SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA

I. Datos Generales:

I. DATOS GENERALES:
1.1. AREA : MATEMÁTICA
1.2. IEP:
1.3. ENFOQUE DEL ÁREA: Resolución de problemas
1.4. NOMBRE DE LA SESION : Resolvemos problemas con fracciones homogéneas
1.5. GRADO : 4°
1.6. CICLO : IV
1.7. DOCENTE : Danitza Sardon Ari
1.8. FECHA :
1.9. DURACIÓN Inicio: 9:00 Término: 10:30

II.PROPÓSITO:
Que los niños resuelvan situaciones problemáticas con fracciones homogéneas.

III.APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidad Indicadores

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones concreta,

matemáticamente matemáticas. pictórica, gráfica y simbólica de los
en situaciones de significados de la adición con
cantidad. fracciones de igual denominador.

IV. PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA:

 Comprensión del problema
 Búsqueda de estrategias
 Representación (de lo concreto a lo simbólico
 Formulación.
 Reflexión.
 Transferencia.

V. SECIUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMEN ACTIVIDAD ACCIONES Y ESTRATEGIAS: RECURSOS Y
TOS MATERIALES
INICIO  PROBLEMATIZACIÓN
Situación problemática Hoja con
Alfonso tiene un terreno en forma de un tangrama
cuadrado, allí sembró diferentes semillas. Útiles
Quiere saber cuánto representa cada escolares
sector, sabiendo que el color morado
representa las habas, rojo la zanahoria,
verde claro la cebada, anaranjado la quinua,
rosado la kiwicha, amarillo la papa, y verde
oscuro la avena? Y ¿cuánto representa los
sembríos de mayor tamaño?
4m

Dra. Danitza Luisa Sardón Ari

 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 La docente pega en la pizarra un papelote con el aprendizaje a lograr
con la sesión a manera de reto o desafío. Papelógrafo
Tangrama
Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados Hoja de papel
a sumar fracciones con el mismo denominador.

MOTIVACIÓN
 Inicialmente a cada estudiante se entrega una pieza del tangrama el
mismo que está enumerado. Los estudiantes se buscan de acuerdo a
la consigna (formar 1 equipo de 7 estudiantes, según la numeración)

SABERES PREVIOS
 Se evidencia en todo el proceso de la sesión de aprendizaje a través
de la técnica de lluvia de ideas.
 La docente realiza las siguientes preguntas a los equipos formados:
 ¿Qué figura geométrica observan?
 ¿Cuánto representa?
 ¿Qué figuras podemos armar con esas piezas?
 ¿Se podrá armar un cuadrado?
 ¿tienen algo en común esas fracciones?
 ¿Saben con qué nombre se les conoce a aquellas fracciones
que tienen el mismo denominador?

DESARR  Comprensión del problema

OLLO  Los niños leen atentamente el problema
 En parejas dentro del grupo uno de ellos explica al otro
compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando,
con sus propias palabras.
 Luego se plantea estas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué forma tiene el terreno?, ¿en cuántas partes está
dividido?, ¿qué fracción de terreno representa cada color?
¿qué alimento se sembró más?, ¿qué nos pide que hallemos?
 Búsqueda de estrategias
 Hacer que los niños busquen algunas estrategias para
encontrar solución al problema. Se les ayuda planteando estas
preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?,
¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales nos pueden ayudar?

 Representación (de lo concreto a lo simbólico)

 Se les Guía a los estudiantes a realizar varias representaciones
 Utilizando Papel: : Tangrama
 Recortan una hoja de papel en forma Hoja de papel
de cuadrado.
 Dividen el papel doblando de
acuerdo a las condiciones del
problema (16 partes iguales).
 Pintan de diferente color la siembra
realizada de cada producto.
 Cuentan las partes que fueron sembradas.

Dra. Danitza Luisa Sardón Ari

 Modelo Modelo grafico Modelo simbólico
concreto Pizarra
si se quiere sumar ¼ + ¼ + 1/8 = Plumones
1/8 se cogen las piezas 1/8 + 1/8 +1/8 = 3/8
que representan dichas
fracciones.

Luego ¼ + 1/8 = 3/8

 Formulación.
 Los estudiantes llegan a establecer equivalencias entre las
fracciones, a partir de la representación concreta y gráfica.

Las fracciones equivalentes representan la misma parte pero se

escriben diferentes.
Las fracciones homogéneas se pueden sumar considerando solo el
numerador.

 Reflexión.
 La docente realiza preguntas de reflexión:
 ¿Cómo resolvieron el problema?
 ¿Qué estrategia utilizaron?
 ¿Qué pasos siguieron?
 ¿te ayudó usar materiales?

 Transferencia.
La docente plantea otra situación de la vida cotidiana donde los
estudiantes ponen en práctica los saberes aprendidos.
Para ello se les entrega una hoja de aplicación (anexo).
CIERRE  Se propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, Papelógrafo
planteando las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les
gustó?; ¿por qué?; ¿alguien me puede decir cuándo un grupo
de fracciones son homogéneas?; ¿creen que nos será útil lo
que aprendimos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
podemos aplicar lo que aprendimos?
 Se felicita a todos por su participación y se estimula con frases
de aliento.

VI. EVALUACIÓN:
 Para evaluar el logro de los aprendizajes se evalúa durante el desarrollo
de la sesión a través de una lista de cotejo

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas de aprendizaje 2015, Sesiones de aprendizaje 2016.
 Cuaderno de trabajo de 4° grado de educación primaria de
Matemática 2015

Dra. Danitza Luisa Sardón Ari

 ANEXOS

Lista de cotejo

Para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa

matemáticamente en situaciones de cantidad

Elabora representaciones
concreta, pictórica,
gráfica y Representa fracciones
simbólica de los equivalentes para
N° Nombres y Apellidos de los estudiantes
significados generar fracciones
de la adición con homogéneas
fracciones de
igual denominador
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Leyenda:

Logrado. No logrado.

Dra. Danitza Luisa Sardón Ari

 ANEXOS

HOJA DE APLICACIÓN

1. En grupo resuelve la siguiente situación problemática:

Jacinta nos muestra el siguiente grafico de su terreno, cada color representa el

sembrío de un producto, ella quiere saber cuánto representa cada color. Además
necesita saber ¿Cuánto más ha producido de avena (color morado) que hortalizas
(color rojo)?
¿Cuánto representa la producción de zanahoria (color anaranjado), papa (color verde)
y quinua (color azul)?

Dra. Danitza Luisa Sardón Ari