ESTUDIOS INDEPENDIENTES

II TRAYECTO

ENCUENTRO IV

COLECTIVOS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN.

Son grupo de docentes que se reúnen con el propósito de formarse en una

pedagogía critica, además de construir un colectivo de saberes en la resolución de
asuntos educativos sociales. (comunidad, escuela, región país.) Los colectivos de
formación permanente de los docentes son concebidos como una posibilidad para
lograr que cada miembro de la comunidad educativa en las escuelas se reconozca
como parte fundamental de un engranaje y se integre a un esfuerzo compartido
por gerencial elevando la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje que
se desarrollan en cada espacio formativo. A partir de este reconocimiento, los
procesos de formación y perfeccionamiento de la gerencia en las prácticas
pedagógicas pueden tener mayor éxito, pues gozan del sentido que les da la
necesidad de solucionar un problema de todos.
El objetivo es acentuar en los sujetos la formación de la mujer y el hombre
nuevo, que requiere el proceso educativo para la transformación de una
conciencia colectiva, humana, social y democrática que impulse una nueva
sociedad.
En tal sentido, estos colectivos de formación se convierten en herramientas
del que hacer didáctico en las instituciones educativas, porque permiten al
personal directivo, docentes, coordinadores pedagógicos, demás actores que tiene
responsabilidad en guiar la formación de los estudiantes conocer la realidad desde
la perspectiva de su propia practica pedagógica. Igualmente, ofrece un canal
gerencial para trabajar de forma colaborativa en pro de resolver los problemas que
más afectan a la población estudiante que es atendida desde los centros
escolares.
En este mismo orden de importancia, por la factibilidad de realizarse en
cualquier ámbito, organización a nivel gerencial tiene como propósito capacitar a
los docentes continuamente para que mejoren el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a través del crecimiento en la calidad, innovación, productividad y
servicio, mejorando la comunicación para facilitar el intercambio de ideas,
experiencias, vivencias para lograr un ambiente de trabajo tanto agradable o apto
para el desempeño de las funciones pedagógicas.
En todo caso, en los Colectivo de formación e investigación Docente no
existe la jerarquía y su organización se convierte en espiral, con un líder-facilitador
rotativo, estos equipos de trabajo se reúnen cuando sus miembros así lo crean
conveniente, obviamente tienen como prioridad el trabajo pedagógico, es decir
planificación de actividades educativas; que según López (2005) deben responder
a un intercambio de actividades pedagógicas, conducentes a la reorganización de
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los proyectos pedagógicos de aula, establecimiento de las competencias de grado

y de etapa, la co

CARACTERÍSTICAS

 Concebida como espacio de reflexión y discusión

 Nadie enseña a nadie todos aprende y todos enseñan
 No existe evaluados ni juicio, de valor con respecto a la opinión de los
miembros del colectivo.
 Solo se observa la pertenencia y la coherencia discursiva con respecto a
los referentes pedagógicos, didácticos y curriculares e investigación
estudiados.

PRINCIPIOS LOS RIGEN

Igualdad de inclusión. Organización, cooperación, dialogicidad,

horizontalidad, participación, democracia. Corresponsabilidad, solidaridad.

CONFORMACION

Los colectivos de investigación y formación docente están conformados en

5 módulos de formación, estos a su vez en niveles que permiten el desarrollo en
las diferentes actividades.

 Módulo 1. Sistematización de experiencias e investigación sobre la

práctica: Consiste en el trabajo sobre métodos, instrumentos y
herramientas, que fortalecen los procesos a continuación
 Módulo 2. Congresos Pedagógicos: Es el espacio propiciado donde los
diferentes actores del sistema educativo muestran el resultado de su
práctica investigativa y sistematizada a partir del debate, la socialización, la
reflexión y el análisis en el marco de las áreas y líneas de investigación.
 El primer nivel está referido al ámbito escolar y se desarrollará a
partir de la Jornada de Autoevaluación de la vida institucional
 El segundo nivel es de carácter circuital, donde las temáticas y
problemáticas que han sido elegidas en cada institución escolar son
llevadas con sus avances y abordajes ante el resto de instituciones
que conforman el circuito
 El tercer nivel tiene la dimensión municipal, donde los participantes
quienes deben ser voceros y voceras seleccionados en el nivel
circuital comparten el relato de la experiencia de investigación
circuital y los avances que continúan obteniendo en su proceso de
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investigación en forma individual y colectiva con las propuestas de

dicho relato.
 El cuarto nivel representa al estadal, aquí los participantes son
voceros y voceras seleccionados por el colectivo.
 El quinto nivel se refiere al ámbito nacional, donde asisten voceros
y voceras seleccionados en el ámbito estadal, Se presentan
resultados, logros, avances, innovaciones y propuestas surgidas en
los territorios, y deben dar lugar para el desarrollo de las diversas
experiencias de socialización.

 Módulo 3: Jornadas de debate, intercambio e información Se trata de

cursos, talleres, seminarios, cine foros, conferencias, video conferencias,
entre otras actividades dirigidas al fortalecimiento de los procesos de
formación y trabajos de sistematización dentro de las líneas de
investigación y formación
 Módulo 4. Intercambio de experiencias de apoyo mutuo y expediciones
pedagógicas: En este módulo se plantea un conjunto de actividades de
movilización entre instituciones, circuitos educativos, municipios, estados y
a otros países,
 Módulo 5: Publicaciones: Dedicado a garantizar la socialización y difusión
de los trabajos de sistematización.

Partiendo del enfoque socio critico se desprenden 14 líneas de investigación

inicialmente, que orientan el proceso educativo en las actividades de investigación
colectiva. Actualmente se suman 11 líneas de investigación, motivado a la
amplitud de las propuestas generadas desde los círculos de acción pedagógicas y
por ende en los Congresos Pedagógicos.

 Currículo
 Gestión Escolar
 Clima Escolar
 Desempeño Institucional
 Dirección, Evaluación Y Supervisión Educativa.
 Poder Comunal - Escolar.
 Carrera Docente
 Educación Y Trabajo
 Pedagogía Cultural E Interculturalidad.
 Educación Popular
 Escuelas Rurales.
 Infraestructura Escolar
 Educación Integral de la Sexualidad.
 La Pensamiento Pedagógico Nuestro americano.
 Cultura y Deportes
 Recursos para el Aprendizaje, Tecnología e Innovación
 Igualdad y Equidad de Género.
 Gestión Administrativa de Instituciones Educativas
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 Educación Productiva.
 Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo.
 Gestión Integral del Riesgo.
 Seguridad Alimentaria
 Aprendizaje y Enseñanza de la Lectura y la Escritura.