GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE PUEBLA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE OPERACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CORDE 10- SECTOR 10 TEHUACAN
ESCUELA PRIMARIA
PROFESOR RAMÓN DÍAZ ORDAZ
C. C. T: 21EPR0632V ZONA ESCOLAR: 025
SAN SEBASTIÁN ZINACATEPEC, PUEBLA.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL NOMBRE DEL PROYECTO: Carteles para una

exposición.

AMBITO: Estudio PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Literatura: Tiempo de leer
 Intercambio de experiencias de
lectura.
 Comprensión de textos para
adquirir nuevos conocimientos.
 Intercambio oral de experiencias y
nuevos conocimientos.
 Lectura y escucha de poemas y
canciones.
 Explora los acervos disponibles y reconoce
algunas de sus características en el aula.
 Selecciona textos para escuchar su lectura.
 Presenta una exposición sobre algún aspecto
de su entorno natural o social.
 Canta, lee y escribe canciones y rondas
infantiles..

PROPOSITO:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un
tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
 Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
 Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica..

VINCULO CON OTRAS TIEMPO DE REALIZACIÓN: PRODUCTO FINAL:

ASIGNATURAS: 5 sesiones distribuida en una semana
Matemáticas

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PAG.

LIBRO

Actividades recurrentes. Aprendemos a leer y a escribir. Que los alumnos: 49

Palabras que empiezan como…  Escriban por sí mismos palabras conocidas.
 Utilicen pistas del entorno para escribir palabras
nuevas.
Proyecto. Carteles para Que los alumnos: 50
una exposición. Etapa 1. Mejoramos la información.  Revisen que la información está completa y
4. Revisamos el cartel. corrijan lo necesario en el primer borrador.

Proyecto. Carteles para Que los alumnos: 50

una exposición. Etapa 2. Hacemos la versión final.  Elaboren la versión final del cartel.
4. Revisamos el cartel.

Actividades recurrentes. Tiempo de leer. “El torito” Que los alumnos: 51

 Escuchen el texto de una copla e identifiquen las
palabras que riman.
 Sustituyan algunas palabras que riman por otras.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

INICIO:
 En parejas, revisar el libro de lecturas para identificar animales en sus imágenes. Seleccionar cinco de
ellos y escribir, como puedan, su nombre en el cuaderno.
 Buscar los nombres de animales escritos en cada lectura y marcarlos con un color. Materiales de
investigación; tarjetas;
DESARROLLO: cartulinas; plumones;
 Mencionar el nombre de un animal a los demás compañeros. Cada quién deberá escribir tres palabras
colores; libro de
que inicien de la misma forma que el animal mencionado.
 Repetir la dinámica hasta que todas las parejas hayan mencionado un animal. lecturas; ejemplos de
carteles.
CIERRE:
 Junto con el maestro, revisar las palabras escritas.
 Registrar las nuevas palabras aprendidas en el cuaderno de palabras.

INICIO: Materiales de
 Mostrar a los niños carteles de exposición de diferentes temas y explicarles cuál es su utilidad. investigación; tarjetas;
cartulinas; plumones;
DESARROLLO:
colores; libro de
 Leer la información de los carteles presentados. Posteriormente, cuestionarlos sobre las partes del
cartel donde se presenta información específica. lecturas; ejemplos de
 En equipos, una vez analizados diferentes ejemplos, determinar qué elementos debe llevar un cartel. carteles.
 Proporcionarles tarjetas para que escriban esos elementos.
  Facilitar un cartel por equipo y dar la consigna de pegar las tarjetas en cada uno de los elementos
identificados.

CIERRE:
 Socializar su actividad y, de ser necesario, hacer las correcciones pertinentes.

INICIO:
 Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe llevar un cartel.
 Hacer comentarios sobre cómo podrían realizar un cartel para exponer su investigación.
Materiales de
DESARROLLO: investigación; tarjetas;
 Indicar que, de toda la información recabada en las sesiones anteriores sobre un animal, seleccionen cartulinas; plumones;
aquella que les gustaría presentar. colores; libro de
 Tomar apuntes de la información que presentarán.
lecturas; ejemplos de
 Tomar acuerdos sobre la forma de presentar la información.
carteles.
CIERRE:
 Con su equipo, hacer cambios a la información de las notas para su presentación.
 Tomar acuerdos sobre los materiales que deberán traer la siguiente sesión para elaborar su cartel.
INICIO:
 Con su equipo, hacer una recapitulación de la información que presentarán y la manera de hacerlo.
Comentarle esto al maestro para que evalúe su pertinencia y dé opiniones de cómo mejorarlo.

DESARROLLO: Materiales de
 En una cartulina, comenzar a elaborar su cartel, con los elementos acordados. (Será necesario que el investigación; tarjetas;
docente guíe el proceso paso a paso). cartulinas; plumones;
colores; libro de
CIERRE:
lecturas; ejemplos de
 Intercambiar los carteles con otro equipo para determinar si contempla los elementos que debe llevar,
de no ser así, hacer las correcciones pertinentes. carteles.
INICIO:
 Leer el texto “Mi cara” de Gloria Fuentes y pedirles que identifiquen las palabras que riman. L.L. págs.
12 y 13.
 Presentar el título “El torito” y pedirles que identifiquen el nombre del animal, asimismo, que
mencionen palabras que inician igual.

DESARROLLO: Materiales de
 Leer las coplas en voz alta y pedirles a los niños que subrayen las palabras que riman, esto mientras investigación; tarjetas;
siguen la lectura en silencio. cartulinas; plumones;
 Dictar al maestro las palabras que identificaron. colores; libro de
 Buscar más palabras que rimen con las ya señaladas. lecturas; ejemplos de
 Escribir versos diferentes escribiendo otras palabras que riman. L.T. pág. 51. carteles.
 Socializar con el grupo los nuevos versos elaborados.

CIERRE:
 Reunir a los niños en equipos y facilitarles un juego de palabras escritas en tarjetas. La consigna será
hacer parejas buscando que rimen.
 Con ayuda del docente leerlas en voz alta y determinar si lo hicieron correctamente.
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
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CORDE 10- SECTOR 10 TEHUACAN
ESCUELA PRIMARIA
PROFESOR RAMÓN DÍAZ ORDAZ
C. C. T: 21EPR0632V ZONA ESCOLAR: 025
SAN SEBASTIÁN ZINACATEPEC, PUEBLA.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS NOMBRE DEL PROYECTO: La decena

EJE: Análisis de datos. TEMA: Estadistica. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Recolecta datos y hace registros personales.

PROPOSITO:
 Dar continuidad a la recolección y organización de los datos obtenidos por los compañeros del salón. Esto inicia de
forma libre con marcas personales y evoluciona al uso de tablas sencillas de máximo tres columnas.
 En su conjunto, el trayecto contribuye a la experiencia de cómo buscar y organizar información de un grupo con un
propósito específico
VINCULO CON OTRAS TIEMPO DE REALIZACIÓN: Se integra por PRODUCTO FINAL:
ASIGNATURAS: cinco sesiones

Español

MODALIDADES DE TRABAJO: ¿Cuál fruta prefieren?; ¿Cuántos animales hay?; ¿Y qué color les gusta?; Suma de puntos
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

INICIO:
 Plantear distintas preguntas al grupo en las cuales deban indicar si algo les gusta o no. Por ejemplo:
¿a quién le gusta jugar futbol? ¿a quién le gusta el chocolate? Después de cada cuestionamiento,
pedirles que levanten su mano y entre todos contarse.
 Registrar las respuestas con una marca específica para cada una.

DESARROLLO:
 Informar que ahora deben recolectar datos ellos solos, para eso deberán indicar con una marca cuál Libro de texto, cuaderno,
es su fruta preferida, registrando la información en los libros de sus compañeros. Posteriormente, colores.
contestar: ¿cuál es la fruta preferida de la mayoría? ¿cuál es la que menos les gusta? L.T. págs. 40 y
41.
 Realizar comentarios sobre los resultados de la actividad.

CIERRE:
 Resolver la pregunta: ¿cuántas marcas más hay entre la fruta preferida de la mayoría y la que menos
les gusta? (Un paso más, pág. 41).
INICIO:
 En su cuaderno, realizar registros referentes al grupo. Por ejemplo: número de niños y de niñas,
compañeros que usan anteojos, niños que traen mochila azul, compañeras que usan moño, etc. (Los
aspectos que el maestro elija).

DESARROLLO: Libro de texto, cuaderno,

 Realizar la actividad número 2 del trayecto, consistente en registrar las cantidades de animales
colores.
ilustradas, en una tabla. L.T. pág. 42 y 43.
 Contestar: ¿cuántas tortugas hay más qué cebras? ¿cuántos avestruces más que jirafas? (Un paso
más, pág. 43).

CIERRE:
 Comparar los resultados y, si es necesario, corregir errores.
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las formas de registrar información. Enfatizar la utilidad de las tablas de
registro.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad 3 del trayecto: ¿y el color que más les gusta? Indicar que deben seguir el mismo Libro de texto, cuaderno,
proceso de recolección y registro que las actividades anteriores. L.T. pág. 44. colores.

CIERRE:
 En el cuaderno, escribir en orden los colores que tuvieron de más a menos votos. (Un paso más, pág.
44).
INICIO:
 En su cuaderno, con apoyo del maestro, realizar una tabla de registro sencilla para anotar la edad de
los niños del grupo. Por ejemplo:

 Realizar el registro mediante un escrutinio levantando la mano. Libro de texto, cuaderno,

colores.
DESARROLLO:
 Reunir a los niños enparejas y proporcionarles un par de dados. Deberán lanzarlos por turnos e ir
registrando la suma de puntos obtenida. Después contestar las preguntas correspondientes. L.T. pág.
45.

CIERRE:
 Plantear la pregunta: ¿por qué no aparece el número 1 en la columna de suma de dados? Escuchar
los comentarios correspondientes para encontrar la respuesta. (Un paso más, pág. 45)
INICIO:
 Pedir a los niños que propongan categorías para realizar un registro de datos en el grupo. Por
ejemplo: comida favorita, juego o programa de televisión preferido, asignatura que más les gusta, etc.

DESARROLLO:
 Organizar al grupo en equipos para que cada uno seleccione una de las categorías propuestas. Libro de texto, cuaderno,
 Con apoyo del docente, elaborar una tabla de registro. colores.
 Recopilar los datos correspondientes y registrarlos en el formato.

CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.

ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EJE: Mundo Natural
Cultura y vida social
PROPOSITO: Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su
identidad personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS: Español
ACTIVIDAD
4. Tengo una identidad
5. Integro mis aprendizajes
6. Lo que aprendí
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE OPERACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CORDE 10- SECTOR 10 TEHUACAN
ESCUELA PRIMARIA
PROFESOR RAMÓN DÍAZ ORDAZ
C. C. T: 21EPR0632V ZONA ESCOLAR: 025
SAN SEBASTIÁN ZINACATEPEC, PUEBLA.
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL PROYECTO:
TEMA: APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Exploración de la naturaleza.  Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica
hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
 Interacciones con el entorno
social.  Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene
derecho a la identidad y a vivir en una familia que le
cuida, protege y brinda afecto.
TIEMPO DE REALIZACIÓN: Dos sesiones PRODUCTO FINAL:
¿QUE BUSCO?
Que los alumnos:
 Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les da identidad.
Que los alumnos:
 Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que conforman su
identidad personal.
Que los alumnos:
 Desarrollen la habilidad de representar aquello que los hace personas únicas y
de valorar sus propios logros de aprendizaje.
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
INICIO:
 Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué información personal
pueden encontrar ahí.
 Comparar el nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la página 22 de su libro.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en seleccionar los datos que Actas de nacimiento,
aparecen en el acta de nacimiento. recortes, pliegos de
 Grupalmente, responder para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26. papel, libros de texto.
 En el acta que vienen de ejemplo, subrayar con diferentes colores los elementos especificados. L.T.
pág. 27.

CIERRE:
 En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus nombres y apellidos, con el
objetivo de identificar el grupo al que pertenecen. L.T. pág. 27.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre sus gustos e intereses y analizar los recortes traídos de tarea.

DESARROLLO:
 Organizados en binas, dibujar su silueta en un pliego de papel grande; colocarle dentro los rasgos Actas de nacimiento,
físicos y alrededor los recortes o dibujos sobre lo que les gusta. recortes, pliegos de
 Socializar el trabajo con sus compañeros. papel, libros de texto.

CIERRE:
 Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto.
 Analizar la microhistoria de las páginas 20 a 29y reflexionar sobre la convivencia armónica.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.

DIRECTORA

______________________________ _______________________________
MTRA. RUTH ROSALES DE LA ROSA MTRA. ADELINA ALBERTO REGINO