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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE ATNCIÓN A

ESTUDIANTES
a) Según la R.M. No 712-2018- MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019
en instituciones educativas y programas educativas de educación básica” se establece: “El año
escolar La atención a estudiantes se desarrolla de dos (2 ) tres a (3) horas pedagógicas para
tareas de reforzamiento en el aspecto cognitivo y acompañamiento socio afectivo de manera
grupal o individual en el área de su competencia y en coordinación con la tutora o tutor del
estudiante, así como actividades de nivelación y retroalimentación escrita (referida a la
comunicación de los avances , dificultades y recomendaciones sobre el aprendizaje de los y las
estudiantes durante el proceso de evaluación permanente y el llenado de los informes de
progreso delos aprendizajes, al término de un periodo escolar), a desarrollarse a contra horario
durante la semana escolar, en coordinación con el director de la IE y con autorización de las
madres y padres de familia, o tutoras/es” (7.1.1.1.3.1)

b) Participan las estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o que van quedando
rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el grado que está
estudiando, están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente (están desaprobadas en el área
curricular en el periodo lectivo). Una estudiante puede participar en el reforzamiento y nivelación
de aprendizajes solo en dos (2) áreas curriculares por periodo, en el caso que requiera
reforzamiento en más áreas, en coordinación con el docente – tutor se priorizará en dos áreas
curriculares.

c) Las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una actividad temporal para
los estudiantes, la cual tiene una duración de 2 horas pedagógicas semanales.
d) Las actividades de reforzamiento y nivelación son atendidas por los docentes de la institución
educativa (nombrados y contratados) en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los
docentes. (30 horas)

Procesos para implementar las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes:

 Identificación de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de los aprendizajes
según el registro de calificaciones (estudiantes que se encuentran en el nivel previo al inicio).
 Presentación a la Sub Dirección de la Institución Educativa la relación de estudiantes que
requieren reforzamiento y nivelación
 Coordinación con padres de familia y sensibilización de los estudiantes para asegurar su
participación en el Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes
 Elaboración del Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes del periodo.
 Desarrollo de la sesión de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes
 Evaluación de salida.
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PLAN DE TRABAJO EN HORAS DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. EJECUCIÓN : UGEL HUANCAYO
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MICAELA BASTIDAS
1.3. NIVEL : Secundaria
1.4. DIRECTORA : Dra. María Artica Huaripata
1.5. SUBDIRECTORA : Mg. Gladys María Uceda Chávez
1.6. RESPONSABLES : Prof. FELIX Salazar Ludeña

INICIO : 23/05/19
TÉRMINO : 25/07/19

II. FUNDAMENTACIÓN
Que de acuerdo a la Resolución de Secretaria General N° 360-2017 MINEDU, que constituye
la Normas para la elaboración y aprobación del cuadro de la distribución de horas
pedagógicas para instituciones públicas… En el punto 6.2.1. establece que para
Instituciones públicas se dispondrán con 24 de horas dedicadas al dictado de sesiones de
aprendizaje, 02 horas para trabajo colegiado, 01 hora para atención a Padres de Familia y
03 hora para atención a estudiantes. Tomando en consideración lo expresado en el párrafo
anterior, el presente plan se propone dar cumplimiento a la Norma Técnica 2017,
desarrollando las actividades sugeridas, usando una calendarización mensual y dando a
conocer los productos del trabajo realizado.

III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Organizar las actividades que desempeñarán los docentes atendiendo las demandas
educativas de las estudiantes.

IV. META
Mejorar la planificación, ejecución y evaluación curricular en el área de Educación para el
Trabajo al 100% de la I.E. Micaela Bastidas.

V. EVALUACIÓN
La evaluación del plan estará a cargo de los docentes participantes y la plana jerárquica en
función al cumplimiento de las actividades propuestas.
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LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA
DOCENTE: SALAZAR LUDEÑA, Felix
3RO A
CAMARGO DE LA CRUZ, ANETH
GARAY YUPANQUI, SANDRA
MEZA MARCOS, ANDREA
OLIVERA CUADRADO, MARIA
ALEXANDRA
ROMERO ARANCIBIA, DAYANNE
GRADO Y SECCIÓN: 3RO,ABCD,4TO,ABCD, 5TO,ABCD. PERIODO ACADÉMICO: II BIMESTRE
3RO B 3RO C 3RO D
CHAMORRO SACHEZ, DELSY ALIAGA ORDOÑEZ YESENIA ALONZO AGILAR ANGELES
CONDOR CLEMENTE ANGELA HUAMANI MENDOZA NILA BRAÑEZ QUISPE ROSA
TORES CHAVEZ BRILLITE MEZA VELSQUEZ ROSSLIN CACHUAN VALVEREDE ANMEY
VILLARINO QUISPE MERARI MONTES ALZAMORA JANDIRA CASTILLO TORRES KATERIN
YAPIAS MENDOZA SHIRLEY RANGEL BAPTISTA AURIMAR CLAUDIO ANTIAGO ARLETTE
SICHE ALBERTO DAYANE GARCIA ROMERO ZINTIA
QUISPE ARIZA DAYANA
RAMOS VERA SHEROLIN
ZALAZAR CARO VIVIANA
ZUBIZARRETA PECHO DAYDELIN

4TO A 4TO B 4TO C 4TO D

CAMARGO DE LA CRUZ, ANETH
GARAY YUPANQUI, SANDRA
MEZA MARCOS, ANDREA
OLIVERA CUADRADO, MARIA
ALEXANDRA
ROMERO ARANCIBIA, DAYANNE
CHAMORRO SACHEZ, DELSY ALIAGA ORDOÑEZ YESENIA
CONDOR CLEMENTE ANGELA HUAMANI MENDOZA NILA
TORES CHAVEZ BRILLITE MEZA VELSQUEZ ROSSLIN
VILLARINO QUISPE MERARI MONTES ALZAMORA JANDIRA
YAPIAS MENDOZA SHIRLEY RANGEL BAPTISTA AURIMAR
SICHE ALBERTO DAYANE
ALONZO AGILAR ANGELES
BRAÑEZ QUISPE ROSA
CACHUAN VALVEREDE ANMEY
CASTILLO TORRES KATERIN
CLAUDIO ANTIAGO ARLETTE
GARCIA ROMERO ZINTIA
QUISPE ARIZA DAYANA
RAMOS VERA SHEROLIN
ZALAZAR CARO VIVIANA
ZUBIZARRETA PECHO DAYDELIN
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MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

(Se elabora a partir de las listas de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado)
Área Curricular : COMUNICACION
Periodo : II BIMESTRE
Grado y Sección : CUARTO A, B, C y D
Docente : POMA GUTIERREZ, Jessica

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

SE EXPRESA  Obtiene información del texto oral.
ORALMENTE EN SU  Infiere e interpreta información del  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual
LENGUA MATERNA texto oral. y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e
 Adecúa, organiza y desarrolla las informal, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o
ideas de forma coherente y producir diversos efectos.
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las
paraverbales de forma ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes,
estratégica. conectores y otros marcadores textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso que incluye
 Interactúa estratégicamente con sinónimos y términos especializados.
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
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de Educación
LEE DIVERSOS TIOS  Obtiene información del texto
DE TEXTOS escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
ESCRIBE DIVERSOS cohesionada.
TIPOS DE TEXTOS  Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
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 Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas partes del texto, o
mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de estructura compleja que contienen sesgos y
contradicciones, así como vocabulario variado y especializado.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas
(retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las características de los tipos y géneros
textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como
características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas características del
género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e
informal, seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
términos especializados.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la información de
forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y estableciendo diversas
relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales,
y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto.
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PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
(Se elabora a partir de la Matriz de demanda especifica de competencias y capacidades que requieren reforzamiento y nivelación)

Área Curricular : COMUNICACION

Periodo : I BIMESTRE
Grado y Sección : CUARTO A, B , C y D
Docente : POMA GUTIERREZ, Jessica Pilar
Organización de las sesiones
Aprendizajes esperados Campos Actividades de Duración en semanas
Sesión -
Competencia Capacidades Desempeño temáticos aprendizaje 1 2 3 4 5 6 78 9 10
taller
Sesión 1 SE EXPRESA  Obtiene información  Expresa oralmente ideas y emociones, La etimología Organizador de x
ORALMENTE EN del texto oral. adecuando su texto oral a sus conocimiento
SU LENGUA  Infiere e interpreta interlocutores, contexto, tipo textual y
MATERNA género discursivo, de acuerdo al propósito
información del
comunicativo, usando estratégicamente el
Sesión 2 texto oral. registro formal e informal, así como x
 Interactúa recursos no verbales y paraverbales para La implicación Pruebas
estratégicamente mantener el interés, conmover al público o objetivas
con distintos producir diversos efectos.
interlocutores.
 Desarrolla ideas en torno a un tema,
 Reflexiona y evalúa
ampliando información de forma pertinente.
Sesión 3 la forma, el Organiza y jerarquiza las ideas,
contenido y estableciendo diversas relaciones lógicas Termino Ficha de x
contexto del texto entre ellas a través de un variado conjunto excluido observación
oral. de referentes, conectores y otros
marcadores textuales, incorporando un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
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 Obtiene e integra información contrapuesta
o ambigua que se encuentra en distintas Oraciones
Sesión 4 partes del texto, o mediante una lectura incompletas Prueba objetiva x
intertextual, de diversos tipos de texto de
 Obtiene
LEE DIVERSOS estructura compleja que contienen sesgos y
TIOS DE TEXTOS información del contradicciones, así como vocabulario Conectores
Sesión 5 texto escrito. variado y especializado. lógicos x
 contexto del Infiere
e interpreta  Interpreta el sentido global del texto,
información del explicando el tema, subtemas, propósito y texto
Sesión 6 estrategias discursivas (retórica, diseño y descriptivo x
texto.
composición, paratextos), considerando las Lista de cotejo
 Reflexiona y evalúa características de los tipos y géneros
la forma, el textuales, clasificando y sintetizando la
Sesión 7 contenido y texto. información, y elaborando conclusiones texto X x
sobre el texto. argumentativo

 Infiere información deduciendo diversas y

múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en x
Sesión 8 el texto, así como características de seres, texto causa
objetos, hechos y lugares, el significado de efecto
palabras en contexto y expresiones con
sentido.
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 Organiza y  Escribe diversos tipos de textos,
Sesión 9 adecuándose al destinatario, tipo textual y a
desarrolla las ideas x
diversas características del género
de forma coherente Escribe textos
ESCRIBE discursivo, de acuerdo al propósito expositivos de
y cohesionada.
DIVERSOS TIPOS comunicativo, usando estratégicamente el causa efecto.
DE TEXTOS registro formal e informal, seleccionando el
 Reflexiona y evalúa formato y soporte, y un vocabulario Rubrica
la forma, el pertinente y preciso que incluye sinónimos
contenido y y términos especializados. Argumento y
contexto del texto  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de contra
Sesión acuerdo al propósito comunicativo, argumento
escrito.
10 ampliando la información de forma x
pertinente. Organiza y jerarquiza en
párrafos, capítulos, secciones, y
estableciendo diversas relaciones lógicas a
través de un conjunto variado de referentes,
conectores y otros marcadores textuales, y
utilizando recursos gramaticales,
ortográficos (como la tildación diacrítica y
los tiempos verbales) que contribuyen al
sentido de su texto.

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Prof. JESSICA POMA

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Dra. María Victoria Artica Huaripata Mg. Gladys María Uceda Chávez
DIRECTORA SUB DIRECTOTAR
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