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PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEA PUDI PIÑALITO

Elaborado por:

Martha Landinez Jimenez.

Orocué, Casanare (Resguardo Indígena


Piñalito)
11- febrero de 2018.
INSTITUCION EDUCATIVA PROMOCION INDIGENA "IEA PUDI”
RESGUARDO EL DUYA. OROCUE-CASANARE
RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS CODIGO DANE 285230000292
MEDIANTE RESOLUCION No 001860 CODIGO ICFES093187
DE NOVIEMBRE 20 DE 1998 NIT 844, 003,717-8

FUSIONADA MEDIANTE RESOLUCIÓN No.00333 DE MAYO 19 DE 2003

1. PRESENTACIÓN

La enseñanza de los derechos humanos (D.D.H.H), hoy día ha tomado gran fuerza
e importancia en la sociedad, cada persona es considerada igual de importante a
cualquier otra, y el desconocimiento de las leyes nos hace ajenas a las personas de
las consecuencias.

Es así, como la enseñanza y la práctica de los D.D.H.H en la vida cotidiana ha


tomado un enorme significado para todos, ya que sin importar el entorno donde se
encuentre la persona: casa, colegio o sociedad, se crea un ambiente más
agradable, respetándose unos a otros y sabiendo que los derechos de una persona
terminan cuando empiezan los derechos de la otra persona, siendo esta una base
fundamental en la manera de pensar y actuar del niño, niña y/o adolescente.

Este proyecto, se encamina a conocer y referir las potencialidades y fortalezas


desarrolladas en la cotidianidad relacionadas con los DDHH dentro del ámbito
escolar, además, acrecentar y fortalecer el conocimiento y la práctica de los
derechos humanos en los estudiantes por medio de actividades que se sean de su
plena comprensión, permitiéndoles expresarse libremente y dentro de los límites
permitidos, sin que se sienta o se vea forzoso para ellos, ya que a medida que van
creciendo van creando barreras de acuerdo a como se les trata y van actúan bajo
sus propios reglas. Los D.D.H.H hacen parte de la vida de toda persona, y es
principio de corresponsabilidad de las familias, sociedad y el estado formar
personas con principios, tolerantes, asertivas y respetuosas de sí misma y con los
demás.

En la Institución Educativa IEA PUDI PIÑALITO se incluye a los y las estudiantes


en diversas actividades relacionadas con el conocimiento y práctica de los D.D.H.H
y de esa manera se vayan formando su propio concepto de bien actuar, e
igualmente, se cerciora de la integralidad del estudiante frente al respeto de las
normas y leyes que garanticen su vivir como seres humanos respetables y
responsables.

2. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto es una oportunidad para dar a conocer la forma como se vivencian
los derechos humanos DDHH en la institución educativa IEA Pudi Piñalito y así
fortalecer y mejorar la convivencia haciendo de las situaciones cotidianas un
espacio para la vivencia y respeto de la dignidad de cada uno de los integrantes de
la comunidad educativa.

Este proyecto se encuentra apoyado en la legislación internacional y nacional de


D.D.H.H, en la ley de infancia y adolescencia y en especial en el plan de vida del
grupo étnico Sáliba de la institución educativa IEA Pudi Piñalito, la política nacional
tiene como finalidad garantizar a los niños y a las niñas y a los adolescentes su
pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad en este caso Sáliba, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión,
prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana, sin
discriminación alguna.
Sede Km. 20 vía Yopal – E-mail: ieapudi06@yahoo.es Cel. 3219590476-3208887661
Orocué – Casanare - Colombia
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La educación en derechos humanos es vital para los seres humanos en los años
escolares ya que este convierte un medio para promover el conocimiento y respeto
hacia los demás y, de esta manera, en un instrumento concreto de prevención de
violaciones a los derechos humanos.
Al mismo tiempo, se propone construir una convivencia pacífica y democrática, con
un enfoque participativo donde cada día prevalezca el respeto a la vida y las
libertades individuales, con ambientes más igualitarios, justos y solidarios para
todos y cada uno. En breve: más humana y vista de esta manera, es un motor para
la transformación individual, grupal y comunitaria desde Institución Educativa IEA
PUDI PIÑALITO.

3.1. OBJETIVO GENERAL

1. Identificar los fundamentos que sustentan los D.D.H.H en el conjunto de las


prácticas escolares, y fortalecer la cultura de la educación en derechos en y para
su ejercicio en la Institución Educativa.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Reconocer las debilidades y fortalezas presentes en la cotidianidad de la vida


escolar, relacionadas con los D.D.H.H en las actuaciones y relaciones que
establece cada uno de los actores (directivo docente, docente, administrativo,
estudiante y padres de familia) con el medio escolar y los demás estamentos de
la comunidad educativa.
2. Vivenciar los fundamentos de los D.D.H.H en el entorno escolar.

ANTECEDENTES
La Institución Educativa Promoción Indígena IEA PUDI de Orocué Casanare, consta
de diez (10) sedes de primaria donde se da Preescolar, Básica Primaria. (Pueblo
Nuevo, Saladillo, Paravare, San José, San Juanito, Corocito, Consejo, Cucurital,
Rincón del Socorro y el Médano) las cuales están ubicada en el sector rural;
distribuidas por los diferentes resguardos indígenas (Macucuana, Saladillo,
Paravare, Sanjuanito, El Consejo, El Duya, El suspiro y el Médano. Y la sede central
está ubicado en el km 20 vía Yopal en el resguardo del Duya alcanzando un total
de 11 plantas físicas, la institución maneja los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria y Media.
Para ser más eficiente con la información se cuenta con dos (2) centro de apoyos
(internados) los cuales están ubicado, el de mayor concentración en la sede central
y el otro en el resguardo del suspiro exactamente en la Escuela Rincón del Socorro.
La institución garantiza la formación integral de los estudiantes desde la proyección
curricular teniendo en cuenta la Educación Física, Recreación y Deporte, como el
conjunto de procesos pedagógicos que tiene como eje la corporalidad y sus
manifestaciones motrices en función de la formación integral del hombre siempre
llevando de la mano la misión y visión del Colegio. En este sentido la Recreación y
el Deporte son tomados como medios de formación al cumplimiento de la actividad
física, donde la única forma de producir energía es gastándola.
POBLACION ESTUDIANTIL Y DOCENTES: La I.E Promoción Indígena IEA PUDI
tiene una población estudiantil de 444 distribuidos así:
 Pueblo nuevo tiene 14 estudiantes y un docente (Belarmino Pónare)

 Saladillo cuenta con 16 estudiantes y un docente ( bachiller José Dagoberto


Catimay)

 Paravare tiene 16 estudiantes y un docente (Bachiller Carlos Alberto


Caribana)

 San José tiene 45 estudiantes y dos docentes (Lic. Magnolia Pumené y


Normalista Yorney Augusto Catimay)

 San Juanito se tiene un total de 29 estudiantes y dos docentes (Lic. Lilia


Humege y Esteban Pónare)

 Corocito tiene 27 estudiantes y dos docentes (Fredy Antonio Darapo y Laudy


Gaitán)
 Consejo tiene 19 estudiantes y un (a) docente (Lic. Margarita Álvarez)

 Cucurital tiene 29 estudiantes y un (a) docente (Lic. Anilfa Pónare)

 Rincón del Socorro cuenta con 21 estudiantes, un docente y una


coordinadora de internos (Héctor Ortiz)

 Médano tiene 22 estudiante y un docente (Normalista Lily Esperanza


Bautista)

 Sede Central tiene 206 estudiantes de los cuales 146 son de bachillerato y
60 de básica primaria con los docentes de Secundaria (Lic. Juan Carlos
Ramírez, Lic. Adelmo José Herazo, Lic. Jairo Arsenio Plazas, Esp. Fabián
Velandia Tambo, Severo Caribana (sabedor), Esp. Martha Landinez jimenez,
Tecnólogo Luis Ariel Caribana, Ing. Néstor Yojan Cisneros Guacarapare y
Lic. Líder Alveiro Romero) y los docentes de primaria: Lic. Consuelo
Guacabare, Normalista Jorge Eliecer Guacabare, Normalista Aleida Yaneth
Errenuma Pumené y Santos Heliodoro Caribana (sabedor)

 Directivo Docente: Benjamín Caribana Darapo (Rector)

 Administrativos: José Manuel Pónare, Yuri Alixandi Errenuma Pumené


(servicios generales), Adalia Guio Calderón, (servicio generales).

 Directora internado: Carmen Viviana Catimay Pónare ( sección mujeres) y


Fredy Monroy Joropa (sección de hombres), Ingrid Karelis Guacarapare
(internado rincón del socorro)

Para un total 26 docentes, 17 de primaria y 9 de bachillerato para un total en la


sede central de 13 docentes de los cuales 4 son de primaria y uno de ellos es
profesor de la lengua materna, en bachillerato pasa igual; de los 9 profesores
uno es docente de la lengua propia. Y 3 coordinadores de internados, 1 Tutora
del PTA profesora Lic. Gloria Guarín López, 1 rector, 1 secretario y 2 personas
de servicio generales.
3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL RESGUARDO EL DUYA: al oriente limita con
el Hato la guardia y la finca de Holman Loza – al occidente limita con la vereda
miralindo y la unión tujua – al norte con la vereda la virgen y al sur limita con el
parque eco temático “wisirare”.
4. PUEBLO SALIBA
5. CABILDO:
6. GOBERNADOR: Federico Pónare
7. Vice gobernador: Janier Pónare
8. Secretario: David Errenuma
9. Tesorero: William Caribana
10. Fiscal: Marcelo Pónare
11. Vocales: Diomelina Guacabare, Geidy Damaris Pónare y Javes Cisneros.
12. CONSEJO DE AUTORIDADES EDUCATIVAS:
13. Rector: Lic. Benjamín Caribana Darapo
14. Consejo de Autoridades: Ismael Joropa
15. Consejero de Finanzas: Juan Carlos Pónare
16. Docentes: Lic. Jorge Guacabare, Consuelo Guacabare
17. Personero: Duvan Camilo Rodríguez Guacabare
18. Representante de estudiantes: Daniel Solano Pérez
19. Exalumno: Neidy Yesenia Pónare
20. Gobernador: Federico Pónare
21. Representante mujer: Clara Inés Guacabare
22. Fiscal: Rubiel Pumené
23. Representante de la guardia: Flavio Caribana
24. Justicia Mayor: Ricardo Joropa y Jaiber Errenomas
25. Concejero de Educación: Teófilo Joropa
26. Derechos humanos: David Humeje

4. MARCO TEORICO

Declaración Universal de Derechos Humanosi: (D.U.D.H) es un documento


declarativo y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de
diciembre de 1948 en Paris, en ella se recogen 30 artículos de los
D.D.H.H considerados básicos, a pesar de tiempo transcurrido este documento hoy
día sigue teniendo la misma importancia y valor en las personas en todo el mundo.
Derechos Humanos: (D.D.H.H) en la D.U.D.H se constituye que son “el
reconocimiento de la dignidad inalienable de los seres humanos”. Libre de
discriminación, desigualdad o distinciones de cualquier índole, la dignidad humana
es universal, igual e inalienable.
Tal dignidad está vinculada al reconocimiento de los derechos fundamentales a los
que todo ser humano aspira, estos derechos son intrínsecos, es decir, aquello que
es esencial y que deben disfrutar todos los habitantes este planeta sin
discriminación alguna.

Se evidencia así que los derechos humanos están inherentes a la escuela, a la


educación misma y todos los espacios de aprendizaje como es mencionado por el
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia: “Desde la D.U.D.H,
proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, los derechos
humanos y la educación se encuentran estrechamente ligados.

Educaciónii: D.U.D.H. Artículo 26, Numeral 2. La educación tendrá por objeto el


pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la
tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para
el mantenimiento de la paz.

En el artículo 67iii, de la Constitución colombiana de 1991 se dispone que: la


educación “Formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz
y a la democracia”. En este Artículo se le da a la educación un sentido amplio que
incluye las dimensiones ética, política y social, en pro de que las personas crezcan
en: “dignidad, en libertad, en derechos y deberes, pero principalmente, en estimular
una conciencia vivificadora de la construcción de la paz como valor supremo de la
humanidad.
La Ley General de Educacióniv: instituye en el Artículo 14, En todos los
establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria
en los niveles de la educación preescolar, básica y media. Y en el numeral D: La
educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos.

A partir de la Ley 115 de 1994, en la educación formal, el Ministerio elabora


propuestas dirigidas directa o indirectamente a la educación en derechos humanos
y desarrolla los lineamientos curriculares para las áreas obligatorias de ciencias
sociales, ética y valores y constitución política y democracia; a la vez se promueve
la educación en derechos humanos los cuales deben ser desarrollados en dichas
áreas y deben hacer parte de los proyectos pedagógicos.

Además de socializar y acompañar la apropiación de los estándares y la


consolidación de un sistema de evaluación, que posibilite orientar acciones de
mejoramiento en los establecimientos educativos, el Ministerio entiende la
importancia de promover programas para el desarrollo de competencias; con el fin
de aunar esfuerzos para el desarrollo de estrategias orientadas a la construcción de
ciudadanía desde sus ámbitos de acción, así como de continuar con la
implementación de los temas transversales:
 Educación para la Sexualidad y la Construcción de Ciudadanía
 Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos y Educación
ambiental.

Estos proyectos hacen posible la integración de diversos saberes en el desarrollo


de competencias. Atendiendo a las prioridades de la política de calidad y aportando
al Plan Nacional de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos,

Por esta razón, la institución educativa IEA PUDI PIÑALITO; como parte de la
Secretaria de Educación de CASANARE, incrementa su interés e importancia en
la educación en derechos humanos.
Para que el proyecto planteado sea coherente en sus conclusiones, se plantea de
manera concreta los siguientes conceptos:

Educaciónv: Articulo 1, Ley General de Educación, entendemos la educación como:


“… un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes”.
Este es un punto de partida de la comunidad indígena de Puñalito en derechos
humanos: por derechos humanos se entiende en general aquellos que son
inherentes al ser humano. La noción de derechos humanos entraña el
reconocimiento de que todo ser humano es acreedor al disfrute de sus derechos
humanos sin distinción por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u
otra condición.

Derechos humanosvi: son un conjunto de principios, de aceptación universal,


reconocidos constitucionalmente y garantizados jurídicamente, orientados a
asegurar al ser humano su dignidad como persona, en su dimensión individual y
social, material y espiritual.
Por tanto, los derechos humanos son aquellas facultades inherentes a toda persona
como consecuencia de su condición humana.

Las características fundamentales de los D.D.H.H fueron proclamadas en


la D.U.D.H, dichas características sonvii:

 Los derechos humanos son universales, lo que permite que todo ser humano
sin excepción alguna tenga acceso a ellos.
 Los derechos humanos son normas jurídicas que deben ser protegidas y
respetadas por los Estados.
 Los derechos humanos hacen iguales y libres a todo ser humano desde el
momento de su nacimiento.
 Los derechos humanos no se pueden violar: ir contra ellos supone atacar la
dignidad humana.
 Son irrenunciables e inalienables, dado que ningún ser humano puede
renunciar a ellos ni transferirlos.

En consecuencia, debe considerarse que todos los derechos humanos tienen igual
importancia y son igualmente esenciales para el respeto de la dignidad y la valía de
todas las personas.

Dignidadviii: es el sentimiento que hace sentir valioso, autónomo, libre y merecedor


de respeto y trato especial, a cualquier ser humano para sí mismo, sin importar su
vida material o social.
Hace referencia al valor inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de
libertad y poder creador, pues las personas pueden modelar y mejorar sus vidas
mediante la toma de decisiones y el ejercicio de su libertad. El ser humano posee
dignidad por sí mismo, no viene dada por factores o individuos externos, se tiene
desde el mismo instante de su nacimiento y es inalienable.

La dignidad está vinculada al reconocimiento de los derechos fundamentales que


todo ser humano aspira. Esos derechos son derechos intrínsecos que deben
disfrutar todos los habitantes (mujeres, hombres, niños y todos los grupos de la
sociedad, desfavorecidos o no).

La educación en derechos humanos:ix Conjunto de actividades de capacitación,


difusión e información encaminadas a crear una cultura universal en la esfera de los
derechos humanos, actividades que se realizan transmitiendo conocimientos y
moldeando actitudes, y cuya finalidad es:

 Fortalecer el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales,


desarrollar pleno de la personalidad humana y el sentido de la dignidad del ser
humano.
 Promover la comprensión, la tolerancia, la igualdad entre los sexos y la amistad
entre todas las naciones y poblaciones.
 Facilitar la participación eficaz de todas las personas en una sociedad libre.
 Intensificar las actividades de las Naciones Unidas en la esfera del
mantenimiento de la paz.

Autonomía:x Capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa,


decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y
preferencias propias, así como de desarrollar las actividades básicas de la vida
diaria.

Competencias ciudadanasxi: conjunto de conocimientos y de habilidades


cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible
que el ciudadano asuma y ejerza de manera constructiva los roles que demanda la
vida en comunidad. Así, las competencias ciudadanas van de la mano del desarrollo
de competencias comunicativas y cognitivas.

Respetoxii: base sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y


en cualquier época, por lo tanto, es aceptar y comprender a los demás, su forma de
pensar, hablar y actuar, aunque no estemos de acuerdo y aunque sea diferente a la
nuestra.

Políticaxiii: Es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del


Estado en beneficio de la sociedad. Es el proceso orientado ideológicamente hacia
la toma de decisiones para la consecución de los objetivos de un grupo.

Trabajoxiv: actividad o dedicación que requiere un esfuerzo físico o mental que


como consecuencia debe tener alguna repercusión de orden económico; y en
alguna medida satisfacer una necesidad.
Saludxv: Es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente
la ausencia de infecciones o enfermedades. Abarca el estado biopsicosocial y los
aspectos que un individuo desempeña.

Familiaxvi: constituye la unidad básica de la sociedad, grupo de personas unidas


por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, matrimonio o adopción que viven
juntos por un período indefinido de tiempo.

Recreaciónxvii: Se entiende por recreación a todas aquellas actividades y


situaciones en las cuales esté puesta en marcha la diversión, como así también la
relajación y el entretenimiento.

Alimentaciónxviii: consiste en la obtención, preparación e ingestión de alimentos,


es el conjunto de procesos que permite a los organismos utilizar y transformar los
nutrientes para mantenerse vivos.

Propiedad privadaxix: Se define como el poder jurídico pleno o completo de un


individuo sobre una cosa.

La vidaxx: Este término engloba todas las características y actividades que en este
caso un ser humano tiene y realiza, como nacer, moverse, saltar, correr, hablar,
alimentarse, hablar, crecer, reproducirse, etc., en otras palabras, todas las funciones
vitales que hacen parte de los procesos de la vida de cualquier persona.

Libre circulaciónxxi: Es el derecho de toda persona a moverse libremente por el


mundo, ya sea dentro de un país o de un país a otro. Esta reconocido en el artículo
13° de la D.U.D.H, es uno de los derechos humanos de primera generación o
derechos civiles, se aplica al derecho a traspasar las fronteras nacionales, y por
tanto, en términos sociales tiene que ver con migración internacional.
Deberesxxii: hace referencia a las actividades, actos y circunstancias que implican
una determinada obligación moral o ética. Generalmente, los deberes se relacionan
con determinadas actitudes que todos los seres humanos, independientemente de
su origen, etnia, edad o condiciones de vida están obligados a cumplir a modo de
asegurar al resto de la humanidad la posibilidad de vivir en paz, dignidad y con
ciertas comodidades.

Nacionalidadxxiii: "Estado propio de la persona nacida o naturalizada en una


nación"; "Comunidad Autónoma a la que, en su Estatuto, se le reconoce una
especial identidad histórica y cultural"; y "denominación oficial de algunas
comunidades autónomas".
Identidadxxiv: Es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una
comunidad, estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los
demás. Aunque muchos de los rasgos que forman la identidad son hereditarios o
innatos, el entorno ejerce influencia en la conformación de cada sujeto.

Intimidadxxv: es la esfera personal de cada uno, en donde residen los valores


humanos y personales, siendo un derecho fundamental para el desarrollo de la
persona y de la familia además de ser un ámbito reservado a la curiosidad de los
demás contra intromisiones e indiscreciones ajenas.

xxvi
Expresión : se denomina expresión a la manifestación de los deseos,
pensamientos y emociones de una persona. Existen distintas formas de expresión
de acuerdo al lenguaje utilizado. Las más habituales son la expresión oral (que se
concreta a través del habla) y la expresión escrita (mediante la escritura). La vida
cotidiana también implica numerosas situaciones de expresión corporal (el
comportamiento exterior, ya sea espontáneo o intencional) y expresión facial
(manifestación de emociones a través de movimientos del rostro).
Opiniónxxvii: juicio que se forma sobre algo cuestionable, la opinión también es el
concepto que se tiene respecto a algo o alguien. Se conoce como opinión pública a
la estimación general de una población acerca de un asunto determinado.
Justiciaxxviii: La justicia es un conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe
basarse una sociedad y el Estado, estos valores son el respeto, la equidad, la
igualdad y la libertad.

Proyecto Educativo Institucionalxxix: (PEI) conjunto de documentos estructurados


de manera sistémica, articulada y consistente, que es liderado por el gobierno
escolar, pero en especial por sus directivos y docentes. En el cual se construyen los
referentes teóricos que regularán las prácticas administrativas y pedagógicas,
durante un periodo de tiempo determinado ya sea a largo, mediano o corto plazo.
En él se establecen los procesos y procedimientos de actuación de sus participantes
y se programan las acciones, actividades y operaciones del día a día mediante las
cuales, les es posible cumplir la misión dentro de las condiciones establecidas como
un derecho constitucional de esa comunidad.

Prácticas escolaresxxx: conjunto de vivencias que se dan en la cotidianidad del


establecimiento educativo y sus sedes anexas, producto de la interacción entre cada
uno de los estamentos de la comunidad educativa, dentro del marco del
cumplimiento de la misión escolar. Están directamente relacionadas con los
procesos administrativos y los procesos académicos desarrollados con la
participación de la comunidad educativa.

1. Orientados a garantizar las condiciones básicas para que los procesos


académicos (misional) sean de calidad.
2. Conjunto de experiencias relacionadas de manera directa con el proceso de
enseñanza aprendizaje. Dentro de este marco de referencia se derivan unas
prácticas escolares relacionadas claramente con los procesos administrativos,
como sería el caso de la matrícula y todos los procesos que tienen que ver con
la dirección y la organización de la institución, y otras con los académicos, como
podría ser el caso de la evaluación del rendimiento escolar y demás aspectos
propios del proceso de enseñanza aprendizaje.

Comunidad educativaxxxi: por comunidad educativa se entiende lo planteado en el


Artículo 6° de la Ley 115 de 1994, en la que se dice que “está conformada por
estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los
estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos
ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del
P.E.I y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo”.

5. MARCO LEGAL

La D.UD.H ha servido de base a gran número de instrumentos de derechos


humanos como: el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales (1966) y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1966),
tratados que son jurídicamente vinculantes para los estados que son partes en ellos.
La Declaración Universal y los dos Pactos constituyen la carta internacional de
derechos fundamentales.

De particular importancia para este proyecto sobre el trabajo en las escuelas es la


Convención sobre los Derechos del Niño, donde se garantizan los derechos
humanos de los menores. La Convención, que fue aprobada por la Asamblea
General en 1989, ha sido ratificada por más países que ningún otro tratado de
derechos humanos. Además de proteger a los niños de los daños y los malos tratos
y de proveer a su supervivencia y bienestar, mediante, la atención en salud,
educación y vida familiar, entre otros, la Convención les da el derecho a participar
en la sociedad y en la adopción de las decisiones que les conciernen.

En Colombia, se le garantizan los derechos al menor por medio del Instituto


Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), y existen otras instancias también para la
promoción de los derechos de todas las personas como: las Personerías, los
juzgados, las Comisarias de familia, la Contraloría, la Procuraduría, la Fiscalía, la
SIJIN, entre otras. Colombia divulga la protección y defensa de los D.D.H.H
cimentados en la D.U.D.H.

Dentro de las medidas destinadas a crear una cultura de los derechos humanos
cuentan también con el apoyo de los organismos especializados, programas y
fondos de las Naciones Unidas tales como: “la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF), la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones
Unidas para los Refugiados (ACNUR), el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y la
Organización Mundial de la Salud (OMS), también departamentos competentes de
la Secretaría de las Naciones Unidas como la Oficina del Alto Comisionado para los
Derechos Humanos (ACNUDH).

Constitución Política de 1991: más conocida como la carta magna de la república


de Colombia, esta es la máxima ley, donde se establecen normas, principios,
derechos, garantías y deberes, que tenemos todos los colombianos y extranjeros
residentes en este País cumplir para poder construir un país mejor.

Esta norma hace especial énfasis en algunos derechos que se consideran


fundamentales como: el derecho a la vida, integridad personal, libertad e igualdad
ante la ley, derecho a la personalidad jurídica, a la intimidad, al libre desarrollo de la
personalidad, prohibición de toda forma de esclavitud, servidumbre
y trata de seres humanos, libertad de conciencia, libertad de cultos, libertad de
expresión e información, derecho a la honra, a la paz como derecho y deber,
derecho de petición, circulación y residencia, derecho al trabajo, libertad de escoger
profesión, ocupación, arte u oficio, libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación
y cátedra, la libertad personal, al debido proceso, habeas corpus, principio de las
dos instancias, aprehensión en flagrancia, derecho a la no autoincriminación,
prohibición de ciertas penas: destierro, prisión perpetua, y confiscación, extradición,
asilo, reunión y manifestación, asociación, sindicalización y participación y el estudio
de la Constitución y la instrucción cívica. Todo dentro de un marco jurídico,
democrático y participativo que garantice impulsar la integración de la comunidad.

Código de la Infancia y la Adolescencia: Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006,


artículo 2: “El presente código tiene por objeto establecer normas sustantivas y
procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes,
garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos
internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes,
así como su restablecimiento.
Aplica a todas las personas menores de 18 años, se entiende por niño o niña las
personas entre los 0 y los 12 años de edad y, adolescente las personas entre los 12
y 18 años de edad.

Formar para la ciudadanía es uno de los retos más grandes que ha asumido desde
el Ministerio de Educación y por ello se ha dado particular énfasis al posicionamiento
del programa de competencias ciudadanas y a la construcción y consolidación de
los programas transversales, acorde con la Constitución de 1991 y la Ley General
de Educación (Ley 115/94) que establece como uno de los fines de la educación la
formación para el respeto a los derechos humanos, en especial la vida, la paz, la
democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

Como una razón fundamental del quehacer de la escuela, desarrollamos la


experiencia a través de: procesos de innovación pedagógica para el ejercicio y
práctica de los derechos humanos en la escuela, procesos de formación
permanente de docentes, agentes educativos en derechos humanos, competencias
ciudadanas y construcción de redes de soporte institucional para la educación en
derechos humanos.
Del compromiso de todos y cada uno de los actores, tanto del sector educativo como
de los aliados que nos acompañan en este proceso, depende el que logremos
formar ciudadanos que vivencian y ejercen sus derechos de manera autónoma y
responsable.

6. RECURSOS

 Humanos: Personal administrativo, docentes, estudiantes y padres de


familia.

 Materiales: Material requerido para la preparación de las clases,


marcadores, plegables, carteleras, revista, etc.

 Tecnológicos: Televisor, computador, grabadora, video beam, Cámara


fotográfica, Cámara de video

 Económicos: Asignar presupuesto

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2018

N° ACTIVIDADES A DESARROLLAR FECHA


1 Elaboración del proyecto 31 enero – 11 febrero
2 Presentación del proyecto 15 -29 febrero
3 Promulgación del proyecto 09-mar
4 Elección del personero 03-mar
5 Día de los Derechos Humanos 10 diciembre (celebración).
6 Entrega de evidencias
8. CONTENIDO – TEMATICA

PROBLEMAS
NIVEL INSTRUMENTOS
CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE
PRIMERA OBJETIVOS PRÁCTICA DE DERECHOS
CLAVES DERECHOS
INFANCIA HUMANOS
HUMANOS
* Imparcialidad, justicia
* Normas de la
* Expresarse/escuchar
clase
Enseñanza *
* Racismo * Vida en familia
Preescolar y * Respeto de sí Identidad propia Cooperación/intercambio
* Sexismo * Normas de la
primera etapa de la mismo * Comunidad * Trabajo en pequeños
* Trato injusto comunidad
escuela primaria * Respeto de los * grupos
* Hacer daño a los * Declaración
padres y los Responsabilidad * Trabajo individual
demás Universal de
De 5 a 7 años profesores personal * Comprensión
(herir Derechos
de edad * Respeto de los * Sentido del causa/efecto
sentimientos, Humanos
grado transición demás deber * Empatía
daños físicos * Convención sobre
primero y segundo * Democracia
los Derechos del
* Resolución de
Niño
conflictos.
PROBLEMAS
NIVEL INSTRUMENTOS
CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE
ULTIMOS AÑOS OBJETIVOS PRÁCTICA DE DERECHOS
DE LA INFANCIA CLAVES DERECHOS
HUMANOS
HUMANOS
Etapa superior de * Responsabilidad * Derechos Valoración de la *Discriminación / * Historia de los
la escuela primaria social individuales diversidad prejuicios derechos
humanos
De 8 a 11 años de * Civismo * Derechos de * Imparcialidad * Pobreza/hambre
* Sistemas jurídicos
edad * Distinción entre grupo * Distinción entre * Injusticia locales y
Grados terceros, deseos, * Libertad hechos y * Etnocentrismo nacionales
* Historia local y
cuarto, quinto. necesidades y * Igualdad opiniones * Egocentrismo
nacional desde el
derechos * Justicia * Prestación de * Pasividad punto de vista de
* Imperio de la servicios en los
derechos
ley la escuela o la
humanos
* Gobierno comunidad * UNESCO/UNICEF
* Seguridad * Participación en la * Organizaciones no
vida gubernamentales
(ONG)
* Ciudadana
PROBLEMAS
NIVEL CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE INSTRUMENTOS DE
OBJETIVOS PRÁCTICA
ADOLESCENTE CLAVES DERECHOS DERECHOS HUMANOS
HUMANOS
Adolescente: Conocimiento * Derecho * Comprensión de * Ignorancia
Primera etapa de la de internacional los * Apatía
escuela secundaria derechos * La paz en el puntos de vista * Indiferencia * Ignorancia
* Apatía
humanos mundo ajenos * Represión
* Indiferencia
De 12 a 14 años de concretos * El desarrollo * Cita de datos en política * Represión política
* Colonialismo/
Edad en el apoyo de * Colonialismo/
imperialismo
Grados, sexto, mundo las ideas imperialismo * Globalización
económica
séptimo y octavo * La economía * Realización de * Globalización
* Degradación del medio
política investigaciones/ económica ambiente
* Pactos de derechos
mundial recopilación de * Degradación del
de las Naciones
* La ecología información medio Unidas
* Eliminación del
en el * Intercambio de ambiente
racismo
mundo información * Eliminación del
sexismo
* Alto Comisionado
de las Naciones
Unidas para los
Refugiados
* Convenios regionales
de derechos humanos
PROBLEMAS
INSTRUMENTOS DE
CONCEPTOS ESPECÍFICOS
NIVEL OBJETIVOS PRÁCTICA DERECHOS
CLAVES DE DERECHOS
HUMANOS
HUMANOS

* Segunda etapa * Derechos * Inclusión/ * Participación en *Participación * Convenios de


de la escuela humanos como exclusión moral organizaciones Política Genocidio Ginebra
secundaria normas * Responsabilidad cívicas * Tortura * Convenciones
* De 15 a 20 años universales moral/fundamentos * Desempeño de * Crímenes de especializadas
de * Integración de la moral responsabilidades guerra, etc. * Evolución de las
Edad de los derechos cívicas normas de derechos
Grados noveno, humanos en la * Desobediencia humanos
decimo y once conciencia y el civil.
comportamiento
personales.
9. EVALUACIÓN

La evaluación del presente proyecto debe ser de manera permanente en la medida


que se vayan desarrollando las actividades propuestas.
Igualmente, en el proceso evaluativo se debe observar el grado de compromiso, de
aceptación y puesta en evidencia los aprendizajes en la convivencia interna y
externa - escolar de cada uno de los estudiantes; para lo cual se propone las
siguientes actividades.

1. Analizar el compromiso, comportamiento y las conductas sociales de los


estudiantes en el colegio en cada uno de los periodos académicos con el
desarrollo del proyecto.
2. Al finalizar el año lectivo aplicar una encuesta, en la cual permita evaluar los
alcances del proyecto.
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