GONZALEZ CHAVEZ HILDA ELIZABETH

Trastorno del déficit de atención e hiperactividad (TDAH), y aprendizaje.

Marco teórico
En cuanto a, garantizar el derecho a la educación de todos los niños, niñas y
jóvenes independientemente de sus condiciones, es una prioridad del sistema
educativo; en este sentido, las políticas educativas reflejan el interés por mejorar el
papel de la educación en congruencia con los requerimientos de la sociedad
actual.
Nuestro país ha cobijad el ideario de las políticas educativas internacionales en
torno a la educación y ha venido asumiendo el compromiso de instaurar procesos
sostenidos y fundamentados de reformas educativas acordes a nuestra
circunstancia histórica, cultural, política, económica, social y tecnológica. Por lo
tanto, en las últimas dos décadas, el Estado mexicano proyecta una política
educativa centrada en la igualdad de oportunidades y en la Educación para Todos
como principio fundamental, para el desarrollo humano y el bienestar de las
personas.
Bajo esta consideración, la normatividad existente favorece e impulsa un trato
digno, con igualdad de oportunidades, en contra de los efectos de la
discriminación y la exclusión, que favorece el pleno goce de las libertades
fundamentales y que es aplicable también a la problemática derivada del
“fenómeno” del trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad.
Una comunidad es un grupo de personas organizado de tal forma que todos se
sientan ligados, aceptados, apoyados, donde cada uno se siente respetado y se
sabe cuidado por los demás dentro de un sentido de pertenencia y de
responsabilidad compartida” (Lickona ,1988).
El principio central de la Educación Inclusiva pondera que todos los niños tienen
derecho al mismo conjunto de opciones educativas, y este derecho se forja en los
principios de gratuidad y obligatoriedad e igualdad de oportunidades, en el
derecho a la no discriminación y a la propia identidad. En otras palabras, impulsa
una educación en y para los derechos humanos.
Este enfoque también se articula con los principios de la Educación Inclusiva, pues
la Inclusión se adopta como proyecto político, social y cultural. El trabajo educativo
se caracteriza por un impacto sustantivo en las actitudes y en los valores, es decir,
la educación se proyecta para luchar en contra de las creencias, los prejuicios, los
obstáculos y el escepticismo, con la intención de avanzar firmemente en la
solidaridad, la colaboración, el respeto, la tolerancia y el diálogo ético.
La educación en el ser humano se da a lo largo de toda su vida, sin embargo no
todas las personas tienen la misma capacidad de aprender, debido que el
aprendizaje depende de variables como los factores genéticos, contextuales, de
socialización y culturales propios de cada individuo.
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En la actualidad se sabe sin duda que los primeros años de un niño son de vital
importancia para la vida futura, ya que en ellos se construyen los fundamentos de
identidad y autonomía personal, una base afectiva segura, salud, social, psíquica y
espiritual.
En el periodo de educación primaria se pueden presentar dificultades en algunos
estudiantes para responder a las exigencias del aprendizaje, cuando un niño con
TDAH inicia la escuela se encuentra en un ambiente diferente y nuevo, en donde
sus habilidades para atender, escuchar y obseder, permanecer sentado, controlar
su impulsividad, e interactuar adecuadamente con los demás compañeros es
fundamental para un buen rendimiento académico, para el alumno que padece
este trastorno la inatención la actividad motora y la agresión a sus compañeros es
muy frecuente durante la clase, y es muy común que presenten inseguridad , baja
autoestima, le resulta difícil controlarlo su comportamiento y en las actividades que
requiere esforzó mental.
El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), e un trastorno
que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la
atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o dificultad en el
control de impulsos. ONS.
Se denomina hiperactividad a un comportamiento que se caracteriza por la
actividad excesiva y fuera de lo normal. Generalmente estos niños están en
constante movimiento, en la adolescencia es menos evidente, muestran inquietud,
pasa de una actividad a otra pretendiendo hacer diferentes cosas a la vez. El
comportamiento hiperactivo suele hacerse excesivo en un grupo de conductas
tales como, agresividad, distracción, incapacidad para concentrase y dificultad
para participar en actividades silenciosas como la lectura.
La imposibilidad esto se traduce por conductas de impaciencia, incapacidad para
aplazar la respuesta, responder antes de la pregunta haya sido formulada por
completo, e interrumpir frecuentemente provocando problemas en situaciones
sociales, además baja control de impulsos y poca tolerancia a la frustración
(Vidarte Claros, 2009).
Existen tres tipos de TDAH, según la predominación de los síntomas, con
predominio inatento, se caracteriza por dificultades para presentar atención
organizarse y recordar cosas. A un niño con este problema le costara perseverar
en sus tareas, seguir instrucciones, terminar su trabajo, estar pendiente de sus
deberes. Un alumno con dicho problema presenta respuestas de ansiedad o
miedo que infieren en el procesamiento de la información, por lo general son poco
agresivos, su ritmo de aprendizaje es lento y no tiene problemas para desarrollar
nuevas amistades.
Tipo con predominio hiperactivo impulsivo; este tipo de TDAH, la agresividad se da
con más frecuencia y es posible que durante la adolescencia haya mayor
probabilidad de desarrollar conductas antisociales. El alumno con esta alteración
su respuesta en general es precipitada y poco reflexiva no para de hablar y de
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inmiscuirse en las conversaciones de los demás. Su conducta resulta molesta,

tanto en la escuela como en casa, y se convierte en disruptiva incluso agresiva.
(Botias, Higeras, y Sánchez 2012)
Tipo combinado, es el más común y combina rasgos de los anteriores ya
mencionados, el niño se distrae ante cualquier estimulo, es destructivo y siempre
está en movimiento.
A pesar de las diversas investigaciones que se llevan a cabo, no se conocen con
exactitud los factores que contribuyen a la aparición del TDAH, los diferentes
estudios indican que no existe una causa única que provoca el trastorno por
déficit de atención e hiperactividad, más bien se deben a la interacción de varios
factores durante la etapa gestacionaria de esta manera se distinguen factores de
origen genético, neurológico, ambiental y psicosocial, como los facilitadores de
este trastorno.
Los factores genéticos, identifican un porcentaje elevado de niños y niñas que
presentan este trastorno y varían según los criterios diagnósticos utilizados por los
médicos, aunque existen otros factores. Recientemente se están realizando
estudios moleculares que detectan asociaciones entre e TDAH y genes
relacionados con el transporte de la recepción de dopamina, es decir esta
sustancia actúa como neurotransmisor jugando un papel significativo en la función
cognitiva, en el proceso de aprendizaje y las sensaciones de placer.
Factores neurológicos, las investigaciones se deducen que en la parte frontal del
cerebro hay un desarrollo anormal, el lóbulo frontal anterior y el lado derecho del
cerebro son más pequeños y menos desarrollados. La evidencia disponible señala
que las alteraciones cognitivas y conductuales observadas en el TDAH son causa
por alguna disfunción en la neurotransmisión, el metabolismo catecolaminergico
en áreas del corte pre frontal y otras estructuras corticales subcorticales
asociadas. Las neuronas en la región del cerebro implicadas en el control
ejecutivo especialmente ricas en catecolamina (dopamina, noradrenalina,
adrenalina) estos neurotransmisores están implicados en los mecanismos de
atención, motivación, planificación, ejecución de la acción o funciones educativas.
(Graell Berna, 2013).
Los factores ambientales, complicaciones parentales, la prematuridad al nacer
bajo peso o falta de oxígeno en el parto, exposición de toxinas ambientales, el
consumo de tabaco y alcohol, son los posibles factores para desarrollar el TDAH.
En algunos argumentos el uso de psicofármacos estimulantes, antidepresivos y
sustancias como la cafeína puede inducir a la ansiedad, activación conductual y
cambios que asimilan un patrón de conducta hiperactiva, asi como una mal
nutrición durante los primeros años de vida.
Algunos niños han con TDAH han sufrido daños cerebrales de algún tipo, como
complicaciones en el parto o traumatismo cerebrales, uno de los resultados
habituales de cualquier lesión cerebral significa en la infancia significa algún grado
de TDAH.
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Los factores psicosociales, en el ambiente familiar y el contexto social intervienen

en el proceso de este trastorno, los problemas psicológicos de los progenitores,
relación de padres e hijos y la disciplina escolar están relacionados con el
desarrollo de la hiperactividad, generalmente los papas de niños con TDAH
presentan niveles más altos de estrés asociados a las características de sus hijos
y los conflictos entre ellos son más frecuentes, asi mismo las madres pueden
manifestar síntomas de ansiedad y depresión.
Marco contextual
El presente programa está dirigido a grupos de niños de 6 a 10 años de extractos
social bajos principalmente. Ya que basado en un sondeo realizado este extracto
de la población en su mayoría no cuenta con los recursos para hacer frente a esta
problemática de salud siendo conscientes de los impactos que tienen en el
desarrollo académico y social lo que motiva el presente proyecto.
Objetivos Planeación Planteamiento del proceso de ejecución
El presente programa pretende desarrollar habilidades para el manejo de los
síntomas del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad el cual está
orientado hacia un trabajo conjunto tanto con padres, maestros, y niños.
Se pretende aclarar a los docentes la diferencia entre un aluno problema de uno
con TDAH con el objetivo de reducir la etiquetación y diferenciar los problemas,
asi como brindarles herramientas que les permita un mejor manejo de los alumnos
con TDAH.
Por otra parte se pretende desarrollar habilidades parentales que permitan la
intervención efectiva de los padres en este problema.
Finalmente dotar al paciente con recursos de monitoreo control de impulsos y
aplicación de sus habilidades atencionales. En casos de defectos atencionales
suelen encontrarse en insuficiente nivel de alerta, defectos en la concentración,
fluctuaciones de atención y dificultades para alternar por ende, es importante llevar
un programa que permita: 1).actuar cada vez más de acuerdo con señales
internas que externas; 2). Obtener intervalos mayores de esfuerzo mantenido y 3).
Aumentar las demandas atencionales. Con este fin se han desarrollado diversos
ejercicios con éxito variable. (Ardila, 2007).

Actividad Meta Tiempo Material

Psicoeducación -Identificar las 2 sesiones de 50 1.-Salón con
para un grupo de características minutos con un bancas.
maestros de nivel específicas de un apartado de 2.-Computadora.
escolar básico. niño con TDAH. preguntas y 3.-Proyector.
-Diferenciar respuestas al final. Presentación en
cuales son las power point
características de 4.-Pizarrón y
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TDAH y los niños marcadores

con problemas de
limites o con baja
tolerancia a la
frustración.

Psicoeducación Que los padres 2 sesiones de 50 1.-Salón con

para padres con logren desarrollar minutos con un bancas.
niños con TDAH habilidades de apartado de 2.-Computadora.
crianza y preguntas y 3.-Proyector.
tolerancia para el respuestas al final. Presentación en
mejor manejo de power point
sus hijos 4.-Pizarrón y
marcadores
Sesión de Que el niño 3 sesiones de 50 1.- Sala de juego.
midfulness para comencé a minutos, 2.- grabadora con
niños con TDAH. reconocer las administrados de música zen.
señales internas y la siguiente forma. Juegos de mesa
la diferencia de las a) aplicación del como memórame
externas, ejercicio conocer a y mnopolio.
ampliando la tu mente 10
atención al minutos.
momento presente b) desarrollo del
y logrando ejercicio de
discriminar las midfulness
señales que no reconocimiento y
son relevantes. presencia 10 min.
c) Actividades de
movimiento
dirigido a metas 15
metas.
d)Actividad
recreativa
Desarrollo de Que el niño Sesión de 50 Terapeutas
tolerancia a la desarrolle minutos la cual se Marionetas y
frustración. tolerancia y limites distribuye de la elementos
personales, asi siguiente manera ambientales.
como respeto a las -Narración de
figuras de fábula con
autoridad. marionetas. 20
min
-Monitorear y
regular la
hiperactividad y
fallas de atención.
-Evaluar la
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comprensión del
niño sobre el tema
y reforzar
aprendizaje 15 min
- actividad
recreativa con
reglas que se
deberán respetar
con premios y
castigos definidos
Desarrollo de Que el niño pueda Una sesión de 40 Cuadernos de
atención selectiva discriminar min en la cual se encentra objetos.
a diversos efectivamente realizaran Juegos de luces
estímulos unos estímulos de actividades con Hojas de
otros, logrando diferentes detección visual.
dirigir y controlar elementos
su atención. artificiales
Desarrollo de Que el niño Una sesión de 40 Presentación y
limites personales desarrolle min donde se animaciones para
y habilidades asertividad, explicara a los explicar los
sociales empatía y respeto niños la conceptos
por los demás. importancia de los Computadora
roles familiares, Proyector.
las figuras de
autoridad y las
consecuencias
negativas de no
seguir las reglas.

Resultados esperados.
Se espera reducir los síntomas conductuales asi como ampliar la atención y
desarrollara habilidades de auto monitoreo y atención selectiva, de igual forma se
pretende educar a los padres y maestros para mejoras sus habilidades al
enfrentar las dificultades de formación a los niños con estas características y
dificultades.
Dentro de las habilidades que se pretenden desarrollar con los padres, se
pretende hacerlos más efectivos en la implantación de reglas y limites en el
comportamiento de los menores potencializando sus habilidades parentales.
Se pretende medir los resultados
- Escala de TDAH extraída del DSM-V-TR
- Escala de habilidades parentales
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-Cuestionario de habilidades sociales para niños

Alcances y limitaciones
Considero que la presente limitación puede ser aplicada en grupos de familias de
bajos recursos con buenos resultados, siempre y cuando las familias que se
integren al estudio sigan las indicaciones del protocolo. Y considero que en este
punto va implícita la primera limitación del mismo ya que la falta de conocimiento
puede generar poco interés en la población a la que va dirigida.
Considero que otro alcance importante que tiene mi programa es que está
diseñado para desarrollar habilidades específicas en los niños que padecen
TDAH.
Finalmente al estar diseñado para intervenir sobre los padres y maestros, esto
permitiría una intervención más eficiente y más integral sobre el problema
definido.
Hablando sobre las limitaciones pienso que al integrar a los maestros, el poco
interés que tienen algunos por conocer más sobre estos temas y como poder
mejorar el trabajo con los niños que presentan estos problemas lo que podría
implicar una limitación importante del programa.

Reflexión final
Considero que el TDAH es un problema de salud, educación y social con mayor
prevalencia en la actualidad, lo que ha generado múltiples problemas secundarios
en los niños, adolescentes y adultos que lo padecen, ya que impacta en el
desarrollo normal de las áreas mencionadas con anterioridad, sin embargo no
puede ser atendido de forma independiente, ya que al ser un problema que
implica múltiples áreas de desarrollo del sujeto es importante hacer mención de
que cada una de estas tiene un impacto significativo la una en la otra, por lo que
guardan una relación importante la una con la otra.
La atención del TDAH como un problema global implica que no solo los niños
que lo padecen deben ser tratados, también es de vital importancia el poder
involucrar a los padres y maestros ya que son ellos los principales responsables
de la formación de estos niños, para poder tener adolescentes y adultos más
adaptados en las esferas sociales, escolares y labórales contribuyendo a la
sociedad con sujetos independientes que puedan enfrentar las dificultades
naturales de la vida adulta, por tanto la capacitación de padres y maestros se
trona como una actividad prioritaria para la atención efectiva de los niños con este
problema.
Las dificultades que enfrenta un niño con TDAH son en gran parte la causa de la
deserción escolar en la gran mayoría e los casos, por lo tanto la atención de sus
dificultades son un una problemática que implica muchos retos al corto, mediano
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y largo plazo, por tanto al lograr identificar las fortalezas de los pacientes que
presentan este problema al igual los déficit se pueden tratar los segundos a través
de los primero generando un equilibrio que permite explotar los recursos
personales al máximo de los mismos alumnos.
Finalmente me gustaría resaltar la importancia que tiene la materia del presente
curso en mi formación académica ya que me provee de una conciencia más clara
sobre los problemas sociales y su relación con los problemas psicológicos y como
no podemos separarlos ya que están estrechamente relacionados. Considero que
la sociología y la psicologia social no tiene el nivel de relevancia en las formación
de los psicólogos en el plano académico, sin embargo su importancia en la
práctica general para la comprensión de modelos que abordan los problemas
sociales es sumamente importante.
Las sociedades se integran de individuos que presentan diferentes problemáticas,
sin embargo las diferentes problemáticas cuentan con características que se
comparten por lo que comprender los fenómenos sociales asociados a los
problemas individuales es una de las actividades más importantes de los
psicólogos en la actualidad. Por tanto desarrollar programas y protocolos que
permitan intervenir de forma efectiva sobre los problemas sociales, para brindar
oportunidades para las personas que presentan estos problemas en general.
De ahí la importancia de abordar los problemas sociales desde una perspectiva
integral que permita atender las múltiples urgencias de las comunidades o grupos
vulnerables que los padecen.
Concluyendo que en medida que se logra comprender la cultura e idiosincrasias
de las personas y los componentes intrínsecos de los problemas que presentan
podemos atenderlos de mejor forma relacionando las variables que integran los
problemas de la sociedad y de los individuos que la integran.

Bibliografía
A. Ardila. (2007). Psicologia clínica. Mexico. Editorial, Manual moderno.
E. Valenstenin (1973). Control cerebral. New York .Editorial. Wiley
A. Ardila (2002). Daño cerebral. Mexico. Editorial Manual Moderno
L. Vignolo. (2003). Diagnóstico del niño hiperactivo. New York. Editorial,
Amazon.
A. Young. (1991). Neuropsicología cognitiva. New York. Editorial, House Prime.
M. Rosell. (1997). Evaluación Neuropsicológica. Editorial, prensa creativa.