SECUENCIAS DIDACTICAS CODIGO:

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-138/B

IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: León Profesor(es): MARTIN MORENO DOMINGUEZ
Asignatura, Submódulo, Programa Semestre: Periodo de 5 de febrero al 7 de junio 2019 Fecha de elaboración:
Institucional: Geometría y trigonometría segundo aplicación: 21 enero del 2109
Duración en horas: 64hrs
Carrera: Todas las carreras del plantel Grupo (s): 2ºA QUI,2ºB PGA Turno: Matutino
SER Porcentaje. 10 % (HSE) HACER Porcentaje. 50 % CONOCER Porcentaje. 40 %

Propósito de la asignatura.
 Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso de la configuración espacial y sus relaciones; así como, signifique las fórmulas
de perímetro, área y suma de ángulos internos de polígonos.
 Que el estudiante aprenda a identificar, operar y representar el uso de los elementos figúrales del ángulo, segmento, polígono, círculo y sus
relaciones métricas.
Perfil de Egreso
Pensamiento crítico y solución de problemas
 Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
 Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta
a entornos cambiantes.
Pensamiento matemático
 Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y
resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
 Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.

Competencias Genéricas y Atributos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

1
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Competencias Disciplinares

M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

TRANSVERSALIDAD

Nombre del proyecto: Elaboracion de contenedores de sustancias químicas para la industria

Geometría y Trigonometría: El estudio de las figuras geométricas y sus propiedades, tratamiento de las figuras geométricas.

LEOyE II: Se promueve la lectura como competencia habilitadora para el fortalecimiento del pensamiento matemático.

Química: Propiedades generales de la materia masa, volumen y características de los cambios físicos, químicos de la materia.

EJE
Del tratamiento del espacio, la forma y la medida, a
los pensamientos geométrico y trigonométrico.
CONTENIDO CENTRAL
 Conceptos básicos del espacio y la forma: “lo
geométrico”.
 El estudio de las figuras geométricas y sus
propiedades.
1ER. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)
COMPONENTE
Estructura y transformación: elementos básicos de Geometría.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
 Elementos, características y notación de los ángulos.
 Sistemas angulares de medición: ¿cómo realizar las conversiones de un sistema a otro?,
¿por qué existen varias formas de medir ángulos?, ¿cuáles son las razones por las
cuales se hacen las conversiones?
 Propiedades de los triángulos según sus lados y ángulos: ¿qué los identifica entre sí?,
¿qué los diferencia entre sí?, ¿por qué los triángulos son estructuras rígidas usadas en
las construcciones?

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APRENDIZAJES ESPERADOS
 Distingue conceptos básicos de: recta,
segmento, semirrecta, línea curva.
 Interpreta los elementos y las características
de los ángulos.
 Mide, manual e instrumentalmente, los
objetos trigonométricos y da tratamiento a
las relaciones entre los elementos de un
triángulo.
 Trabaja con diferentes sistemas de medición
de los ángulos, realiza conversiones de
medidas.
 Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras
geométricas.
 Interpreta las propiedades de las figuras
geométricas.
Aprendizajes Esperados
 Distingue conceptos básicos de: recta, segmento, semirrecta, línea
curva.
 Interpreta los elementos y las características de los ángulos.
 Característica de las sumas de ángulos internos en triángulos y de polígonos regulares:
¿por qué la configuración y la reconfiguración espacial de figuras sirve para tratar con
situaciones contextuales de la Geometría?
 Propiedades de los polígonos regulares.
 Elementos y propiedades básicas de los ángulos en la circunferencia.
PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS
Interpreta elementos y características de los  Convertir de un sistema de medición a otro,
ángulos. medidas angulares.
 Trazar y medir ángulos con instrucciones
Trabaja con diferentes sistemas de medición de
los ángulos, realiza conversiones de medidas. determinadas.
 Medir y estimar ángulos.
Interpreta las propiedades de las figuras  Construir triángulos con lados dados, con
geométricas dos lados y un ángulo dado, o con un lado y
dos ángulos dados.
 Reconfigurar visualmente una figura
geométrica en partes dadas.
 Estimar y comparar superficies y perímetros
de figuras rectilíneas.
 Calcular y argumentar en cuerpos sólidos
¿cuál volumen es mayor?
APERTURA
Actividades de Enseñanza: El Docente
Presentará los temas y objetivos de la materia.
Aplica la estrategia de enseñanza de lluvia de ideas el alumno hablará
acerca de cómo cree que se edificaron las pirámides, y de qué forma se
relacionan con la geometría.
Que formas geométricas identifican en ellas.
Con los conocimientos que tienes, ¿cómo podrías construir una pirámide?
Se aplica Una evaluación diagnóstica sobre los conocimientos básicos de
la geometría (anexo evaluación diagnostica)
Realizar actividad construyeT (lidiar con la dificultades)
3
 Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Integrar equipos para: -Hoja sobre los elementos identificados
a) Socializar los elementos identificados, con los compañeros de -exposición y relación sobre los elementos geométricos identificados
equipo sobre la construcción de las pirámides. -hoja con respuestas en forma individual sobre las preguntas y las
b) Elaborar una clasificación de elementos geométricos por equipo. clasificaciones de las figuras y conclusión en forma individual.
c) Cada equipo expone los resultados de sus consensos (es -Examen de diagnóstico.
importante dejar que ellos elijan la forma en que lo realizarán, para -Respuestas a la actividad de construyeT
que después el profesor pueda abordar la metodología del trabajo
colaborativo).
d) Elaborar una relación grupal de elementos geométricos
identificados en el entorno inmediato, por medio de una lluvia de
ideas.

Contestar en forma individual:

a) ¿Qué características consideraron, de los elementos identificados
en los dibujos, para clasificarlos?
b) ¿Consideraron la inclinación de las líneas o segmentos?
c) La medida de los ángulos?
d) ¿El número de lados?
e) ¿La combinación de líneas?
Socializar las respuestas frente al grupo.
Obtener una conclusión grupal en relación con la clasificación de
figuras geométricas, y el porqué de su uso en el entorno o
elementos dibujados (por ejemplo, tirantes en los postes, el uso del
triángulo en la construcción, etc.)
Contestar la actividad construyeT (lidiar con las dificultades)
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
-Hoja sobre los elementos identificados Se sugiere poner atención en los aprendizajes esperados en listados por la
-exposición y relación sobre los elementos geométricos identificados importancia que tienen para el logro de otros aprendizajes del mismo
-hoja con respuestas en forma individual sobre las preguntas y las campo disciplinar y otras asignaturas del currículo.
clasificaciones de las figuras y conclusión en forma individual. 10%
-Respuestas a la actividad de construyeT 10%

Se realiza una evaluación diagnóstica sobre los conocimientos

básicos de la Geometría.(sin calificación ) anexo evaluación
diagnóstica

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 DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
 Mide, manual e instrumentalmente, los objetos trigonométricos y Al azar organizar 10 equipos formados por 4 integrantes realizar en orden
da tratamiento a las relaciones entre los elementos de un triángulo. cronológico una línea de tiempo, con país, el precursor y la aportación que
realizó a la geometría.
 Trabaja con diferentes sistemas de medición de los ángulos,
realiza conversiones de medidas.
En forma grupal realizar una conclusión sobre la información para
determinar la relación entre axioma postulado teorema y corolario.

Asignar 10 ejercicios previamente seleccionados por el docente en donde

aplique la teoría investigada sobre conversión de ángulos y las
clasificaciones de los ángulos.
(ANEXO 1)

Analizar la investigación e identificar las aplicaciones de los teoremas del

triángulo en problemas seleccionados (Anexo 2).

Se realiza una retroalimentación en forma individual sobre la aplicación de

los teoremas del triángulo
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Investigar el significado de geometría, su origen y los principales  Trazar y medir ángulos con instrucciones determinadas.
precursores además de los conceptos de axiomas y postulados de la
geometría (trabajo extra clase).  Medir, estimar y ángulos.

Investigar sobre ángulo, su clasificación, su relación con otro, el  Convertir de un sistema de medición a otro, medidas angulares.(10
procedimiento de conversión de las diferentes unidades de medida y ejercicios por tema)
los formados por dos rectas paralelas y una transversal.

Hacer en forma individual un mapa conceptual sobre la clasificación  Documento sobre la Investigación sobre conceptos básicos de la
de la línea. geometría y teoremas de ángulos y triángulos

Realizara 10 ejercicios asignados por el docente para que aplique

los conceptos previamente investigados( 10 por cada tema)
 Dibujos de Trazos e identificación correcta de las líneas y puntos notables
Investigar definición, clasificación y teoremas del triángulo. del triángulo.

Realizar los trazos de las rectas y puntos notables en triángulos,

equiláteros isósceles y escaleno identificar las diferencias que existe
entre los diferentes dibujos realizados.

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 Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
Se aplica una lista de verificación que contenga las características El instrumento se realizará de acuerdo al contexto en cada caso.
básicas de los conceptos fundamentales de geometría.

Documento sobre la Investigación sobre conceptos básicos de la

geometría y teoremas de ángulos y triángulos 10%

Convertir de un sistema de medición a otro, medidas angulares.(10

ejercicios por tema)10%

Dibujos de Trazos e identificación correcta de las líneas y puntos

notables del triángulo. 10%

CIERRE
Aprendizajes Esperados
Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras geométricas.
Actividades de Enseñanza: El Docente
Retroalimentación en los temas o conceptos en los que se noten
deficiencias.
Se le instruye al alumno para que conteste las actividades de ¿que
aprendí? de su cuaderno de trabajo de Geometría paginas 35,36,37 y38
Se aplica evaluación objetiva
Se le da información de la herramienta electrónica pruebaT para que
realice un repaso sobre los temas revisados durante el parcial
https://pruebat.org

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

-el alumno realizará las actividades de ¿qué aprendi? Del cuaderno Hoja de respuestas a las actividades del cuaderno de trabajo
de trabajo de geometría(CECYBOOK)
-evaluación del primer parcial
-contesta la evaluación objetiva del primer parcial
Constancia de avance en pruébaT
realiza un repaso utilizando la herramienta pruébaT de los temas
que corresponden al parcial https://pruebat.org/

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 Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación)
Hoja de respuestas a las actividades del cuaderno de trabajo 10%
-evaluación del primer parcial 40%
Constancia de avance en pruébaT 10%
EJE
Del tratamiento del espacio, la forma y la medida, a los
pensamientos geométrico y trigonométrico.
CONTENIDO CENTRAL
 Tratamiento de las fórmulas geométricas, los
criterios de congruencia y semejanza de
triángulos.
 Tratamiento visual de las propiedades
geométricas, los criterios de congruencia y
semejanza de triángulos.
 Calculo de áreas y volumen.
Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
Tiempo de aplicación de la secuencia del 5 de febrero al 8 de marzo del
2019
2DO. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)
COMPONENTE
Estructura y transformación: elementos básicos de Geometría.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
 Patrones y fórmulas de perímetros de figuras geométricas. ¿Cuánto material Significa
necesito para cercar un terreno? ¿Cuál figura tiene perímetro menor?
 Patrones y fórmulas de áreas de figuras geométricas. ¿Con cuánta pintura
alcanza para pintar la pared? ¿Tienen la misma área? ¿Qué área es mayor?
 Patrones y fórmulas de volúmenes de figuras geométricas. ¿Las formas de
medir volúmenes en mi comunidad? ¿Tienen el mismo volumen?
 Patrones y fórmulas para la suma de ángulos internos de polígonos. ¿Para
qué puedo usar estas fórmulas generales? ¿Cuál es la suma de los ángulos
internos de un cuadrado?
 Patrones y fórmulas de algunos ángulos en una circunferencia. “Midiendo
los ángulos entre las manecillas del reloj”, los ángulos de las esquinas de una
cancha de futbol.
 Criterios de congruencia de triángulos y polígonos: ¿Qué tipo de
configuraciones figurales se precisan para tratar con polígonos, sus
propiedades y estructuras, relaciones y transformaciones?
¿Congruencia o semejanza? El tratamiento de la reducción y la copia. Figuras
iguales y figuras proporcionales.
 Teorema de Tales y semejanza de triángulos: ¿Cómo surge y en qué
situaciones es funcional? ¿Calculando la altura al medir la sombra? Figuras a
escala.
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 ARENDIZAJES ESPERADOS
 Significa las fórmulas de perímetros, áreas
y volúmenes de figuras geométricas con el
uso de materiales concretos y digitales.
 Caracteriza y clasifica a las
configuraciones espaciales triangulares
según sus disposiciones y sus relaciones.
 Significa los criterios de congruencia de
triángulos constructivamente mediante
distintos medios.
 Interpreta visual y numéricamente al
Teorema de Tales en diversos contextos y
situaciones cotidianas.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Comprende y aplica las fórmulas de perímetros,
áreas y volúmenes de figuras geométricas mediante
el uso de materiales concretos y digitales.
PRODUCTOS ESPERADOS
 . Construir triángulos con lados dados, con
dos lados y un ángulo dado, o con un lado
y dos ángulos dados. Reconfigurar
visualmente una figura geométrica en
partes dadas. Estimar y comparar
superficies y perímetros de figuras
rectilíneas. Calcular y argumentar • en
cuerpos sólidos ¿cuál volumen es mayor?
 Calcular el área y volumen para un
contenedor industrial
 Descomponer un polígono en triángulos.
 Construir un triángulo semejante a uno
dado.
 Medir la altura de un árbol a partir de su
sombra

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Reflexiona sobre sus conocimientos previos Detecta las necesidades a través de un diagnostico grupal.
Guiar la actividad construyeT que se establece en este periodo
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Demostrar conocimientos previos de los temas a profundizar en la Cuestionario diagnóstico, con conocimientos previos.
asignatura. Actividades realizadas sobre construyeT
Realizar la actividad de construyeT

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Autoevaluación, Lista de cotejo, 10% solo por entregarla. Diseñar instrumento de evaluación de acuerdo a su contexto.
Actividades construyeT 10%

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 DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Significa las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras Se parte de una situación contextualizada, por ejemplo: realizar la
geométricas con el uso de materiales concretos y digitales. fabricación de diferentes contenedores para uso industrial.
Retroalimentar y revisar los cálculos estimados de áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

• Construir triángulos con lados dados, con dos lados y un ángulo -realizar un mapa conceptual con las diferentes clasificaciones, elementos
dado, o con un lado y dos ángulos dados y fórmulas de las figuras previamente investigadas
• Reconfigurar visualmente una figura geométrica en partes dadas.
• Estimar y comparar superficies y perímetros de figuras rectilíneas. -cálculo s de la altura a 5 diferentes edificios representativos de la ciudad
Realizar la investigación en forma individual sobre la metodología y
formulas para el cálculo de áreas y volumen en un cuerpo -documento con dibujos y cálculos de áreas y volumen de los 10 diferentes
geométrico cuerpos geométricos
• Calcular y argumentar • en cuerpos sólidos ¿cuál volumen es
mayor?
Descomponer un polígono en triángulos.
Construir un triángulo semejante a uno dado.
Medir la altura de diferentes objetos o edificios de la ciudad a partir
de su sombra.

Realizar el cálculo de diferentes cuerpos geométricos

(al menos 10)
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
La evaluación se realizara de los cálculos realizados de áreas y Diseñar instrumento de evaluación de acuerdo a su contexto.
volúmenes Se recomienda que los cálculos de áreas y volúmenes loa realicen de
Coevaluación, Rubrica, 20% objetos que usan en su vida diaria

CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
 Significa las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras Proyecto de transversalidad fabricación de contenedores para la
geométricas con el uso de materiales concretos y digitales. industria química en equipos de 4 integrantes, con el fin de que los
 Caracteriza y clasifica a las configuraciones espaciales triangulares alumnos demuestren los conocimientos adquiridos (perímetros, áreas y
según sus disposiciones y sus relaciones. volúmenes de figuras geométricas) presentando:
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  Significa los criterios de congruencia de triángulos Maqueta de los contenedores a escala
constructivamente mediante distintos medios. Calculo de áreas y volumen
 Interpreta visual y numéricamente al Teorema de Tales en diversos
contextos y situaciones cotidianas. Prueba objetiva de conocimientos.
Retroalimentación por escrito de logros, fortalezas y actitudes a mejorar del
alumno

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Siguiendo el modelo “aprendizaje basado en proyectos” el alumno Proyecto: cálculos y maqueta
genera un proyecto integrador con las especificaciones del docente. Prueba objetiva.
Y el cual estará vinculado a las materias de química II; Leoye,
.ingles, Tics y lógica.

Responde a la prueba objetiva de conocimientos.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
Heteroevaluación, proyecto 20% instrumento de evaluación hoja de Diseñar instrumento de evaluación de acuerdo a su contexto.
cotejo Tiempo de aplicación de la secuencia del 11de marzo al 12 de abril del
Heteroevaluación, prueba objetiva 40% Examen resuelto. 2019

3ER. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)
EJE COMPONENTE
Del tratamiento del espacio, la forma y la medida, a Trazado y angularidad: Elementos de la Trigonometría Plana.
los pensamientos geométrico y trigonométrico.

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

 Conceptos básicos de lo trigonométrico.  Medida de ángulos y razones trigonométricas de ciertos ángulos: ¿qué tipo de
 Usos y funciones de las relaciones argumentos trigonométricos se precisan para tratar con triángulos, sus propiedades
trigonométricas en el triángulo. Funciones y estructuras, relaciones y transformaciones?
trigonométricas y sus propiedades.  ¿Por qué la relación entre razones de magnitudes sirve para analizar situaciones
 Medidas de ángulos y relaciones contextuales?, ¿cómo se diferencia de la razón proporcional entre magnitudes?
trigonométricas. Del círculo unitario al plano  El círculo trigonométrico, relaciones e identidades trigonométricas. Tablas de
cartesiano. Una introducción de las razones valores de razones trigonométricas fundamentales. ¿De la antigüedad clásica a la
de magnitudes a las funciones reales. geo localización?
Visualizando fórmulas e identidades  Las identidades trigonométricas y sus relaciones. ¿Cómo uso las identidades
10
 trigonométricas. trigonométricas en diversos contextos de ubicación en el espacio, la topografía y la
medición?

ARENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

 Caracteriza a las relaciones
trigonométricas según sus
disposiciones y sus propiedades.
 Interpreta y construyen relaciones
trigonométricas en el triángulo.
 Analiza al círculo trigonométrico y
describen a las funciones angulares,
realiza mediciones y comparaciones
de relaciones espaciales.
 Se sugiere poner atención en los
aprendizajes esperados enlistados a
continuación por la importancia que
tienen para el logro de otros
aprendizajes del mismo campo
disciplinar y otras asignaturas del
currículo.
 Analiza al círculo trigonométrico y
describen a las funciones angulares,
realiza mediciones y comparaciones de
relaciones espaciales.
 Calcular el valor del seno de 30°.
 Argumentar por qué el coseno de 45° y el
seno de 45° son iguales, pero el seno de
30° y el coseno de 30° son distintos entre
sí.
 Estimar el valor de sen2x + cos2x.
.

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Caracteriza a las relaciones trigonométricas según sus disposiciones Invita al alumno a observar dentro del aula, las figuras geométricas
y sus propiedades. relacionadas con un triángulo rectángulo

Promueve una lluvia de ideas, para identificar los elementos de un triángulo

rectángulo y propiedades.

Pide construir un triángulo rectángulo con caracterizas y propiedades

específicas.

Investigación sobre las funciones trigonométricas

Encarga la realización de un mapa cognitivo, que contenga las siguiente

preguntas: de donde son?, Cuales son? ¿Y para que sirve?.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

El estudiante identifica dentro del aula los triángulos rectángulos. Construcción de los triángulos rectángulos
11
Participa activamente en generar ideas sobre los elementos y Investigación
propiedades de los triángulos rectángulos
Calcula el valor de seno de 30°.
Construye los triángulos rectángulos solicitados.
Problemas de triángulo rectángulo aplicados al entorno
Investiga las funciones trigonométricas
Actividades construyeT
Realiza el mapa cognitivo respondiendo las preguntas solicitadas
por el docente

Resuelve problemas de triángulos rectángulos.

Realizar actividades construyeT

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
- Se sugiere poner atención en los aprendizajes esperados
Construcción de los triángulos rectángulos , Investigación, enlistados a continuación por la importancia que tienen para el
Calcula el valor de seno de 30°. Y Problemas de triángulo rectángulo logro de otros aprendizajes del mismo campo disciplinar y otras
aplicados al entorno : 10% asignaturas del currículo.

Actividades construyeT :10% - Analiza al círculo trigonométrico y describen a las funciones

angulares, realiza mediciones y comparaciones de relaciones
espaciales.

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Establece una estrategia basada en casos donde intervengan la resolución
 Interpreta y construyen relaciones trigonométricas en el de triángulos rectángulos.
triángulo

 Analiza al círculo trigonométrico y describen a las funciones

angulares, realiza mediciones y comparaciones de
relaciones espaciales.
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Resuelve casos contextualizados Resolución de casos

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

12
Realización de casos prácticos: 20%
Lista de cotejo:
CIERRE
Aprendizajes Esperados
Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo.
Funciones trigonométricas y sus propiedades
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante
Resuelve el problemarío en equipos de cuatro integrantes.
El estudiante investiga.
Las identidades trigonométricas y sus relaciones. ¿Cómo uso las
identidades trigonométricas en diversos contextos de ubicación en el
espacio, la topografía y la medición?
realiza un repaso utilizando la herramienta pruébaT de los temas
que corresponden al parcial https://pruebat.org/
solución de examen final por parte del alumno
 Se sugiere poner atención en los aprendizajes esperados
enlistados a continuación por la importancia que tienen para el
logro de otros aprendizajes del mismo campo disciplinar y otras
asignaturas del currículo.
 Analiza al círculo trigonométrico y describen a las funciones
angulares, realiza mediciones y comparaciones de relaciones
espaciales.
Actividades de Enseñanza: El Docente
Deja resolver un problemario
A partir de una situación contextualizada que nos permita observar un
comportamiento ondulatorio, como: flujo de la corriente eléctrica, sonido,
espectro de onda en fluidos, maremotos, etc. En el caso del flujo de la
corriente eléctrica se construye o utiliza un simulador gráfico que muestre
el comparativo de las funciones trigonométricas y las identidades
fundamentales.
Alienta a utilizar la página pruébat.org como un reportamiento a los temas
revisados durante el parcial.
Retroalimentación sobre los logros y dudas sobre el tema por escrito en los
problemas resueltos
Aplicación de examen final
Evidencia (s) de aprendizaje
Cuestionario contestado
1. ¿Qué comportamiento tienen las funciones trigonométricas?
2. ¿En qué se diferencian las funciones de seno y coseno?
3. ¿En qué funciones y ángulos se observan puntos de coincidencia? 4.
Apoyándote en el simulador demuestra que:
cos 𝑥 = 1/ sec 𝑥
tan 𝑥 = sin 𝑥/ cos 𝑥
𝑡𝑎𝑛2 𝑥 = 𝑠𝑒𝑐2 𝑥 −1
Investigación sobre funciones trigonométricas y sus usos
13
 Constancia de avance de la herramienta electrónica realiza un repaso
utilizando la herramienta pruébaT de los temas que corresponden al parcial
https://pruebat.org/

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Resuelve el problemario,  Se sugiere poner atención en los aprendizajes esperados
investigación y repaso en pruebat.org. 20% enlistados a continuación por la importancia que tienen para el
logro de otros aprendizajes del mismo campo disciplinar y otras
Resuelve la evaluación 50% asignaturas del currículo.
 Analiza al círculo trigonométrico y describen a las funciones
angulares, realiza mediciones y comparaciones de relaciones
espaciales
Tiempo de aplicación de la secuencia del 29 de abril al 7de junio
del 2019

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Lecciones
Grupo Dimensión Habilidad
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6

3.6
Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana Semana Semana
10 11 12
TODOS CONOCE T AUTOREGULACIÓN 4.6
Semana Semana Semana Semana
13 14 15 16

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Semana
APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Encuadre presentación y acuerdos: X
antecedentes históricos de la geometría;
conceptos básicos (punto, línea recta,
curva, mixta; superficie área, volumen y
segmento de línea.)Clasificación de la
línea recta.

14
Definición, clasificación y sistemas de X
medición de los ángulos; conversión de
grados a radianes, clasificación de los
ángulos según su medida y su posición,
ejercicios.
Ángulos que se forman con líneas X X
paralelas cortadas por líneas
transversales. Ejercicios sobre ángulos
aplicando ecuaciones del algebra.
definición y clasificación de los X
triángulos por sus: ángulos y lados,
ejercicios
Actividad de cierre. X
Primer parcial. X
semejanza de triángulos; teorema de X
tales; teorema de Pitágoras ; ejercicios
clasificación y características de los X
polígonos, ejercicios
Calculo en polígonos regulares de: X
diagonales, ángulos internos y externos,
perímetros y áreas...
Fórmulas para cálculo de perímetros, X
áreas y volumen de polígonos regulares
e irregulares. (aplicación del proyecto
de transversalidad)
Definición de circunferencia y círculo; X
puntos y rectas notables de la
circunferencia, ángulos en la
circunferencia, cálculo de área,
perímetro y volumen. aplicación del
classroom
Segundo parcial X
Funciones trigonométricas uso de la X
calculadora. (Conversión de grados a
radianes y viceversa.
Definición de funciones trigonométricas. X
funciones trigonométricas directas
(seno, coseno y tangente)
Funciones trigonométricas inversas. Gráfica X
de funciones trigonométricas.
ejercicios con el triángulo rectángulo con X
funciones trigonométricas
Ley del seno y cosenos en triángulos no X
rectángulos. ejercicios con triángulos no
rectángulos
Identidades trigonométricas fundamentales. X
Propiedades de los logaritmos. Funciones
exponencial y logarítmica.

15
Tercer parcial. X

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
computadora Juego de geometría Internet
cañón libreta Cuaderno de trabajo de geometría (CECYBOOK)
colores
cartulina Geometría.
Papel rotafolio Peter B. Geltner, Darrel J. Peterson

Matemáticas II. Geometría y Trigonometría.

Samuel Fuenlabrada.

Internet

Matemáticas II
Juan Antonio Cuéllar Carvajal. Mc Graw Hill

Geometría y Trigonometría
Rivera Castillo Enrique, Hernández Huerta Alberto. Gafra editores.

Geometría.
Peter B. Geltner, Darrel J. Peterson

Matemáticas II. Geometría y Trigonometría.

Samuel Fuenlabrada

16
 Evaluación Diagnóstica
Nombre __________________________________________________________.
Lugar y fecha ______________ ___Grupo _________. Calificación ___________.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es ángulo obtuso?

______________________________________________________________
2. ¿Cómo se llama un ángulo que mide 90°?:

_______________________________________________________________
3. ¿Cuál es la medida de un ángulo llano?

_______________________________________________________________
4. ¿Cuál es el ángulo suplementario del ángulo de 70°?

_______________________________________________________________
5. ¿Cuál es el ángulo complementario del ángulo de 35°?

_______________________________________________________________
6. ¿Qué triángulo tiene 3 lados iguales?

_______________________________________________________________
7. ¿Cuál es el triángulo con dos lados iguales?

_______________________________________________________________
8. Si los lados de un triángulo miden 4 cm, 5 cm y 10 cm, ¿De qué triángulo se trata?

_______________________________________________________________
9. Si dos lados de un triángulo isósceles miden 5 cm y 8 cm, respectivamente ¿cuánto mide el tercer lado?

_______________________________________________________________
10. En un triángulo rectángulo uno de los ángulos mide 60° ¿cuánto mide el tercer ángulo?

ANEXO 1

17
 135° X
B
A 3x+10 C Y
2x x+50
Z

6x – 13º 7x – 2º
5x + 36º 3x

7x+53º
7x +20º 5x+10º

3x+85º 4x-15

6y-15º
100º

3y+6º 12.5y+3x 13x-30º

9x

ANEXO 2 CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS

18
 A
B
60º 30º

35º X Y Y X 120º
B C A C

C B

2X
8x-5º

X X-20º
A B 20x-37º 11y 7x+3º
A C

A
B

3x+5º
2x+21º

3x x

Xº A C

LISTA DE COTEJO PRIMER PARCIAL

19
Nombre del alumno(a): Campos de aplicación

Carrera:

Evidencias por desempeño:

Evidencia de actitud asociada:

Instrucciones para el alumno:

CUMPLIO

CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Identifica las diferentes aplicaciones de la
geometría a través de la historia

Identifica las diferentes tipos de ángulos y realiza

el trazo correctamente
Aplica correctamente la conversión de las medidas
de los ángulos
Aplica la clasificación de los ángulos formados por
paralelas y transversal en ejemplos de forma
adecuada

Aplica los diferentes teoremas del triángulo

Resuelve correctamente problemas de semejanza de

triángulos

Rangos Bien Regular Necesitas mejorar

(3 ptos.) (2 ptos.) (1 pto.)
Criterios
20
 El volumen es el El volumen es El volumen con RÚBRICA DE
Volumen de voz suficientemente alto medio pero puede frecuencia es muy EXPOSICIÓN
durante la para ser escuchado ser escuchado por débil para ser
presentación por todos a lo largo casi todos, casi todo escuchados por
de la presentación el tiempo. todos

Postura corporal y Se ve relajado y Algunas veces Se ve inseguro

contacto visual seguro de si mismo, titubea y establece titubea y no hace
durante la establece contacto poco contacto visual contacto con nadie
presentación visual con todos en
el salón.

Seguimiento del tema Se mantiene en el Se mantiene en el Fue difícil saber

que expone tema todo el tiempo tema poco tiempo cual fue el tema

Calidad y contenido Habla claramente Habla claramente la A menudo habla

del tema de exposición todo el tiempo y mayor parte del entre dientes o no
demuestra un tiempo y muestra un se le puede
completo entendimiento para entender,
entendimiento del el tema demuestra no
tema entender el tema

Comprensión del tema Puede con precisión Puede contestar No puede contestar
que expone contestar todas las solo unas pocas preguntas
preguntas preguntas planteadas sobre el
planteadas sobre el planteadas sobre el tema
tema. tema

21
22
 Lista de Cotejo
SEGUNDO PARCIAL
Geometría y Trigonometría
Nombre del alumno(a): Campos de aplicación

Carrera: Toda Industrias y elaboración de

contenedores
Evidencias por desempeño: Producción de sustancias químicas a nivel industrial

Evidencia de actitud asociada: cálculo de áreas y volumen de contenedores de

almacenamiento

Instrucciones para el alumno realizar el cálculo de áreas y volumen de contenedores

para diversas capacidades (equipos de 4 integrantes)

CUMPLIO

CRITERIOS OBSERVACIONES
SI NO

Identifica las diferentes fórmulas de áreas y volúmenes que se

emplean en diferentes cuerpos geométricos.

Participa activa y asertivamente en el trabajo colaborativo

Aplica correctamente las fórmulas para calcular áreas y volumen

de acuerdo a la capacidad a utilizar del contenedor

Realiza la representación en escala del contenedor o

contenedores a utilizar

Presenta la maqueta con calidad y escalas correctas

Entrega en tiempo y forma cálculos y maqueta

23
 EJERCICIOS TERCER PARCIAL

1) UN ALAMBRE SUJETA A UNA ANTENA DE RADIO DESDE LA PUNTA HASTA UN

PUNTO EN EL SUELO A 55m DE LA BASE DE LA ANTENA. SI EL ALAMBRE FORMA UN
ÁNGULO 38  27  CON EL SUELO, ¿CUÁNTO MIDE LA ANTENA?

2) UN AUTOMÓVIL SUBE UNA CUESTA CUYA INCLINACIÓN CON LA HORIZOTAL ES DE

25, ¿A QUÉ ALTURA HA LLEGADO DESPUÉS DE RECORRER SOBRE ELLA 2Km.

3) ¿CUÁL ES LA ALTURA DE UNA TORRE QUE PROYECTA UNA SOMBRA DE 35m CUANDO EL SOL SE ELEVA SOBRE LA HORIZONTAL A
60º?

4) DESDE UN BARCO SITUADO A 56m. DEL PIE DE UN ACANTILADO SE OBSERVA QUE EL ÁNGULO DE ELEVACIÓN A LA PUNTA ES DE
50 . CALCULA LA ALTURA DEL ACANTILADO.

5) UN AVIÓN DESPEGA Y ASCIENDE EN UN ÁNGULO DE 12º UNIFORMEMENTE HASTA ALCANZAR UNA ALTURA DE 9144 METROS
¿CÚAL ES LA DISTANCIA RECORRIDA?

6) POR LA LEY DE LOS SENOS RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA, ENCUENTRA LOS DATOS QUE FALTAN
A = 48º
B = 32° a=?
b = 47cm. C = ?
A c=?

24
7)POR LA LEY DE LOS COSENOS OBTEN LOS DATOS QUE FALTAN

a = 21cm A = ?
b = 43cm B B = ?
c = 51cm C = ?

8) POR LA LEY DE LOS SENOS RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA, ENCUENTRA LOS DATOS QUE FALTAN

B = 32° A = ?
b = 27cm. C = ?
c =35cm. A a= ?

B
9) POR LA LEY DE LOS COSENOS OBTEN LOS DATOS QUE FALTAN

a = 41cm A = ?
b = 63cm B B = ?
c = 71cm C = ?

A
25
10) UNA AVIONETA AL REALIZAR UN INTINERARIO DE LA CD. DE CHIHUAHUA AL DF., SE ENCUENTRA UNA FUERTE TORMENTA, POR LO
QUE DEBE CAMBIAR EL CURSO. SE DEBE GIRAR 25º HACIA EL NORESTE Y VUELA 89 KILOMETROS. LUEGO HACE OTRO GIRO DE 115º Y
SE DIRIGE HACIA EL CURSO ORIGINAL. HALLA LA DISTANCIA QUE RECORRIÓ DE MÁS LA AVIONETA Y EL ÁNGULO QUE DEBE GIRAR
PARA REGRESAR AL CURSO ORIGINAL

11) AXEL SE DESPLAZA EN SU AUTO CONVERTIBLE SIN RUMBO FIJO, DECIDE INICIAR SU VIAJE MOVIÉNDOSE 50KM. POR UNA
CARRETERA CON DIRRECCIÓN DE 45º AL NORESTE, DECIDE DAR VUELTA EN UNA CARRETERA QUE FORMA UN ÁNGULO DE 80º CON
RELACIÓN A LA PRIMERA DIRECCIÓN Y AL SURESTE Y AVANZA 100 KM. MÁS.
¿ A QUÉ DISTANCIA SE ENCUENTRA DE SU CASA?

12) RESUELVE LAS SIGUIENTES IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS.

cos A  tan A  senA tan A

A)  2 cos A B)  sec A
tan A senA

C) SEN4X = 1 – COS2X D) 1- SEN A = COSA

CSC2X COSA 1+ SEN A

E) 3COS X = 2 COS2 X – SEN2X + 1

COS X

26
 Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato

RÚBRICA PARA EVALUAR PRACTICA DE EJERCICIOS

Alumno:______________________________________________________________ Semestre :______________________
Profesor:_____________________________________________________________ Grupo:_________________________
Asignatura:____________________________________________________________ Fecha:__________________________
SECUENCIA Criterios de EXCELENTE MUY BIEN MEJORABLE SIN REALIZAR TOTAL
evaluación 10 8 7 0
1 Entrega de Entregó en la fecha requerida y Entregó en la fecha y hora requerida, No entregó en la fecha y hora No realizó la
ejercicios en en forma ordenada. en forma desordenada. requerida, presenta los ejercicios actividad
tiempo y forma en forma ordenada.
2 Presentación de Se entregó con caratula, indica el Indica los objetivos y el alcance, No indica los objetivos y el alcance, No realizó la
los ejercicios tema, los objetivos y el alcance utilizando las herramientas utiliza las herramientas actividad
utilizado las herramientas informáticas y mínimo con broche y informáticas y mínimo con broche
informáticas y mínimo con folder. y folder.
broche y folder.
3 Desarrollo de los Durante el desarrollo de la Durante el desarrollo de la solución Durante el desarrollo de la solución No realizó la
ejercicios solución de ejercicios muestra el de ejercicios muestra el uso de de ejercicios muestra actividad
uso de fórmulas, reglas, formulas, reglas, propiedades y inconsistencia en el uso de
propiedades y resalta los pasos resalta los resultados, sin embargo no formulas, reglas, propiedades. El
importantes, El resultado del detalla en forma clara los pasos desarrollo no es claro. El 70%
100% de los ejercicios son importantes. El 80 % mínimo de los mínimo de los ejercicios es
correctos. Muestra conocimiento ejercicios es correcto. Muestra correcto. Muestra ligeras
y razonamiento durante la conocimiento y razonamiento deficiencias conceptuales y de
solución de ejercicios. durante la solución de ejercicios. razonamiento durante la solución
de ejercicios.
4 Razonamiento Se observa en el desarrollo de los Se observa en el desarrollo de los Se observa en el desarrollo de los No realizó la
Lógico ejercicios un razonamiento ejercicios un razonamiento, sin el ejercicios un razonamiento actividad
(procedimiento) lógico en el planteamiento y adecuado planteamiento y solución. ambiguo, sin el adecuado
solución. planteamiento y solución.
Total

27