INSTITUTO INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO

INTAL

M.E.E.

Título: “Reglas para la convivencia armónica”,

Propuesta de una actividad integradora.

Asignatura: Pedagogía de la diversidad y

tecnología educativa.

Nombre del profesor: Dra. C. María Elena Sinclair Baró.

I Tetramestre
 REGLAS PARA LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

INTRODUCCION

La igualdad educativa que se quiere alcanzar con respecto a las diferentes

características que poseen cada una de las personas, llámese de raza, etnia o
religión, dan a la educación un carácter integrador, ya que es responsabilidad de los
educadores y colaboradores fortalecer esta integración y llevarlo más allá de las
aulas.
Frente a este panorama, la educación nos exige como docentes a ver a la
diversidad como un reto, a capacitarse para contar con las herramientas necesarias
para enfrentar la escuela del presente, considerando la heterogeneidad de la
comunidad y poder así atender la diversidad de los cambios radicales que tenemos
actualmente. Teniendo como finalidad que todos los alumnos, sin ningún tipo de
discriminación consigan mayor desarrollo, tal como lo demanda el artículo tercero de
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: “La educación que imparta
el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano
y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y
la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. De
tal manera que se garantice la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos”.
En este sentido, colaborar en conjunto (docente, padres, alumnos, etc.) y
prepararse para la atención de una población vulnerable, enfocado a satisfacer las
necesidades individuales con las que los alumnos acceden a la educación básica, lo
que demanda, tomar medidas que permitan transformar la práctica docente enfocada
a la atención igualitaria e incluyente de las necesidades específicas de cada alumno,
asociadas tanto a alguna discapacidad como a capacidades sobresalientes.
La actividad integradora “Reglas para la convivencia armónica” se aplicó al
grupo de segundo grado, en el cual se encuentra un alumno que tiene discapacidad
intelectual, dificultades para el seguimiento de reglas y para el acceso a la
lectoescritura. Se realiza con la finalidad de que el alumno, integrado con su grupo
de clases aprenda a trabajar en equipo, pero sobre todo que desarrolle e incremente
por medio de actividades lúdicas el seguimiento de reglas, respetar y esperar su
turno de participación, tolerancia y el desarrollo de la lectoescritura.
Las actividades se toman del libro de texto de Formación, Cívica y Ética de
segundo grado, bloque 4, donde se ejecutaron las siguientes: “Reglas en todas
partes”, “Pato, pato, ganso” y el juego de mesa de valores.

Objetivos
Que el alumno en la realización de las actividades aprenda a:
 Conocer diferentes tipos de reglas y donde tiene que utilizarlas.
 Respetar a los compañeros y maestros.
 Participación social.
 Tomar decisiones.
 Desarrollo de la lectoescritura.

DESARROLLO

Se inicia presentando a los alumnos el tema “Reglas en todas partes” con

materiales de enseñanza (medios impresos) como ilustraciones con símbolos de
reglas sobre lo que se debe y no se debe realizar, de las cuales podemos observar
en oficinas, hospitales, parques, tiendas, etc. Para así saber que tanto conocen
sobre el tema, realizando diferentes preguntas como por ejemplo: ¿Qué son las
reglas?, ¿Qué beneficios nos proporcionan cuando existen y donde se aplican?,
¿Qué pasa cuando alguien del salón falta o no respeta una regla propuesta?
Posteriormente, se entregan a los alumnos hojas blancas y colores para que
elaboren un instructivo sobre una actividad lúdica grupal en el cual se tengan que
establecer reglas y así ponerlo en práctica en el patio de la escuela. En el caso del
alumno que tenía problemas de lectoescritura, se realizó la adecuación de ordenar
gráficamente la secuencia del juego, ya sea que lo dibujara o recortara ilustraciones.
 En esta ocasión, se eligió la actividad-juego llamada “pato, pato, ganso”. Una
de las reglas principales que se estipula con los alumnos después de haber elegido
el juego y realizado el instructivo, es que no pueden levantarse dos niños a la vez y
que deben permanecer en sus lugares, si estas no se llevan a cabo el juego termina
y se pasa a la siguiente actividad.
El desarrollo del juego es que uno de los alumnos se denomina "éste”. El resto
de los participantes se sientan en círculo, uno frente al otro. "Éste" debe caminar
alrededor del círculo, tocando a las personas en la cabeza. Cada vez que sientan
que quien pasa detrás los toca, ellos deben gritar, "este". Él a su vez, debe encontrar
a uno que le gustaría llevarse y entonces sujetarlo con firmeza gritando: "ganso". Esa
persona se debe levantar y correr alrededor del círculo, mientras que “éste” debe
intentar atraparlo antes de que el “ganso” regrese a su asiento. Si “éste” tiene éxito
se debe sentar al centro del círculo y el “ganso” se convertirá en "éste".
Sucesivamente, se desarrolló el juego de mesa de valores que se
marca en el libro de texto de Formación, Cívica y Ética con medios manipulativos
(fichas, dados) e impresos (el tablero para el juego). Se siguieron las reglas del juego
de mesa tradicional, solo que en este juego cuando se sube por la escalera se
realizará una buena acción y bajará la escalera cuando el participante este en una
casilla donde no se cumpla una regla de convivencia.
Una vez que los alumnos han reflexionado y participado en juegos con reglas,
se les cuestiona sobre en qué actividades se siguieron las reglas correctamente, si
solamente en los juegos se establecen y en que otras actividades o acciones ellos
han seguido reglas.
Finalmente, se hace una retroalimentación del tema, en la cual se muestra
material impreso (una lámina) en el que se expongan ilustraciones donde se
respeten o se rompan reglas, donde el niño indicará cual es lo correcto y que no lo
es. Así mismo, identificarán también los símbolos que aparecen en diferentes lugares
que indican respetar diferentes reglas para que se reafirme el conocimiento sobre
respetar las reglas establecidas tanto en la escuela y la comunidad.
CONCLUSIONES

Las actividades ayudaron a que el resto de los compañeros adaptaran al

alumno con la problemática a jugar, incluso en algunos momentos le explicaban la
manera en la que tenía que realizar las cosas. Otro aspecto importante, fue que el
alumno respetó turnos de participación (al menos durante actividades lúdicas), e toda
las actividades estuvo muy participativo, incluso en la actividad de inicio en donde se
explicó que eran las reglas el daba ejemplos tratando de entender el tema. Socializó
de manera adecuada durante la actividad de patio. Sin embargo, requirió que se le
mostrara la forma en que se tenían que realizar las cosas (ejemplificar con acciones),
para que actuara por imitación. Por otra parte, en las actividades de secuenciación
con imágenes cometió algunos errores, ya que no ordenó correctamente las
imágenes.
Si como docentes o guías de aprendizaje realizamos las adecuaciones
correspondientes para los alumnos con necesidades educativas especiales, estos
serían funcionales, en el sentido que no solo se dedicarían a hacer cualquier
actividad para mantenerlo “entretenido”, si no que realizará una actividad de la cual le
dejara un aprendizaje a largo plazo, en la cual desarrolle sus habilidades y
capacidades de aprendizaje, así también como aspectos funcionales para la vida
diaria.

BIBLIOGRAFIA
Secretaria de Educación Pública. (2016). Formación, Cívica y Ética. Libro de texto
de segundo grado. Bloque 4 Reglas por todas partes (p.p. 88-115). Editorial
DGME/SEP: México, D.F.