Informe de encuesta sobre neuromitos

a) Descripción de la población a quien se aplicó la encuesta.

Tabla N° 1: Características de la población

Tipo de I.E. Privada Pública

0 5
Edad 45 a 50 50 a 55 56 o mas
3 1 1
Nivel que enseña Inicial Primaria Secundaria
5
Sexo Masculino femenino
2 3
Años de
experiencia 6 a 10 11 o mas 20 o mas
5
Lectura de textos
de divulgación Si 3 No 2
Lectura de artículos
científicos Si 4 No 1
Formación sobre el
cerebro y sistema
nervioso Si 2 No 3

La edad de los encuestados fluctúa entre los 45 y 56 años, encontrándose la mayoría (60 %)
entre los 45 y 50 años.
El 100 % de encuestados enseña en el nivel secundaria.
El 100 % de encuestados labora en una institución pública.
El 60 % de encuestados ha leído textos de divulgación y el 80 % artículos científicos.
El 60 % de encuestados no ha recibido formación sobre el cerebro y el Sistema Nervioso

b) Análisis de resultados.

PREGUNTA 1
Solo usamos el 10% del cerebro.
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
El 60 % (3 encuestados) del total de encuestados, ha respondido que esta afirmación es
incorrecta, lo cual es acertado. Es totalmente falso que utilicemos solo el 10% de nuestro
cerebro. La neurociencia ha demostrado que en la realización de tareas comunes utilizamos
el 100% de nuestro cerebro. Tecnologías como la resonancia magnética han aportado luz en
cuanto a los niveles de activación cerebral y han demostrado que solo cuando se ha sufrido
una lesión cerebral y esta provoca daños graves se observan áreas del cerebro inactivas.
También se ha demostrado que incluso cuando dormimos todas las partes de nuestro cerebro
presentan algún nivel de actividad.

PREGUNTA 2
El hemisferio izquierdo y el derecho del cerebro siempre trabajan juntos.

0
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
El 80 % (4 encuestados) del total de encuestados ha respondido que esta afirmación es
correcta, lo cual es acertado. Los millones de fibras nerviosas que conforman al cuerpo
calloso y que unen a los hemisferios, permiten que ambos participen de las actividades y
realicen las tareas establecidas desde su especialización. Ambos hemisferios parecen estar
involucrados en el desempeño de las distintas tareas y contribuyen al éxito de las mismas
desde sus propias capacidades especializadas (Gazzaniga, et al., 2006). De esta manera, el
funcionamiento de los hemisferios cerebrales demuestra, cada vez más, una lateralización
relativa de las funciones (Dehaene, 1998, 1999).

PREGUNTA 3
Las diferencias en dominancia hemisférica (cerebro izquierdo, cerebro derecho) pueden
ayudar a explicar las diferencias individuales entre los participantes.
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
Solo el 20 % (1 encuestado) ha respondido que esta afirmación es incorrecta, lo cual es
acertado.
El 80 % cree, equivocadamente, que la relativa lateralización y especialización hemisférica
puede permitir poner rótulos en las personas en función de un tipo de habilidad especializada,
y en el campo pedagógico, a proponer actividades específicas para uno u otro hemisferio.
Por ello, las propuestas de aprendizaje que tienen como objetivo estimular las habilidades de
un solo hemisferio, son erróneas, ya que aprendemos y respondemos con todas las regiones
del cerebro de forma integrada.

PREGUNTA 4
La capacidad mental es hereditaria y no puede ser modificada por la experiencia del
ambiente.
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
El 100 % de encuestados ha respondido que esta afirmación es incorrecta, lo cual es acertado.
Las investigaciones en el campo de la genética vienen demostrando que el impacto del
ambiente puede modificar la expresión y la interacción de los genes, lo que va a marcar la
individualidad de cada ser humano. Además, cada uno de nosotros ha desarrollado una serie
de experiencias que se han incorporado con valores emocionales, lo que las han hecho únicas
para cada uno. Estos patrones genéticos sumados a las experiencias personales, va a
diferenciar a las personas entre sí. En este sentido, factores genéticos y ambientales
influenciarán en el aprendizaje y en desarrollo.

PREGUNTA 5
La producción de nuevas conexiones en el cerebro puede continuar durante la edad
avanzada. ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
El 60% (3 encuestados) ha respondido que esta afirmación es correcta, lo cual es acertado.
El cerebro cuenta con un fenómeno llamado neuroplasticidad que permite que aprenda y se
remodele con las experiencias que le ocurren; además, se ha comprobado que los períodos
sensitivos para el aprendizaje de habilidades cognitivas aún complejas siguen durante
muchos años, tal es el caso del aprendizaje de un segundo idioma (aunque no se logre un
grado de fluidez comparado como el adquirido cuando el idioma se aprende en etapas
tempranas de la vida), o el aprendizaje de habilidades emocionales, sociales y morales.

1
PREGUNTA 6
Existen ciertos periodos sensibles en la niñez, donde aprender algo resulta más fácil.
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
El 100 % de encuestados ha respondido que esta afirmación es correcta, lo cual es acertado.
Lo que ocurre es que la infancia temprana es una etapa única en la estructuración y
organización del sistema nervioso y del cerebro. Si proporcionamos a los niños determinadas
experiencias, considerando programas de educación temprana sin distractores o sobre
estimuladores, con propuestas curriculares que permitan potenciar el desarrollo según a la
etapa en que se encuentra cada niño y niña, se lograrán aprendizajes de calidad.

Conclusiones finales
¿Por qué será importante que un educador conozca sobre el funcionamiento del sistema
nervioso y del cerebro humano?

1. La primera razón: permite al educador conocer las bases biológicas de los procesos
de enseñanza y aprendizaje del ser humano que está formando. Las diferentes
investigaciones realizadas año tras año vienen revelando, por un lado, conocimientos
más confiables sobre las funciones cerebrales complejas, las cuales no son
estimuladas, ni fortalecidas en las instituciones educativas, produciendo como efecto
aprendizajes no sostenibles en los estudiantes.

2. La segunda razón: el conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso y del

cerebro humano le permite plantear nuevas propuestas que favorezcan el aprendizaje.
Las investigaciones realizadas en el ámbito neurocientífico que se vinculan al
aprendizaje, la memoria, las emociones, los sistemas sensoriales y motores, a los
sistemas atencionales, la motivación y el ritmo sueño/ vigilia, por mencionar algunas,
pueden y necesitan estar armonizadas, lo cual no ocurre, con las propuestas de
aprendizaje impartidas en el aula, con las propuestas curriculares de las instituciones
educativas, con el sistema de evaluaciones, y principalmente con la formación
continua del docente por tratarse de un conocimiento de vital importancia para el
campo educativo.

3. La tercera razón: para que se pueda construir una nueva comunidad de profesionales
de la educación, los neuroeducadores. Es de vital importancia que en las instituciones
educativas se vayan consolidando comunidades de aprendizaje, en donde los
neuroeducadores contribuyan en la profundización de aquellos conocimientos que
aportarán de manera efectiva con la innovación de la educación.

4. La cuarta razón: brinda a los docentes, herramientas conceptuales que fundamenten

las decisiones que orientan las acciones metodológicas, tanto dentro y fuera del aula.
Por ejemplo, el promover un clima favorable para el aprendizaje requiere aumentar
el nivel de endorfina, dopamina, norepinefrina y los niveles de serotonina en los
cerebros de los estudiantes por medio de experiencias educativas más placenteras y
gratificantes (Wolfe, 2001). Pero frente al desconocimiento de esta información, el
porcentaje de planificación y desarrollo de estas experiencias placenteras en el aula
es escaso, ocasionando importantes perjuicios en el aprendizaje fundamental
relacionados con autoestima, confianza, seguridad, creación, expresión, lenguaje y
convivencia.