PLANIFICACIÓN ANUAL

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

DATOS INFORMATIVOS:
Área : DESARROLLO PERSONAL , CIUDADANIA Y CÍVICA Directora : Carmen Panta Abramonte
Grado : 1° Subdirector : Alfredo Mendoza Carbonell
Docentes a cargo : Jessica Roxana Briones Arana Coordinador del área : Yeny Vásquez Paulino

UNIDADES DIDACTICAS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Influencia de nuestro

Sexualidad y Género
entorno en nuestra
Resolver Conflictos
responsablemente
nuestros Cambios

manejar nuestras

afrontar diversas
Aprendiendo a

Aprendiendo a
Aprendemos a

manera de ser
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

situaciones
emociones
Asumimos
PROPÓSITO DE
U1

U2

U3

U4

U5

U6
APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos

que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales y de sus
COMPETENCIA 1
logros, valorando el aporte de la familia en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos
Construye su Identidad grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas
x x x X x x para regular sus emociones y comportamiento y comprende
CAPACIDADES las razones de los comportamientos propios de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
 Se Valora a si mismo considerando las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
 Autorregula sus emociones
consecuencias de sus decisiones y se propone
 Reflexiona y argumenta comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
éticamente Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
 Vive su Sexualidad de manera situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
plena y responsable
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
 situaciones que afecten sus integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
 UNIDADES DIDACTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
PROPÓSITO DE

afrontar diversas
responsablemen

nuestro entorno

Aprendiendo a

Aprendiendo a
Aprendemos a

manera de ser
APRENDIZAJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Influencia de

Sexualidad y
te nuestros

situaciones
emociones
en nuestra
Asumimos

Conflictos
Resolver
Cambios

nuestras
manejar

Género
U1

U2

U3

U4

U5

U6
COMPETENCIA 2
Convive y participa democráticamente cuando se
CONVIVE Y PARTICIPA relaciona con los demás, respetando las diferencias
DEMOCRATICAMENTE EN LA y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN y buscando que otros también las cumplan. Se
x x x x x x relaciona con personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres. Construye y evalúa de
CAPACIDADES manera colectiva las Normas de Convivencia en el
aula y en la escuela en forma democrática. Ejerce el
 INTERACTUA CON TODAS LAS
rol mediador en su grupo haciendo uso de la
PERSONAS
 CONSTRUYE NORMAS Y ASUME negociación y el dialogo para el manejo de conflictos.
ACUERDOS Y LEYES Propone, planifica y ejecuta acciones de manera
 MANEJA CONFLICTOS DE cooperativa, dirigidas a promover el o bien común, la
MANERA CONSTRUCTIVA. defensa de sus derechos y el cumplimientos de sus
 DELIBERA SOBRE ASUNTOS deberes como miembro de una comunidad. Delibera
PUBLICOS sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre
 PARTICIPA EN ACCIONES QUE
sus causas y consecuencias, analizando argumentos
PROMUEVEN EL BIENESTAR
COMUN contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
COMPETENCIA
Gestiona su Aprendizaje de manera
autónoma
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
x x x x x x interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en
x x x x x x cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
TRIMESTRE ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN

- Los docentes promueven el conocimiento de los

Derechos Humanos y la Convención sobre los
Conciencia de Disposición a conocer, Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
derechos reconocer y valorar los en su ejercicio democrático.
derechos individuales y - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
colectivos que tenemos las sobre el ejercicio de los derechos individuales y
personas en el ámbito privado colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
y público. vulnerables.
1. ENFOQUE DE DERECHOS
- Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
Libertad y Disposición a elegir de manera sus pares y adultos.
responsabilidad voluntaria y responsable la - Los docentes promueven formas de participación
propia forma de actuar dentro estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
de una sociedad. ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

I Diálogo y concertación Disposición a conversar con

- Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
otras personas, sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
intercambiando ideas o otros.
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.

- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

Reconocimiento al valor
inherente de cada persona y
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las de sus derechos, por encima
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. diferencias de cualquier diferencia.
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
- Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.

Equidad en la Disposición a enseñar
enseñanza ofreciendo a los estudiantes
las condiciones y estudiantes, las que se articulan en situaciones
oportunidades que cada uno
necesita para lograr los
mismos resultados.
Confianza en la Disposición a depositar
persona expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las
cultural diversas identidades culturales
y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
II 3. ENFOQUE INTERCULTURAL.
Disposición a actuar de
manera justa, respetando el
Justicia derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas
Diálogo intercultural culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo.
- Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles
- Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
- Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
- Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor
inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia
de género.
Justicia Disposición a actuar de modo
que se dé a cada quien lo que
4. ENFOQUE IGUALDAD DE
le corresponde, en especial a
GÉNERO quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de
género
Empatía Transformar las diferentes
situaciones de desigualdad de
género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con
equidad el bienestar y la calidad de vida
intergeneracional de las generaciones presentes
y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
III
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y común.
medios compartidos de los que
todos dependemos.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
- Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando

Aprecio, valoración y fauna local, promoviendo la conservación de la
disposición para el cuidado a
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la
de vida Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que
ante situaciones de inicio
Equidad y justicia diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos
con mayores dificultades .
Disposición a apoyar
incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Empatía Identificación afectiva con los
BIEN COMÚN sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
- Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
diversidad biológica nacional.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
- Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las
y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a
los cambios, modificando si
fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
EXCELENCIA
información no conocida o
situaciones nuevas.
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y

Superación personal Disposición a adquirir recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
cualidades que mejorarán el metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
propio desempeño y - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
aumentarán el estado de buscando objetivos que representen avances respecto
satisfacción consigo mismo y de su actual nivel de posibilidades en determinados
con las circunstancias. ámbitos de desempeño.

U2 U3 U4 U5 U6
U1
VÍNCULO CON ASUMIMOS APRENDEMOS A INFLUENCIA DE NUESTRO APRENDIENDO A SEXUALIDAD Y GENERO APRENDIENDO A
OTRAS RESPONSABLEMENTE NUESTROS RESOLVER CONFLICTOS ENTORNO EN NUESTRA MANEJAS NUESTRAS AFRONTAR DIVERSAS
COMPETENCIAS Y CAMBIOS MANERA DE SER EMOCIONES
(6 semanas/30 horas) (6 semanas/30 horas)
SITUACIONES
CON LOS (7 semanas/35 horas) -(7 semanas/35 horas)
(7 semanas/35 horas)
ENFOQUES (5 semanas/25 horas)
TRANSVERSALES
RELIGION ARTE ARTE ARTE RELIGION RELIGION
VÍNCULOS CON  Construye su identidad  Convive y  Aprecia de manera  Asume una vida  Convive y participa  Asume una vida
LAS como persona humana, participa crítica saludable. democráticamente en la saludable.
amada por Dios, digna, democráticamente manifestaciones búsqueda del bien  . Convive y participa
COMPETENCIAS libre y trascendente, en la búsqueda artístico-culturales. común. democráticamente en
DE OTRAS ÁREAS comprendiendo la del bien común. RELIGION  Construye su identidad la búsqueda del bien
doctrina de su propia .  Convive y participa como persona humana, común.
religión, abierto al democráticamente en amada por Dios, digna,
diálogo con las que le la búsqueda del bien libre y trascendente,
son cercanas. común. comprendiendo la
ARTE doctrina de su propia
 Asume una vida religión, abierto al diálogo
saludable. con las que le son
cercanas.
 ENFOQUES  Enfoque de derechos  Enfoque Inclusivo o  Enfoque de derechos  Enfoque Búsqueda de la  Enfoque de igualdad de  Enfoque ambiental
TRANSVERSALES  Enfoque Inclusivo o Atención a la  Enfoque de igualdad de excelencia género  Búsqueda de la
Atención a la diversidad diversidad género  Enfoque Orientación al  Enfoque Intercultural excelencia
 Enfoque bien común  Enfoque orientación al
Intercultural bien común

PARA EL ESTUDIANTE:
1. DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANIA Y CIVICA 1° - MED
MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
1. DREYFFUS DANIEL: Psicología para Todos
2. CHIRINOS MONTALBETTI Rocío: Persona y Sociedad
3. MINISTERIO DE EDUCACION: Guía de Educación Familiar y Sexual.
4. CARDENAS C. Moisés: Persona, Ética y Relaciones Humanas.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a los productos o acciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, como por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.

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Carmen Panta Abramonte Alfredo Mendoza Carbonell
DIRECTORA SUB – DIRECTOR

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Jeny Vásquez Paulino Jessica Roxana Briones Arana
COORDINADORA DOCENTE