SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: “Salazar Bondy”

1.2. Nivel Educativo: Primaria
1.3. Nombre de la Sesión de Aprendizaje: “Aprendemos los signos mayor que y menor que, igual a”
1.4. Apellidos y Nombres del docente: Orbegoso Gamboa Diana Carolina
1.5. Ciclo: III Grado y Sección: 1er grado Fecha de ejecución: 21/01/15 Duración: 90’

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADOR E INSTRUMENTOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
1.1. Resuelve problemas de 1.5. Identifica la Explica la relación Práctica Calificada.
situaciones cotidianas en relación “mayor mayor que, menor Lista de cotejo.
las que identifica relaciones que”, “menor que o igual que,
MATEMÁTICA numéricas realizando con que” o “igual para expresar la
autonomía y confianza, que”. comparación de
operaciones de adición y números naturales
sustracción con números hasta 20 a Partir de
de hasta tres cifras. situaciones
cotidianas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS RECURSOS Y DURACIÓN

PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
EDUCATIVOS
MOTIVACIÓN:
o Establecen normas de convivencia en el aula. Papelote
o Escuchan el cuento “Coco, el cocodrilo comelón”(Anexo N° 01) Pizarra
SABERES PREVIOS: Plumones
o ¿De qué trató el cuento? Recurso
INICIO o ¿Qué le gustaba comer a Coco el cocodrilo? verbal 25’
o ¿Hacia dónde abría el hocico Coco el cocodrilo?
CONFLICTO COGNITIVO:
o ¿Hacía donde creen que Coco abriría el hocico, si en ambos
lados hubiera el mismo número?

COSTRUCCIÓN DEL SABER Hojas

o Presentación de un caso propuesto. (Anexo N° 02) impresas.
o Analizan el caso y hallan la resolución del mismo por sí solos. Recurso
verbal.
o Responden: ¿Qué signos podrá usar Lucía para representar
Pizarra.
matemáticamente el resultado de su caso? ¿A qué se parecerán Plumones
COSTRUCCIÓN los signos que usamos en el caso de Lucía? 45’
o Relacionan los signos con el hocico de Coco.
SISTEMATIZACIÓN:
o Reciben la hoja informativa. (Anexo N° 03)
APLICACIÓN:
o Resuelven los ejercicios propuestos en la hoja informativa.
o Corrigen sus errores con ayuda de la docente.
 EVALUACIÓN:
o Resuelven una práctica calificada. (Anexo N° 04) Hoja impresa
o Son evaluados con una lista de cotejo. (Anexo N° 05) Cuaderno
CIERRE Pizarra 25’
EXTENSIÓN:
Plumones
o Copian de la pizarra la tarea de extensión: (ejercicios para casa) Recurso
REFLEXIÓN: verbal
o Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cómo lo
aprendí?

IV. EVALUACIÓN:

Tipos de evaluación
Criterios Capacidades Indicadores Instrumentos
A C H
1.5. Identifica la Compara los números
relación “mayor naturales hasta 20,
que”, “menor estableciendo la Practica Calificada
NÚMERO, que” o “igual correcta relación: X
RELACIONES Y que”. mayor que, menor
OPERACIONES que o igual que.
Actitudes
1.2. Muestra Usa el lenguaje
predisposición simbólico al explicar la Lista de Cotejo X
por el uso del resolución de
lenguaje ejercicios sobre el
simbólico y tema dado.
gráfico.

V. BIBLIOGRAFÍA:
Libros, Módulos, Enciclopedias, Diccionarios, etc.
 Alfaguara-Grupo Santillana (2012). Educación Primaria 2ro-matemática. Ministerio de Educación. Lima-Perú.
 Editorial Norma (2013) Educación Primaria 1ro- matemática. Ministerio de Educación. Lima-Perú.
 Editorial Santillana (2012) “Desafíos” Educación Primaria 1ro- matemática. Lima-Perú.

VI. ANEXOS:
 MARCO TEÓRICO:

En la sesión aplicada se ha procurado usar el aprendizaje por descubrimiento, ya que

según Bandura, es necesario que al estudiante participe activamente en el proceso de
aprendizaje. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la
inteligencia del estudiante impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de
lo aprendido.

Así mismo destaca los beneficios de este estilo de aprendizaje, como son:

 Mayor utilización del potencial intelectual: esto quiere decir que el énfasis en el
aprendizaje por descubrimiento fomenta en el estudiante el hábito de organizar la
información que recibe. El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.

 Motivación Intrínseca: dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso de

descubrimiento, el niño obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir,
la cual aumenta su motivación interna, hacia el aprendizaje.

 Ayuda a la conservación de la memoria: Bruner, a través de sus experiencias.

Llega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento estático.
La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona, en el
momento necesario.

 Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos

y su transferencia a diversas situaciones.

Por esta razón se ha trabajado con este estilo de aprendizaje, el cual facilitará en los
niños tener un mejor aprendizaje en el área.
 ANEXO N° 01

Coco era un Cocodrilo muy simpático, alegre y sobretodo, muy muy comelón.

Su mamá le preparaba muchos ricos platillos, deliciosos postres, pero lo que

más le gustaba a Coco, eran los números.

Luego de la escuela, cuando Coco ya había terminado su tarea, su mami

sentaba a Coco en la mesa, y le colocaba un número a ambos lados, a veces el

número lado derecho era mayor que el número del lado izquierdo; otras veces,

el número del lado derecho era menor que el número del lado izquierdo. La

mami de Coco siempre le decía: “Hijito, debes escoger solo un número”, y

como era de esperarse, Coco siempre escogía comer el número mayor, y abría

el hocico muy muy grande y emocionado hacia donde estaba el número mayor.

Realmente Coco, era un cocodrilo muy muy comelón.

 ANEXO N° 02

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Lucía desea saber cuál de sus dos hermanas tiene mayor cantidad de
colores. Ayúdala a encontrar la solución:

-Carmen, la hermana menor de Lucia tiene 5 colores.

-Lola, la hermana mayor de Lucía tiene 8 colores.

¿QUIÉN TIENE LA MAYOR CANTIDAD DE COLORES?

 ANEXO N° 03
COMPARACIÓN DE NÚMEROS

-Para comparar números se utilizan los siguientes signos:

-Si el primer número es menor, iniciaremos con el signo cerrado y luego lo abrimos en el número
mayor.
Ejemplo:

-Si el primer número es mayor, iniciaremos con el signo abierto y luego lo cerramos en el número
menor.
Ejemplo:

-Si el primer número es igual al segundo número, abriremos el signo hacia ambos lados.
Ejemplo:

Al igual que Coco, nosotros abriremos el signo siempre hacia el número mayor.

 Coloca el signo mayor que, menor que o igual que según corresponda.

2 4 6
12

8 10 15
1

5 5 7
7

9 3 5
18
 ANEXO N° 04
PRÁCTICA CALIFICADA
NOMBRE: …………………………………………… CALIFICACIÓN: ……………………..
- Escribe el número en cada conjunto y coloca el signo correspondiente:

- En el círculo coloca el signo correspondiente.

 ANEXO N° 05

LISTA DE COTEJOS

1. GRADO: Primero
2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Aprendemos los signos mayor que y menor que, igual a”
3. ÁREA CURRICULAR: Matemática
4. CAPACIDAD: Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que”.
5. INDICADORES:

Nº INDICADORES

1 Compara los números naturales hasta 20, estableciendo la correcta relación: mayor que, menor que o igual
que.
2 Usa el lenguaje simbólico al explicar la resolución de ejercicios sobre el tema dado.

N° NOMBRES Y APELLIDOS 1 2 Logro

Sí No Sí No obtenido
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12