Universidad Privada Cesar Vallejo Autor: Rosalía Luisa Solano García

TRABAJO DE ENSAYO

APORTES DE LA TEORIA
COGNITIVA DE JEAN PIAGET A
LA EDUCACION ACTUAL

ESTUDIANTE:

ROSALIA LUISA
SOLANO GARCIA
Universidad Privada Cesar Vallejo Autor: Rosalía Luisa Solano García

RESUMEN

En este escrito se aborda cómo fue que Piaget llegó a la teoría de que el proceso cognitivo o
pensamiento de los niños es diferente al de los adultos. Él propone esta teoría global de las
etapas del desarrollo afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición
comunes y diferenciales, en cada periodo de su desarrollo. A la vez demuestra que existen
diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto lo cual no implica que no
haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que no mantienen
un explicable efecto del medio ambiente.
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INTRODUCCIÓN

Antes de comentar sobre las teorías cognitivas es bueno saber cuál es el significado de la
palabra cognición para entender con claridad las teorías cognitivas. La cognición no es más
que la capacidad que tenemos los seres humanos de conocer controlar y evaluar nuestro
proceso de aprendizaje y esto se realiza a través de la percepción (visual, auditiva, táctil,
gustativa, olfativa, entre otras) ), partiendo de esta definición podemos decir que una teoría
cognitiva está basada en un proceso de información, resolución de problemas y un
acercamiento razonable al comportamiento humano, las personas usan la información de
fuentes externas ( propagandas) y fuentes internas (memoria) esta información genera
pensamientos procesados, transferidos dentro de significados y combinan para formar juicios
sobre el comportamiento.

El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a través de unas teorías dirigidas
aspectos específicos de las personas. Es por ello que una de las teorías que explica
el proceso de aprendizaje del ser humano lo es la teoría cognitiva. La teoría cognitiva expone
que el ser humano reacciona a estímulos de tipo visual o auditivo, de forma distinta y que su
reacción a estos estímulos es a través de la significancia. La teoría cognitiva está compuesta
de unos supuestos que exponen unas ideas específicas. Los supuestos establecen que: el
aprendizaje se compone de un cambio mental, procesos cognitivos, conciencia ante
consecuencias de respuestas y atención a las respuestas. A demás los supuestos mencionan
que un educador crea expectativas de acuerdo a su habilidad de realizar determinadas
conductas. Finalmente, la no ocurrencia de consecuencia esperada es tan influyente como la
consecuencia en sí misma, de esta forma quedan expuestos los seis supuestos de la teoría
cognitiva. El aprendizaje se concibe como un cambio en las estructuras mentales
del hombre. Dichas estructuras corresponden a modelos creados a través de la experiencia
individual y tienen como base el conocimiento previo. Cada concepto se encuentra ligado a
una serie de atributos que lo distinguen y que están previamente definidos en las estructuras
cognitivas.

En los aportes de Jean Piaget con su teoría de la formación de la inteligencia a la pedagogía,

veremos como el veía la forma en que el niño va desarrollando su conocimiento y del como
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a través de los estadios. Piaget explica el grado de comportamiento y de asimilación que el

niño va obteniendo en su vida.

También podremos ver como Piaget define la inteligencia de los niños a través del sujeto y
del objeto, podremos observar como el niño mediante las experiencias va adquiriendo sus
conocimientos. Para Piaget la inteligencia se ha logrado cuando se ha adaptado a las
situaciones nuevas. Para Piaget poder responder a la pregunta por el origen del conocimiento
debió recurrir a lo que llamo epistemología genética.

De esta teoría se va a tratar de explicar cómo es su camino evolutivo y construcción ya que,

para el desarrollo cognitivo esta siempre en un constante cambio, entre el proceso de
aprendizaje se encuentra la importancia del error en donde para superarlo es necesario
aceptarlo, descubrirlo y tomar conciencia de el en la confrontación con la realidad.

Por consiguiente, hablaremos sobre dos funciones de la inteligencia desde esta perspectiva
involucra la adaptación y la organización, el desarrollo cognitivo infantil tiene unos
principios de lógica donde se instalan antes de la adquisición del lenguaje generando una
actividad, sensorial y motriz e interacción con el medio.
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ARGUMENTO

 La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que el educador
debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo
el interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y
actuar.

 En la pedagogía que Piaget utiliza se puede decir que existen una explicación y serie
de mecanismos como lo son la asimilación y acomodación ya que le permitan al niño
una restructuración a través de la experiencia ya que mediante esto él puede hacer
operaciones formales y concretas.

 Esta pedagogía también habla de que la educación se lleve a cabo a través del
desarrollo mental como lo es el lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así
poder utilizar arduamente las funciones mentales. Su teorización pedagógica se basó
tanto como psicológica, lógica y biológica.

 Con esto podemos ver y observar los diferentes puntos de vistas que Jean Piaget
aporto a la educación y del cómo se debe utilizar adecuadamente la pedagogía para
así ir construyendo la interacción estudiante-maestro para así permitir que el
estudiante asimile este proceso estudiantil. Así considera Piaget que las determinadas
etapas del desarrollo ocurren en edades sucesivas.
 Uno de los grandes aportes de Piaget a la Educación actual fue el de haber dejado
fundamentado que en los primeros años de educación preescolar en el niño, el
objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los
niños y niñas; y ello auspiciado y complementado por la familia que ha enseñado y
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estimulado al niño, dándole a aprender algunas reglas y normas que le permitan

asimilarse en un entorno escolar.
 Otro aporte de Piaget y que lo podemos ver reflejado hoy en día en las escuelas es
que la teoría que se da en una clase no basta para decir que el tema ha sido asimilado
y aprendido, ya que el aprendizaje involucra todos unos métodos de pedagogía como
lo son la aplicación de los conocimientos, la experimentación y la demostración.
 La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que
sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de
formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les
ofrece (Piaget, 1984).
 Con respecto al contenido de la anterior cita de Piaget en la que establece de manera
explícita la meta de la educación en el ser humano y contrastado con la actualidad
educativa de la hoy por hoy llamada Sociedad de la Información y la del
Conocimiento (López Noreña, 2010) podemos observar que hoy en día se puede estar
dando en algunos aspectos educativos. Ello en razón de que hoy en día los niños(as)
son capaces de transformar un conocimiento que se les presenta y construir nuevos
aprendizajes, a partir de la guía que el maestro ha dado y también en algunos casos
son capaces de cuestionar lo que aprenden a diario y de investigar, a la vez que tomar
la iniciativa por su propia cuenta.
 Otro aspecto dinamizado por Piaget al igual que otros connotados pedagogos, para
el desarrollo activo de la clase es que los niños deben utilizar materiales y actividades
para obtener el conocimiento que sean apropiados para su edad del niño, teniendo en
cuenta su capacidad mental y motriz; para así evitar pedirles a los alumnos que lleven
a cabo tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo.

 Jean Piaget considera que toda conducta se presenta como una adaptación o como
una readaptación, el individuo no actúa sino cuando el equilibrio se halla
momentáneamente roto entre el medio y el organismo: la acción tiende a restablecer
ese equilibrio, a readaptarse el organismo. Una conducta constituye un caso
particular de intercambio entre el exterior y el sujeto; pero contrariamente a los
intercambios fisiológicos, que son de orden material y suponen una transformación
interna de los cuerpos que se enfrentan, las “conductas” son de orden funcional y
operan a distancia cada vez mayor en el espacio y en el tiempo. Si existen distintos
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niveles de intercambio entre el sujeto y su medio, la inteligencia va a ser

conceptualizada como la forma superior de esos intercambios. Piaget parte de la base
de considerar la inteligencia como un proceso de adaptación que verifica 3
permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural, este proceso
dialéctico implica dos momentos inseparables y simultáneos: 1. La transformación
del medio por la acción del sujeto; permanentemente el individuo intente modificar
el medio para asimilarlo a sus propias necesidades, es lo que Piaget denomina
asimilación. 2. La continua transformación del sujeto, a partir de las exigencias del
medio. Cada nuevo estimulo proveniente del medio o del propio organismo implica
una modificación de los esquemas mentales preexistentes, a los fines de acomodarse
a la nueva situación. Es lo que Piaget denomina acomodación.
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LA TEORÍA DE PIAGET Y LA EDUCACIÓN

La teoría de Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en lo que respecta
a las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica. La producción
pedagógica inspirada en la psicología genética ha sido vasta y diversificada. En lo que
respecta concretamente al ámbito iberoamericano, el nombre de Piaget es uno de los que con
mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas. La influencia de
esta teoría en la educación sigue siendo muy importante en nuestros días, si bien las lecturas
y el tipo de apropiación que, desde la educación se han hecho de ella, han ido variando a lo
largo de las décadas. Actualmente, los usos y aportes de la teoría de Piaget, se enmarcan
dentro de lo que ya es común denominar como "perspectiva o concepción constructivista".
(Carretero, 1993, 1998; Coll, 1997, 1998; Gómez Granell y Coll, 1994; Resnick, 1999).
Hasta los años ochenta, las diversas propuestas pedagógicas en las que se recogen aportes
de la psicología genética, tienen la característica común de postular a esta teoría como
fundamentación casi exclusiva de una práctica docente que tuviera en cuenta las
características del desarrollo cognitivo y social del alumno. Hoy en día, esta postura (que
respondía a un contexto histórico particular y reconoce una multiplicidad de 7
condicionantes) está siendo revisada y modificada por muchos psicólogos y educadores. Hoy
se considera que una sola teoría psicológica no puede constituir el único fundamento de la
teoría y la práctica pedagógicas. En función de ello, los aportes de la teoría de Piaget y sus
usos en educación, deben ser complementados e integrados con aportes provenientes de otras
teorías. No es nuevo afirmar que la psicología genética ha tenido un enorme impacto sobre
la educación. Numerosos autores han destacado la influencia que esta teoría psicológica ha
ejercido sobre las teorías y las prácticas educativas (Bruner, 1988; Carretero, 1993; Coll,
1983; Hernández Rojas, 1998) en un siglo caracterizado por la expansión de la educación
hacia un número cada vez mayor de personas y de ámbitos y por un creciente interés por las
cuestiones educacionales. Además, la progresiva constitución de la Pedagogía y de la
psicología como disciplinas científicas ha seguido un proceso en el que esta última fue
ocupando un espacio central como saber desde el cual fundamentar y legitimar las teorías y
prácticas de la enseñanza (Kemmis, 1988; Popkewitz, 1994; Walkerdine, 1984). Dentro de
este marco, la psicología genética, en tanto teoría que permite explicar los procesos a través
de los cuales los sujetos construyen su conocimiento, ha tenido mucho para decir y se le ha
hecho decir mucho también. En el presente trabajo, hemos considerado oportuno distinguir,
entre las implicaciones educativas de la teoría de Piaget, dos grandes grupos: 1. Propuestas
pedagógicas: se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicología genética ha sido
utilizada como base para el diseño de programas educativos, métodos de enseñanza,
estrategias didácticas, etc. Es decir, trabajos en los que aparecen propuestas para ser
aplicadas en la educación. 2. Investigaciones psicopedagógicas: se trata de estudios en los
que los conceptos de la teoría de Piaget se han tomado como base para desarrollar
investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, pero que no
constituyen propuestas de aplicación directa en la educación.
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CONCLUSIÓN

 De tal manera que no solo se aprenda para memorizar, sino que también lo hagan
parte de su vida diaria y lo puedan recordar lo aprendido como algo genial.
 Jean Piaget viendo que el niño no podía desarrollar de una manera correcta lo
cognitivo decidió crear diversas estrategias para que el niño pudiera desenvolverse
de una mejor manera en el ámbito del aprendizaje.
 Piaget dejara claro como en el proceso cognitivo en los niños y un elemento a
aprovecharlo es el error, es decir, el error utilizado como elemento de construcción
y no como medio punitivo o de castigo.
 Al niño hay que permitirle caer en el error para que él pueda caer en cuenta cómo
puede reconstruir e intente llegar a una conclusión clara y precisa para que así su
aprendizaje sea más significativo.
 Es importante enfatizar que Piaget ayudó a entender las diferentes explicaciones que
los niños den a la realidad, considerando su desarrollo de aprendizaje, y también hay
que incluir de manera activa a los niños en el momento que estén aprendiendo
dejarlos expresarse e interactuar.
 Finalmente es un deber y reconocimiento histórico para Jean Piaget, no obstante tener
detractores, el reconocer que sus desarrollos teóricos han dinamizado en la educación
procesos investigativos que han con llevado a notables desarrollos cognitivos y
pedagógicos de significativa aplicación en la educación del siglo XXI.

 La obra de Piaget, si bien ha recibido críticas por su marcada influencia de la biología

y la lógica que limitan una real y completa interpretación de la psiques humana, no
puede, sin embargo, ser desconocida. Entre sus aportes se destacan la importancia
que confiere al carácter activo del sujeto en el proceso del conocimiento, la
interiorización como el mecanismo que explica la obtención del conocimiento a
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través del tránsito de lo externo a lo interno y la elaboración de tareas experimentales

sumamente ingeniosas que se han incorporado a las técnicas actuales de diagnóstico
del desarrollo y permitieron un conocimiento mayor de las regularidades del
desarrollo infantil.
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MOMENTOS EN LA VIDA DE JEAN PIAGET

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 19896 en Neuchatel suiza, científico conocido

universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia
y estudioso de la lógica, cuyas aportaciones a la educación han sido profundamente
significativas. Desde los 11 años fue asistente de un museo de historia natural y en 1918
obtuvo su doctorado en ciencias naturales. Piaget decidió dedicarse a la filosofía preocupado
por conciliar la fe y la ciencia, partió hacia Zúrich en búsqueda de una formación en
psicología experimental.

Había descubierto un campo de investigación que ofrecía muchas claves para penetrar en el
proceso de pensamiento de los niños, en 1923 publicó su primer libro sobre el lenguaje y el
pensamiento en el niño, en 1936 se le otorgo el doctorado "honoris causa" de la universidad
de Harvard, en 1946 la universidad de la soborna le ofreció la misma distinción al año
siguiente publico la psicología de la inteligencia, en 1952 la soborna le ofrece la cátedra de
psicología del niño, en 1955 crea el centro internacional de epistemología genética en
ginebra, en 1969 la asociación americana de psicología le otorgo su premio anual, en 1975
publico obra fundamental la equilibrarían de las estructuras cognoscitivas donde propuso un
modelo general del desarrollo del conocimiento. Murió el 16 de septiembre de 1980.
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BIBLIOGRAFÍA

Darrigrande, J. (2010). Aportes del constructivismo al desarrollo moral en el contexto

socio- educativo actual: De Piaget a Maturana, Revista Exemplum. 1, pp.11. En:
http://edu.uamericas.cl/psicologia/files/2011/04/articulo-revista-exemplum-vol-1-ano-3-
pp237-249-2010.pdf.

López Noreña. G. (2011). Apuntes sobre la Pedagogía Critica: Su Emergencia, Desarrollo

y Rol en la Posmodernidad, Vol. I. Universidad de Málaga España. Disponible en:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2011c/989/.

López Noreña, G. (2010)Â Sobre las sociedades de la información y la del conocimiento:

críticas a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas desde el paradigma
ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo
enwww.eumed.net/libros/2010f/877/.

Piaget, J. (1983). El Criterio Moral en el Niño. Barcelona: Editorial Fontanella

Piaget, J. (1978). La Equilibración de las Estructuras Cognitivas. Problema central del

Desarrollo. Editorial Siglo XXI, Madrid España.

Piaget.: Los estadios del desarrollo intelectual del niño y del adolescente. Ed.Revolucionaria.
La Habana, 1968. 11. Rojo, M. Educación y desarrollo: El Constructivismo, Piaget y
Vigotsky. Univ. De la Habana. Cuba. Internet: http://www.pddpupr.org/ 12. Sanz, T; Corral,
R: Jean Piaget y la Pedagogía Operatoria.Ed. Ariel,