Educación Media Superior Los Desafíos en Puerta

Consejo Nacional de Autoridades Educativas
Educación Media Superior:

Los desafíos en puerta
Dr. Rodolfo Tuirán

Enero 18 de 2013
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1

Algunos ejes de la Reforma
Marco Mecanismos
Curricular de gestión: Ingreso de los
Común con profesionalización planteles al
base en de directores y SNB
competencias docentes

Planes y programas evaluados y
aprobados en el SNB
Subsistemas y Organismos
Secretarías de Educación
Federales: DGB, DGETI,
Estatales y Organismos
DGCyTM, DGETA, CONALEP,
Estatales
COLBACH y CETI.
Universidades Públicas
Estatales: Guadalajara, Edo. de
México, Sinaloa, Campeche,
Morelos, San Luis Potosí, Universidades Particulares;
Durango, Coahuila, Hidalgo, UPAEP, Valle de México.
Nuevo León, Guerrero,
Aguascalientes, Guanajuato,
Querétaro
• Estas instituciones tienen 7,335 planteles propios e incorporados

• La matrícula con estos planes y programas es de 3’317,892
estudiantes, el 76% de la matrícula nacional del nivel bachillerato
Ejes de la Reforma
Es preciso garantizar que todos

los planteles públicos se adhieran
Marco al Marco Curricular Común
Curricular
Común con
base en Una parte son universidades autónomas y otros
competencias son sistemas estatales. Hay que renovar el
compromiso para garantizar avances en
este renglón.
A su vez, entre las instituciones privadas, se

requiere establecer mecanismos de
simplificación administrativa para llevar
a cabo procesos expeditos de evaluación
de RVOE a fin de alentar la actualización de
programas y planes de estudio alineados a la
RIEMS

Esfuerzo Necesario para la Formación Docente
Del total de los 188,625 docentes en instituciones públicas, únicamente 35.1% ha egresado
de un programa de formación docente. Aún se requiere realizar un esfuerzo significativo
en esta materia.
Esfuerzo por Sostenimiento

100.0%
76.6%
80.0% 67.2% 60.1%
60.0%
40.0%
20.0%
0.0%
Federal Estatal Autónomo
Docentes
Total Docentes Tasa Esfuerzo
Sostenimiento Inscritos en Egresados
Egresados Necesario
Profordems
Federal 54,123 29,332 17,741 32.8% 67.2%
Estatal 103,403 72,432 41,260 39.9% 60.1%
Autónomo 31,099 10,509 7,274 23.4% 76.6%
Total general 188,625 112,273 66,275 35.1% 64.9%

0.0%
10.0%
20.0%
40.0%
60.0%
90.0%
50.0%
70.0%
80.0%
100.0%
30.0%
26.6% 73.4%
26.8% 73.2%
36.1% 63.9%
45.8% 54.2%
48.5% 51.5%
49.5% 50.5%
49.6% 50.4%
50.5% 49.5%
50.9% 49.1%
52.7% 47.3%
53.5% 46.5%
55.9% 44.1%
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

57.0% 43.0%
59.7% 40.3%
Egresados de Profordems
61.0% 39.0%
62.0% 38.0%
64.0% 36.0%
64.0% 36.0%
65.6% 34.4%
66.3% 33.7%
66.4% 33.6%
67.8% 32.2%
Esfuerzo Necesario
68.4% 31.6%
69.8% 30.2%
la Formación Docente
70.3% 29.7%
70.9% 29.1%
71.3% 28.7%
77.8% 22.2%
80.4% 19.6%
81.6% 18.4%
82.2% 17.8%
82.4% 17.6%
6
Esfuerzo Necesario (%) por Entidad Federativa en
Avance de las entidades federativas en la
Formación Docente
(Absolutos)
Docentes en instituciones públicas 2011 - 2012 Egresados de Profordems
27,420
30,000
23,885
25,000
20,000
13,152
15,000
11,155
9,774
8,085
10,000
6,764
6,196
5,871
5,665
5,753
5,547
5,224
4,756
4,396
4,393
3,669
3,817
3,403
3,373
3,237
2,690
2,682
2,464
2,535
2,447
2,245
5,000
1,906
1,689
1,750
1,307
1,375

Esfuerzo Necesario para la Formación de Directores
Del total de los 8,133 directores de planteles públicos, únicamente 8.9% han acreditado
un programa de formación de directores. El esfuerzo necesario es de 91.1%.
Esfuerzo por Sostenimiento

100.0% 98.4%
95.0%
91.3%
90.0%
84.1%
85.0%
80.0%
75.0%
AUTÓNOMO ESTATAL FEDERAL
Acreditados en Esfuerzo
Sostenimiento Total Directores
PROFORDIR Necesario
Federal 911 145 84.1%
Estatal 6,587 573 91.3%
Autónomo 635 10 98.4%
Total general 8,133 728 91.1%
Nota: Número de directores estimado de acuerdo a la clave de centro de trabajo: Formato 911 UPEPE

60%
100%
0%
40%
20%
80%
37% 63%
47% 53%
56% 44%
78% 22%
82% 18%
84% 16%
84% 16%
85% 15%
85% 15%
86% 14%
86% 14%
87% 13%
88% 13%

88% 12%
93% 7%
94% 6%
94% 6%
Esfuerzo Necesario
94% 6%
94% 6%
94% 6%
Logro
95% 5%
96% 4%
96% 4%
96% 4%
97% 3%
Formación de Directores
97% 3%
98% 2%
99% 1%
99% 1%
100% 0%
100% 0%
100% 0%
9
Esfuerzo Necesario (%) por Entidad Federativa en
Avance de las entidades federativas en la
Formación de Directores
(Absolutos)
Total de Directores 2011-2012 Acreditados
1,259
1,400
1,200
985
1,000
774
800
595
519
600
424
391
378
400
242
198
166
166
158
152
142
139
134
122
121
106
200
107
105
112
92
92
86
69
72
66
67
48
46

Ejes de la Reforma
RESPUESTAS
Mecanismos
de gestión:  Explorar la incorporación de
profesionalización más instituciones
de directores y
docentes formadoras manteniendo
pertinencia de contenidos y
No hay vinculación con programas de de imparcialidad de la
estímulos y reconocimientos
acreditación
Se requiere ampliar la oferta de
cursos y diplomados de
profesionalización con la  Examinar mecanismos de
participación de una gama más amplia
de instituciones
reconocimiento para
Una proporción significativa de los ingreso, ascensos y
profesores no se ven estimulados a
cursar el diplomado por la cercanía de
permanencia y ligarlos a la
jubilación formación docente
Hay docentes que están cursando
otros programas de formación, la
especialización, investigación docente
 El diplomado transformarlo
y no tienen condiciones para ello en créditos y reconocer los
Se advierte en los docentes contenidos y módulos de
deficiencias en el manejo de TIC por lo
que les resulta difícil aprovechar la otros cursos.
oferta en línea

Planteles en el SNB por tipo de
institución educativa
Total de
Nivel III Nivel II planteles
en el SNB
Direcciones generales SEMS 145 2 147

Organismos federales 9 9
Organismos estatales 69 1 70
Universidades estatales 44 7 51
Gran total 267 10 277
Alumnos inscritos 215,289 6,829 222,118
Hay un número adicional en proceso de dictamen

Ejes de la Reforma
RESPUESTAS
Obstáculos
para el  Explorar alternativas para
Ingreso de bajar costo de evaluación
los
planteles al  Contar con un sistema de
SNB
información sobre condición
Costo de la
acreditación de equipamiento e
infraestructura para estar en
Insuficiente avance en posibilidades de evaluar el
PROFORDEMS esfuerzo requerido por
subsistema
Requerimientos de
infraestructura y  Actualizar criterios de
equipamiento permanencia y refrendo de
la pertenencia al SNB
 Incorporar un nuevo Nivel 4
(evaluación documental)
Sistema Nacional de Bachillerato
 El SNB es:
Una estrategia para impulsar la adopción de los principios y

las propuestas de la RIEMS;
Un procedimiento para acreditar la buena calidad de

los planteles que imparten EMS;
Una forma de vincular la evaluación y la planeación

con la gestión de recursos para los planteles que formen
parte del SNB.

Sistema Nacional de Bachillerato
Identifiquemos y discutamos en los próximos meses una

agenda en la que definamos qué atributos complementarios
debe tener el SNB en materia de:
Gobernanza
Articulación
Coordinación
Planeación y sistemas de información
Financiamiento
Funcionalidad
Normatividad y regulación
Evaluación

Principales problemas de la
educación media superior
1. Alta demanda por servicios y bajo nivel de cobertura de la educación media
superior.
2. Dificultades para garantizar el trayecto escolar: alta deserción o abandono y
baja eficiencia terminal, resultado de una compleja combinación de factores
escolares y extraescolares (carencias socio-económicas, ingreso temprano al
mundo del trabajo, bajo capital cultural de las familias, etc.).
3. Graves problemas de equidad: la probabilidad de acceso a la EMS del decil de
ingreso más alto es tres veces mayor que la del decil de ingreso más bajo.
4. Débil profesionalización de los docentes y baja calidad de la enseñanza.
5. Deficiencias en los aprendizajes de los estudiantes.
6. Aprendizajes poco relevantes y significativos, lo que propicia desmotivación y
desinterés de los estudiantes.
7. Rezagos e insuficiencias notorias en materia de infraestructura y
equipamiento de los planteles.

Principales problemas de la
educación media superior
8. Brechas significativas en el logro y desempeño educativos, asociadas, entre
otros factores, a la existencia de numerosos subsistemas o circuitos escolares
que proveen calidades diferenciadas de aprendizaje para los distintos
sectores sociales.
9. Desarticulación de la oferta educativa con los requerimientos del mercado
laboral.
10. Truncamiento de la trayectoria educativa de cientos de miles de jóvenes al
concluir la educación media superior.
11. Devaluación de la certificación del nivel medio superior e inserción a menudo
precaria de los jóvenes egresados en el mundo del trabajo.
12. Desvinculación de los planteles con el contexto .
13. Violencia grupal, institucional y contextual que altera la convivencia en los
planteles.
14. Ausencia de intervenciones para los jóvenes en situaciones de riesgo.

Los retos de la Cobertura

Cobertura
Elevar la cobertura a 80 por ciento
Evolución de la matrícula y cobertura
Alcanzar una cobertura de al menos 80 por ciento implicará un aumento de 13 puntos porcentuales a partir del
ciclo 2012-2013, es decir, avanzar en solo seis años el equivalente a lo logrado en los últimos diez. Esto implica
aumentar la matrícula en alrededor de 810 mil alumnos.
6,000,000.0 80.0%**
78.1%**
76.0%** 80.0%
Matrícula Cobertura 73.9%**
71.8%**
69.6%**
5,000,000.0 65.0%
66.5%* 70.0%
63.2%
60.3% 61.7%
58.3% 59.0% 59.6%
56.9% 60.0%
55.3%
4,000,000.0 53.1%
50.4%
50.0%
5,256,154
5,134,634
5,012,230
4,883,300
3,000,000.0
4,745,753
4,601,250
40.0%
4,447,661
4,333,589
4,187,528
4,054,709
3,923,822
3,830,042
3,742,943
3,658,754
3,547,924
3,443,740
3,295,272
3,120,475
30.0%
2,000,000.0
20.0%
1,000,000.0
10.0%
0.0 0.0%
* Cifra preliminar; ** proyecciones

Fuente: Estimaciones de la SEMS con base en Formato 911, DGPP y Proyecciones de la Población actualizadas, 2010 a 2050, CONAPO

Cobertura
En 2012, sólo una entidad alcanzó más del 80% de cobertura. Para encarar este desafío, y
en un escenario de convergencia, al menos 18 entidades tendrán que alcanzar 80% en
cobertura y las restantes un mínimo de 70% en 2018.
110.0
100.0
2018 2012
90.0
80%
80.0
101.2
70.0
76.7
73.3
71.2
70.6
70.5
69.8
69.4
69.4
69.3
67.4
60.0
66.0
65.9
65.8
65.7
65.3
63.7
63.7
63.0
61.9
61.6
61.4
61.2
60.6
60.5
61.1
59.7
59.5
58.2
53.8
54.1
53.1
50.0
Fuente: Estimaciones de la SEMS con base en Formato 911, DGPP

Estrategias para elevar la Cobertura
ESTRATEGIAS PLANEACIÓN
 Consolidar un sólido sistema
Construir nuevos
de información de EMS.
planteles
 Compartamos experiencias
para generar un modelo de
Ampliar los planteles ya CEPPEMS con un marco
existentes y ofrecer más regulatorio común:
servicios de EMS
• Lenguaje común
• Información homogénea
Aprovechar la capacidad y compartida
instalada
• Criterios normativos con
lineamientos comunes
Impulsar la educación • Capacidades técnicas
abierta y a distancia fortalecidas

Lineamientos para el Fondo de
Infraestructura
CRITERIOS REQUISITOS
Máxima Eficiencia de la inversión  Funcionamiento adecuado
propuesta de los CEPPEMS
Corresponsabilidad en el
financiamiento  Desarrollar un sistema de
información homogénea y
Pertinencia para responder a la compartida
demanda de servicios educativos
 Agilizar la aplicación de los
Efectividad para superar rezagos recursos federales
Avance en la implementación y  Cumplir con los términos

cumplimiento de la RIEMS
de los convenios de apoyo
Conclusión oportuna de proyectos financiero de asignación de
de infraestructura y rendición de recursos
cuentas

El reto de la deserción en
EMS

Proporción de desertores por grado en la EMS
La tasa actual de deserción a nivel nacional implica una pérdida de 625,000 alumnos por año.
61 por ciento de los desertores en EMS corresponden a los estudiantes de primer grado
Proporción de desertores por Tasa de deserción por grado escolar

grado
1er Grado 2do Grado 3er Grado
Desertores_
25.9%
26.1%
25.6%
25.5%
25.1%
Desertores_ 3o
30.0%
23.7%
23.1%
22.9%
22.6%
22.6%
2o 13%
21.6%
26% 25.0%
14.0%
20.0%
14.1%
13.3%
12.9%
12.7%
12.5%
12.5%
12.1%
11.7%
11.7%
10.9%
15.0%
Desertores_
1o 10.0%
61%
10.5%
9.4%
9.2%
5.0%
8.0%
7.9%
7.6%
7.5%
7.4%
7.2%
7.1%
2003 7.0%
0.0% 2000
2006
2001
2002
2004
2005
2007
2008
2009
2010
Desertores Totales Por Grado
Grado Desertores %
1er Grado 379,801 61%
2do Grado 162,773 26%
3er Grado 82,568 13% La Tasa de deserción por grado se calculó como la relación del número de
desertores de cada grado, entre la matrícula del mismo grado escolar.
Total 625,142 100%

Deserción por entidad
La tasa de deserción anual en 13 entidades federativas es mayor a la media nacional
23.6%
25%
18.5%
17.6%
17.5%
17.5%
17.4%
20%
16.3%
16.3%
16.2%
15.8%
Nivel nacional 14.9%
15.4%
15.2%
15.2%
14.9%
14.9%
14.6%
14.6%
14.4%
14.3%
14.2%
14.0%
13.8%
13.7%
13.4%
13.4%
13.0%
12.9%
12.8%
12.6%
15%
12.0%
12.0%
10.4%
10.1%
10%
5%
0%
Fuente: Estimaciones de SEMS con base en Formato 911, DGPP.

Últimos datos disponibles: Ciclo 2010-2011

Es clave fomentar la reinserción de los
jóvenes que interrumpieron sus estudios
• Ampliar y fortalecer la oferta educativa más allá de las opciones escolarizadas.
• Estrategias diferenciadas, por grupos edad y población, para maximizar la

participación de los jóvenes en la educación media superior, y capacitación para
el trabajo.
Mecanismos:
Opciones educativas no escolarizadas
Virtual Certificación parcial Ampliar

Autoplaneada y acumulativa de Acuerdo 286 otras
Mixta estudios opciones

Normatividad
Revisar la normatividad de los sistemas mixtos y virtuales
• Establecer una normatividad común que asegure

disponibilidad, calidad y pertinencia
• Gestión escolar homologada
• Esquemas de evaluación homologada

Flexibilidad de la oferta educativa
Revisar y, en su caso, modificar acuerdos para

prever:
• Flexibilidad de los programas
• Salidas laterales
• Certificaciones por competencias
• Bancos de créditos académicos

El reto de la equidad

Tasa de cobertura bruta de educación media
superior, por decil de ingreso, 2010
La probabilidad de acceso a la EMS del decil de ingreso más alto es tres veces mayor que la del decil más pobre.
110.0 109.0
100.0
90.0 87.5
83.7
78.8
80.0 74.3
71.2
70.0
63.7
61.2
60.0 55.1
50.0
40.0 36.0
30.0
20.0
10.0
0.0
I II III IV V VI VII VIII IX X
Fuente: Estimaciones de la SES con base en la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2010 (ENIGH 2010).

Equidad
Estimación de la matrícula proveniente de los primeros cuatro
deciles de ingreso, por entidad federativa
La distribución de la matrícula de jóvenes de escasos recursos, implica esfuerzos
diferenciados por cada entidad para su atención en los próximos años.
(57,889)
300,000
250,000
2018 2012
200,000
(27,434)
150,000 (26,239)
100,000
50,000 (3,385)
(1,445)
(1,438)
-
Fuente: Estimaciones de la SEMS.

Equidad
Cobertura de los programas de becas respecto de los estudiantes de EMS
catalogados en los primeros 4 deciles del ingreso
99.8%
96%
2,000.0 76% 1,825.6
1,800.0 69% 1,628.6
1,600.0 59% 64%
57% 362.0 1,326.6
1,400.0 1,155.7
1,200.0 1,022.3 1,094.3 1,180.0
976.1
1,000.0
800.0 981.2 1,018.1
782.4 849.8 899.0
600.0 771.2
400.0 645.6
200.0 239.9 244.5 256.7 285.3 308.4
204.9
0.0
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-13 2013-14
PROBEMS Oportunidades Síguele
• Nuevo Programa de Becas para el Acceso y Permanencia, mejoramiento del

aprovechamiento de las becas de Oportunidades y acciones afirmativas.
• Con el presupuesto 2013 y 2014 podemos revertir la caida en la cobertura de
becas en los primeros IV deciles de ingresos. Es posible llegar en el ciclo escolar
2013-2014 a una universalización en los estudiantes (99.8%), pero eso implica
tener un presupuesto en 2014 de al menos $6,ooo millones (54.2% más) para
sostener ese padrón durante los meses de enero-junio 2014.
• Es necesario crear nuevas modalidades: formación e insersión laboral
(Becas-Salario), desempeño académico y formación emprendedores.
Equidad
• Articular un Sistema Nacional de Becas que maximice el número de
estudiantes apoyados (no duplicar)
Monto de apoyo
Estado Programa
mensual
1. Colima Becas “Melate” $140
2. Distrito Federal Becas “Prepa Sí” $600
3. Guanajuato Becas “Contigo vamos a la escuela” $375
4. Jalisco Programa “Llega” $550
5. Estado de México Aprovechamiento académico y permanencia escolar $333
6. Morelos “Beca Salario” $1,000
7. Nuevo León Becas tecnológicas e incluyentes $366
8. Tamaulipas “Becario Talento” y “Becario Esfuerzo” $333
9. Veracruz Programa estatal de becas $500
10. Yucatán Becas económicas $500
• Poco más del 50% (17 estados) de los gobiernos estatales impulsan esquemas de
becas en media superior. De estos, sólo 10 cuentán con áreas especificas de
operación y han registrado presupuestos y becarios crecientes.

Los retos de la relevancia y
la pertinencia de los
estudios de EMS

Percepción sobre la educación recibida en el nivel
medio superior
Sólo uno de cada 3 egresados de la EMS perciben que las habilidades adquiridas en este nivel
educativo les sirvieron mucho en su primer trabajo
¿Cuánto le sirvieron las habilidades que adquirió en el bachillerato en su primer trabajo?
No le sirvieron 24.2%
Poco 15.9%
Regular 21.9%
Mucho 38.0%
0 5 10 15 20 25 30 35 40
Fuente: Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de Educación Media Superior 2012.

Estrategia de vinculación con los
sectores productivo y social
Reto: Transitar de proyectos aislados y atomizados, hacia acciones coordinadas y
alineadas a los temas centrales de EMS.
¿Para qué? ¿Cómo lograrlo?
• Generar aprendizajes significativos • Crear y actualizar los programas de
ya que 2 de cada 3 egresados percibe estudio según la dinámica laboral.
que las habilidades adquiridas no les
sirvieron de mucho en su primer • Avanzar en el desarrollo y certificación
trabajo y se emplearón en actividades de competencias laborales (CONOCER)
que les exigían competencias
elementales.
• Evitar que 7 de cada 10 egresados de • Diversificar la oferta generando nuevas
EMS técnica se concentren en 8 capacidades de planeación y coordinación
carreras. entre Federación-Estados-Territorio
(CEPPEMS)
• Mejorar la transición de la escuela al • Fortalecer la educación para el trabajo y
mundo laboral, para evitar que 44% salidas laterales.
de los egresados desempeñe trabajos
• Impulso a la formación de
de bajo perfil, y 20% no estudie ni
emprendedores y establecer mecanismos
trabaje.
de seguimiento de egresados.
El reto del fortalecimiento
del Tejido Social

Fortalecimiento del tejido social
Promover redes de cohesión y fortalecimiento del tejido social.
Impulsar una agenda de prevención para blindar a la

comunidad educativa contra la violencia y las adicciones.
Generar protocolos de seguridad, tomando en cuenta las

aportaciones de la comunidad escolar.
Celebrar instrumentos de coordinación que promuevan la
adopción de los protocolos de seguridad en los planteles de
EMS.
Suscribir convenios de colaboración para fortalecer la cultura
de la legalidad, del diálogo y la responsabilidad social
Fomentar las prácticas de prevención y promover y ampliar las

actividades deportivas y culturales.

Fortalecimiento del tejido social
Levantamiento de la Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y Violencia
en Escuelas Públicas de Educación Media Superior.
Fortalecimiento y ampliación de cobertura del Programa Construye T.
Fortalecimiento del Programa de Prevención en Adicciones.
Fortalecimiento del Programa de Prevención en Embarazo Adolescente.
Fortalecimiento del Programa de Prevención de Violencia Escolar.
Generar Protocolos de Seguridad Escolar.
Creación de la Biblioteca Básica de Bachillerato.
Creación del Círculo Nacional de Lectura: Literatura Mexicana.
Lanzamiento del Premio al Mérito.
Creación de la Cinemateca Escolar (CINE).
Promover y ampliar actividades deportivas y culturales.

Consejo Nacional de Autoridades Educativas
Educación Media Superior:

Los desafíos en puerta
Enero 18 de 2013

Educación Media Superior Los Desafíos en Puerta

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Consejo Nacional de Autoridades Educativas

Educación Media Superior:

Dr. Rodolfo Tuirán

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 2

• Estas instituciones tienen 7,335 planteles propios e incorporados

Es preciso garantizar que todos

A su vez, entre las instituciones privadas, se

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 4

Esfuerzo por Sostenimiento

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 5

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Esfuerzo por Sostenimiento

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 8

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Total de Directores 2011-2012 Acreditados

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 10

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 11

Direcciones generales SEMS 145 2 147

Alumnos inscritos 215,289 6,829 222,118

Hay un número adicional en proceso de dictamen

Una estrategia para impulsar la adopción de los principios y

Un procedimiento para acreditar la buena calidad de

Una forma de vincular la evaluación y la planeación

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 14

Identifiquemos y discutamos en los próximos meses una

Planeación y sistemas de información

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 15

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 16

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 17

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 18

* Cifra preliminar; ** proyecciones

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 19

Fuente: Estimaciones de la SEMS con base en Formato 911, DGPP

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 20

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 21

Avance en la implementación y  Cumplir con los términos

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 22

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 23

Proporción de desertores por Tasa de deserción por grado escolar

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 24

Fuente: Estimaciones de SEMS con base en Formato 911, DGPP.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 25

• Ampliar y fortalecer la oferta educativa más allá de las opciones escolarizadas.

• Estrategias diferenciadas, por grupos edad y población, para maximizar la

Virtual Certificación parcial Ampliar

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 26

Revisar la normatividad de los sistemas mixtos y virtuales

• Establecer una normatividad común que asegure

• Gestión escolar homologada

• Esquemas de evaluación homologada

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 27

Revisar y, en su caso, modificar acuerdos para

• Flexibilidad de los programas

• Certificaciones por competencias

• Bancos de créditos académicos

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 28

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 29

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 30

Fuente: Estimaciones de la SEMS.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 31

• Nuevo Programa de Becas para el Acceso y Permanencia, mejoramiento del