MEDIACIÓN

PEDAGÓGICA EN
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
OBJETIVO
Identificar el tipo de mediación más
pertinente a través de la revisión de
diferentes alternativas, potenciando desde
allí los aprendizajes en la UNED

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https://www.youtube.com/watch?v=QS-
NYsZFwFA&t=10s

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REFLEXIONES

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El rol del Docente

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 El rol del docente en una sociedad
moderna trasciende de su labor en
el aula de clase, se extiende a un
campo social y humanístico que
tiene como fundamento científico la
pedagogía.

 Se ha venido impartiendo una

educación desligada del contexto
realidad – aprendizaje significativo

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Un papel de acompañamiento de facilitador,
de orientador dando así un nuevo rol al
estudiante

El docente debe estar actualizado frente al

conocimiento, a la metodología, herramientas y
didácticas utilizadas, frente al uso de las tecnologías

Saber escuchar a sus estudiantes, facilitarles

nuevos aprendizajes y autoconocimientos

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https://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c

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COMPETENCIAS DEL
DOCENTE EN EL SIGLO
XXI

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10
11
MEDIACIÓN

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 “
La mediación pedagógica puede entenderse como un conjunto de acciones o
intervenciones, recursos y materiales didácticos, como sistema articulado de
componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Su principal objetivo es, facilitar la intercomunicación
entre el estudiante y los docentes para favorecer a través del razonamiento, un
acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos”. ((Digión, Sosa y
Velázquez. 2005. p4).

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Fuente: Tomado de
https://www.google.com/search?q=tipos+de+mediacion+pedagogica&tbm=isch&source=hp&sa=X&ved=2a
hUKEwjM46_a3t7iAhUCj1kKHcnoCCIQsAR6BAgFEAE&biw=1366&bih=573#imgrc=hb9uaJ4Rl67jaM:

14
Fuente: Tomado de
https://www.google.com/search?q=tipos+de+mediacion+pedagogica&tbm=isch&source=hp&sa=X&ved=2
ahUKEwjM46_a3t7iAhUCj1kKHcnoCCIQsAR6BAgFEAE&biw=1366&bih=573#imgrc=TZRJPumq1BE4E
M:

15
Fuente: Tomado de
https://www.google.com/search?q=tipos+de+mediacion+pedagogica&tbm=isch&source=hp&sa=X&ve
d=2ahUKEwjM46_a3t7iAhUCj1kKHcnoCCIQsAR6BAgFEAE&biw=1366&bih=573#imgrc=U1YkZQ75
x2m_oM:

16
(Digión, Sosa y Velázquez. (2005).

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 Aspectos

- Proyección
- Trabajo Individual social y
- In Situ sedes extensión
- Pequeños
Grupos - Online - Investigación
Colaborativos plataforma
- Gestión de
- Gran Grupo - Offline estudiante servicios
académicos y
administrativos

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 Función Descripción
Académica- Pedagógica Definir los objetivos de aprendizaje.
Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnóstico previo.

Determinar los criterios de evaluación, cualitativa y cualitativa.

Planificar, facilitar, guiar el uso de recursos didácticos.

Gestionar los grupos de aprendizaje.
Técnica
Seleccionar y utilizar los recursos tecnológicos de acuerdo a los objetivos establecidos (correo electrónico, foros,
chat, netmeeting, wikis).
Planificar y gestionar el desarrollo del curso.
Organizativa Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación entre los miembros.
Establecer estructuras en la comunicación grupal e intergrupal.
Facilitar técnicas de trabajo intelectual/conceptual para el estudio en red colaborativa.
Motivar y asegurar que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado.
Orientadora
Incentivar el juicio de valor del alumno, fomentando un proceso de análisis y síntesis.

Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.

Organizar la interacción definiendo claramente los roles del estudiante y tutor (participante, orientador, coordinador
del grupo de trabajo, etc.).
Social y de coordinación Fomentar el trabajo en el grupo, entre participantes y tutor, favoreciendo el desarrollo de argumentos.

Animar y estimular, integrar y conducir las participaciones.

Dinamizar la acción formativa y el trabajo en grupo.

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ESTRATEGIAS
MEDIACIÓN
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 Estrategia Descripción Técnica
- Provocar motivación desde el inicio del curso y mantenerlo en cada una de - Generación de preguntas
las sesiones. Sin motivación e interés, difícilmente exista la participación de disparadoras: de clasificación, de
los alumnos. Para mantener el interés del alumno es necesario dar relaciones, de análisis, de
significado al trabajo, relacionándolo con las tareas realizadas y por comparación, de causa y efecto,
realizar. Es necesario que el alumno sepa por qué y para qué está de pensamiento divergente, de
De motivación
trabajando para evitar la desmotivación y canalizar el interés a través de la argumentación.
participación. - Elaboración de guías didácticas
- Crear una atmósfera de confianza, seguridad y empatía en los alumnos, ampliatorias del texto de estudio.
que repercuta en todas las esferas de su personalidad (intelectual, - Desarrollo de autoevaluaciones
emocional, motivacional, actitudinal, moral y social). grupales.
- Asegurar que los alumnos trabajen a un ritmo adecuado.
- Dinamizar la acción formativa y el trabajo en grupo.
El docente desempeña la función de orientador, motivador y organizador
del proceso de aprendizaje.
- Reconocer los obstáculos internos y externos que inhiben al alumno en su - Observación del alumno,
acceso a la tecnología. supervisión clínica, investigación
- Orientar y apoyar el desarrollo del pensamiento autónomo, crítico y creativo acción, y entrevistas en
de los estudiantes. Si se obtiene una respuesta incorrecta de parte del profundidad.
alumno, el docente lo orienta de forma precisa para que pueda corregir su - Desarrollo de talleres, seminarios,
De reflexión

respuesta. debates, etc. para generar

- Organizar situaciones comunicativas de aprendizaje, basados en problemas espacios de confrontación y
reales, significativos, con niveles de desafío razonables, que amplíen la análisis de concepciones entre
ZDP de los alumnos. docentes y alumnos.
- Promover el análisis reflexivo sobre las ventajas del uso de la - Tormenta de ideas mediante uso
tecnología como medio. de chat, wikis.
El docente desempeña la función de analista, guía. - Desarrollo de foros de discusión
asíncronos.

(Digión, Sosa y Velázquez. (2005).

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 Estrategia Descripción Técnica
- Selección de los productos educativos adecuados y pertinentes a las - Conformación de grupos
necesidades del aprendizaje. interdisciplinarios.
- Proponer actividades de la translación y aplicación de los conocimientos - Planteo de situaciones de
teóricos a la práctica. aprendizaje disparadores, que

e interdisciplinariedad
- Planteare actividades grupales como forma de fortalecer el interés de los sustenten la visión didáctico-
alumnos, potenciar su participación y evitar la sensación de aislamiento pedagógico.
De acción
propia de la enseñanza a distancia. - Estudio de casos: casos con
- Reconocer los conocimientos previos del alumno en la materia y, a partir solución, casos con toma de
de éstos, sustentar el desarrollo de la clase formativa para asegurar el decisión y casos con dossier.
interés de los alumnos a través de la identificación personal con los - Búsqueda de información y
contenidos. recepción de avisos de agentes
- Determinar con claridad los criterios de evaluación, considerando los aspectos computacionales.
cualitativos y conceptuales de trabajo. - Aplicación de técnicas de camino
- Implantar un plan de evaluación, supervisión, seguimiento para la toma de crítico y evaluación grupal.
decisiones y retroalimentación del proceso.
El docente desempeña la función de instructor, formador, asesor y evaluador.
- Iniciar al alumno en un entorno de adaptación de las TIC´s previo al desarrollo - Formación de equipos de trabajo
de las actividades de aprendizaje. para procesos de aprendizaje
- Concienciar sobre las ventajas de la incorporación de la tecnología en el colaborativo.
proceso educativo. - Aplicación de técnicas de formación
- Seleccionar software educativo que permitan ponderar aspectos tecnológicos, de equipos de trabajo, basadas en
De mediación

estéticos, conceptuales, pedagógicos y didácticos. las competencias de los alumnos.

- Las actividades individuales y grupales en un entorno virtual requerirán del tutor - “Coaching” de compañeros. Software
una planificación previa, así como la selección y uso de los diferentes recursos de simulación y tipo multimedia
tecnológicos a aplicar en el proceso de enseñanza, en función a las - Tablero de avisos para noticias y
posibilidades que ofrece la tecnología y a los objetivos que se pretenden actividades síncronas.
alcanzar. - Proyectos en acción.
- Realizar el análisis y evaluación de software, desde un enfoque de pedagógico- - Uso de correo electrónico.
didáctico y desde las teorías de aprendizaje.
- Idear formas de comunicación alternativas con los alumnos.
El docente desempeña la función de instrumentador e intercomunicador.

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MEDIACIÓN - INTERCULTURALIDAD

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https://canal.uned.es/video/5a6fa067b1111f61658b4595
Mediación Intercultural en Contextos Socioeducativos

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MEDIACIÓN - AUTORREGULACIÓN

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 • Competencias afectivas
• Competencias cognitivas
Mediación en el aula • Competencias metacognitivas
• Competencias actitudinales

• Comprensión sobre cómo

aprenden los estudiantes
Mediación • Comprensión sobre como los
procesos cognitivos y afectivos
Pedagógica inciden en el aprendizaje

• Brinda herramientas para la

autorregulación del
aprendizaje
• Complementariedad rol
docente – rol estudiante
• Formación docente en el tipo
Mediación para la de mediación y en
autorregulación autorregulación
• Procesos de formación al
estudiante que incluyan
estrategias de autorregulación
• Aprendizaje significativo

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PRODUCTO
Estrategias de mediación - Análisis
ecosistema

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 Ecosistema Educación a Distancia

Simuladores
Biblioteca Virtual Prácticas regionales Clase remota in situ

Aulas Virtuales Clases Grabadas Tutoría Personalizada Consejerías

Formación docente en la Tutorías Grupales

modalidad

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Mediación Pedagógica: Formando seres
humanos integrales

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Gracias

Elaborado por:
Docente Investigadora Bety Díaz –
Colombia
betydiazdiaz@gmail.com
Celular: +57 3143591536

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