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Memoria: un barco hacia el aprendizaje

Yecid Mauricio Fuentes Olivares


Aspirante a Diplomado en Docencia Universitaria
Universidad Mayor de San Andrés
La Paz, abril de 2019

INTRODUCCION

¿A que nos referimos cuando el aprendizaje puede considerarse


hablamos de aprendizaje? Es una como un cambio en el sistema
capacidad que em mayor o en menor nervioso que resulta de la experiencia
medida es poseída por todas las y que origina cambios duraderos en la
especies animales, los tipos de conducta de los organismos.
aprendizaje depende de la especie y (Morgado, 2005).
varias desde lo básico, hasta lo más
complejo como es el lenguaje Aprender significa cambiar, cambiar
(Aguado-Aguilar, 2001). no solo la forma de actuar, sino
también de pensar, al aprender algo
Es a través del aprendizaje que podemos estar enriqueciendo un
logramos ser conscientes de que antiguo conocimiento, fortaleciéndolo,
existe una herramienta que nos ayuda sin embargo, muchas veces para
a almacenar toda esta información en aprender algo, debemos desaprender
nuestra mente. Nos permite avanzar y lo que ya conocíamos para poder
evolucionar, es decir, evaluamos lo absorber del todo este nuevo
aprendido y si hemos cometido algún conocimiento.
error, nos permite darnos cuenta del A todo esto, le damos el nombre de
mismo y poder enmendarlo. plasticidad, mientras más plasticidad
tiene un organismo más posibilidad de
Junto a las fuerzas selectivas de la aprendizaje tiene (Morgado, 2005).
evolución, el aprendizaje constituye el
modo principal de adaptación de los El modelo tradicional que habla sobre
seres vivos (Morgado, 2005). organización de sistema de memoria
es:
DESARROLLO - Memoria a corto plazo, mantiene
temporalmente la información
Aprendizaje y memoria son dos - Memoria a largo plazo, conserva la
procesos psicológicos íntimamente información duradera.
relacionados y puede decirse que
constituyen dos momentos en la seria La memoria a de trabajo o working
de procesos a través de los cuales los memory, es la que en realidad estaría
organismos manejas y elaboran la par a par con los estímulos recogidos
información proporcionada por los del entorno, dura unos pocos
sentidos (Aguado-Aguilar, 2001). segundos y su función es selectiva.
(Aguado-Aguilar, 2001)
Lo que aprendemos, está recolectado deducción, interpretación y resolución
y almacenado gracias a nuestra de problemas.
memoria.
Dicho sea de paso, la memoria y el
También podemos hablar sobre la aprendizaje, varían de persona a
memoria implícita, que básicamente persona y como ya se ha visto,
son inconsciente, primitivos y se depende del tipo de inteligencia que
basan en la supervivencia y posee la persona, para que memoria y
adaptación de una especie. Por aprendizaje puedan trabajar
ejemplo, el hecho de salivar, tal como adecuadamente.
el perro de Pavlov, cuando nos A la escuela le han interesado mucho
presentan comida. Esta memoria es los mecanismos mentales que
rígida y duradera, se adquiere posibilitan la adquisición de
gradualmente y se perfecciona con la conocimientos, pues se espera que al
practica (Morgado, 20005). desentrañarlos sea posible diseñar
modelos de intervención para mejorar
Podríamos llamar a todo este esos procesos en el ámbito escolar.
aprendizaje primitivo y casi reflejo, sin (Martínez, 1994)
embargo, también depende mucho del
entorno, el origen, la educación etc. CONCLUSION
Por otro lado, tenemos a la memoria
explicita, que son recuerdos La memoria está intrínsecamente
deliberados y conscientes de nuestros relacionada con el aprendizaje,
conocimientos (Morgado, 2005), gracias a ella, los seres humanos
también es llamada declarativa, ya gozamos de conocimientos complejos
que es fácilmente expresada. que cambian constantemente.
La memoria implícita y explicita no
siempre son independientes una de De esta forma, la memoria y sus tipos
otra, de hecho, muchos tipos de de almacenamiento son
aprendizaje comienzan siendo características únicas de la especie
conscientes, y terminan humana, nos permiten gozar de un
posteriormente convirtiéndose en una aprendizaje interminable e infinito.
conducta pura o implícita.
De esta manera debemos enfocarnos
Esto quiere decir que tras hacer un en poder ayudar a los estudiantes, de
tipo de actividad que nos da acuerdo al tipo de inteligencia que
determinado tal ve horas de posean y de acuerdo a métodos que
aprendizaje, como es el conducir un les sirvan para mejorar los procesos
automóvil, finalmente y luego de de memoria, para que exista un optimo
practicar y practicar, este tipo de aprendizaje.
aprendizaje ya está consolidado.
.
Muchas veces confundimos la BIBLIOGRAFÍA
memoria con la inteligencia, tener una
buena capacidad de retención de
información, no hace al individuo 1. Aguado-Aguilar, L. (2001).
inteligente, sino su capacidad de Aprendizaje y memoria. Congreso
virtual de neuropsicología. Simposio 221-233 Universidad Complutense de
de Neuro psicología básica. Madrid Madrid, España
2. Morgado, I. (2005). Psicobiología 3. Martinez, S. (1994). La memoria
del aprendizaje y la memoria. y su relación con el aprendizaje.
Cuadernos de Información y
Comunicación, núm. 10, 2005, pp.