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APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS Competen Capacidades Indicadores Instrument
cia o
Papelote
Desarrollo
Material no
Comprensión del problema: estructurado
- Leen el problema en forma silenciosa.
- Leen el problema todos en forma coral.
- Para que aprendan el problema realizamos algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?,
¿Cuáles son los datos que tenemos?, ¿Cuántos niños hay en el aula? ¿Cuántas niñas
tenemos? ¿Cuántos estudiantes hay en total? ¿Qué operación vamos a resolver?
S E S I Ó N D E A P R E N D IZ A J E
¿?
10 14
Reflexión:
- Reflexionan sobre el proceso de resolución del problema con las siguientes preguntas: ¿Qué
tenemos que hacer antes de resolver un problema?, ¿Con qué operación resolviste el problema?,
¿Por qué es importante ubicar bien los números en el tablero dado?, ¿Qué procedimientos realizamos
para resolver el problema?, ¿Qué materiales empleaste?
Les Planteamos otro problema:
- Desarrollan las actividades en su cuaderno de trabajo de matemática en las páginas: 105 y 106
EVALUACIÓN
- La docente promueve la metacognición planteando la siguiente situación:¿Qué aprendí? ¿Cómo
lo aprendí? ¿Dónde tuve dificultades? ¿Cómo lo supere? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué nos sirve lo
Ficha de
que aprendí?
metacognición
- Reflexionan acerca de su comportamiento/actitud frente al trabajo.
- TAREA PARA CASA: Resuelven una ficha de trabajo con problemas
S E S I Ó N D E A P R E N D IZ A J E
LISTA DE COTEJOS
Logrado X No logrado
S E S I Ó N D E A P R E N D IZ A J E
RESOLVEMOS PROBLEMITAS
2. El aula del 2° grado “C” tiene 27 alumnos y el aula del 2° grado “D” tiene 32 alumnos.
¿Cuántos alumnos tiene las dos secciones?