INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE LUIS BELTRÁN

Practica Profesionalizante I.

PROYECTO: DE TÍTERES, LA BIBLIOTECA EN LA ESCUELA.

DOCENTE DE CÁTEDRA: LAURA GARCÍA.

INTEGRANTES: Caballero Lidia.

Giménez Valeria.

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Fundamentación:

Los chicos juegan con los elementos que los rodean dándoles vida, trasmitiendoles sus

sentimientos, sus acciones, sus reaciones, etc.

con estos elementos (cualquier objeto cotidiano, juguetes, dibujos, sus manos, las

sombras, los focos de luz) el niño dramatiza, los confronta, desahoga sus penas, sus

temores, su soledad, su rabia.

Les transfiere sus angustias y las naturaliza en ese juego mágico que lo ayuda a

asimilar el mundo que lo rodea y acomodarse a él. Sin saberlo, el niño está jugando con

títeres, porque los títeres son eso: personajes teatrales, objetos que viven y sienten

emociones como cada ser humano, sin ser humanos, tienen esa doble condición, de ser

fantasía y contener realidad.

Los títeres, además, permiten a los niños otro modo de comunicarse y de darse a

conocer, de comprenderse y aceptarse, ganando seguridad y confianza en sus

posibilidades.

Es por todo esto, que a través de este juego tan expresivo y comunicativo, el niño

disfruta, se sensibilizá, construye aprendizajes y se educa.

Esta propuesta taller permitirá:

 acercar al alumnado al maravilloso mundo de la biblioteca.

 Conocer y manipular distintos soportes textuales, entre ellos las obras

teatrales (que nos competen aquí).

 Realizar lectura por placer y también con una finalidad concreta.

 Confeccionar y manipular varios títeres, texturas y formas.

 Preparar y presentar a la comunidad educativa y del barrio obras de títeres..

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El por qué del taller de títeres:

El taller facilita y promueve “el hacer pensando” y el hacer con otros. Esta es una

tarea que los niños pueden realizar jugando.

NECESIDADES:

Se observa en la mayoría de los niños un marcado interés por recrear e inventar

historias, improvisar diálogos, disfrazarse, dramatizar, realizar expresión corporal,

jugar con muñecos, crear y animar personajes.

El bibliotecario aprovechando esta predisposición por parte de los niños, como así

también los recursos existentes en la biblioteca, brindará la posibilidad de llevar a

cabo este proyecto.

A través del mismo se pretende que los niños puedan desarrollar su capacidad

creadora y expresiva utilizando los títeres como medio de expresión, comunicación y

juego espontáneo. También se plantea que puedan conocer distintos tipos de títeres

descubriendo sus posibilidades y modos de acción, familiarizarse con la biblioteca y su

fondo, explotar los recursos de la biblioteca.

PROPÓSITOS GENERALES.

 Favorecer la sensibilidad.

 Favorecer la afirmación de los valores humanos.

 Favorecer la atención y concentración.

 Propiciar la acción y la reflexión.

 Estimular el desarrollo de la sensibilidad y creatividad para favorecer la

autoestima y poder transferir estas actitudes a otras áreas del quehacer

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humano.

 Valorar y practicar normas de convivencia, respeto por las diferencias,

cooperación, solidaridad e interactuar en la vida democrática.

 Propiciar instancias de trabajo, en las que se afiancen la seguridad, confianza y

flexibilidad en las interacciones comunicativas.

 Estimular el desarrollo de la capacidad de expresarse a través de distintos

elementos tales como: oralidad, gestualidad, corporalidad y escritura.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

 utilizar acorde a lo desarrollado, los instrumentos, materiales, procedimientos y

técnicas en forma expresiva y comunicativa.

 Aplicar los elementos constitutivos del lenguaje artísticos en sencillas

producciones individuales y colectivas.

 Comunicar mediante la presentación el trabajo realizado.

 Incorporar aspectos que indiquen un paulatino crecimiento en su sensibilización

y creatividad.

 Favorecer la acción y la reflexión.

 Favorecer la atención y concentración.

 Iniciarse en la reflexión sobre el propio lenguaje para favorecer la comprensión

y la expresión.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

 Apropiarse de normas de convivencia propias del aula taller (cooperación,

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tolerancia, respeto, solidaridad)

 placer de usar creativamente el lenguaje.

 Respeto por las posibilidades expresivas y creativas de los otros.

 Disposición para acordar, aceptar y respetr reglas para la producción artística.

 Fortalecer el trabajo grupal ye l juego compartido y con un fin común.

 Fortalecer la distribución equitativa de roles.

 Fortalecer la interacción y el intercambio sin competitividad.

 Cuidado por los materiales, instrumentos y espacios de trabajo.

 Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en la producción.

METODOLOGÍA:

Para la enseñanza de este taller es fundamental el juego, tomado como vehículo de

crecimiento grupal. El bibliotecario en calidad de coordinador, deberá propiciar un

clima adecuado que permita explotar el potencial expresivo y creativo de los niños.

Se considera que una adecuada propuesta metodológica debe partir de la actividad

espontánea del niño, pasando por la incorporación consciente y el manejo de los

conceptos, técnicas y procedimientos, hasta la utilización , voluntaria y con la

intencionalidad estética, plasmada en la producción final.

En la siguiente propuesta didáctica, se dará prioridad a la elaboración de actividades

que se relacionen estrechamente con el mundo de la biblioteca, la riqueza que la misma

comporta desde una perspectiva del conocimiento. Esto permitirá crear estrategias

de organización estableciendo relaciones entre los hechos, conceptos y

procedimientos que faciliten la adquisición de contenidos.

RECURSOS:

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 Goma espuma de diferente espesor.

 Biblioteca, libros, láminas, carteles.

 Lana, hilo, guata, pelo artificial.

 Ojos de plástico adhesivos.

 Tela para el vestuario de diferentes colores y texturas.

 Varillas de madera.

 Temperas, acrílicos, lápiz de colores, fibras, plásticolas, etc

EVALUACIÓN:

Se realizará una evaluación sobre el procedimiento para reajustar posibles debilidades

y recuperar aquellas fortalezas que permitan la continuidad del taller.

A modo de cierre se realizará una representación teatral con lo elaborado por el

grupo de niños dentro del taller. Para el mismo se convocará a alumnos de la institución

primaria y del jardín de infantes lindante.

secuencias de actividades para el taller:

-Jugar con muñecos que fueron confeccionados por los niños anteriormente en

proyecto “El juego nos transporta a otro lugar”:-Elegirle nombres, animarlos,

improvisar diálogos.

-Observar títeres realizados con material de desecho, traídos espontáneamente

desde sus hogares por algunos niños. Improvisar pequeñas historias.

-Observar una obra de títeres a cargo de la docente y algunas mamás.

-Realizar las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Qué es un títere? ¿Cuáles

conocen? ¿Cómo están hechos?- ¿Quién maneja los títeres?- ¿Qué es un

titiritero?- ¿Se necesita una preparación para serlo?- ¿Podemos fabricar títeres?-

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¿De dónde sacan las historias los titiriteros?

-Recibir por algún titiritero de la zona una charla- taller referida a la

construcción y manejo de diferentes tipos de títeres.

-Escuchar poesías y rimas, Canciones Infantiles.

-Jugar con títeres realizando diferentes movimientos y acciones utilizando

canciones, poesías y rimas.

-Integrar el uso del títere a las actividades habituales y la expresión corporal: el

títere propone una acción y el niño la debe repetir.

-Inventar historias a partir de un objeto.

-Realizar diferentes expresiones plásticas libres utilizando distintos materiales

elegidos por los niños.

-Construir diferentes tipos de títeres: de dedo, guante, varilla y otros.

-Crear con ellos en forma grupal pequeños diálogos y obras sencillas.

-Armar un sector de títeres (decorar el retablo, ordenar el material en cajas,

preparar diferentes escenografías…).

-Comunicar a la comunidad de la institución primaria y a la del jardín de infantes

las actividades realizadas.

-Invitar a compañeros de secciones del mismo turno para realizar la presentación

de algunas obras.

-Pedir a los familiares que preparen una obra de títeres para próximos festejos.

-Realizar una exposición de títeres en el salón de usos múltiples.

 Traemos de casa nuestros títeres y los presentamos, luego observamos sus

características y comparamos. Registro mediatizado por el docente.

 Elaborar un títere de media. Los niños lo llevaran a casa para que los terminen

de decorar en familia y armen una historia para contar desde la oralidad.

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 Confección de títeres: Algunos ejemplos:

- Con palitos de helado y esferas de telgopor (cartapesta con papel barrilete

para la esfera / tempera)

-Títeres con bolsas de papel plegadas:

se trabaja con el armado de la bolsa para luego decorarla con cartulinas de

colores y crear un personaje a elección (oso, perro, gato, elefante, ect)

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-Títeres con cucharas de madera

-Títere con cartulina, plegado:

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-Títeres de dedos: se elaboran con cartulinas de colores

Títere viajero: se les ofrecerá diferentes materiales en una caja que viajera de

casa en casa para que agregue algo al mismo; así como también deberá ir

completando partes de la historia de la cual ellos será autores.

 Juegos exploratorio con títeres : Los niños juegan con los títeres, probando sus

posibilidades individualmente o en grupo. No hay público espectador.

 Improvisaciones con títeres: Pueden ser producto de ese mismo juego con los

títeres o ponerse al servicio de consignas específicas dadas por el docente. En

estas improvisaciones ya existe un conjunto de acciones y un conflicto. Estas

acciones han sido previamente pensadas para llevarlas a la práctica. El docente

puede formar grupos de no más de dos o tres niños, para que éstos tengan la

posibilidad de relacionarse y escucharse. Estas improvisaciones pueden contar

con espectadores o no.

 Armar una pequeña obra de títeres para presentarla a los amigos de otra sala:

Ésta formará parte de un proceso durante el cual los chicos participarán en el

armado de los títeres y la decoración del teatrito. Esta actividad será muy

enriquecedora pero el niño aquí no gozará de la misma libertad, manipulará su

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títere y lo hará actuar sin jugar, siguiendo las directivas del adulto a cargo y

acotando sus diálogos a un guión previamente establecido.

 Incluir algunos títeres que representen personajes de cuentos conocidos por los

niños en el rincón de biblioteca. (incorporación de nuevo material para

enriquecer el juego-trabajo)

 Juego Socializador: organizar a los niños y el espacio para que los niños

exploren distintos tipos de títeres, compartan con sus compañeros y realicen un

pequeño dialogo de dos personajes para compartir con el resto.

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