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Elaborado por:
1. PRESENTACIÓN
La enseñanza de los derechos humanos (D.D.H.H), hoy día ha tomado gran fuerza
e importancia en la sociedad, cada persona es considerada igual de importante a
cualquier otra, y el desconocimiento de las leyes nos hace ajenas a las personas de
las consecuencias.
2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es una oportunidad para dar a conocer la forma como se vivencian
los derechos humanos DDHH en la institución educativa IEA Pudi Piñalito y así
fortalecer y mejorar la convivencia haciendo de las situaciones cotidianas un
espacio para la vivencia y respeto de la dignidad de cada uno de los integrantes de
la comunidad educativa.
La educación en derechos humanos es vital para los seres humanos en los años
escolares ya que este convierte un medio para promover el conocimiento y respeto
hacia los demás y, de esta manera, en un instrumento concreto de prevención de
violaciones a los derechos humanos.
Al mismo tiempo, se propone construir una convivencia pacífica y democrática, con
un enfoque participativo donde cada día prevalezca el respeto a la vida y las
libertades individuales, con ambientes más igualitarios, justos y solidarios para
todos y cada uno. En breve: más humana y vista de esta manera, es un motor para
la transformación individual, grupal y comunitaria desde Institución Educativa IEA
PUDI PIÑALITO.
ANTECEDENTES
La Institución Educativa Promoción Indígena IEA PUDI de Orocué Casanare, consta
de diez (10) sedes de primaria donde se da Preescolar, Básica Primaria. (Pueblo
Nuevo, Saladillo, Paravare, San José, San Juanito, Corocito, Consejo, Cucurital,
Rincón del Socorro y el Médano) las cuales están ubicada en el sector rural;
distribuidas por los diferentes resguardos indígenas (Macucuana, Saladillo,
Paravare, Sanjuanito, El Consejo, El Duya, El suspiro y el Médano. Y la sede central
está ubicado en el km 20 vía Yopal en el resguardo del Duya alcanzando un total
de 11 plantas físicas, la institución maneja los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria y Media.
Para ser más eficiente con la información se cuenta con dos (2) centro de apoyos
(internados) los cuales están ubicado, el de mayor concentración en la sede central
y el otro en el resguardo del suspiro exactamente en la Escuela Rincón del Socorro.
La institución garantiza la formación integral de los estudiantes desde la proyección
curricular teniendo en cuenta la Educación Física, Recreación y Deporte, como el
conjunto de procesos pedagógicos que tiene como eje la corporalidad y sus
manifestaciones motrices en función de la formación integral del hombre siempre
llevando de la mano la misión y visión del Colegio. En este sentido la Recreación y
el Deporte son tomados como medios de formación al cumplimiento de la actividad
física, donde la única forma de producir energía es gastándola.
POBLACION ESTUDIANTIL Y DOCENTES: La I.E Promoción Indígena IEA PUDI
tiene una población estudiantil de 444 distribuidos así:
Pueblo nuevo tiene 14 estudiantes y un docente (Belarmino Pónare)
Sede Central tiene 206 estudiantes de los cuales 146 son de bachillerato y
60 de básica primaria con los docentes de Secundaria (Lic. Juan Carlos
Ramírez, Lic. Adelmo José Herazo, Lic. Jairo Arsenio Plazas, Esp. Fabián
Velandia Tambo, Severo Caribana (sabedor), Esp. Martha Landinez jimenez,
Tecnólogo Luis Ariel Caribana, Ing. Néstor Yojan Cisneros Guacarapare y
Lic. Líder Alveiro Romero) y los docentes de primaria: Lic. Consuelo
Guacabare, Normalista Jorge Eliecer Guacabare, Normalista Aleida Yaneth
Errenuma Pumené y Santos Heliodoro Caribana (sabedor)
4. MARCO TEORICO
Por esta razón, la institución educativa IEA PUDI PIÑALITO; como parte de la
Secretaria de Educación de CASANARE, incrementa su interés e importancia en
la educación en derechos humanos.
Para que el proyecto planteado sea coherente en sus conclusiones, se plantea de
manera concreta los siguientes conceptos:
Los derechos humanos son universales, lo que permite que todo ser humano
sin excepción alguna tenga acceso a ellos.
Los derechos humanos son normas jurídicas que deben ser protegidas y
respetadas por los Estados.
Los derechos humanos hacen iguales y libres a todo ser humano desde el
momento de su nacimiento.
Los derechos humanos no se pueden violar: ir contra ellos supone atacar la
dignidad humana.
Son irrenunciables e inalienables, dado que ningún ser humano puede
renunciar a ellos ni transferirlos.
En consecuencia, debe considerarse que todos los derechos humanos tienen igual
importancia y son igualmente esenciales para el respeto de la dignidad y la valía de
todas las personas.
La vidaxx: Este término engloba todas las características y actividades que en este
caso un ser humano tiene y realiza, como nacer, moverse, saltar, correr, hablar,
alimentarse, hablar, crecer, reproducirse, etc., en otras palabras, todas las funciones
vitales que hacen parte de los procesos de la vida de cualquier persona.
xxvi
Expresión : se denomina expresión a la manifestación de los deseos,
pensamientos y emociones de una persona. Existen distintas formas de expresión
de acuerdo al lenguaje utilizado. Las más habituales son la expresión oral (que se
concreta a través del habla) y la expresión escrita (mediante la escritura). La vida
cotidiana también implica numerosas situaciones de expresión corporal (el
comportamiento exterior, ya sea espontáneo o intencional) y expresión facial
(manifestación de emociones a través de movimientos del rostro).
Opiniónxxvii: juicio que se forma sobre algo cuestionable, la opinión también es el
concepto que se tiene respecto a algo o alguien. Se conoce como opinión pública a
la estimación general de una población acerca de un asunto determinado.
Justiciaxxviii: La justicia es un conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe
basarse una sociedad y el Estado, estos valores son el respeto, la equidad, la
igualdad y la libertad.
5. MARCO LEGAL
Dentro de las medidas destinadas a crear una cultura de los derechos humanos
cuentan también con el apoyo de los organismos especializados, programas y
fondos de las Naciones Unidas tales como: “la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF), la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones
Unidas para los Refugiados (ACNUR), el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y la
Organización Mundial de la Salud (OMS), también departamentos competentes de
la Secretaría de las Naciones Unidas como la Oficina del Alto Comisionado para los
Derechos Humanos (ACNUDH).
Formar para la ciudadanía es uno de los retos más grandes que ha asumido desde
el Ministerio de Educación y por ello se ha dado particular énfasis al posicionamiento
del programa de competencias ciudadanas y a la construcción y consolidación de
los programas transversales, acorde con la Constitución de 1991 y la Ley General
de Educación (Ley 115/94) que establece como uno de los fines de la educación la
formación para el respeto a los derechos humanos, en especial la vida, la paz, la
democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
6. RECURSOS
PROBLEMAS
NIVEL INSTRUMENTOS
CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE
PRIMERA OBJETIVOS PRÁCTICA DE DERECHOS
CLAVES DERECHOS
INFANCIA HUMANOS
HUMANOS
* Imparcialidad, justicia
* Normas de la
* Expresarse/escuchar
clase
Enseñanza *
* Racismo * Vida en familia
Preescolar y * Respeto de sí Identidad propia Cooperación/intercambio
* Sexismo * Normas de la
primera etapa de la mismo * Comunidad * Trabajo en pequeños
* Trato injusto comunidad
escuela primaria * Respeto de los * grupos
* Hacer daño a los * Declaración
padres y los Responsabilidad * Trabajo individual
demás Universal de
De 5 a 7 años profesores personal * Comprensión
(herir Derechos
de edad * Respeto de los * Sentido del causa/efecto
sentimientos, Humanos
grado transición demás deber * Empatía
daños físicos * Convención sobre
primero y segundo * Democracia
los Derechos del
* Resolución de
Niño
conflictos.
PROBLEMAS
NIVEL INSTRUMENTOS
CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE
ULTIMOS AÑOS OBJETIVOS PRÁCTICA DE DERECHOS
DE LA INFANCIA CLAVES DERECHOS
HUMANOS
HUMANOS
Etapa superior de * Responsabilidad * Derechos Valoración de la *Discriminación / * Historia de los
la escuela primaria social individuales diversidad prejuicios derechos
humanos
De 8 a 11 años de * Civismo * Derechos de * Imparcialidad * Pobreza/hambre
* Sistemas jurídicos
edad * Distinción entre grupo * Distinción entre * Injusticia locales y
Grados terceros, deseos, * Libertad hechos y * Etnocentrismo nacionales
* Historia local y
cuarto, quinto. necesidades y * Igualdad opiniones * Egocentrismo
nacional desde el
derechos * Justicia * Prestación de * Pasividad punto de vista de
* Imperio de la servicios en los
derechos
ley la escuela o la
humanos
* Gobierno comunidad * UNESCO/UNICEF
* Seguridad * Participación en la * Organizaciones no
vida gubernamentales
(ONG)
* Ciudadana
PROBLEMAS
NIVEL CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE INSTRUMENTOS DE
OBJETIVOS PRÁCTICA
ADOLESCENTE CLAVES DERECHOS DERECHOS HUMANOS
HUMANOS
Adolescente: Conocimiento * Derecho * Comprensión de * Ignorancia
Primera etapa de la de internacional los * Apatía
escuela secundaria derechos * La paz en el puntos de vista * Indiferencia * Ignorancia
* Apatía
humanos mundo ajenos * Represión
* Indiferencia
De 12 a 14 años de concretos * El desarrollo * Cita de datos en política * Represión política
* Colonialismo/
Edad en el apoyo de * Colonialismo/
imperialismo
Grados, sexto, mundo las ideas imperialismo * Globalización
económica
séptimo y octavo * La economía * Realización de * Globalización
* Degradación del medio
política investigaciones/ económica ambiente
* Pactos de derechos
mundial recopilación de * Degradación del
de las Naciones
* La ecología información medio Unidas
* Eliminación del
en el * Intercambio de ambiente
racismo
mundo información * Eliminación del
sexismo
* Alto Comisionado
de las Naciones
Unidas para los
Refugiados
* Convenios regionales
de derechos humanos
PROBLEMAS
INSTRUMENTOS DE
CONCEPTOS ESPECÍFICOS
NIVEL OBJETIVOS PRÁCTICA DERECHOS
CLAVES DE DERECHOS
HUMANOS
HUMANOS
i
https://www.humanium.org/es/derechos-humanos-1948/
ii
http://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/
iii
https://www.procuraduria.gov.co/guiamp/media/file/Macroproceso%20Disciplinario/Constitucion_Politica
_de_Colombia.htm
iv
https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_0115_1994.htm
v
https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_0115_1994.htm
vi
http://www.cpdhcorrientes.com.ar/origen-los-derechos-humanos/
vii
https://blog.oxfamintermon.org/las-principales-caracteristicas-de-los-derechos-humanos/
viii
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/quincena2/quincena2_contenidos_4b.htm
ix http://genero.seg.guanajuato.gob.mx/2016/11/30/211
x http://sid.usal.es/faq_imprimir.aspx?ID=222
xi https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-235147.html
xii http://www.razonypalabra.org.mx/fcys/2002/julio.html
xiii https://www.elheraldo.co/columnas-de-opinion/significado-de-politica-145949
xiv http://www.luismiguelmanene.com/2012/09/16/la-motivacion-y-satisfaccion-en-el-trabajo-y-sus-
teorias/
xv http://www.who.int/governance/eb/who_constitution_sp.pdf
xvi https://prezi.com/pk6oqkx5up1j/la-familia-es-un-grupo-de-personas-unidas-por-vinculos-de-pa/
xvii https://slideplayer.es/slide/1416677/
xviii https://www.uv.es/hort/alimentacion/alimentacion.html
xix https://es.wikipedia.org/wiki/Propiedad
xx https://eprints.ucm.es/22393/1/T34660.pdf
xxi http://diccionario.cear-euskadi.org/derecho-a-la-libre-circulacion/
xxii https://www.definicionabc.com/social/deberes.php
xxiii https://www.elmundo.es/elmundo/2010/05/29/cultura/1275133768.html
xxiv https://definicion.de/identidad/
xxv http://www.elazogue.com/
xxvi https://definicion.de/expresion/
xxvii https://definicion.de/opinion/
xxviii https://www.significados.com/justicia/
xxix https://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-220386.html
xxx https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-310661_archivo_pdf_guia_actores.pdf
xxxi https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292