener una comunicación permanente
Verónica con profesora
de apoyo.
Reyes - Llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a
Profesor/a jefe de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en
las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que
intervienen en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la
familia.
- Trabajar de manera coordinada con los
Tatiana Valdivia docentes de aula, colaborando con la elaboración de
Especialista de las adecuaciones curriculares pertinentes y
apoyo proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el
estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de
recursos (de acuerdo a las necesidades del alumno).
- Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoración
de la diversidad, contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.
 III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Apoyo Recursos
(Los recursos en específ ico v arían según
contenido y apoy o que se brindaran al alumno)
Tatiana Valdivia Lenguaje Cuaderno, lápices, goma,
Matemática tijera, etc.
Natalia Padilla fonoaudiólogo Cuaderno Lápices goma ,
laminas etc

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Recursos educativos:

Notebook, Tablet, Software, Fichas, Cuadernos, libros, Lápices, Tijeras, Goma,

Pegamento, etc-.

Espacios:

Aula Común
Aula de recursos
 ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector Objetivos Estrategias

Lenguaje y Afianzar el proceso de adquisición de la Múltiples formas de

comunicación lectoescritura. presentación y
representación.
Afianzar la comprensión lectora a través de
la lectura de textos literarios y no literarios. Adaptaciones
curriculares.
Desarrollar estrategias de lectura que le
Servirán como herramientas para la Evaluación diferenciada.
comprensión de variados textos.
Matemática Afianzar la comprensión del conteo,
sistema decimal y la comprensión de la
adición y la sustracción, usando diversas
Estrategias de cálculo.
 PLAN APOYO INDIVIDUAL

1. DATOS DE IDENTIFICACION
 Alumno : Luis Díaz Morales
 Fecha de Nacimiento : 03-11-2010
 Edad : 8 años 5 meses
 Curso : 3° básico
 Diagnóstico : Discapacidad Intelectual Leve/ Trastorno Espectro Autista
 Tipo de adaptación : P.A.C.I

Puntos débiles Puntos fuertes

No posee nivel lector. Posee buen dominio de su motricidad fina.

No presenta escritura espontanea. Reconoce y nombra las vocales.

No reconoce las consonantes.
Muestra disposición por aprender.

2. PLAN DE TRABAJO
a. Criterios de evaluación
 Aplicar evaluación diferenciada en el sector de lenguaje.

 Planificación de Actividades:
 Tiempo aproximado 2 horas pedagógicas los días, Martes, Miercoles, Jueves,
Viernes
 Responsable : Tatiana Valdivia Saavedra

Fecha Actividad Evaluación Observación

L: Trabajo realizado y Se trabaja con notebook,

Evaluado en proyectando videos
Trabajo con libro del plan lector cuaderno alusivos a los contenidos.
ABRIL *Retroalimentación de
conocimientos previos.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.

M:

Resolución de operaciones del

cálculo (sumas y restas)
 L:Trabajo con consonante M Trabajo realizado Trabajo con videos para
,repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de
de forma directa. cuaderno consonante.
ABRIL Trabajo con libro del plan lector Apoyo con material
concreto para la
M: realización d operaciones
matemáticas (dinero,
Sumas y restas sin reserva hasta
fichas, etc.).
el 10.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

Trabajo con consonante M, Trabajo realizado Trabajo con videos para

repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de
de forma directa e inversa. cuaderno consonante.

Trabajo con libro del plan lector Apoyo con material

concreto para la
M: realización d operaciones
MAYO matemáticas (dinero,
Sumas y restas sin reserva hasta
fichas, etc.).
el 20.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

MAYO Trabajo guías con letra L, Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba reforzar sonido de
Evaluado cuaderno consonante.
de forma directa.

*Trabajo lectura y Apoyo con material

grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
MAYO Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Sumas y restas sin reserva hasta

el 40.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

Trabajo guías con letra L, Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba reforzar sonido de
de forma directa e inversa. Evaluado cuaderno consonante.
JUNIO Apoyo con material
*Trabajo lectura y
grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Sumas y restas sin reserva hasta

el 60.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

JUNIO Trabajo guías con letra P, Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de
de forma directa. cuaderno consonante.

*Trabajo lectura y Apoyo con material

grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Sumas y restas con y sin reserva

hasta el 60.
JUNIO *Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

AGOSTO Trabajo guías con letra P, Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de
de forma directa e inversa. cuaderno consonante.

*Trabajo lectura y Apoyo con material

grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Sumas y restas con y sin reserva

hasta el 80.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

Trabajo guías con letra S, Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de
JAGOSTO cuaderno consonante.
de forma directa.

*Trabajo lectura y Apoyo con material

grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Sumas y restas con y sin reserva

hasta el 100.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.
 Trabajo guías con letra S, Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de
de forma directa e inversa. cuaderno consonante.
AGOSTO Apoyo con material
*Trabajo lectura y
grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.

Composición numérica hasta el

50 (unidad y decena).

Trabajo guías con letra F, Trabajo con videos para

repasando consonante y silaba reforzar sonido de
Trabajo realizado consonante.
de forma directa.
SEPTIEMB Evaluado cuaderno
*Trabajo lectura y Apoyo con material
RE
grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.

Composición numérica hasta el

80 (unidad y decena).

Trabajo guías con letra F, Trabajo con videos para

repasando consonante y silaba reforzar sonido de
Trabajo realizado consonante.
de forma directa e inversa.
SEPTIEMB Evaluado cuaderno
*Trabajo lectura y Apoyo con material
RE
grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:
SEPTIEMB Resolución de operaciones
RE matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.

Composición numérica hasta el

100 (unidad, decena y centena).

Trabajo guías con letra J, Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba reforzar sonido de
Evaluado cuaderno consonante.
de forma directa e inversa.
OCTUBRE Apoyo con material
*Trabajo lectura y
grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Resolución de operaciones
matemáticas sin reservas hasta
el 100 mentalmente.

Composición y descomposición
numérica hasta el 100 (unidad,
decena y centena).

OCTUBRE Trabajo guías con letra D, Trabajo con videos para

repasando consonante y silaba reforzar sonido de
de forma directa e inversa. Trabajo realizado consonante.
Evaluado en
*Trabajo lectura y cuaderno Apoyo con material
grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100 mentalmente.

Composición y descomposición
numérica hasta el 100 (unidad
decena y centena).,
 OCTUBRE Trabajo guías con letra Trabajo con videos para
T, reforzar sonido de
repasando consonante y Trabajo realizado consonante.
silaba de forma directa e Evaluado en
inversa. cuaderno

*Trabajo lectura Apoyo con material

y concreto para la
grafomotricidad. realización d operaciones
matemáticas (dinero,
Trabajo con libro del plan fichas, etc.).
lector.
M:

Resolución de operaciones
matemáticas hasta el 100
utilizando diversas
estrategias.
NOVIEMBRE Trabajo guías con letra Trabajo con videos para
B, reforzar sonido de
repasando consonante y Trabajo realizado consonante.
silaba de forma directa e Evaluado en
inversa.. cuaderno Apoyo con material
concreto para la
*Trabajo lectura realización d operaciones
y matemáticas (dinero,
grafomotricidad. fichas, etc.).

Trabajo con libro del plan

lector.
M:

Resolución de operaciones
matemáticas hasta el 100
utilizando diversas
estrategias.
NOVIEMBRE Evaluación formativa
Evaluación de proceso

IV) LA FAMILIA
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
V.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 83)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)

V. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Seguimiento y acuerdos semanales durante reunión de articulación. Días Miércoles

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.