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Mes: MAYO
UNIDAD: Sana Convivencia Escolar OBJETIVOS Reconocer y valorar a las personas que trabajan en el colegio. Es importante conocer a quienes
pertenecen a su entorno escolar, de manera que se cree un lazo más profundo y consciente con
los demás. Es fundamental tratar los conceptos de ACEPTACIÓN y NO DISCRIMINACIÓN.
Explorar los tipos de problemas que existen en la convivencia con los compañeros y profesores y
las consecuencias del tipo de afrontamiento que cada uno adopte. ¿Qué tipo de relaciones
existen en nuestro curso? ¿El grupo se orienta hacia la unión o hacia la conformación de grupos
distantes u hostiles entre sí? ¿La forma en que actúo favorece o perjudica a mis compañeros?
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
N° DE RECURSOS DE
CONTENIDO
CLASES APRENDIZAJE
9 Aceptación y no discriminación Identificar las situaciones más significativas en las cuáles los comportamientos proceso Hoja
personales o del curso impiden el normal desarrollo del trabajo en clases y Lápiz
además deterioran la convivencia del curso, describiéndolas lo más
objetivamente posible: situaciones de indisciplina, faltas de respeto entre
compañeros y compañeras, problemas de relación con algún profesor o
profesora, falta de cuidado de los espacios comunes, agresiones físicas o
verbales, etc.
10 proceso Hojas
Organizados en grupos describen situaciones dentro del curso en las cuales Lápiz
Resolución pacífica de se han sentido valorados, aceptados y/o ayudados.
conflictos
Escriben o dibujan en torno a afirmaciones tales como: “En este curso nos
sentimos felices porque...”, “Lo que más nos gusta de nuestro curso es...”, “En
este curso se valora a las personas porque...”, etc.
11 En grupos, comentan y elaboran una lista de actitudes o situaciones propias Proceso Hojas
de la convivencia del curso que les resulten desagradables, dolorosas y que
en general no les gusta experimentar o vivir (“me carga que me peguen”, “no Lápiz
nos gusta que nos griten”, “me duele cuando se ríen si me equivoco al leer”,
Resolución pacífica de Papel craft
etc.) Luego señalan: (a)Las causas de estas situaciones, (b)¿Por qué les
conflictos afectan?, (c)¿Cómo las superarían?
Mes: JUNIO
OBJETIVOS Reconocer que desde sus distintos intereses y gustos, pueden valorizarse y enriquecer
su convivencia grupal.
UNIDAD: Desarrollar la asertividad como medio de responder a la presión grupal y el valor del
Formación valórica respeto en la experiencia de la amistad.
Habilidades socioemocionales Identificar en que situaciones de la vida surgen ciertas emociones (por ejemplo: sentimos
rabia cuando alguien nos miente, sentimos tristeza cuando perdemos algo o a alguien,
etc.). La idea es reconocer el por qué de cada emoción, la utilidad de saber manejarlas y
principalmente, cómo expresarlas sanamente.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
N° DE RECURSOS DE
CONTENIDO
CLASES APRENDIZAJE
Mes: JULIO
UNIDAD: Formación valórica OBJETIVOS Identificar los principales conflictos de la convivencia familiar y buscar
remediales asertivas.
Habilidades socioemocionales
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
N° DE RECURSOS DE
CONTENIDO
CLASES APRENDIZAJE
18 Responden un pequeño cuestionario abierto con preguntas tales como: ¿Qué proceso Hoja
dudas o inquietudes tienes respecto de la sexualidad?, ¿cuáles quisieras Lápiz
trabajar en esta unidad? En tu opinión, ¿qué temas es importante trabajar sobre
Papel craft
educación sexual en el curso?, ¿con los hombres?, ¿con las mujeres?, ¿con
La convivencia familiar ambos? ¿Has conversado con alguien sobre este tema, en tu familia, en la escuela,
con tu grupo de amigos(as)? ¿Con quiénes te gustaría conversar sobre el tema?
Los alumnos y alumnas contestan en forma personal y anónima si lo desean.
Luego el docente hace un listado de los temas o preguntas principales de su curso
y define un plan de trabajo para desarrollar la unidad, el cual presenta al curso y a
los apoderados.
19 La convivencia familiar Entrevistan a personas adultas respecto de cómo fue la educación sexual que ellos proceso Entrevista
y ellas recibieron durante la pubertad, en su familia y en la escuela:
¿qué mensajes recibieron, respecto de la afectividad y la sexualidad en su época?;
¿se hablaba de sexualidad en la familia?, ¿cuál era el concepto de sexualidad que
predominaba?
Comparan estas respuestas con los mensajes y enseñanzas que ellos han recibido
en su familia, la escuela y el grupo de pares, destacando los aspectos que se
favorecen hoy en día al poder Conversar con naturalidad de este tema, y aportando
ideas para poder enfrentar las dificultades y/o vacíos que aún persisten a nivel de la
familia y de la escuela.