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2019-03116
Nombre:
Yanna Patricia Paulino Martínez
Carrera:
Periodismo Digital
Asignatura:
Introducción a la Educación a Distancia
Portafolio Final del Trimestre
Facilitador:
Amelfis Corcino
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INDICE
Introducción……………………………………………... 3
Tarea No. I…………………………………..........…….. 4
Tarea No. II ...……………………………………………. 6
Tarea No. III ………………………………………………11
Tarea No. IV………………………………………………17
Tarea No. V………………………………………………. 21
Tarea No. VI……………………………………………… 25
Tarea No. VII……………………………………………….29
Tarea No. VIII……………………………………………… 35
Conclusión y experiencia personal………………………. 38
Bibliografías ………………………………………………….39
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INTRODUCCION
También como nos ayuda hoy en día la educación a distancia ya que nos permite estudiar
y capacitarnos de una manera más libre y espontánea.
Todos los temas desarrollados en este portafolio de lo aprendido en este trimestre, para
tener mayor logro y aprendizaje de la educación a distancia.
3
Tarea I
4
Son estos fundamentos filosóficos de la educación a distancia los que han determinado
la manera propia de organizar y ofrecer la enseñanza a una población fundamentalmente
adulta que por limitaciones de tiempo no les he posible estudiar presencialmente.
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Educación Virtual, esta modalidad ha tenido un gran auge a nivel mundial por las
facilidades con el uso de recursos computacionales.
Tarea II
6
Forma parte de la población
económicamente activa y cumplo una
función productiva.
Juego un papel social y tomo decisiones
desde el punto de visto socio-económico.
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2. Estilo Divergente: Competencias de valorar. Su punto fuerte es la
imaginación, es emotivo.
3. Estilo Asimilador: Competencias de pensar. Su punto fuerte es el
razonamiento inductivo, la creación de modelos teóricos.
4. Estilo Convergente: Competencias de decisión. Su punto fuerte es la
aplicación práctica de ideas. Razonamiento hipotético-deductivo.
1. Estilo Activo: Personas de mente abierta, acometen las tareas con
entusiasmo, se involucran en los asuntos de los demás y centran a su
alrededor todas las actividades.
2. Estilo Reflexivo: Personas que tienden a considerar y observar las
experiencias desde diferentes perspectivas. Analizan los datos con
detenimiento antes de llegar a una conclusión. Disfrutan observando a
los demás, escuchan. Sólo intervienen cuando se han adueñado de la
Money situación.
y Munford 3. Estilo Teórico: Adaptan e integran las observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y
sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento a la hora de
establecer principios, teorías y modelos.
4. Estilo Pragmático: En estas personas predomina la aplicación
práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas
y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Actúan
rápidamente con aquellos proyectos que les atraen.
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5. Explique los tipos de memoria y las técnicas que plantea Sarramona, (1996),
para el proceso de memorización?
Memoria sensorial
Por eso nos es más fácil de recordar lo que hicimos hace meses y nos olvidamos de
lo que comimos ayer.
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competenciales. También hay que señalar el hecho de que se rotulan como
“competencias” objetivos de aprendizaje que no son tales.
El deseo (la motivación) de aprender es algo que por naturaleza se halla dentro de
toda persona y le motiva a estudiar.
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Tarea III
Después de leer el texto pude aprender y reflexionar en con relación a las motivaciones
de aprender del adulto, me di cuenta que es imprescindible para el logro del aprendizaje
rápido en el adulto que tenga dedicación, fuerza de voluntad y persistencia. Si el adulto
se motiva mediante su fuerza de voluntad tiene un interés que le dará la perseverancia
para continuar y seguir aprendendiendo.
Por otro lado, se resalta como motivación para aprender en el adulto lograr metas,
cuando el adulto ha atravesado una vida caótica y sus deseos no son más que cambiar
de vida se plantea metas a seguir. Estas metas son muy efectivas para adquirir
conocimientos debido a que, si una de ellas es ser profesional, el adulto estará más
motivado en adquirir los conocimientos y se motivará en la elaboración de sus tareas
para día a día ir construyendo un escalón para logra su meta.
Mis motivos para aprenden se basan en la superación personal puesto que para ser
mejor persona en la sociedad se necesita estar preparado mental, física, y
económicamente. Muchas veces nosotros como persona nos limitamos por los
obstáculos que se nos presentan en el camino; yo pienso que los obstáculos que se
presentan son para hacernos más fuertes. Y para concluir le dejo esta hermosa frase:
‘’Las experiencias pasadas te preparan para los retos futuros’’.
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2. Realiza un diario de doble entrada donde se describa hábitos de estudios correctos
que se deben tener para enfrentar el estudio con éxito, además explicas los
diferentes factores que pueden afectar los hábitos de estudios y las estrategias que
mejor te pueden servir para lograr buenos resultados en tus estudios.
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Una de las principales maneras de asegurarnos de obtener el y quienes deben hacerse cargo, darse
resultado deseado en nuestros exámenes es realizando pruebas y cuenta de lo significativo que es
simulaciones que se asemejen al examen real. esforzarse en forma sistemática y
aprender a organizarse y autor regularse
Factores que pueden afectar los hábitos de para conseguir las metas.
estudios
FACTORES INTERNOS
Tener una rutina diaria
Dormir 8h diarias
Comer equilibrado y a la misma hora cada día
Combinar el trabajo con el tiempo libre: Es importante no
sobre estimular al niño con actividades extraescolares
porque puede generarle una fuente de estrés, viéndose
perjudicado el estudio
FACTORES EXTERNOS
Que sea tranquilo: Evitar ambientes ruidosos y/o con
distracciones, ya que no se permite la concentración. En
este caso, estudiar con la TV es improductivo ya que no se
hace bien la tarea y se pierde el tiempo.
Evitar estudiar con música, pero si se hace es preferible que
sea música relajante.
Ventilación: Es importante que la habitación esté ventilada
porque de lo contrario se reduce la oxigenación del cerebro
y puede dar dolores de cabeza.
Mobiliario adecuado: La silla tiene que tener respaldo y
cierta altura para establecer una adecuada distancia con los
ojos. La mesa tiene que ser amplia y que esté ordenada y
libre de distracciones.
Estrategias para lograr buenos resultados en los
estudios
Utiliza el Aprendizaje Emotivo
Citas:
“Estudia como si fueras a vivir por siempre, y vive como si fueras a 1- Esta cita quiere dejar dicho que nunca
morir mañana.” Aristóteles. debemos cansarnos de estudiar y que
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“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una mejor debemos poner todo de nuestra
oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del parte para continuar avanzando.
saber.” Albert Einstein. 2- Esta cita enseña que el estudio nunca
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo debe verse como obligación porque
aprendo.” Benjamin Franklin. eso limita a que aprendamos por lo
“Los sabios son los que buscan la sabiduría; los necios piensan ya tanto debemos verlo como una
haberla encontrado.”Napoleón Bonaparte. oportunidad en nuestras vida.
“Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se
3- Esta cita dice que es mejor enseñar
retrocede.” Edward Benjamin Britten.
para recordar y no decir para olvidar.
4- Con esta cita se aprende que nunca
debemos sentir que lo sabemos todo
sino buscar sabiduría cada día que
pasa porque cada día se puede
aprender algo nuevo.
5- Esta cita enseña que aprender no es
fácil y que se debe continuar dia a
dia para no retroceder nuestros
conocimientos.
Preguntas:
¿Porque es importante tener buenos hábitos de estudio? 1- Tener buenos hábitos de estudio es
¿Las estrategias de buenos hábitos aportan mucho al importante porque mediante los
conocimiento? buenos hábitos el alumno adquiere
con mayor facilidad los conocimientos
si el alumno tiene malos hábitos de
estudio solo estará estudiando como
si fuera una obligación lo cual no le
permitirá aprender lo que realmente
debe.
2- Cuando se tienen en cuenta las
estrategias para tener buenos hábitos
de estudio el proceso para aprender
es mucho más fácil debido a que
aportan energía de motivación la cual
benefician los conocimientos por
adquirir.
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3. Teniendo en cuenta lo planteado en el libro de texto acerca los papeles y conductas
Modalidad presencial
El docente y el alumno deben estar en un mismo ámbito para poder enseñar los
conocimientos.
La enseñanza se realiza mediante la exploración de conocimientos.
Las tareas se realizan en los cuadernos.
Diferencias:
Los papeles que juegan cada uno son un poco diferente en cuanto a los medios que se
utilizan para aprender y el tiempo que se le debe dedicar a cada uno de estas
modalidades de educación a distancia.
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Presencial (P): En el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje el alumno y el
profesor se encuentran en la misma dimensión espacio–temporal. El aprendizaje se
desarrolla a través de clases, tutorías dirigidas, etc.
No Presencial (NP): El profesor y el alumno no se encuentran en la misma dimensión
espacio-temporal, proporcionando una gran autonomía geográfica y temporal. La
enseñanza se realiza a través del trabajo exploratorio de los propios alumnos que
adquieren un comportamiento activo en el proceso de aprendizaje.
4. Entrevista a tres personas, pueden ser tus compañeros, o personas que hayan
Christopher: En mi opinión estudiar a distancia tiene sus altas y sus bajas ya que es
complicado cuando eres nueva en la plataforma, yo no sabía agarrar un mouse y
cuando entré a estudiar virtual comencé a tener manejo de una computadora para
poder hacer mis tareas. Por otro lado, me favorece mucho porque por vía de ella puedo
investigar más a fondo de los contenidos.
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Tarea IV
DOCENTE
ORIENTACION SEGUIMIENTO
FACILITADOR
.
Orientación profesional. Desarrollo de técnicas y Asesorar sobre cómo debe a la
habilidades realización de trabajos
concretos.
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2. Elabore una encuesta y aplíquela a 5 de sus compañeros acerca de las fortalezas y
debilidades que encuentran en los facilitadores considerando las características que
plantea el texto acerca del facilitador en la educación a distancia.
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supervisor, evaluador o chequeador de las
actividades programadas.
3. Realiza un cuadro donde describa los siguientes elementos: Qué es la tutoría, las
diferentes tipos de tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías
(facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en una buena facilitación? y
¿cuáles otras agregarían para lograr plena calidad en el proceso de facilitación?
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El modelo interactivo, en el estudiante, a través de la Andrológica: Utilizar los principios, las
que la comunicación es de corrección de trabajos técnicas y recursos educativos de esta
doble vía y la iniciativa de la prácticos, de campo, entre corriente educativa.
relación tutorial puede otros. 3 El consejo o asesoría
partir tanto del docente académica de bibliografía, de
como de los alumnos. El mejoramiento de la gestión del Respetuosa: Tener en cuenta la
profesor-facilitador está aprendizaje. 3 El soporte calidad de persona del individuo, sus
permanentemente motivacional, el cual implica la valores, sus sentimientos, sus
proporcionando ayuda y retroalimentación efectiva y a cualidades y limitaciones.
orientación a los alumnos tiempo del desempeño del
para que puedan alcanzar participante, la escucha
sus metas de aprendizaje. afectiva de sus dificultades
para aprender las lecciones y
hasta de sus problemas
personales, el reconocimiento
de sus capacidades y el
motivar su propia autoestima
como estudiante-participante.
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Tarea V
Cuadro comparativo.
Docencia Es la actividad de enseñar.
Tomando como base la información del libro de texto y las que pueda localizar
en la Web, elabore un breve ensayo sobre el concepto de METACOGNICIÓN.
Como conclusión presente una reflexión respecto a las habilidades y
dificultades que se le presentan cuando está aprendiendo un contenido
educativo.
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y comprender por qué los resultados de una actividad han sido positivos o negativos. La
metacognición aplicada al aprendizaje de lenguas extranjeras se refiere al control que
puede realizar durante su aprendizaje, e incluye la planificación de las actividades
cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.
La aparición del concepto de metacognición es relativamente reciente. Surgió como
objeto de los estudios en psicología a finales de los años setenta del siglo XX a partir de
las investigaciones de Flavell sobre algunos procesos cognitivos. Según Flavell, la
metacognición se desarrolla en el ser humano porque es un ser vivo que piensa y que
es susceptible de cometer errores cuando piensa, necesita algún tipo de mecanismo que
le permita regular estos errores. Asimismo, la metacognición es necesaria para las
personas porque les permite planificar y tomar decisiones de forma fundamentada sobre
asuntos de sus vidas en general. Desde entonces, la investigación se ha dedicado a
estudiar los procesos mentales que, de forma deliberada y consciente, realizan los
aprendientes eficientes cuando estudian, resuelven problemas, llevan a cabo tareas
académicas o intentan adquirir información.
En el estudio de la metacognición se distinguen dos aspectos centrales: uno sobre el
conocimiento declarativo y otro sobre el conocimiento instrumental. El conocimiento
declarativo permite que las personas sepan qué procesos cognitivos usan (es decir, un
conocimiento sobre las personas); por qué una tarea es relativamente más compleja que
otra, y qué estrategias son más apropiadas para resolverlas (conocimiento sobre las
tareas); el conjunto de estrategias que cada uno puede usar (conocimiento sobre las
personas). El otro aspecto central de la metacognición gira en torno al conocimiento
procedimental, es decir, la capacidad de la persona para controlar sus procesos
cognitivos. Implica planificar qué se va aprender, controlar el transcurso del aprendizaje
y evaluar los logros obtenidos.
El conocimiento sobre la metacognición ha sido de gran valor en la enseñanza de
lenguas extranjeras, hasta el punto de que los procesos metacognitivos han pasado a
formar parte de los contenidos de los programas de enseñanza junto con el resto de
contenidos procesuales, lingüísticos, pragmáticos y culturales. El conocimiento sobre la
metacognición ha permitido identificar las estrategias metacognitivas e incorporarlas a
los objetivos de aprendizaje de los currículos procedimentales, así como su concreción
en actividades de aula mediante el enfoque por tareas.
Para mi los beneficios de una enseñanza de lenguas extranjeras que preste atención a
los procesos metacognitivos son importantes: los alumnos pueden incrementar
su autonomía en el aprendizaje en la medida en que tienen cierto conocimiento de los
objetivos que desean alcanzar, qué estrategias pueden emplear para lograrlo, pueden
evaluar su proceso de aprendizaje y darse cuenta de si las estrategias utilizadas son las
apropiadas o no, pueden evaluar los resultados que van obteniendo y valoran en qué
medida han alcanzado sus objetivos previamente establecidos.
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La Tabla No. 13. Estrategias que pueden utilizar los alumnos para el logro del
aprendizaje, presenta una serie de lineamientos, se te pide
Construya un mapa conceptual sobre las estrategias de aprendizaje de
competencias.
ESTRETEGIAS DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESTRATEGIA CONCEPTO QUE POTENCIAN
S
TEC
TECNICAS DE INTERACION DOCENTE HABILIDAD DE
PREGUNTAS Y PARTICIPANTES ASIMILACION
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Son estrategias de aprendizaje que se basan en el desarrollo del pensamiento crítico
y del pensamiento creativo, la actividad del aprendizaje está centrada en la actividad
del alumno y se fundamentan en el razonamiento permanente, para descubrir las
relaciones causa-efecto de las cosas y arribar hacia un aprendizaje que les sirva para
la vida, podemos decir también son procedimientos o recursos utilizados por el
facilitador para intervenir, implicarse y tomar parte de forma continua en el proceso
de enseñanza/aprendizaje. Abarcan esferas tan importantes como el saber hacer, el
trabajo colaborativo y cooperativo, la comunicación y el liderazgo.
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Tarea VI
Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la
toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar
estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).
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Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una
totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria
observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo.
Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una vez
realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las actividades las
corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele proporcionar en
consecuencia las pautas de corrección: también esto debe preverse en la programación.
Principales características:
Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de
todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los
factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y
determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de
rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios, procedimientos y
técnicas.
Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte
inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios
preestablecidos.
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Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el
momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben
relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos.
Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con
referencia a objetivos preestablecidos.
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La acción evaluadora debe tener un carácter intencional, sistémico y procesual.
La propia evaluación debería ser una ocasión para aprender tanto a reconocer qué
se ha aprendido o se puede mejorar, como los propios límites.
Las tareas planteadas deberían ser acordes con los aprendizajes realizados. Los
alumnos deben poder anticipar los criterios de evaluación y la demanda que se les
hará.
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Tarea VII
Los aspectos planteados a continuación son elementos que caracterizan la metodología
participativa. Defina brevemente en qué consiste cada uno de ellos:
a) Participación activa en el aprendizaje.
Se refiere a la forma de cómo el participante lucha día a día, con mira al logro de sus
objetivos, a través del esfuerzo constante, movido por unas series de factores intrínsecos
y extrínsecos que lo impulsan a continuar hacia delante, superado las barreras que les
dificultan continuar hacia delante, realizando todas y cada una de las actividades
asignada por el facilitador.
b) Responsabilidad en su propio aprendizaje.
El modelo de educación que estamos cursando (semi presencial), es un el modelo que
nos permite ser parte esencial de nuestro propio aprendizaje, donde tenemos un
facilitador guía, pero somos los responsable de nuestro desarrollo, debemos ser capaz
de dirigir nuestro tiempo y el espacio que le dedicamos a cada asignatura, crear
conciencia de que como participantes adultos somos los únicos responsables de nuestro
triunfo y fracaso, debemos programarnos y dedicarle espacio a cada asignatura para
lograr un mayor aprendizaje, eso se logra a través del estudio continúo, buscando
alternativas y asesoría para reforzar nuestro punto más débiles.
En una tabla de 4 columnas establezca las ventajas y desventajas del aprendizaje
colaborativo y cooperativo. Recuerde que para poder establecer dichas
comparaciones lo primero que debe hacer es clarificar, sin ninguna duda, en qué
consiste cada uno.
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su pensamiento, solución de una
desarrollar sus parte del problema.
propias
representaciones
para validar sus
conocimientos.
Apoyo mutuo El trabajo del Técnicas y
entre tutor consiste tecnologías
estudiantes. en la de
dirección del comunicación.
curso.
El compromiso El
con el grupo y la aprendizaje
posibilidad de colaborativo
compartir un exige la
objetivo común. realización
de
actividades
de alto nivel
cognitivo.
El trabajo en
grupo
colaborativo
supone un
ritmo de
aprendizaje
diferente al
aprendizaje
individual.
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De las técnicas participativas desarrolladas en esta unidad, seleccione la que le parece
más interesante. Ya seleccionada la técnica de aprendizaje:
Técnicas de Análisis General
Indique en qué consiste la misma
Permiten colectivizar ideas, resumir o sintetizar discusiones, favorecer el ambiente para
que se establezcan relaciones interpretaciones de los temas tratados. Dentro de esta
categoría hemos escogido: "Juego de roles", "Lluvia de ideas", "Lluvia de ideas con
tarjetas", "Pape ológrafo".
Pasos que se deben dar cuando se está utilizando la misma para obtener un aprendizaje.
Para plantear una solución basada en datos, la clave más importante para recibir los
resultados esperados, es definir el problema en una forma clara y concreta. Si dos
seres humanos no pueden estar universalmente de acuerdo en qué constituye el
problema, mucho menos en su solución. Lo mismo pasa con las computadoras, son solo
una extensión de nuestro cerebro que se encarga de recibir instrucciones y arrojar
resultados. Asegúrese de tener claro el “qué” de su problema, facilita mucho el proceso
de formular el “cómo” solucionarlo.
2. Conozca sus datos
Basado en el problema que usted quiera solucionar, también sepa a lo que quiere llegar
para poder solucionarlo. Por ejemplo, si su problema es “¿cuál de mis empleados ha
vendido más en los últimos seis meses? “, su conjunto de datos ideal es una lista de
empleados, y la suma de ventas para cada uno, para el último semestre vigente. ¿Fácil
verdad? Al conocer su entorno de datos, identifique qué datos le hacen falta, y una
estrategia para dar con estos y consumirlos. También, asegúrese de “limpiar” sus
variables para evitar confusiones (empleados repetidos, faltas de ortografía o formatos).
Una buena estrategia es crear análisis exploratorios, con datos simulados, para poder
justificar la compra u obtención de los datos faltantes.
4. Haga su análisis reproducible
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resultados, sin espacio para confusiones o errores de interpretación. Herramientas de
análisis de datos populares como Microsoft Excel, tiene su propio lenguaje de
programación (VBA) para poder recrear todas las funcionalidades utilizadas. Existen
lenguajes de programación especializados como R para computación estadística o
Python, entre muchos otros.
5. Rete su análisis
Es decir, no se “case” con una herramienta. Muchos clientes tienen diferentes entornos
en sus computadoras, muchos no tienen ni siquiera Microsoft Excel en sus computadoras
(software que a muchos nos parece imprescindible) o quieren ver sus resultados en su
celular o en su computadora con Linux o Mac. Es mejor utilizar archivos en formatos
como CSV (archivos separados por coma), .texto (archivos de texto plano), PDF
(Formato de Documento Portátil) o HTML (como las páginas web) que
independientemente del dispositivo que se utilice los resultados pueden ser fácilmente
visibles.
TÉCNICAS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN
PARTICIPATIVAS
Permite algún grado de decisión a los alumnos.
Aprenden a trabajar independientemente y aceptan la
responsabilidad cuando se les pide tomar decisiones
a cerca de su trabajo y de lo que crean. La
Aprendizaje oportunidad de elegir y de expresar lo aprendido a su
basado en manera también contribuye a aumentar la implicación
proyectos del alumno con su proceso de aprendizaje.
Incluye un proceso de evaluación y reflexión. Los
alumnos aprenden a evaluar y ser evaluados para
mejorar la calidad de los productos en los que
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trabajan; se les pide reflexionar sobre lo que
aprenden y como lo aprenden.
Implica una audiencia. Los alumnos presentan su
proyecto a otras personas fuera del aula (presencial
o virtualmente). Esto aumenta la motivación del
alumno al ser consciente de que tiene un público y
además le da autenticidad al proyecto.
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misma. Se entiende por Perfil Profesional la descripción de
un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades que
son inherentes al desempeño profesional y que
proporcionan a quien ejerce la enfermería la capacidad de
pensar, crear, reflexionar y asumir su compromiso desde
una perspectiva histórica y social.
Aunque no es fácil ponerse de acuerdo en una definición
común del concepto de Competencia, sí parece haber
consenso en que dicha noción está más relacionada con el
campo del Saber Cómo que con el campo del Saber Qué.
La competencia, por lo tanto, es una capacidad general
basada en el conocimiento, la experiencia, los valores y las
disposiciones que una persona ha desarrollado a través de
la implicación en las prácticas educativas
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Tarea VIII
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Construya un mapa mental de los distintos medios didácticos que se utilizan en la
educación a distancia para la transmisión de los contenidos educativos y como canal
de comunicación. A cada medio insertado en el mapa, caracterícelo con dos de sus
funciones educativas.
Computadoras
Multimedia
Correos electrónicos
Medios
didácticos
Medio didáctico
Medio didáctico
impreso
audiovisual
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Es una herramienta web que
permite construir y recopilar textos
en orden cronológico. Estos
pueden ser creados por una o
varias personas.
Es un repositorio de contenidos
sonoros en formato mp3, wma,
ogg o acc, los cuales son
reproducidos y distribuidos a
través de la red.
Teachertube es un servicio de la
web 2.0 con características
semejantes a you tube, pero
orientado a la enseñanza.
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CONCLUSION & EXPERINCIA PERSONAL
Al concluir con esta asignatura he aprendido a como investigar, al uso apropiado del
internet así también como tener una buena búsqueda bibliográfica que me ayuda a
profundizar en mis investigaciones.
La Educación a Distancia es una modalidad de enseñanza/aprendizaje que data de
aproximadamente unos doscientos años, cuando surgió la educación por
correspondencia; pero que ha ido adquiriendo una importancia mundial en las últimas 4
décadas, debido a que se ha convertido en una pieza clave en la implementación de
procesos de democratización de la enseñanza.
La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen informaciones
sobre los progresos y retrasos en el logro de los resultados de aprendizaje esperado.
En lo personal tuve una experiencia bastante compleja ya que los temas abordados
fueron de gran interés y satisfacción así como tambien vemos los avances en la
tecnología de la comunicación han permitido que este tipo de educación a distancia se
consolide más al poner al servicio de la misma medios como el teléfono, fax, correo
electrónico, videoconferencia, entre otros.
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BIBLIOGRAFIAS
https://educacion.laguia2000.com
http://academico.uapa.edu.do
https://www.google.com/
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