MENULIS BERSAMA ASWIR

Para pembaca sekalian, selamat datang pada blog menulis bersama aswir. Blog yang khusus membahas tentang
penulisan karya ilmiah, khususnya Penelitian Tindakan Kelas/sekolah untuk guru dan tenaga kependidikan
lainnya
 HOME
 ARTIKEL
 CATATAN
 TEORI MENULIS
 PUBLIKASI ILMIAH
 TEORI PTK
 SEPUTAR KITA

Search... Go
Home » Laporan Penelitian » ALAT PERCOBAAN FISIKA TWO IN ONE UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN FISIKA
SISWA SMA ISLAM 3 SLEMAN YOGYAKARTA

BY ASWIR ASTAMAN OCTOBER 06, 2017 LAPORAN PENELITIAN

ALAT PERCOBAAN FISIKA TWO IN ONE UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN FISIKA SISWA SMA ISLAM 3 SLEMAN
YOGYAKARTA

MAKING TOOLS OF PHYSICS TWO IN ONE IN AN INNOVATIVE TO BUILD UP

STUDENT’S PHYSICS UNDERSTANDING OF ISLAMIC HIGH SCHOOL 3
SLEMAN YOGYAKARTA

ABSTRACT

The goal of making tools is to increase student’s understanding of the concept: parabola and fluid
motion. From this tool can be explain the 2 (two) basic competency subjects of physics. Then, using the tools
in learning physics can increase the attractiveness of the students on lessons physics. The materials used in
making this tool is very easy to get and relatively cheaper price, even of the main tools of this TL (former
Neon).
Techniques in the development of the tool are very simple and step-by-step shows image with a
photo. This was deliberately done to facilitate for anyone who wants to create this tool. These tools can be
used to process of learning Firebrands in the laboratory and lab includes 2 (two) titles are: parabola and fluid
movement.
The results of observation and evaluation in learning about the physics material on the use tools
could make positive changes in students. This means that the interest from students, student activities, and
lab results showed the existence of one improvement. In other words, the creation of tools for materials
physics and fluid in their movement, even if done by a simple and relatively cheap cost, but the value of
innovation has a very high learning in physics.

Keywords: Physics innovative tools, Two In One

1. PENDAHULUAN
Pembelajaran pada hakekatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari
sumber pesan melalui saluran/ media tertentu ke penerima pesan. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi
materi ataupun konsep-konsep yang ada dalam kurikulum. Berlakunya kurikulum baru (KTSP) memberikan
nuansa baru dalam dunia pendidikan, terutama nuansa aktivitas pembelajaran di sekolah. Guru diharapkan
semaksimal mungkin memberikan sentuhan pembelajaran yang berbeda dengan membuat inovasi, kreativitas,
temuan-temuan yang mampu mendukung keberhasilan dalam pembelajaran. Seiring dengan tuntutan
kurikulum , guru dipacu untuk mampu meningkatkan profesionalisme melalui daya kreasi dalam menciptakan
situasi pembelajaran yang lebih baik (Depdiknas, 2002).
Sebagian guru mungkin menganggap kegiatan pembelajaran semakin hari mengalami kemunduran.
Belajar menjadi kegiatan yang membosankan, statis, siswa merasa terbebani. Siswa menjadi malas,
mengantuk, berbuat aneh-aneh dan tidak termotivasi ini dikarenakan cara guru mengajar menggunakan
metode yang sama untuk materi yang berbeda-beda dalam 1 (satu) semester. Berbagai cara dapat ditempuh
oleh guru agar pembelajaran menarik, kontekstual, tidak membosankan, mudah dipahami sehingga
pengalaman belajar yang dialami oleh siswa tidak mudah lupa. Salah satu cara yang dapat ditempuh untuk
mengurangi rasa jenuh dan kurangnya perhatian siswa terhadap pelajaran fisika adalah pemanfaatan alat
peraga yang dimungkinkan relefan dengan Kompetensi Dasar yang disampaikan.
Alat peraga merupakan media pembelajaran yang memperlancar strategi dan langkah-langkah
pendekatan guna tercapainya tujuan pembelajaran (Nana Sudjana, 1987:99). Dalam proses pembelajaran IPA
khususnya mata pelajaran fisika, guru diharapkan mendekatkan subyek belajar dengan masalah kontekstual
terutama kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. Jadi, mengkaitkan isi pembelajaran dengan situasi dunia
nyata perlu dilakukan dengan menunjukkan kepada siswa proses yang mendekati sesungguhnya atau peristiwa
yang memang benar-benar terjadi dengan sesungguhnya.
Untuk Menganalisis gerak parabola, perlu dibuat alat yang dapat menghasilkan lintasan yang
berbentuk parabola. Begitu juga pada materi fluida, perlu dibuat alat yang dapat membuktikan konsep-konsep
yang berkaitan dengan zat alir tersebut. Namun demikian alat tersebut diharapkan mampu mengembangkan 3
(tiga) ranah dalam pembelajaran, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Selama ini sebagian besar guru
hanya mengembangkan ranah kognitif saja dalam pembelajan fisika. Pada hal bila dicermati secara mendalam
pembelajaran fisika sangat erat berkaitan dengan benda-benda sebagai objek untuk menelaah konsep fisis yang
terjadi dengan menggunakan benda tersebut. Salah satu usaha untuk mewujudkan hal tersebut di atas dilakukan
pembuatan alat peraga two in onesecara inovatif untuk meningkatkan pemahaman fisika siswa SMA Islam 3
Sleman Yogyakarta. Alat peraga two in one mengandung pengertian bahwa dengan pembuatan 1(satu) buah
alat peraga dapat untuk menjelaskan 2(dua) kompetensi dasar yaitu mengenai materi gerak parabola dan fluida.
Terkait dengan latar belakang dan gagasan yang penulis munculkan maka penulis memfokuskan permasalahan
pada: Bagaimanakah cara pembuatan alat peraga two in one secara inovatif? dan apakah penggunaan alat
peraga itu dapat meningkatkan pemahaman fisika siswa SMA Islam 3 Sleman Yogyakarta?.
Dari dua permasalahan di atas, penulis membatasi hal-hal yang akan dibicarakan pada beberapa
pengertian berikut.
1. Bahan-bahan apa saja yang diperlukan dan memerlukan biaya berapa?
2. Bagaimana cara membuat dan memerlukan waktu berapa lama?
3. Bagaimana cara menggunakan alat peraga two in one yang telah selesai dibuat?
4. Bagaimana menguji efektifitas penggunaan alat peraga itu dalam meningkatkan
pemahaman fisika?
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman fisika siswa kelas XI IPA
SMA Islam 3 Sleman tahun pelajaran 2010/2011 tentang materi gerak parabola dan fluida melalui metode
eksperimen menggunakan alat peraga two in one.

2. KAJIAN TEORI

2.1 Tinjauan mengenai gerak parabola

Gerak parabola adalah gerak suatu benda yang lintasannya berbentuk melengkung. Gerak ini adalah
gerak dua dimensi dari partikel yang dilemparkan miring ke udara, misalnya gerak bola golf atau air yang
memancar. Dengan menganggap pengaruh gesekan udara terhadap gerak ini dapat diabaikan maka gerak
parabola adalah gerak dengan percepatan konstan (g) yang berarah ke bawah dan tidak ada komponen
percepatan dalam arah horizontal. Untuk menyatakan gerak parabola dapat digunakan persamaan
gerak sumbu y-positif vertikal ke atas, maka ke dalam persamaan tersebut harus kita masukkan vy = -g dan
vx = 0.
Selanjutnya kita pilih titik asal sistem koordinat pada tempat mulainya gerak parabola tersebut (lihat gambar
1.1), misalnya pada titik dimana bola mulai lepas dari tangan pelempar atau pada titik dimana zat cair mulai
menyembur ke luar dan sebagainya. Pilihan ini menyebabkan xo = yo = 0, t = 0, kecepatannya adalah vo yang
membentuk sudut θo dengan sumbu x- positif, sehingga komponen x dan y dari vo (lihat gambar 1.1) adalah:

vx0 = v0 cos θ0 dan vy0 = vo sin θ0 (1)

karena tidak ada komponen percepatan dalam arah horisontal, maka komponen kecepatan dalam arah ini
konstan. Dengan memasukan vx = 0 dan vx0 = v0 cos θ0 ke dalam persamaan
vx = vx0 + axt sehingga diperoleh.
vx = v0 cos θ0 (2)
Sepanjang geraknya komponen kecepatan arah horizontal memiliki harga yang sama dengan harga awalnya.
Untuk menentukan jarak yang di tempuh arah horisontal dapat ditulis :
x = (v0 cos θ0)t (3)
 Gambar 1.1 Lintasan gerak parabola beserta vektor komponennya.

Komponen vertikalnya akan berubah terhadap waktu sesuai dengan gerak vertikal dengan percepatan
konstan ke bawah. Ke dalam persamaan vy = vy0 + ayt kita masukkan ay = - g dan vy0 = v0 sin θ0 sehingga
persamaan kecepatan arah vertikal :

vy = v0 sin θ0 – gt (4)

Komponen vertikal ini mengikuti gerak jatuh bebas. Jika gerak dalam gambar 1.1, kita pandang dari kerangka
yang bergerak ke kanan dengan laju vxo, gerak tersebut akan tampak seperti sebuah benda yang dilemparkan
vertikal ke atas dengan laju awal vo sin θo.
Sedangkan jarak yang ditempuh arah vertikal pada benda yang melakukan gerak parabola adalah :

y = (v0 sin θ0)t – ½gt2 (5)

2.2 Tinjauan mengenai Fluida

1. Menentukan kecepatan aliran pada dinding tabung

Sebuah tabung dengan luas penampang A1, berisi zat cair setinggai h1. Karena terdapat lubang pada dinding
tabung, maka zat cair memancar pada permukaan dinding tabung dengan kecepatan v2.
 Gambar 1.2 Aliran zat cair pada lubang kecil keluar dari dinding tabung.

kecepatan aliran air pada dinding tangki (v2) yang lubangnya A2 terletak pada ketinggian h2 dapat dihitung
dengan cara penggabungan antara persamaam Bernoulli dan kontinuitas. Permukaan air pada tabung dan
kebocoran pada dindingnya mendapatkan pengaruh tekanan udara luar: p1 = p2 = po, Po = tekanan udara luar:
Persamaan Bernoulli:
P1 + ½ρv12 + ρgh1 = P2 + ½ρv22 + ρgh2

P0 + ½ρv12 + ρgh1 = P0 + ½ρv22 + ρgh2

½ρv12 + ρgh1 = ½ρv22 + ρgh2
ρv12 + 2ρgh1 = ρv22 + 2ρgh2 (6)

Tinjauan persamaan kontinuitas A1v1 = A2v2; untuk A1 >> A2  v1 << v2;

Sehingga v1 mendekati nol (v1 ≈ 0), untuk selanjutnya persamaan (1) menjadi:
2gh1 = v22 + 2gh2
v22 = 2gh1 – 2 gh2

v2 =
Bila (h1 – h2) = h, maka:

v2 = (7)

dengan h adalah tinggi air di atas lubang kebocoran.

2. Menghitung tempat jatuhnya zat cair

Untuk menentukan tempat jatuhnya zat cair dapat dicari menggunakan persamaan :

x = 2√h2(h1 – h2) (8)

 3. METODE EKSPERIMEN
3.1 Alat dan Bahan
3.1.1 Alat
Alat yang digunakan dalam membuat alat peraga ini antara lain :
1. Obeng pipih
2. Palu
3. Bor
4. Ember berisi air
5. Kain lap

3.1.2 Bahan
Bahan dan prakiraan biaya yang diperlukan dalam membuat alat peraga ini adalah:
1. Papan kayu ukuran 15 cm x 190 cm x 1,5 cm ( Rp.7000,00)
2. Bolam TL 40 watt bekas (Rp.0,00)
3. Tutup paralon Ø ¾” ( Rp.1500,00)
4. Lem paralon (Rp.4500,00)
5. Skrup runcing panjang 3 cm sebanyak 4 buah (Rp.500,00)
6. Selang plastik Ø 0,5 cm panjang 5 cm (Rp.500,00)
7. Meteran kain ( Rp.2000,00)

3.2 Perancangan Alat

Secara umum alat ini terdiri dari tiga unsur utama yaitu tabung kaca, kayu penyangga dan penutup
yang memiliki lubang kecil seperti yang ditunjukan gambar 3.1

Gambar 3.1 Rancangan alat peraga two in one menggunakan bolam TL bekas.
 3.3 Pengujian Alat Peraga
Pengujian alat peraga dilakukan dengan cara digunakan untuk eksperimen di kelas dengan
melibatkan siswa seperti pada gambar 3.2. Langkah-langkah pegujian alat peraga ini adalah:
1. Menutup lubang kecil pada dasar tabung.
2. Mengisi tabung dengan air sampai penuh.
3. Mengatur sudut θo dengan arah mendatar untuk menentukan vo.
4. Mengatur sudut θo dengan arah membentuk sudut istimewa 30o , 45o, 60o
5. Mencatat hasil pengukuran yang meliputi : h1, h2, x, y.
6. Menganalisa data yang diperoleh menggunakan konsep-konsep yang telah dipelajari.
7. Mengulangi langkah 4 dan 5 untuk sudut yang berbeda.
 Gambar 3.2 Menggunakan alat peraga untuk eksperimen.

3.4 Kegiatan Eksperimen

Berikut ini akan ditampilkan melalui tabel mengenai kegiatan yang dilakukan dalam
eksperimen mengenai pembuatan alat peraga, penggunaan alat peraga dan konsep fisika.
Pada kolom (1) terlihat gambar langkah-langkah dalam proses pembuatan alat peraga, kolom (2)
merupakan gambar penggunaan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran di laboratorium,
sedangkan kolom (3) adalah konsep fisika yang dapat dibuktikan melalui alat peraga tersebut.
Tabel 3.2 Pembuatan Alat Peraga, Penggunaan Alat Peraga, Konsep Fisika
4. HASIL EKSPERIMEN DAN PEMBAHASAN
Secara keseluruhan alat peraga ini dapat mendukung tentang teori maupun konsep-konsep tentang
gerak parabola dan fluida. Dari sampel data yang diambil pada saat pengguanaan alat peraga untuk
pembelajaran fisika diperoleh data seperti terlihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.1 Data hasil eksperimen

No. h1 h2 g θo vteori xprak xteori yprak yteori

1. 1,93 m 0,74 m 9,8 ms-2 - 4,83 m/s 1,85 m 1,87 m - -

2. 1,90 m 0,74 m 9,8 ms -2
- 4,77 m/s 1,84 m 1,85 m - -
3. 1,16 m - 9,8 ms -2
30 4,77 m/s 1,95 m 1,98 m 0,26 m 0,29 m
4. 1,16 m - 9,8 ms -2
45 4,77 m/s 2,26 m 2,32 m 0,61 m 0,58 m
5. 1,16 m - 9,8 ms-2 60 4,77 m/s 1,97 m 2,02 m 0,84 m 0,87 m

Berdasar hasil eksperimen yang ditunjukkan tabel di atas, dapat dilihat besar kecepatan air yang keluar
dari lubang kecil pada dinding tabung saat tinggi permukaan air 1,93 m dari lantai adalah 4,85 m/s. Kecepatan
air 4,77 m/s diperoleh pada tinggi permukaan 1,90 m, kecepatan ini dipergunakan untuk melakukan lintasan
gerak parabola seperti terlihat tabel no. 3 - 5. Dengan kecepatan awal relatif sama pada lintasan gerak parabola
dihasilkan nilai x dan y memiliki kesesuaian antara teori maupun melalui praktikum untuk sudut elevasi yang
berbeda-beda.

5. SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan
1. Dengan bahan-bahan yang sederhana dan cara pembuatan alat peraga two in one yang relatih
mudah, mampu untuk mendukung teori maupun konsep tentang gerak parabola dan fluida mata pelajaran
fisika di SMA.
 2. Penggunaan alat percobaan two in one berhasil memotivasi dan meningkatkan minat siswa untuk belajar
fisika, hal ini ditunjukkan dengan antusiasme mereka dalam melakukan eksperimen secara berkelompok,
suasana gaduh dan riuh karena serunya pada saat menyaksikan peristiwa bekerjanya sistem alat yang
digunakan, serta meningkatnya pemahaman mereka dalam melakukan eksplorasi tentang konsep gerak
parabola maupun fluida.
3. Ketika dilakukan evaluasi, setiap peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal yang berkaitan dengan gerak
parabola dan fluida, hasilnya mereka memahami dan mampu untuk mengerjakan soal dengan tepat.

5.2 SARAN
1. Mengingat bahan utama terbuat dari kaca maka perlu berhati-hati dalam penggunaan alat peraga two in one ini
agar tabung kaca tidak rusak.
2. Siswa diharapkan memanfaatkan semaksimal mungkin alat peraga pembelajaran fisika yang ada di
sekolah dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
3. Hendaknya guru mata pelajaran fisika SMA dapat berkreasi dan inovasi menciptakan media pembelajaran
fisika dalam rangka meningkatkan prestasi siswa.
4. Pengembangan alat peraga two in one ini sangat cocok diterapkan pada daerah-bencana/ daerah terpencil yang
memiliki keterbatasan dalam pengadaan fasilitas sarana pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas, 2002. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Fisika SMA. Jakarta: Pusat
Kurikulum.

Depdiknas. Dirjen Dikdasmen, 2002. Konsep Dasar Pendidikan Berorientasi

Kecaka Hidup Llife Skill), Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum.

Halliday, Resnick. 1999. Fisika Jilid I. Alih Bahasa Pantur Silaban, Jakarta: Erlangga.

Hamalik, Oemar. 1983. Media Pendidikan. Bandung: Alumni. Ensiklopedi Nasional.

Kanginan,Marthen.1994. Seribu Pena Fisika SMU Kelas 1. Jakarta: Erlangga.

Pranowo. 2002. Pengembangan Media Pembelajaran Berfokus pada Pembelajar.

Makalah yang disampaikan pada seminar pendidikan di Universitas Sanata Dharma,
30 Oktober 2002.

Sears dan Zemansky, Young & Freedman . 2004. Fisika Universitas Edisi Kesepuluh
Jilid 2. Alih Bahasa Pantur Silaban, Jakarta: Erlangga.

Sudjana,Nana. 1989. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Dasar Baru.

Supraptama, 2001. Penelitian Tindakan. Jakarta: Ditjen Dikdasmen Depdiknas.

Sutikno, Sobry. http://www.bruderfic.or.id. Diakses tanggal 4 April 2011.

 Wahyudi,Heru. 2008. Pembuatan Alat Peraga Fisika Secara Inovatif untuk Pembelajaran
Gelombang Bunyi, Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan
dan Penerapan MIPA (UNY). Yogyakarta.

Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta.

Share
RELATED POSTS :

 PENGEMBANGAN MODEL PENANGANAN TINDAKAN BULLYING PADA SISWA

SMA/SMK DI KOTA YOGYAKARTAS. Hafsah Budi A Fakultas Psikologi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
Yogyakarta Penel… Read More...

 MEMBANGUN KARAKTER MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH

LINGKUNGAN MELALUI PERKULIAHAN KIMIA LINGKUNGAN BERBASIS MASALAH
(PBM)Oleh: Murbangun Nuswowati Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri… Read More...

 IMPLEMENTASI MANAJEMEN MUTU TERPADU DI MTs NEGERI 2 KOTA

YOGYAKARTAOleh: Lia Yuliana, S.Pd, M.Pd Staff Pengajar FIP UNY ABSTRAK Penelitian ini be…Read
More...

 PENINGKATAN KINERJA GURU DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

MELALUI KOLABORASI BAHAN AJAR BERBASIS PMRI DAN PRESENTASI BERBANTUAN
KOMPUTER DI KELAS X SMA NEGERI 3 BENGKULU SELATAN(Penelitian Pengembangan) Oleh : Rahmad
Ramelan Setia Budi, M. Pd. NIP. 196904091993011001 …Read More...

 MENINGKATKAN ETIKA PENYAMPAIAN PENDAPAT PADA KOMPETENSI

PELAKSANAAN DEMOKRASI DI KELAS VIII-A SMP NEGERI 3 MEDAN MELALUI METODE
CTLMAHARANI, S.Pd NIP: 19630311 198501 2 004 BIDANG STUDI: PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SMP
NEGE… Read More...
0 Response to "ALAT PERCOBAAN FISIKA TWO IN ONE UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN FISIKA SISWA SMA ISLAM 3 SLEMAN YOGYAKARTA"

NEWER POSTOLDER POSTHOME

POPULAR POSTS
 (PTK)UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPA FISIKA
DENGAN MATERI BESARAN DAN SATUAN MELALUI PENERAPAN METODE PETA
KONSEP / MIND MAP (Pemetaan Pikiran) PADA SISWA KELAS 7 F SMP NEGERI 2
KALIWUNGU TAHUN PELAJARAN 2010 - 2011
 Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa INGGRIS siswa SMA Negeri 10
Pekanbaru melalui tiga fase pengajaran
 MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA MATERI
EXPRESSION XII MELALUI GAME PADA SISWA KELAS XII IPA SMAN 1 BANGKO
BAGANSIAPIAPI TAHUN AJARAN 2014/2015 KABUPATEN ROKAN HILIR PROVINSI
RIAU


EDELWEISS THE SYMBOL OF ETERNAL LOVE (BUNGA EDELWEIS SIMBOL CINTA
ABADI)
 PEMBANGUNAN KARAKTER DAN KEPRIBADIAN MAHASISWA PADA
PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI


MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK DALAM BERHITUNG DI TK
ISLAM AT-TAUBAH DUMAI MELALUI MEDIA KARTU BERGAMBAR
CATEGORIES
LAPORAN PENELITIANCATATAN SINGKATPUBLIKASI ILMIAHARTIKEL ILMIAHCATATAN PERJALANANTEORI
MENULISTEORI PTKSEPUTAR KITAKURIKULUM 2013CATATAN SEJARAH
Copyright 2016 MENULIS BERSAMA ASWIR
Arti Mimpi Mas Sugeng Published by FLYTemplate