EMBA PROFESORADO DE ARTES VISUALES – CERAMICA 2° AÑO -2017

Historia Sociopolítica de Latinoamérica y Argentina II Lic. Julia Merediz

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA MUNICIPAL DE BELLAS ARTES “CARLOS MOREL”
CARRERA: Profesorado en Artes Visuales - Ceramica
ESPACIO CURRICULAR: Historia Sociopolítica de Latinoamérica y Argentina
CURSO: 2 año - PAVC
CICLO LECTIVO: 2017
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3
PROFESOR/A: Julia Merediz
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº: 886/11

Proyecto del curso - 2017

Funciones de la Cátedra

Este espacio curricular deberá dar respuesta a los lineamientos curriculares nacionales de la
formación docente. Desarrollando de manera sólida la formación y compresión de los procesos culturales,
sociales y políticos en Argentina y América Latina. Fundamentalmente alcanzando la compresión de los
marcos conceptuales, interpretativos y analíticos de estos fenómenos en contextos históricos del pasado, así
como la formación de un juicio profesional para la actuación en contextos socio-culturales diferentes.
Se trata de que los estudiantes puedan comprender la relación existente entre el arte, la cultura, la política y
la economía y que esta comprensión pueda entramarse con la práctica docente y artística. En definitiva se
apunta a que el campo teórico y crítico esté en las entrañas de la formación artística y no separado. Y
profundamente vinculado con la formación como educadores y su responsabilidad en el proceso pedagógico
de formación de ciudadanos y ciudadanas.
El y la estudiante de los profesorados de Arte deben posicionarse como futuros trabajador del
campo de la cultura y la educación. Y por lo tanto se propone formar y profundizar el desarrollo de
herramientas de acceso al conocimiento de su entorno, y su análisis crítico desde la historia y el abordaje
sociológico de los fenómenos del pasado y el presente, reflexionando en torno a los momentos más
trascendentes, los procesos sociales que consolidaron cambios significativos en los procesos económicos,
productivos y en los actores sociales de América Latina y Argentina .

Fundamentación

El curso aspira a alcanzar el objetivo de suministrar grandes líneas de análisis, explicación y

comprensión del proceso histórico social global de América Latina a lo largo de los dos últimos siglos y,
mediante la aplicación del método comparativo, establecer las similitudes y diferencias que ese proceso
global presenta cuando se lo aborda a escala de cada sociedad nacional.
Siendo la propuesta menos un programa en sentido tradicional y más un abanico de problemas a
debatir, no busca tanto que los estudiantes conozcan todas las respuestas, como que puedan plantearse los
problemas, las preguntas que éstos conllevan (¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y, sobre todo, ¿por qué?) y
los caminos que la investigación científica indica para encontrar las soluciones (respuestas), esto es, la
capacitación en la formulación de hipótesis. Plantear problemas y formular hipótesis.

Expectativas de logro

-Promover y profundizar el análisis de las relaciones entre economía, política y sociedad en Argentina y
Latinoamérica entre los siglos XIV y XXI.
-Introducir al alumno en el conocimiento y comprensión de los procesos sociales, políticos y económicos en
el ámbito internacional y su relación con el desarrollo de la sociedad argentina y latinoamericana.
-Facilitar a los alumnos la adquisición de los instrumentos y conceptos básicos para el análisis de los
fenómenos y de su dinámica a nivel internacional y nacional.
-Reconocer e identificar las diferentes formas que adopta la vinculación entre el Estado y la sociedad, como
así también las expresiones diversas de dicha relación.
-Reconocer la especificidad de la historia social, que consiste en el estudio y narración de los procesos
vividos y llevados adelante por actores sociales complejos y diversos, antes que en la mención de
cronologías o acontecimientos individuales.

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Propósitos del docente

-Promover el acercamiento y uso de herramientas teóricas e históricas que permitan a las y los estudiantes,
incorporar a sus saberes una comprensión multidimensional de las temáticas que componen las diferentes
unidades del programa.
-Promover la lectura, análisis, reflexión y producción individual y colectiva, respecto de los temas
desarrollados durante el año.
-Recuperar las expectativas de las y los estudiantes en relación a los ejes temáticos que resulten de mayor
interés y necesidad de profundización
-Promover la lectura y la reescritura que permitan la comprensión, análisis y reelaboración de conceptos
claves de las ciencias sociales, en el análisis de las sociedades a través el tiempo.
-Promover estrategias, de investigación que tengan como resultado el análisis crítico de las temáticas y
permitan la realización de diversas formas de producción que promuevan la socialización de lo desarrollado.
Informes escritos, informes gráficos o multimediales, ensayos escritos y de medios artísticos.

Encuadre metodológico

La metodología de trabajo contempla dos momentos del enfoque de las clases:

a) Desarrollo teórico: La actividad estará centrada en la elaboración de una plataforma conceptual que
facilite la comprensión de la bibliografía básica de la materia. Se desarrollarán los ejes temáticos
fundamentales de cada unidad a través de las diferentes posturas teóricas, su interrelación y el aporte de
diversos autores a las temáticas seleccionadas.
b) Clases prácticas: El trabajo estará orientado hacia la comprensión y el análisis de cada uno de los
materiales propuestos en la bibliografía obligatoria. En este tipo de clase, la dinámica se centra en el rol
activo del alumno, posibilitando un mayor intercambio, participación y aportes sobre hechos concretos de la
realidad, para su discusión y análisis. Este tipo de metodología, para optimizar su funcionamiento, requiere
de un alto grado de compromiso por parte del alumno, basado en la lectura previa de los materiales
bibliográficos y en el reconocimiento del docente en su rol de facilitador de las actividades.
Para el abordaje de los contenidos de la materia se incursionará en diferentes modalidades didácticas. Se
acompañarán los textos con guías de estudios que los alumnos tendrán que resolver y recuperar desde una
puesta en común, a veces se priorizará una lectura analítica y pormenorizada por parte del docente, otras
tantas se inducirá a debates dirigidos, etc.
Las clases requieren la lectura previa del material. Para ello, los alumnos contarán con éste por adelantado y
se realizará una puesta en común de la bibliografía obligatoria correspondiente, fomentando un proceso de
aprendizaje interactivo. Se propondrá la búsqueda de información de nuevas fuentes bibliográficas y no
bibliográficas, con medios audiovisuales y material de producción artística.

Recursos

Bibliografía obligatoria y complementaria.

Material audiovisual.
Construcción de blog, página web o grupo cerrado de redes sociales para facilitar el intercambio de material.

Contenidos - Unidades de trabajo

1° Período
Unidad 1 -Abril/Mayo
Conceptualizaciones clave para el estudio de la hisotria social
Nociones de Acción social, relaciones sociales, poder, hegemonía, cohesión, consenso, revuelta, revolución,
división del trabajo y estratificación social
El legado colonial (XV-XIX)
Aspectos materiales, simbólicos y culturales de la conquista de América. El rol de la Iglesia. Resistencia,
perduración y reacomodamiento de las poblaciones originarias. El criollismo y las ideas de Nación: las
guerras por la independencia. Colonialismo, Imperialismo y orden mundial capitalista.

Unidad 2 Mayo/Junio/ Julio

La formación de los Estados Nacionales y la incorporación al mercado mundial (1850-1930):
El capitalismo: concepto, categorías básicas, desarrollo histórico. Definición de Estado. Surgimiento
histórico y su relación con la sociedad civil. Principales corrientes de pensamiento acerca del Estado.
Diferentes tipos de intervención estatal.
Contexto latinoamericano. la inserción dependiente de América Latina en el mercado mundial. La formación
de los estados nacionales. Desarrollo urbano y relaciones sociales agrarias.

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Argentina. De la guerra de independencia a la formación del estado nacional. El modelo agro-exportador. La
inmigración. Estado y dominación oligárquica. Las impugnaciones al orden excluyente: radicalismo,
socialismo, anarquismo, movimiento obrero.

2° Período
Unidad 3 Agosto/Septiembre
De la crisis de los modelos exportadores a la crisis de los modelos de desarrollo mercado-internistas
(1930-1970):
Contexto latinoamericano. Industrialización y reforma agraria. El rol del Estado en la transformación
estructural y la integración social. La búsqueda de la emancipación económica: nacionalismo, reformismo,
desarrollismo y revolución.
Argentina. Las etapas de la industrialización por sustitución de importaciones y sus crisis. Las migraciones
internas. El crecimiento del intervencionismo estatal. El surgimiento del Peronismo. El movimiento obrero.
La ampliación de la ciudadanía social. El contragolpe oligárquico: represión del movimiento social. La
modernización cultural y la radicalización social de los años sesenta. La penetración del capital
transnacional. Industrialización compleja y Estado desarrollista. Democracia restringida y golpes de Estado
recurrentes. El estado autoritario y modernizador.

Unidad 4 Octubre/Noviembre/ Diciembre

Reestructuración económica en América Latina: auge y crisis del neo-liberalismo (de 1970 a la actualidad):
Desindustrialización y ajuste estructural. La crisis del capitalismo occidental y la construcción hegemónica
del neoliberalismo. La revolución científico tecnológica: sus impactos económicos, científicos y culturales.
Terrorismo de Estado, disciplinamiento social y desindustrialización selectiva. Globalización financiera,
valorización del capital y endeudamiento externo.
Contexto latinoamericano. La crisis de la deuda externa. Los programas de ajuste económico. Fragmentación
de la estructura social y desequilibrios regionales. Dictaduras, nuevas democracias y reformas estatales.
Novedades de la movilización social en los umbrales del siglo XXI: la crisis del neo-liberalismo.
Argentina. El tercer gobierno peronista (1973-1976). Objetivos y proyecto de la coalición golpista de 1976.
El terrorismo de estado. Transición y consolidación democrática. El nuevo escenario político y la herencia
de la dictadura. La ofensiva neo-liberal. Las reformas estructurales en los noventa. La crisis del mercado de
trabajo. Las transformaciones de la protesta social. Nuevos movimientos y demandas sociales. El
levantamiento del 2001 y la crisis del neo-liberalismo. El nuevo escenario internacional de crisis mundial.

Bibliografía para los estudiantes

Adamovsky Ezequiel Historia de las clases populares en la Argentina: Desde 1880 hasta 2003
Argumedo, Alcira: “”Los silencios y las voces en América Latina. Notas sobre el pensamiento nacional y
popular”, Ediciones del pensamiento nacional.
Bethell Leslie, “Hisotria de America Latina, 1 America Latina Colonial, la America precolombina y la
conquista”Edit. Critica, pdf
Di Meglio Gabriel Historia de las clases populares en Argentina. De la conquista hasta 1880
Galeano, Eduardo: “Las venas abiertas de América Latina”, Siglo XXI
Graciarena Jorge: El estado latinoamericano en perspectiva
Lifszyc, Sara: “El Capitalismo”, Introducción al conocimiento de la sociedad y el Estado. EUDEBA, 2003.
Nicanoff, Sergio: “El Estado Moderno: apuntes para el estudio de sus características”. Material de la cátedra
ICSE- CBBC UBA. Mimeo. 2014
Thwaites Rey, Mabel (Compiladora): “Estado y marxismo. Un siglo y medio de debates.” Prometeo libros.
Buenos Aires, 2007.
Ministerio de Educación de Nación,Pensar la Dictadura: el terrorismo de Estado en Argentina, elaborado por
el Programa Educación y Memoria del Ministerio de Educación de la Nación. ​Descargar
Mires Fernando. “La rebelión permanente: Las revoluciones sociales en América latina.” Siglo XXI
Pita, Fernando: “Breve síntesis de historia argentina”, mimeo
Rofman A. y Romero, L. A.: “Sistema socio-económico y estructura regional argentina.” Amorrortu. Buenos
Aires, 1997.
Quiroga, Hugo: “Estado, crisis económica y poder militar (1880-1981). CEAL, Buenos Aires, 1985.
Thwaites Rey, Mabel: “El estado: notas sobre su(s) significado(s)”. Publicación de la FAUD, Universidad
Nacional de Mar del Plata. 1999
Ferrer, Aldo: “El capitalismo argentino”. FCE. Buenos Aires, 2008.
Rapoport, Mario y otros. (2000). Historia económica, política y social de la Argentina. 1880-2000. Buenos
Aires, Ediciones Macchi
Di Tella Torcuato S: “Ideas políticas y sociales en la América Latina del siglo XX” Artículo publicado en un
libro compilado por el autor, basado en un seminario organizado en el Instituto del Servicio Exterior de la
Nación en septiembre de 1995.

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Adamucci, Romina y Viegas, Viviana: “La dictadura cívico-militar argentina: 1976-1983 la implementación
del modelo de valorización financiera y el terrorismo de estado.” Material de cátedra ICSE – CBC- UBA.
Mimeo. 2014
García Linera, Alvaro:“La construcción del Estado” , Facultad de Derecho UBA. 9 de Abril de 2010.
Conferencia. ​http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=100239&referente=docentes
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=117280 Historia de las clases
populares

(El material estará disponible en papel y formato digital para los estudiantes)

Bibliografia docente

Adamovsky Ezequiel Historia de las clases populares en la Argentina: Desde 1880 hasta 2003
Di Meglio Gabriel Historia de las clases populares en Argentina. De la conquista hasta 1880
Ansaldi Waldo Estado y Sociedad en la Argentina del siglo XIX
Ansaldi Waldo “La democracia en América Latina, más cerca de la precariedad que de la fortaleza”-
Sociedad nº 19, Facultad de Ciencias Sociales UBA, diciembre 2001,
Ansaldi Waldo. DEMOCRACIAS DE POBRES, DEMOCRACIAS POBRES, POBRES DEMOCRACIAS.
Temas y Debates Año 7, Nº 6 y 7. Rosario, noviembre de 2003
Arendt, Hannah (1951): Los orígenes del totalitarismo. Alianza editorial, Argentina.
Campione, Daniel (2009): "Algunos términos utilizados por Gramsci". Selección: puntos 2, 3 y 8.
Disponible en ​http://goo.gl/WYjHRp
Funes Patrica y Ansaldi Waldo, Patologias y rechazos. El racismo como factor constitutivo de la legitimidad
política del orden oligárquico y la cultura política latinoamericana. Gordillo Monica. Protesta, rebelión y
movilizacion: de la resistencia a la lucha armada 1955-1973
James, Daniel. Resistencia e integracion., Siglo XXI editores
Jelin, Elisabeth (2001): Los trabajos de la memoria. Siglo XXI, Buenos Aires.
OSZLAK, Oscar, “Formación Histórica del Estado en América Latina: elementos teórico-metodológicos
para su estudio”, en Acuña, Carlos, H. (comp.) Lecturas sobre el Estado y las políticas públicas: retomando
el debate de ayer para fortalecer el actual, Jefatura de Gabinete de Ministros, Buenos Aires y CEDES, Vol.
1, Nº 3, 1978: Buenos Aires, Argentina, 2007. ​http://goo.gl/rHlrc9​
OSZLAK, Oscar (comp) (1984): Teoría de la burocracia estatal. Paidos, Buenos Aires.
O´DONNELL, Guillermo (2008) Tensiones en el Estado Burocrático-autoritario y la cuestión de la
democracia. Catacumbas. Prometeo Editorial, Buenos Aires.
POULANTZAS, Nicos (1980): Estado, poder y socialismo. Siglo XXI
SONDERÉGUER, María (2001) Los relatos sobre el pasado reciente en Argentina: una política de la
memoria, Madrid, Iberoamericana.
SONDERÉGUER, María (1985). “Aparición con vida (el movimiento de derechos humanos en Argentina)”,
en Jelín Elizabeth, Los nuevos movimientos sociales/2, CEAL, Buenos Aires.
THAWAITES REY, M y LÓPEZ, A (Editoras) Entre tecnócratas globalizados y políticos clientelistas.
Prometeo, Buenos Aires.
VERBITSKY, Horacio y BOHOSLAVSKY, Juan Pablo (2013) Cuentas pendientes. Los cómplices
económicos de la dictadura, Siglo XXI, Buenos Aires.
Quiroga Hugo La reconstrucción de la democracia Argentina (1983-2003)

Evaluación

Por tratarse de una asignatura con opción a promoción directa:

El alumno acredita la cursada anual y promociona de forma directa (sin final) si obtiene como mínimo la
calificación de 7(siete) o más en ambos informes evaluativos unitarios, no promediables.
El alumno que obtiene la calificación de 4(cuatro) a 6(seis) en al menos uno de los 2 informes evaluativos
con el presentismo cumplido no accede a la promoción, pero sí aprueba la cursada anual (según
consideraciones anteriores) y por lo tanto debe presentarse a la instancia de evaluación final para acreditar la
materia.

De los instrumentos de evaluación:

Durante la cursada la evaluación será procesual y constante.
Se tendrá en consideración:.
-La lectura, el análisis y reflexión sobre el material trabajado durante las clases.
-La lectura el análisis y reflexión del material sugerido por el docente o propuesto por el curso para la
ampliación de los temas.
-La búsqueda personal de material y bibliografía.

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-La elaboración de informes escritos, audiovisuales, gráficos u otras opciones artísticas, acordes a las pautas
de trabajo establecidas en clase
-La realización de evaluaciones individuales y grupales: Escritas y orales.
-La realización de trabajos prácticos áulicos o domiciliarios.
-Se consideraran al menos 2 evaluaciones por cada uno de los cuatrimestres.

Para el caso de las y los estudiantes que rindan en carácter de libres:

-Deberán presentar a la fecha de inscripción al docente de la materia al menos 3 propuestas de temas a

desarrollar, un proyecto que plantee unidad seleccionada, temas y bibliografía.

-En la fecha de presentación rendirá un examen escrito de la materia a partir de su bibliografía obligatoria y
presentará de manera oral el proyecto presentado con anterioridad.

-Se sugiere la consulta con el docente previo a la fecha de presentación.

-Se brindaran guias de estudios y una orientacion sobre los temas de la materia.