Jugando Aprendo Matemática

Ministerio de CONSEJO GENERAL
Educación DE EDUCACION
Proyecto:
“JUGANDO APRENDEMOS
MATEMÁTICA”
DISEÑO CURRICULAR Nº 4794/17
COHORTE 19
ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA
CARGA HORARIA: 7 HS. (300 min.)
GRADO: 3º ‘’F’’
DOCENTE: SÁNCHEZ, RAMÓN FLORENCIO
CICLO LECTIVO: 2.019

Fundamentación:
Al recorrer la historia de la Matemática, se puede concluir que ha nacido en auxilio del
hombre, como respuesta a problemas que se han ido planteando y que le han dado
origen, estos son los que aún hoy le dan sentido a esta ciencia.
Sabemos también que este hombre está inmerso en una sociedad dinámica y cambiante,
que le hace plantear nuevos problemas, generando nuevas respuestas, distintas formas
de resolución, diferentes habilidades, en definitiva, nuevos conocimientos.
El avance de la Matemática puede concebirse, entonces, como una permanente
búsqueda de nuevas respuestas ante los distintos problemas provenientes de sí misma
(ampliación de campos numéricos, organización de conocimientos,..), de la realidad
(contar, medir) y de su relación con otras ciencias (física, astronomía).
Es así que decimos que la Matemática posee un carácter distintivo, en su enorme poder
como instrumento de comunicación conciso y sin ambigüedades a través de un lenguaje
que ha debido diseñar para continuar el proceso de elaboración y fundamentalmente de
comunicación de resultados. Dentro del cuerpo teórico, el lenguaje aparece como un
instrumento fundamental para comunicar y validar conocimientos.
El conocimiento matemático como conocimiento científico reviste un doble carácter. Por
un lado puede ser considerado como una herramienta, un recurso, en la medida de que
ciertas nociones, conocimientos o conceptos permiten resolver problemas y por otro, estas
nociones, conceptos, teoremas, constituyen el corpus científico socialmente reconocido de
la Matemática constituyéndose en objeto mismo de esta ciencia.
Desde esta perspectiva saber Matemática significa disponer de ciertas nociones y
conceptos que permitan resolver problemas pero a la vez, ser capaz de formular
definiciones, identificar conceptos, enunciar teoremas y demostrarlos.
De este modo a partir de un modelo didáctico acorde, los alumnos habrán de adquirir
gradualmente las capacidades necesarias para aplicar los principios y los procesos
matemáticos básicos a situaciones de su contexto cercano y de otros contextos relevantes
intra y extra matemáticos; y habrán de ser capaces de razonar matemáticamente y
comunicarse en el lenguaje matemático.
PERFIL DEL ALUMNO
 Activo y participativo en su propio proceso de aprendizaje.

 Curioso y constructivamente cuestionador, interesado por el mundo
que lo rodea.
 Conocedor creciente de sus posibilidades y limitaciones para
aprovechar las primeras y encontrar caminos para superar las
segundas.
 Buen observador de sí mismo, y del hacer y ser de los otros.
 Capaz de aprender a revisar sus conocimientos.
 Capaz de aceptar, equivocarse y probar; ensayar, explorar e
investigar y rehacer; y lograr mejores niveles de producción y
reflexión.
 Solidario con sus compañeros.
 Respetuoso de las diferencias, con capacidad creciente para aceptar
lo diverso, desarrollando actitudes de tolerancia.
 Capaz de conocer sus progresos, en relación con las expectativas de
logro y regular sus esfuerzos en consonancia con ellos, a través de la
evaluación permanente.
 Capaz de conocer sus deficiencias y localizar sus dificultades, con el
fin de superarlas con instancias de aprendizaje y recuperación.
 Capaz de autoevaluarse, en función de una escala personal de
apreciación, aplicable a sus propias conductas y a la de los demás.
 Capaz de usar conceptos y teorías para entender y explicar algún
aspecto de la realidad; resolución de situaciones complejas;
autorregulación y el propio proceso de participación y aprendizaje;
trabajo con otros para un fin compartido.
Capacidades y habilidades
 El reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración.-
 El reconocimiento y uso de los números naturales a través de su designación oral y

representación escrita.-
 La interpretación de información presentada en forma oral o escrita (Contextos,

tablas, dibujos, gráfico).-
 La identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos, geométricos y de

medida.-
 El reconocimiento y uso de las operaciones con distintos significados en la

resolución de problemas.-
 La utilización, comparación y análisis de distintos procedimientos para calcular en

forma exacta y aproximada.-
 La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse

interrogantes.-
 El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas

características matemáticas.-
 La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de

medición con distintas unidades.-
 La comunicación oral y escrita de resultados y procedimientos utilizados para

resolver problemas aritméticos, geográficos y de medida.-
 La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y

opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. _
Objetivos de Aprendizaje
• Usar números naturales de hasta cinco cifras a través de su designación oral y representación
escrita al comparar cantidades y números.-
• Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos

significativos al leer, escribir, comparar números de hasta cinco cifras y al operar con ellos.-
• Descomponer números naturales de hasta cinco cifras aditivamente y encuadrarlos entre

decenas, centenas, etc.-
• Disponer de un repertorio de resultados de cálculos aditivos y multiplicativos que permita

operar con seguridad y eficiencia en la resolución de problemas.-
• Utilizar el algoritmo correspondiente para resolver situaciones de suma y resta, multiplicación

y división por una cifra.-
• Realizar estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de

medidas más usuales, los más pertinentes en relación al tamaño y naturaleza del objeto a
medir.-
• Recurrir al fraccionamiento de unidades (1/2; 1/4, 1/8) en la resolución de problemas de

medición.-
• Interpretar representaciones espaciales (croquis de un itinerario, plano,...) tomando como

referencia elementos familiares y estableciendo relaciones entre ellos.-
• Comunicar y reproducir trayectos considerando elementos del entorno como puntos de

referencia.-
• Describir y reproducir figuras geométricas, identificándolas en diferentes objetos o figuras

complejas.-
• Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y figuras planas (figuras

bidimensionales) a partir de sus características (número y forma de caras para los cuerpos y
número de lados o vértices, igualdad de la medida de sus lados, presencia de bordes curvos o
rectos para las figuras), para que otros los reconozcan.-
• Apreciar y respetar las convenciones que posibilitan la comunicación entre pares.-
• Valorar el intercambio de ideas como fuente de aprendizaje, desarrollando seguridad en la

defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
Contenidos
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: “Descubriendo números en los distintos espacios”

06/03 al 05/04/19
Eje: Número y Operaciones
Números Naturales:
 Lectura, recitado y escritura de números de tres y cuatro cifras.
 Operaciones:
Cálculos de sumas y restas adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números

involucrados.
Eje Geometría y medida:
Orientación y localización en el espacio:
 Interpretación y elaboración de códigos para describir la ubicación de objetos o

comunicar trayectos. Representación en un plano de un territorio conocido (barrio,
paraje,…).
Formas geométricas:
 Investigación de las relaciones entre los lados de triángulos (congruencia y

perpendicularidad).-
UNIDAD DIDÁCTICA 2: “Nos aproximamos al mundo de los números”

05/04 al 05/05/ 19
Eje: Números y operaciones:
Números naturales:
 Recitado y escritura de escalas ascendentes y descendentes de 100 en 100 y de 1000 en
1000.
 Ubicación y lectura de números naturales en la recta numérica.
 Métodos de cálculos: redondeo, aproximación, encuadramiento.-
Operaciones:
 Cálculos de sumas, restas adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números
involucrados, y con diversos procedimientos.-
 Expresión en forma simbólica de las acciones realizadas ( +, -, =)
Eje: Geometría y medida:
Orientación y localización en el espacio:

 Representación en un plano de un territorio conocido (barrio, paraje).-
Formas Geométricas:
 Investigación de relaciones entre los lados de cuadriláteros (congruencia, paralelismo y

perpendicularidad).-
 Uso de la regla y la escuadra para dibujar y reproducir figuras.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3: “Jugamos y comparamos cuanto medimos”.-

05/05 al 05/06
Eje: Números y operaciones:
Números Naturales:
Regularidades en la serie numérica y análisis del valor posicional en contextos
significativos al leer, nombrar, escribir y comparar números de una, dos, tres y
hasta cuatro cifras y al operar con ellos.
Operaciones:
 Cálculos de sumas, restas adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los
números involucrados, y con diversos procedimientos.
 Expresión en forma simbólica de las acciones realizadas ( +, -, =)
 uso progresivo de resultados de cálculos memorizados (Ej.: productos de dobles,
triples, cuádruples).-
 Uso de las operaciones de sumas y multiplicaciones con distintos significados
(sumas reiteradas, organización rectangular)
 Comunicación e interpretación de características que permitan identificar o
representar gráficamente una figura dada.-
Medición:
 Comparación y ordenamiento de longitudes de objetos usando medidas
convencionales.
 Medición de longitudes de objetos en situaciones reales utilizando unidades de
medida usuales del sistema métrico: m, cm.
 Utilización de la regla para medir longitudes.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4: “Organizamos los espacios numéricos”

05/06 al 05/07/19
Números Naturales:
 Regularidades en la serie numérica y análisis del valor posicional en contextos
significativos al leer, nombrar, escribir y comparar números de una, dos, tres y hasta
cuatro cifras y al operar con ellos.
 Métodos de cálculo: redondeo, aproximación, encuadramiento.
Operaciones:
 Articulación de los procedimientos personales con el algoritmo usual de la

multiplicación.
 Cálculos de sumas, restas y multiplicaciones adecuando el tipo de cálculo a la

situación y a los números involucrados, y con diversos procedimientos.
 Expresión en forma simbólica de las acciones realizadas (+, - , x, =)
Eje: Geometría y Medida

Orientación y Localización en el Espacio:
 Determinación de ubicaciones en una organización rectangular (Ej. butacas de un

cine, calendario,…)
 Uso de la regla y la escuadra para dibujar y reproducir figuras.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 5: “Las distintas formas de ver las cosas”

05/07 al 05/08/19.-
Eje: Número y operaciones
Números naturales:
 Lectura, recitado y escritura de números de cuatro cifras.

 Recitado y escritura de escalas ascendentes y descendentes, de 100 en 100 y de
1.000 en 1.000.-
Operaciones:

multiplicación.
Eje: geometría y medida
 Determinación de ejes de simetría en diferentes figuras.-
Medición:
 Medición de capacidades de líquidos en situaciones reales, utilizando unidades de

medidas usuales. El litro y sus fracciones: medios, cuartos, etc.-
UNIDAD DIDÁCTICA N° 6: “Nos multiplicamos para tener más peso”
05/08 al 05/09/ 19.-
Eje: número y operaciones:

Números naturales:
 En la serie numérica y análisis del valor posicional en contextos significativos al

leer, nombrar, escribir y comparar números de tres y hasta cuatro cifras y al operar
con ellos.
Operaciones:

multiplicación.
 Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados.
Cuerpos geométricos:
 Descripción de cuerpos geométricos (cubo, prisma) considerando forma, número de
caras u otras características observables.
Medición:
 Medición de pesos de objetos en situaciones reales utilizando unidades de medida

usuales del sistema: g, kg y sus fracciones: medios, cuartos, etc.
UNIDAD DIDÁCTICA N°7: “Dividimos nuestro tiempo para cumplir con

todos”
05/09 al 05/10/19.-

Números Naturales:

significativos al leer, nombrar, escribir y comparar números de tres y hasta cuatro
cifras y al operar con ellos.
Operaciones:
 Uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con

distintos significados (reparto, partición, suma reiterada, organización rectangular).
 Exploración de relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones y argumentar sobre su validez.

 Descripción de cuerpos geométricos (esfera, cilindro) considerando forma, número

de caras u otras características observables.
Medición:
 Utilización de relojes y calendarios para ubicarse en el tiempo y determinar

duraciones. Uso de unidades; h, m, 1/2 h, ¼h, ¾ h.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 8: “Jugamos dando giros en la calesita” 05/10

al 05/11/19

Números Naturales:

significativos al leer, nombrar, escribir y comparar números de una, dos, tres y
hasta cuatro cifras y al operar con ellos.
Operaciones:
 Elaboración de preguntas o enunciados de problemas y registro y organización

datos en listas y tablas a partir de distintas informaciones.
Eje: Geometría y Medida:

Orientación y Localización en el Espacio:
 Utilización de ángulos de giros o fracciones de giros (1/2 giro, ¼ giro) para describir
recorridos.-
 Descripción de cuerpos geométricos (pirámide, cono) considerando forma, número

de caras u otras características observables.-
UNIDAD DIDÁCTICA N° 9: “A comer pizzas con gaseosas” 05/11 al

05/12/19.-

Números Naturales:
 Lectura ,recitado y escritura de números de 5 cifras
Operaciones:
 Fracciones: Resolución de problemas en los que intervengan longitudes, distancias,

pesos, y capacidades expresadas en metros, litros, kilos y, utilizando medios,
cuartos y octavos de esas unidades. Lectura y escritura de las fracciones más
usuales (1/4, 1/2, ¾, 1+1/2,…). Determinación de fracciones complementarias a la
unidad (Ej. ¾+….=1; 5/8+…=1)
Eje: Geometría y Medida

Formas Geométricas:
 Exploración del uso del compás como herramienta útil para realizar la reproducción
de modelos circulares.
Medición:
 Comparación y ordenamiento de longitudes, capacidades y pesos de objetos

usando medidas convencionales
ACTIVIDADES
*En todas las actividades previstas para cada etapa o trimestre, la clase se iniciaran con
actividades de inicio, en el cual se indagaran sobre los conocimientos previos de los
alumnos, se platearan interrogante, comentarios y conclusiones sobre los distintos temas
trabajados anteriormente con ejemplificación en la pizarra con la participación de los
alumnos.-
*Seguidamente la presentación de los temas nuevos en el cual se plantearan nuevos

interrogantes en cuanto a cómo llevarlos a cabo, ejemplificación con la participación
siempre activa de los alumnos durante el desarrollo.-
*Luego de la puesta en común de los procedimientos y estrategias que se deben llevar a

cabo para resolver las distintas situaciones, se realizaron actividades de fijación, tanto en
forma individual, como trabajos en grupo.-
*Se incluirán en dicha actividades, distintos juegos grupales, donde cada participante de
los grupos deberá demostrar su integración, capacidad y destreza en bien del equipo, para
obtener resultados positivos y que ante cualquier error, sirva para nuevos aprendizajes y
no para bajar su autoestima, al contrario del servir para mejorar en las próximas
situaciones que se le presenten.-
*Finalmente la actividad de cierre, consistirá en un debate de las respuestas obtenidas,

con las argumentaciones correspondientes sobre cómo llegaron a los distintos resultados
en las carpetas didácticas, como así también lo que aprendieron las cosas más
importantes que les dejo cada uno de los juegos realizados.-
*Validación grupal de los resultados obtenidos.-
Articulación con otros campos:

Área: Lengua
 Escritura y lectura de números hasta 10.000
 Lectura e interpretación de consignas.
 Confección de instructivos utilizando unidades de capacidad y peso.
Área: Ciencias:
 Reglas y normas básicas de organización. Convivencia y normas
familiares y escolares.
 Acontecimientos históricos: Fechas patrias.
 DNI del alumno, dirección.
 Calendario de vacunación.
 Confección de recetas. Uso de instrumentos y utensilios.
Área: Plástica:
 Interpretación y elaboración de croquis o planos.
Área: Educación Física:

 Regla de juego y el funcionamiento grupal.
 Roles y cambio de roles, acuerdos.
 Juegos: Escondiendo un objeto y dando pistas para que los alumnos lo
encuentren. Salón, patio.
Área: Lengua extranjera:

 Escritura y lectura de números naturales.
ESTRETEGIAS METODOLÓGICAS:
*El uso de estrategias permite una mejor metodología, considerada como forma de
responder a una determinada situación dentro de una estructura conceptual. Implica ser
creativo para elegir entre varias vías la más adecuada o inventar otros nuevos para
responder a una situación.
*Son todas aquellas ayudas planteadas que se proporcionan al estudiante para facilitar un
procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o
recursos utilizados para quien enseñar para promover aprendizajes significativos.-
*El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de las

actividades que conducen los aprendizajes.-
*Las estrategias de enseñanza deben ser realizados de tal manera que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el
conocimiento por sí mismo.-
*Implica organizar las clases como ambiente para que las estudiantes aprendan a
aprender.-
*Implementar estrategias metodológicas basadas en elementos lúdicos y en el juego,

partiendo de situaciones problemáticas que permitieran desarrollar la capacidad de
análisis y reflexión en el estudiante, en ambientes agradables y motivantes que ayuden a
la aplicación del nuevo conocimiento en la vida diaria y en el contexto, evidenciando el
dominio de competencias matemáticas.
*Es necesario resaltar la importancia de trabajos grupales, favorece la cooperación y
responsabilidad compartida, al tener que explicar las ideas al grupo, se promueve un
proceso de negociación que favorece el aprendizaje.
CRONOGRAMA
EJE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEP. OCT. NOV.
NÚMEROS
NATURALES
OPERACIONES
ORIENTACIÓN Y
LOCALIZACIÓN
EN EL ESPACIO
FORMAS
GEOMÉTRICAS
CUERPOS
GEOMÉTRICOS
MEDICIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Explorar las regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir
números en forma convencional.-
 Ordenar los números y averiguar los anteriores y los siguientes de un número.
 Usar escalas ascendentes y descendentes, analizando las regularidades que se
presentan.-
 Descomponer y componer números en sumas y multiplicaciones de “unos”,
“dieces”, “cienes2, y “miles”, estableciendo relaciones con la escritura de números.-
 Desarrollar uno o varios pasos en situaciones que involucren distintos sentidos de
la suma y la resta.-
 Averiguar cuánto ganó, perdió, agregó o sacó por medio de diversas estrategias de
cálculo, reconociendo el cálculo que representa la operación realizada.-
 Repetir muchas veces un mismo grupo de elementos, utilizando cálculos de
multiplicación como estrategia de resolución.-
 Desarrollar varios pasos en situaciones donde haya que multiplicar y sumar.-
 Realizar repartos y particiones equitativas de sumas, restas y multiplicación,
reconociendo posteriormente la división como operación que resuelve este tipo de
problemas.-
 Realizar repartos y particiones equitativas que exijan analizar si hay resto, si es
posible o no partirlo o repartirlo y si el resto altera la respuesta del problema,
intercambiando ideas acerca de los procedimientos utilizados.-
 Establecer relaciones entre la pregunta de un problema y los cálculos que puedan
responderla.
 Analizar qué datos son necesarios o innecesarios para responder la pregunta.
 Elaborar preguntas que puedan responderse haciendo cálculos con los datos del
enunciado.
 Descomponiendo aditivamente (en sumas) números de cuatro cifras para resolver

cálculos horizontales en suma y resta y controlado en calculadora.
 Explorando algunas relaciones en la tabla Pitágoras.
 Usando la tabla Pitágoras para resolver divisiones.
 Resolviendo problemas en los que es suficiente el uso del cálculo aproximado para
responder una pregunta.
 Usando cálculos mentales conocidos para estimar resultados de multiplicaciones
“no redondos”
 Analizando la conveniencia de usar calculo mental o la calculadora.

 Analizando la conveniencia de usar calculo mental o algoritmos.
 Comunicar e interpretar posiciones de objetos por medio de dibujo, gráficos,
instrucciones orales o escritas, teniendo en cuenta las relaciones de los objetos
entre sí, de los objetos con el entorno y de los objetos con el propio punto de vista.
 Comunicar e interpretar desplazamiento y trayectos por medio de dibujos, gráficos,
considerando los objetos del entorno como punto de referencia.
 Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras
geométricas.
 Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas entre sí (cuadrados,
triángulos y rectángulos).
 Producir e interpretar textos que describan las figuras utilizando un vocabulario
especifico.
 Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos
geométricos.
 Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas y cuerpos (cuadrado/cubo;
triangulo, pirámide; rectángulo, prisma y circulo/cono o cilindro).
 Medir y comparar longitudes, capacidades y pesos usando unidades
convencionales y no convencionales según lo requiera la situación.
 Estimar medidas de longitud y peso.
 Estimar la unidad de medida a la capacidad a medir.
INSTRUMENTOS DE EVALUACÓN:
*En proceso.
*Trabajos prácticos.
*Participación en clase.
*Cuadernos didácticos (Ortografía y prolijidad).
*Aptitudes dentro del aula.
*Cumplimiento de tareas extraescolares.
*Trabajos de investigación.
*Presentación de trabajos en tiempo y forma.
*Trabajo colaborativo.-
PORTFOLIO
*Será el lugar donde se guarden todos los materiales, que incluyen evidencias y
reflexiones (trabajos prácticos o de investigación), sobre el proceso de enseñanza que
ponen de manifiesto la calidad de la práctica docente, en relación al aprendizaje y
desarrollo escolar de sus alumnos.-
RECURSOS Y SOPORTES:
 Humanos: Alumnos, tutores, docentes y directivos.

 Materiales: Castillo de números. Carta de números. Tabla pitagórica.
Billetes y monedas recortables. Instrumento de medición (Cinta métrica,
balanza, jarra, vasos, regla, escuadra, tallimetro portátil, etc.) Envases
de alimentos (líquidos, sólidos) Objetos con forma de cuerpos, pizarra y
fibrones.
 Informáticos: Netbook, equipo de audio, proyector, pendrive.

 Papel: Libros, cuadernos y revistas.
 Digital: Power point, Microsoft Word, imágenes, etc.
 Proyección estática: Afiches con referentes.
BIBLIOGRAFÍA:
*Diseño curricular del Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes.-
*APORTES para el seguimiento del aprendizaje en proceso de enseñanza. – Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología. P. de la Nación.-
* NAP primer ciclo.-
*Evaluar para aprender: conceptos e instrumentos- Rebeca Anijovich y Carlos González.
*Incidencia de estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje en las

matemáticas- Olga Sofía López Murcia.
*La evaluación autentico de los procesos educativos- Mónica Vallejos Ruiz y Jesús Molina
Saorin.
*La oralidad en la escuela. INFOD- Ministerio de Educación. P. de la Nación.-
*Modalidades de evaluación y ejemplos- INFOD- Ministerio de Educación.-
*Reflexión sobre la práctica para la mejora de los aprendizajes- Ministerio de Educación.

P. de la Nación.-
*Resolución del consejo Federal de Educación acerca de los niveles del sistema
educativo- Programa Nuestra Escuela. Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
*Marco Nacional para la mejora del aprendizaje en matemática- Ministerio de Educación,

Cultura, Ciencia y tecnología. P. de la Nación.-
*Ateneo. Los distintos significados de la suma y la resta- INFOD- Ministerio de Educación

y Deportes.- P. de la Nación.
*Nuevo Árbol Verde limón – Editorial Kapelusz.-
*Los nuevos preguntones – Editorial Aique.-.-
*Estoy creciendo en tercero – Editorial Ediba.-
*Alejo 3 – Editorial Mandioca.-
*Hacer Matemática en 3 – Editorial Estrada.-

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ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

CARGA HORARIA: 7 HS. (300 min.)

DOCENTE: SÁNCHEZ, RAMÓN FLORENCIO

CICLO LECTIVO: 2.019

PERFIL DEL ALUMNO

 Activo y participativo en su propio proceso de aprendizaje.

 El reconocimiento y uso de los números naturales a través de su designación oral y

 La interpretación de información presentada en forma oral o escrita (Contextos,

 La identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos, geométricos y de

 El reconocimiento y uso de las operaciones con distintos significados en la

 La utilización, comparación y análisis de distintos procedimientos para calcular en

 La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse

 El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas

 La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de

 La comunicación oral y escrita de resultados y procedimientos utilizados para

 La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y

• Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos

• Descomponer números naturales de hasta cinco cifras aditivamente y encuadrarlos entre

• Disponer de un repertorio de resultados de cálculos aditivos y multiplicativos que permita

• Utilizar el algoritmo correspondiente para resolver situaciones de suma y resta, multiplicación

• Realizar estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de

• Recurrir al fraccionamiento de unidades (1/2; 1/4, 1/8) en la resolución de problemas de

• Interpretar representaciones espaciales (croquis de un itinerario, plano,...) tomando como

• Comunicar y reproducir trayectos considerando elementos del entorno como puntos de

• Describir y reproducir figuras geométricas, identificándolas en diferentes objetos o figuras

• Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y figuras planas (figuras

• Apreciar y respetar las convenciones que posibilitan la comunicación entre pares.-

• Valorar el intercambio de ideas como fuente de aprendizaje, desarrollando seguridad en la

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: “Descubriendo números en los distintos espacios”

Eje: Número y Operaciones

Cálculos de sumas y restas adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números

Eje Geometría y medida:

Orientación y localización en el espacio:

 Interpretación y elaboración de códigos para describir la ubicación de objetos o

 Investigación de las relaciones entre los lados de triángulos (congruencia y

UNIDAD DIDÁCTICA 2: “Nos aproximamos al mundo de los números”

Eje: Números y operaciones:

Eje: Geometría y medida:

Orientación y localización en el espacio:

 Investigación de relaciones entre los lados de cuadriláteros (congruencia, paralelismo y

UNIDAD DIDÁCTICA N° 3: “Jugamos y comparamos cuanto medimos”.-

Eje: Números y operaciones:

Eje: Geometría y medida:

UNIDAD DIDÁCTICA N° 4: “Organizamos los espacios numéricos”

Eje: Número y Operaciones

 Articulación de los procedimientos personales con el algoritmo usual de la

 Cálculos de sumas, restas y multiplicaciones adecuando el tipo de cálculo a la

Eje: Geometría y Medida

 Determinación de ubicaciones en una organización rectangular (Ej. butacas de un

 Uso de la regla y la escuadra para dibujar y reproducir figuras.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 5: “Las distintas formas de ver las cosas”

Eje: Número y operaciones

 Lectura, recitado y escritura de números de cuatro cifras.

 Articulación de los procedimientos personales con el algoritmo usual de la

Eje: geometría y medida

 Determinación de ejes de simetría en diferentes figuras.-

 Medición de capacidades de líquidos en situaciones reales, utilizando unidades de

UNIDAD DIDÁCTICA N° 6: “Nos multiplicamos para tener más peso”

05/08 al 05/09/ 19.-

Eje: número y operaciones:

 En la serie numérica y análisis del valor posicional en contextos significativos al

 Articulación de los procedimientos personales con el algoritmo usual de la