Planificación día a día mensual.

(AGOSTO)
Profesor:
Unidad: Estructura y función de los seres vivos: Estructura y requerimientos nutricionales.
Objetivo de Aprendizaje:
- Describir de manera general la célula animal y vegetal y su relación con las funciones vitales del organismo:
- Partes de la célula animal y vegetal.
- Función de la célula.
- Relación organismo-célula.
- Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su relación con el funcionamiento integrado de
los sistemas: respiratorio, digestivo, circulatorio y renal.
- Elaborar dietas equilibradas en relación a los requerimientos nutricionales de las personas y al aporte energético diferencial de
los nutrientes y su importancia para la salud.
- Formular y verificar hipótesis contrastables relacionadas con los requerimientos nutricionales del organismo, reconociendo que
una hipótesis no contrastable no es científica.

Objetivo Transversal: Valorar el rigor, la perseverancia y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad en estudios

empíricos simples
- Registrar datos e información con un orden y claridad en investigaciones simples.
- Terminar trabajos iniciados en un tiempo acordado.
- No decaer frente a obstáculos en una investigación.
- Buscar información en diversos medios, explicitando la fuente.
- Seguir paso a paso el método de investigación enseñado.

CMO:
- Formulación de hipótesis respecto de los contenidos del nivel, verificables mediante procedimientos científicos simples realizables en el
contexto escolar.
- Comparación entre hipótesis contrastables y no contrastables y explicación de la importancia de las hipótesis contrastables para el avance
del conocimiento científico.
- Ejecución de procedimientos simples de investigación que permitan la verificación de una hipótesis formulada y exploración de alternativas
que conduzcan a la solución del problema planteado.
- Descripción de la estructura y función global de la célula, incluyendo su función como portadora de material genético.
- Descripción de la función integrada de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las
células; y del sistema excretor en la eliminación de desechos provenientes de la célula.
- Relacionar los requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de nutrientes y aporte energético) con parámetros fisiológicos tales
como la edad, el sexo, la actividad física.
 Clase 1
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Describir de manera Conceptuales: Estructura y Inicio: El profesor llega a la clase, y normaliza Data. Formativa.
a los estudiantes, luego los saluda para pedir
general la célula función global de la célula, que tomen asientos en sus respectivos lugares.
animal y vegetal y incluyendo su función como Plumón.
Comentan las dificultades del primer semestre
su relación con las portadora de material y que cosas se podrían mejorar para el
funciones vitales del segundo, se explica las metodologías de Pizarra.
genético.
trabajo. Escribe el nombre de la unidad en la
organismo: pizarra, preguntando a los estudiantes las Computador.
Procedimentales: Identifican y características, las nociones que tienen sobre
-Partes de la célula rotulan las partes de una los temas de nutrición, se escriben en la Cuaderno.
animal y vegetal. pizarra todos los comentarios.
célula animal y vegetal.
- Función de la Desarrollo: El profesor les entrega a cada uno Guía.
célula. Actitudinales: Registrar datos e de los estudiantes la evaluación TÉCNICA
- Relación información con un orden y S.Q.A – INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD, con
organismo-célula. el fin de identificar desde donde se comenzara
claridad en investigaciones a profundizar el contenido expuesto en el inicio.
simples. Los estudiantes se apoyan en las ideas previas
escritas en la pizarra. El profesor retira las
evaluaciones y comienza a conversar con los
estudiantes sobre las características de las
células de los seres vivos, y su rol en las
estructuras básicas para la vida. Proyecta la
GUÍA 1 – UNA CELULA, para que los
estudiantes puedan ir reconociendo elementos
sin trabajar los conceptos uno a uno, el
profesor con esta actividad sintetiza los
conocimiento que poseen los propios
estudiantes, hace que los estudiantes
construyan hipótesis acerca de las diferencias
en los diferentes tipos de células, y las
características principales.

Cierre: Los estudiantes especulan acerca de

los contenidos a tratar durante la unidad. Que
información importante se puede rescatar de
ellos mismos para las clases que vienen.
 Clase 2
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Describir de Conceptuales: Estructura y Inicio: El profesor normaliza a los Data. Proceso.

manera general la función global de la célula, estudiantes, saluda, luego
célula animal y incluyendo su función como retroalimentan características vistas en Plumón. FIRMAS POR
vegetal y su portadora de material genético. la clase anterior, describen las TRABAJO EN
relación con las características de las diferentes células. Pizarra. CLASES.
Procedimentales: Describen las Conversan sobre los organismos
funciones vitales
funciones de las células, unicelulares y pluricelulares. Computador. Revisión del cuaderno,
del organismo: lo trabajado en clases.
incluyendo su rol como
portadora de material genético. Desarrollo: El profesor introduce la Cuaderno.
-Partes de la célula unidad con una clase expositiva - Apuntes.
animal y vegetal. Actitudinales: Terminar participativa, para esto utiliza el Guía.
- Función de la APUNTE 1 – BIOLOGIA CELULAR.
trabajos iniciados en un
célula. Comienza conversando con los - Actividades
tiempo acordado. estudiantes, desde la teoría celular, a la
- Relación realizadas.
organismo-célula. diversidad celular que existe en
organismos unicelulares y - Participación en
pluricelulares, los tipos de células y los clase.
organelos que poseen, el profesor
precisa de buena forma la funciones
que cumplen cada uno de ellos en la
célula. Relaciona la síntesis del ADN
con el núcleo celular y poseedor del
material genético heredable.

Cierre: Los estudiantes describen la

relación que existe entre los organismos
con sus células, el profesor realiza
pregunta de metacognición, construyen
entre todos la retroalimentación, el
profesor plantea la pregunta sobre los
elementos necesarios para la existencia
de un organismo celular.
 Clase 3
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Describir de Conceptuales: Estructura y Inicio: El profesor ingresa a la sala normaliza los Data. Proceso.
manera general función global de la célula, estudiantes, y los saluda, piden que guarden
la célula animal y incluyendo su función silencio y se ordenen en la sala de clases. El Plumón. FIRMAS POR
vegetal y su como portadora de profesor muestra el siguiente video de youtube: TRABAJO EN
relación con las material genético. the homer evolution, Pizarra. CLASES.
https://www.youtube.com/watch?v=faRlFsYmkeY
funciones vitales
Procedimentales: Explican El profesor le pregunta a los estudiantes que Computador. Revisión del cuaderno,
del organismo: relación podría tener el desarrollo celular con la lo trabajado en clases.
en palabras propias la
noción de que todas las herencia y la evolución. Cuaderno.
-Partes de la funciones vitales emanan - Apuntes.
célula animal y de la actividad celular. Desarrollo: El profesor continúa con el APUNTE Guía.
vegetal. 1 – BIOLOGÍA CELULAR, de forma expositiva,
- Función de la Actitudinales: No decaer considerando la participación activa de los - Actividades
célula. frente a obstáculos en estudiantes a medida que van pasando las realizadas.
- Relación diapositivas, se centran en las funciones de los
una investigación.
organismo- organelos. El profesor habla de la importancia de - Participación en
célula. tener a las funciones vitales de la célula que les clase.
permiten sobrevivir y reproducirse en el medio.
Organelo por organelo. El profesor les comenta
a los estudiantes que descarguen la GUÍA DE
APOYO 1 – CELULA, en la que encuentran
información complementaria para poder
comprenden en profundidad las funciones vitales
que emanan de la actividad celular

Cierre: El profesor retroalimenta información, en

la pizarra haciendo que los estudiantes puedan
realizar en la pizarra un organigrama o cuadro
de acuerdo doble entrada con los organelos y
los estudiantes describen las funciones.
(EL PROFESOR PIDE EL LABORATORIO DE
COMPUTACIÓN PARA LA PROXIMA CLASE)
 Clase 4
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Explicar los Conceptuales: Requerimientos Inicio: El profesor normaliza a los Data. Proceso.
nutricionales de la célula. estudiantes para saludar y que tomen
procesos de
asiento para comenzar la clase, retoman el Plumón. FIRMAS POR
obtención y cuadro de doble entrada, el profesor les
eliminación de Procedimentales: Explican que TRABAJO EN
comenta que las células requieren de
nutrientes a nivel las células del organismo nutrientes para su funcionamiento y gases, Pizarra. CLASES.
celular y su relación requieren permanentemente ante lo cual les pregunta a los estudiantes:
gases (O2) y nutrientes ¿Cómo creen ellos que obtienen la energía Computador. Revisión del cuaderno,
con el lo trabajado en clases.
(glucosa) para su para vivir y reproducirse?
funcionamiento Cuaderno.
funcionamiento.
integrado de los Desarrollo: El profesor lleva a los - Apuntes.
sistemas: Actitudinales: Buscar
estudiantes a la sala de computación para Guía.
respiratorio, que puedan ellos mismos investigando en
información en diversos sus computadores la pregunta que se
digestivo, - Actividades
medios, explicitando la planteó en la actividad inicial, ¿Cómo creen
circulatorio y renal. fuente. ellos que obtienen la energía para vivir y realizadas.
reproducirse? Después de esto el profesor
les entrega a los estudiantes la GUIA 2 – - Participación en
ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA, clase.
les menciona que una célula se compone
en esencia de organelos, pero estos
mismos organelos son producto de la
síntesis de diversas proteínas y que cada
proteína es producto de la combinación de
diversos elementos químicos. Para así ir
componiendo el organismo y sistemas que
reconocen en un ser vivo, y desde donde
podría llamarse ser vivo algún ente. La guía
2 se revisara la próxima clase, se pide que
se realice por pareja.

Cierre: El profesor plantea la siguiente

pregunta: ¿DESDE CUANDO COMIENZA
LA VIDA?

Clase 5
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Explicar los Conceptuales: Función integrada Inicio: El profesor normaliza a los Data. Proceso.
procesos de de los sistemas circulatorio, estudiantes para saludarlos y que
obtención y respiratorio y digestivo como tomen orden, indica que esta clase Plumón. FIRMAS POR
eliminación de proveedores permanentes de revisaran la guía 2, les pregunta a los TRABAJO EN
nutrientes a nivel gases y nutrientes a las células, estudiantes: ¿Cuáles son las Pizarra. CLASES.
y del sistema excretor y dificultades y aciertos que nos entrega
celular y su relación
respiratorio en la eliminación de el método científico de investigación? Computador. Revisión del cuaderno,
con el desechos provenientes de la ¿Qué complejidades nos dio la guía 2? lo trabajado en clases.
funcionamiento célula. Cuaderno.
integrado de los Desarrollo: El profesor les pide a los - Apuntes.
sistemas: Procedimentales: Describen el estudiantes que entreguen el trabajo de Guía.
respiratorio, recorrido de los gases la guía 2 para revisarlo, comentan las
digestivo, (oxígeno) desde su preguntar realizadas en la actividad de - Actividades
circulatorio y renal. incorporación al organismo en inicio, el profesor menciona como los realizadas.
los alvéolos pulmonares hasta diversos sistemas se integran de
su ingreso a la célula por los acuerdo a los determinados - Participación en
capilares, aludiendo al metabolismos, reconocen la integración clase.
funcionamiento integrado de los entre el sistema circulatorio y
sistemas respiratorio y respiratorio, se nombran características
circulatorio. de la sangre. Luego de haber revisado
los trabajos, el profesor se apoya del
Actitudinales: Seguir paso a APUNTE 2 – SISTEMA
CIRCULATORIO Y RESPIRATORIO,
paso el método de
de forma expositiva comienza con la
investigación enseñado. integración de los sistemas que
pertenecen al cuerpo humano, traspaso
hemostático, etc.

Cierre: Retroalimentación del PPT, el

profesor pregunta a los profesores por
las dificultades que hay en la
comprensión de la integración de los
sistemas en el cuerpo humano, se
discute nivel de autonomía de los
sistemas y de integración.

Hrs. Objetivo Contenido
2 Explicar los Conceptuales: Función integrada
procesos de de los sistemas circulatorio,
obtención y respiratorio y digestivo como
proveedores permanentes de
eliminación de
nutrientes a nivel gases y nutrientes a las células,
y del sistema excretor y
celular y su relación
respiratorio en la eliminación de
con el desechos provenientes de la
funcionamiento célula.
integrado de los
sistemas:
Procedimentales: Describen el
respiratorio, recorrido de los nutrientes
digestivo, desde su incorporación al
circulatorio y renal. organismo en el intestino
delgado hasta su ingreso a la
célula por los capilares,
aludiendo al funcionamiento
integrado de los sistemas
digestivo y circulatorio.
Actitudinales: Registrar datos
e información con un orden y
claridad en investigaciones
simples.
Clase 6
Actividad Recursos Evaluación
Inicio: El profesor normaliza a los estudiantes, Data. Proceso.
saluda y brinda las instrucciones de la clase.
Conversando con los alumnos sobre como los Plumón. FIRMAS POR
sistemas del cuerpo humano se complementan, TRABAJO EN
le pide a uno de los estudiantes que lea el
Pizarra. CLASES.
objetivo escrito en la pizarra, el estudiante que
leyó el objetivo, escoge a un compañero para
Computador. Revisión del cuaderno,
que resuma una relación existente entre los lo trabajado en clases.
pulmones y la sangre, luego el profesor orienta Cuaderno.
las respuestas a la importancia que hay en que - Apuntes.
los órganos posean energía para poder operar
Guía.
integralmente. Los estudiantes especulan como
se obtiene esta energía.
- Actividades
Desarrollo: El profesor comienza a generar una realizadas.
hipótesis desde todas las ideas recopiladas de
los estudiantes y sintetiza una idea, llevando la - Participación en
conversación al sistema digestivo y explicando clase.
que este sistema se integra a los demás órganos
para poder distribuir nutrientes a todo el cuerpo
humano y de esta forma entregar energía a
cada uno las células de uno. De forma expositiva
y participativa con los estudiantes el profesor
comienza con el APUNTE 3 – SISTEM
DIGESTIVO, explicando cómo está compuesto y
cuáles son las funciones de todos los órganos
que lo componen, lo relacionan a los distintos
sistemas vistos anteriormente. ACT: Realizan
actividad presente en la última diapositiva del
PPT.
Cierre: Los estudiantes realizan un mapa
conceptual en la pizarra, relacionando los 3
sistemas(sistema respiratorio, sistema
circulatorio y sistema digestivo)

Hrs. Objetivo Contenido
2 Explicar los Conceptuales: Características
procesos de de las membranas de
obtención y intercambio de gases y de
absorción intestinal.
eliminación de
nutrientes a nivel
Procedimentales: Explican el
celular y su relación
recorrido de los productos de
con el
excreción, urea, CO2 y agua,
funcionamiento
desde la célula que los elimina
integrado de los
a los capilares, hasta el riñón y
sistemas: pulmones respectivamente
respiratorio, que los excretan, aludiendo al
digestivo, funcionamiento integrado de
circulatorio y renal. los sistemas respiratorio, renal
y circulatorio.
Actitudinales: Terminar
trabajos iniciados en un
tiempo acordado.
Clase 7
Actividad Recursos Evaluación
Inicio: El profesor normaliza a los estudiantes, Data. Proceso.
saluda, y al azar nombra a 3 estudiantes, y a cada
uno le asigna un sistema (digestivo, circulatorio y Plumón. FIRMAS POR
respiratorio), les pide a los estudiantes que se TRABAJO EN
relacionen entre ellos, mencionando cada uno de
Pizarra. CLASES.
los aportes que realizan individualmente al
cuerpo humano, mencionando características, el
Computador. Revisión del cuaderno,
docente guía la propuesta y dirige la lo trabajado en clases.
conversación hacia otro de los sistemas del Cuaderno.
cuerpo humano. Pregunta al curso: ¿Cuál es el - Apuntes.
sistema que se encargara de eliminar los
Guía.
desechos de la sangre? Los estudiantes
especulan, y el profesor escribe las ideas en un
- Actividades
costado de la pizarra.
realizadas.
Desarrollo: El docente toma las ideas centrales y
las sintetiza. De forma expositiva con el APUNTE - Participación en
4 – SISTEMA EXCRETOR, comienza de forma clase.
expositiva a aclarar como el ser humano elimina
los desechos, en este momento el profesor, les
explica a los estudiantes que en el aula pueden
encontrar un apunte adicional para estudiar en
profundidad el sistema excretor, y de purificación
de la sangre, en tanto utilizan el PPT
anteriormente mencionado para sintetizar la
materia de estudio.
Cierre: El profesor muestra el siguiente video:
“Sistemas del cuerpo humano” (
https://www.youtube.com/watch?v=J4f476CZL1g
) a los estudiantes a modo de retroalimentación.
Próxima clase los estudiantes deberán llevar un
pliego de cartulina. Plumones.
 Clase 8
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Explicar los Conceptuales: Al interior de los Inicio: El profesor normaliza a los Data. Proceso.
procesos de órganos, la sangre circula en estudiantes para saludar, indica que los
obtención y vasos muy finos y numerosos estudiantes estén en orden, les pide los Plumón. FIRMAS POR
eliminación de llamados capilares sanguíneos. materiales, y que se junten en pareja. TRABAJO EN
nutrientes a nivel Comentan la actividad de las clases Pizarra. CLASES.
celular y su relación Procedimentales: Establecen anteriores.
relaciones entre el débito Computador. Revisión del cuaderno,
con el lo trabajado en clases.
sanguíneo y la actividad de los Desarrollo: Profesor da las indicaciones del
funcionamiento Cuaderno.
órganos. trabajo:
integrado de los - Apuntes.
sistemas: 1.- Los estudiantes despliegan sus cartulinas Guía.
Actitudinales: No decaer frente y se juntan en pareja para trabajar.
respiratorio, a obstáculos en una
digestivo, 2.- Cada pareja opta por unos de los 4 Cartulina. - Actividades
investigación. sistemas visto en clases.
circulatorio y renal. realizadas.
3.- Relacionan mediante un mapa Plumones.
conceptual en la cartulina a partir del - Participación en
sistema escogido, todos los sistemas visto
clase.
anteriormente.
4.- Describen cada uno de los sistemas
vistos en clases.
5.- Relacionan un sistema con un objeto
tecnológico.

Cierre: El profesor revisa los trabajos y los

estudiantes responden cuales fueron las
dificultades, como se configuran los
sistemas, características de cada uno de
ellos y relacionan un sistema con algún
invento tecnológico (EJ: sistema
respiratorio, difusión de gases mediante
ósmosis)