Diseño de Materiales Didactico - Manual Del Participante

Diseño de Materiales Didácticos
Definición del Material Didáctico
El material El material didáctico es usado para favorecer el desarrollo de las habilidades en los
didáctico Participantes, así como en el perfeccionamiento de las actitudes relacionadas con el
conocimiento, a través del el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización,
el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, por esto, los propósitos del uso
de los materiales didácticos han ido cumpliendo una creciente importancia en la
educación. Además, promueve la estimulación de los sentidos y la imaginación,
dando paso al aprendizaje significativo.
Asimismo, para que haya una mejor comprensión de contenidos sobre lo que se
quiere enseñar, es necesario estimular el interés particular del aprendiz, para que de
esta forma se tenga la atención enfocada en la intencionalidad a la que se pretende
llegar, que es el de aprender mediante el análisis y reflexión de los temas; un recurso
que es de gran ayuda para realizar esto, son los materiales didácticos, pero no se
puede hablar de ellos sin antes dejar en claro ¿qué son?, y para qué sirven, es por
eso que en está primer unidad se despejarán estas incógnitas, dando la definición,
las funciones más importantes que tienen y cómo se encuentran ubicados dentro del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
“Para que la elaboración del material didáctico se refleje en un buen aprendizaje, es

necesario considerar algunas características específicas que se mencionan a
continuación:
• Con respecto a los objetivos que se busca lograr; el material debe estar
diseñado en la búsqueda de los mismos.
• Los contenidos deben estar sincronizados con los temas de la asignatura.
• Las características del diseñador del material didáctico: capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades
requeridas para el uso de estos materiales.
• La característica del contexto. Es importante tomar en cuenta el contexto en
el que se va a desarrollar y donde se piensa emplear dicho material, se debe
tomar en cuenta los recursos y temas que se desarrollan.”
En las estrategias didácticas se puede plantear la utilización del material,

considerando lo siguiente: La secuenciación de los contenidos, el conjunto de
actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a
cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Aunque se pueden nombrar de diversas maneras, la expresión habitual de

nombrarlos, es materiales didácticos
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actividades de Al momento de realizar los materiales didácticos es muy importante tomar en cuenta
aprendizaje al l público al que va dirigido con la finalidad que ese recurso realmente sea de
utilidad; entre las funciones que tienen los materiales didácticos se encuentran las
siguientes:
• Proporcionar información: Un material didáctico tiene como función ofrecer

información a una o varias personas, está información que brinda debe ser de
relevancia para el receptor, que principalmente se encuentra en un contexto
educativo, el motivo de brindar la información por conducto de este medio, es para
que el receptor pueda comprenderla con mayor facilidad.
• Cumplir con un objetivo: Antes de realizar un material didáctico es primordial

tener en claro el objetivo que se desea cumplir con éste, para que una vez que ya se
haya determinado, se proceda a la realización de un material que cumpla con las
características deseadas para satisfacer al objetivo.
• Guiar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje): Como bien se menciona en

el punto anterior acerca de la importancia de los objetivos; los materiales didácticos
ayudan a que el proceso de E-A no pierda su camino, es decir delimita los contenidos
para no confundir a los estudiantes con información que no sea tan relevante.
• Contextualizar a los estudiantes: En los materiales didácticos se puede y

deben incluirse imágenes u objetos que favorezcan al estudiante a relacionar lo que
se le está explicando, en ocasiones se puede preparar información de lugares en
donde de ningún modo han estado, es ahí donde los materiales tienen la función de
contextualizarlos por medio de imágenes u objetos.
• Factibilizar la comunicación entre el docente y los estudiantes: Los materiales

didácticos deben estar creados a tal grado que cualquier persona pueda entenderlos;
además, los materiales didácticos han manifestado cambios a través del tiempo en
comparación con la educación tradicionalista, han generado estímulos en las
relaciones entre los profesores y los Participantes, porque los primeros toman en
cuenta las características de las personas a quienes va dirigido el material, y eso le
permite a los estudiantes aportar ideas al momento de la explicación.
• Acercar las ideas a los sentidos: Los materiales didácticos son tan diversos
que pueden ser percibidos por los distintos sentidos (tacto, olfato, gusto, tacto y
vista), lo cual es un gran apoyo para que los estudiantes puedan vincular la
información de una manera más personal, y algunos casos se puede llegar a
relacionar con experiencias y así lograr que los aprendizajes sean significativos.
Tan tradicionalista que no despertaba el interés de los estudiantes, todo era muy
monótono, pero con la inclusión de los materiales didácticos a las aulas escolares, se
ha ido despertando la curiosidad, creatividad, entre otras habilidades, que le
permiten a los a los Participantes a prestar mayor atención en los contenidos que se
abordan.”
Continúa en la siguiente página
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE, Continúa
Ubicación del El material didáctico está estrechamente relacionado con el proceso de E-A, por
material tanto, este va hacer el medio por el cual el Instructor va a poder impartir los
didáctico en el contenidos, y los Participantes, no solamente van a adquirir la información sino
proceso de también van a poder relacionarla con experiencias u otros contenidos para que todo
enseñanza sea más significativo.
aprendizaje
Por eso es importante hacer la siguiente pregunta ¿qué tan importantes es?, réplica:
es la clave para que los Participantes logren comprender lo que los Instructores
pretenden enseñar.
En la actualidad los Instructores no logran conformarse con que los Participantes sólo
desarrollen la “memoria bancaria” donde depositan la información. Si no que es
necesario la reflexión de la misma, es por eso la importancia y trascendencia de los
materiales didácticos, porque mediante éstos se pretende que los Participantes sean
capaces de adquirir un conocimiento, comprenderlo y, posteriormente, aplicarlo en
cualquiera de los ámbitos en donde éste se desarrolle.
Los materiales didácticos ayudan al proceso de E-A a que los aprendizajes sean
significativos, y por otra parte ayudan a que los contenidos no sean tan tediosos
como en algunos casos parece, lo cual resulta ser más motivador.
Los Participantes mayormente realizan prejuicios acerca de algunos contenidos y de

toda una materia, lo cual provoca que inconscientemente se bloqueen a adquirir el
conocimiento, pues resulta ser difícil en su momento; la finalidad de utilizar los
materiales didácticos es para convertir esa información fácil, y muchas veces teórica,
en algo más fácil y práctico, pues los materiales no solamente se observan, en
ocasiones se manipulan, se prueban, se huelen o se escuchan, respecto a este punto,
los materiales también van a ser de gran ayuda para la estimulación de todos los
sentidos y no sólo de uno.
Materiales Para la elaboración de material didáctico, es necesario tomar en cuenta algunas

según el órgano consideraciones que a continuación se mencionan:
receptor
En primer lugar, se deben considerar los destinarios a los cuales va dirigido el
material, es decir, cuál es el grupo meta, cuál es su nivel de lectura y escritura, qué
grado de familiaridad tienen con el manejo de la información, el lenguaje (texto,
imágenes, audio), que va a ser utilizado en los materiales, además de otros aspectos:
el número de participantes y los recursos con los con que se cuentan.
La edad es un aspecto de suma importancia, pues no es lo mismo elaborar material

didáctico para jueves que para adultos.
Estilos de El estilo de aprendizaje también juega un papel importante, ya que no todos

aprendizaje aprendemos de la misma manera. Según Keefe, los estilos de aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo los Participantes perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
El estilo de aprendizaje determina:

• La tendencia del Participante a seleccionar y utilizar determinadas estrategias
para aprender.
• La preferencia de ciertas estrategias respecto a otras.
• El modo de operar con las estrategias por el aprendiz.
Existen tres estilos de aprendizaje, los cuales son el auditivo, el visual y el kinestésico.
Las personas cuyo sentido predominante es el auditivo, tienden a aprender más
fácilmente por medio del oído, al recordar a una persona lo harán por medio del
nombre, su fuerte sería la música y las charlas, por lo tanto, aprenden de una manera
mucho más fácil cuando deben escuchar una lección, y luego repetirla con sus propias
palabras.
Aquellas personas visuales, relacionan el aprendizaje con las imágenes. En alguna

conferencia, estas personas preferirán aprender por medio de las diapositivas, o por
apuntes que después puedan repasar, a tener que escuchar la conferencia.
En el estilo kinestésico, el sentido predominante es el tacto, por lo tanto se aprende

por medio de las sensaciones.
Materiales El sonido es el elemento que llega de forma más directa a las emociones, si se utiliza
auditivos adecuadamente, éste puede lograr aprendizajes significativos en los Participantes,
porque a través de las voces y efectos, se reconstruyen en la mente, no sólo como
sonidos sino que producen imágenes que permiten enriquecer en significado, algo
que genera un medio audiovisual, pues fomenta la imaginación.
El lenguaje audiovisual es unisensorial, y aunque pudiera parecer una desventaja, se

compensa por el hecho de sugerir el lenguaje sonoro, pues se integra por cuatro
elementos: la palabra hablada, la música, el silencio y los efectos sonoros.
Los medios sonoros permiten recordar utilizando el sistema de representación

auditivo de manera secuencial y ordenada. No relacionan conceptos o elaboran
definiciones abstractas con la misma facilidad que el sistema visual, y no es tan
rápido, sin embargo, es fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente
de la música.
Los principales factores que se deben tomar en cuenta a la hora de elaborar

materiales de comprensión auditiva son los siguientes: seleccionar material
auténtico, permiso para utilizar el material elegido, duración del material, problemas
que tiene el Participante para desarrollar su comprensión auditiva, evaluación, y
seleccionar material auténtico.

Medios De la fusión de los medios auditivos y visuales, surge una poderosa herramienta en
audiovisuales el aprendizaje que son los medios audiovisuales, éstos permiten atender a una
variada selección de formatos que obedecen a los diferentes objetivos para cada
materia.
La composición puede también incluir la interacción con el usuario, lo cual resulta

muy beneficioso para la educación, debido a que cada uno de estos medios desarrolla
su propio lenguaje, es necesario aprender a interpretarlos si se desea construir
conocimiento a través de la combinación de tales medios.
Se debe tener cuidado cuando se combinan textos o sonidos con imágenes, debido a
que puede darle un significado totalmente distinto al que se desea trasmitir, pero si
se logra una buena combinación, se convierte en un excelente material.
Características de los medios didácticos
Medio Tipo de Cómo se Características para su Ejemplos

percepción percibe uso educativo
Texto: Visual Es impresión Permite tomarse el tiempo Libros,
palabra tradicional en necesario para comprender. apuntes,
escrita monitor o Es sencillo regresar para folletos, libros,
pantalla. releer, analizar y relacionar electrónicos.
ideas.
Imagen Visual Es impresión Se interpreta de manera Fotografía,
visual fija tradicional en natural e inmediata. Llega dibujos,
monitor o fácilmente al campo de las pinturas.
pantalla. emociones y los deseos.
Imagen Visual Es impresión Es útil para describir Animaciones,
visual en tradicional en procesos o cambios videos o
movimiento monitor o en el tiempo. cortometrajes,
pantalla. películas sin
sonido.
Imagen Auditiva Con bocinas y Facilita la reflexión, la Audio digital,
sonora con audífonos. introspección y el desarrollo audiolibro,
de la imaginación. programas de
Puede tener un efecto radio.
especial en las
emociones.
Texto con Visual Es impresión Es útil para explicar Mapas,
imagen tradicional en partes de un sistema, diagramas,
visual fija. monitor o procesos, procedimientos y carteles.
pantalla. categorías.
DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIAL DIDÁCTICO
Diseño del Diseñar es crear, construir o edificar algo con la meta de satisfacer o cubrir una
material necesidad del mejor modo posible. En el caso del material didáctico, es importante
didactico tomar en cuenta que el material sea útil con relación a la mejor comprensión de un
concepto, principio o hecho de la materia o asignatura dentro de un contenido de
estudio.
Para que esto sea eficiente (el material didáctico), ha de precisarse el objetivo que se
persigue en relación con el contenido en cuestión, el nivel de aprendizaje o grado de
profundidad del mismo, el usuario, Participante o aprendiz y el papel que jugará el
docente con respecto al propio material.
El objetivo se refiere a lo que se precisa aprender de todo lo presentado en los

contenidos, qué es lo más relevante.
En cuanto al nivel de aprendizaje o grado de profundidad de éste, significa establecer

qué posibilidad del manejo de la información se está buscando, si es sólo uno
superficial como los datos, fechas o ubicaciones, se trata del análisis de las relaciones
existentes entre los diversos componentes que conforman una estructura concreta
u abstracta.
El aprendiz, Participante o usuario puede presentar características tales como la

edad, aprendizajes previos incipientes o más especializados. Si posee características
físicas completas o no, o tiene algún déficit en algún sentido.
Todo lo descrito será la causa que precise la acción del docente. Como guía o modelo
del manejo, diseño, desarrollo o uso del material didáctico.
La adecuación El uso de material es muy útil en el proceso de enseñanza aprendizaje.

del material a
los fines de la Desde luego, la adecuación de éste a los factores como los objetivos, contenidos,
enseñanza nivel de desarrollo o características del Participante, no son lo único a tomar en
cuenta sino lo relativo a los fines de la educación misma. Hacer esto fortalece la
inserción e integración de los Participantes a la sociedad a la que pertenecen. Es en
otras palabras, el ejercicio de la comunicación en la escuela capacita a los
Participantes a comunicarse mejor en la sociedad.
Desde luego, es el Instructor el interlocutor con quien se ejercitan en primer término

los Participantes. Y la comunicación se dará en palabras en imágenes o en materiales
concretos para ejercitar o tener sensaciones que transmitan mejor los aprendizajes.
En palabras de Peterssens, es facilitar la comunicación Instructor Participante.
Acercar las ideas a los sentidos (principio de la intuición).
Diseño de Materiales didácticos para Instrucción – Seven Opex Training - Manual del participante Rev.1 1
DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIAL DIDÁCTICO, Continúa
La adecuación Para que esta adecuación sea apropiada es necesario tomar en cuenta los siguientes
del material a aspectos:
los fines de la 1. Aspecto intelectual: la organización y la estructura didáctico pedagógica del
enseñanza mensaje o contenido que se va a transmitir.
2. El aspecto mecánico: la maquinaria y el equipo necesario para materializar
el mensaje.
Las operaciones relacionadas con el equipo material y técnico necesario para

materializar el mensaje, puede llevarlas a cabo un técnico especialista, siempre en
colaboración con el educador.
Así, el material ha de tomar en cuenta para sus fines si lo que se pretende es:
• Información verbal o conocimientos.

• Habilidades intelectuales.
• Estrategias cognoscitivas.
• Actitudes.
• Destrezas motoras.
La información verbal se refiere a cuando el individuo puede enunciar en forma de

proposición los nombres, los hechos y las generalizaciones que ha adquirido.
Las habilidades intelectuales son capacidades que el discente adquiere y que lo

capacitan para manejar el ambiente que le rodea de una manera simbólica. Los
símbolos se refieren a los del lenguaje y de las matemáticas. Un ejemplo es cuando
un Participante puede redactar frases u oraciones por sí solo.
Las estrategias cognoscitivas se refieren a habilidades de autosugestión que se han

desarrollado a lo largo del tiempo y tienen como resultado que dirigen los procesos
de aprender de cada uno, de atender y pensar. Perfeccionarlas hará del Participante
más independiente, hábil y libre pensador.
Las actitudes son conocidas como dominio afectivo. Disposiciones que, aprendidas,
modifican la conducta del sujeto en relación con el tipo de cosas, personas o eventos.
Los usos adecuados de la información en los materiales podrían modificarlas para
bien.
En cuanto a las destrezas motoras, éstas se aprenden en las actividades de tipo físico
deportivo mayoritariamente. Sin embargo, no son los únicos aprendizajes de este
tipo que se podrían adquirir. Baste ejemplificar cuando alguien adquiere la habilidad
de manipular instrumentos de cocina, odontología o arquitectura, por citar algunos
ejemplos.
Quien logra ser ágil, preciso, vigoroso, o rápido refleja un resultado de trabajo en este
aspecto.
DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIAL DIDÁCTICO, Continúa
Nota de apoyo La nota de apoyo es una herramienta muy útil en el desempeño de los deberes de un
docent docente. Se elabora con base en las necesidades de información que se requieran y
acorde con los objetivos o competencias que se persigan en la lección, tema, unidad
o contenidos. Se toman en cuenta las palabras, imágenes, expresiones clave o
porciones de información escrita o grabada que comuniquen al docente estímulos
que le permitan explicar de modo preciso lo que se quiere enseñar, y propiciar el
aprendizaje de los Participantes.
En los casos del uso del acetato, pizarrón y rotafolio, las notas de apoyo han de
coincidir casi de manera idéntica o muy cercana con estos medios.
Por otra parte, cuando se utiliza el video, la diapositiva (con o sin el uso del cañón) y
el proyector de cuerpos opacos, las notas de apoyo serán más precisas para apoyar
lo que se esté ejemplificando.
Ventajas del uso de las notas de apoyo, a saber:
• Se es preciso y claro.
• Se deja poco espacio para la improvisación.
• Complementa lo que se está visualizando u oyendo.
• Ahorra tiempo.
• Da lugar y espacio para la discusión.
• Permite dar crédito a las fuentes.
• Fortalece la lógica de quien explica y quien aprende.
• Organiza la información.
• Se agiliza la clase.
• Sirve de modelo al Participante.
CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
Grupo al que se Se deben tomar en cuenta varios criterios en relación con el grupo al cual se dirigirá
dirige uno, a saber:
Edad: el material será diferente en razón de la edad del usuario. Si es una persona
joven, es importante producir un material sencillo. Si se trata de un adulto, el
contenido será complejo.
Tamaño del grupo: es importante notar que a partir de 35 Participantes, el colectivo

requiere de materiales de mayor impacto en los canales visuales y auditivos.
CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO, Continúa
Grupo al que se Nivel de estudios: en primaria, secundaria, bachillerato y profesional, los materiales
dirige son distintos en función de los contenidos de cada nivel, y desde luego el tratamiento
de los mismos mediante las diferente asignaturas.
Grado de maduración cultural: Este aspecto tiene que ver con las nuevas
concepciones, ideas, términos del mundo académico de hoy y la evolución de los
distintos paradigmas anteriores que conforman la realidad actual.
EDAD Y CARACTERÍSTICAS DEL PARTICIPANTE
Un criterio fundamental al momento de elaborar material didáctico son las

características que tenga el sujeto o el Participante al que va dirigido el material.
Esto es importante reconocerlo al momento de elaborar un material didáctico. Ha de

recordarse que si el material no es apropiado a las características biopsicosociales del
individuo, no cumplirá con el propósito de una adecuada enseñanza y desde luego
de un correcto aprendizaje.
Con respecto al concepto antes mencionado, biopsicosocial, se puede entender en

relación con los aspectos (categorías) biológicos, como la edad, la maduración en
general, con los aspectos genéticos; a los psicológicos, como la memoria, las
emociones, el aspecto cognitivo, entre otros; finalmente, en lo que toca a lo social,
se trata de la interacción con otros individuos.
Como se ve, la combinación de aspectos, categorías y características con que se

puede encontrar un Instructor, en relación con un solo individuo, dificulta la tarea de
decidir qué material ha de usarse y qué decir con respecto a un grupo, casi podría
multiplicarse esa dificultad hasta volverla imposible.
Sin embargo, ha habido teóricos y estudiosos del ser humano en general y de la

conducta humana en particular, que se han dado a la tarea de organizar ciertas
características de los individuos con respecto a cada una de las categorías antes
mencionadas, y las han dado a conocer a través de sus trabajos.
Conocimientos Los conocimientos previos son todos aquellos contenidos o recursos cognitivos que
previos del se han quedado de manera más o menos permanente en la mente del Participante y
participante que le permiten, en un momento dado, acceder a conocimientos relacionados o
incluso a profundizar en lo ya aprendido. En este sentido, ha habido tendencias que
han valorado al Participante como a un ente que no viene en blanco o como “tabla
rasa”, sino como se apuntaba líneas atrás, con ideas o conocimientos pasados o
previos.
El constructivismo y mejor aún la tendencia histórico social, es una de estas
tendencias.
TIPO DE Diseñar o crear material didáctico es posibilitar la mejora en la calidad de los

MATERIAL conocimientos, habilidades y destrezas tanto del Participante como del Instructor en
el proceso de enseñanza aprendizaje. Si el material didáctico conecta el dicho del
Instructor con la realidad del Participante, entonces será muy adecuado.
Dicho de otra manera, es una forma de ejercitarse cognitiva, afectiva y

procedimentalmente en un entorno académico, antes de ponerlo en práctica en la
vida cotidiana, más allá de las aulas.
El material didáctico concretiza o hace tangible lo dicho. Permite al Participante darse

cuenta de la realidad que se pretende que aprenda. Asimismo, mediante éste puede
ejercer su mejora continua en lo adquirido en la escuela.
Ya que permite por medio del ensayo y error o de la guía del Instructor o el apoyo de
los compañeros de aula, un aprendizaje adecuado.
El material didáctico es utilizado adecuadamente por el Instructor cuando éste lo

hace vivo y dinámico con su entusiasmo y retroalimentación puntual.
Algunos de los propósitos del material didáctico son hacer que el Participante viva lo
que se quiere enseñar, se aproxime a la realidad; motivar o estimular la clase; hacer
más sencilla la percepción y comprensión de los hechos y conceptos; apoyar y
ejemplificar lo que se dice, con ello, se ahorra tiempo y esfuerzo al guiar a los
Participantes en su aprendizaje; fijar el conocimiento, se adiestra en el manejo de
instrumentos o materiales a quien los utiliza, se mejora la atención y la
concentración; hay retención; se experimenta, etc.
Una posible clasificación de tipos de material podría ser la siguiente con los
porcentajes correspondientes a cada tipo y su influencia y retención en el
aprendizaje:
1% por medio del gusto.

1.5% por medio del tacto.
3.5% por medio del olfato.
11% por medio del oído.
83% por medio de la vista.
Se recomienda, para que sea bien utilizado el material didáctico, que éste sea
adecuado al asunto o tema de la clase, de fácil aprehensión y manejo.
Clasificación del Clasificar significa organizar o de algún modo ordenar un todo para tener una mejor
material perspectiva de la materia que nos ocupa, en este caso el material didáctico.
didáctico
A este respecto se tienen varias clasificaciones, a saber:
 El material permanente o fijo de trabajo, como el pizarrón, tiza, borrador,
cuadernos, compases, franelógrafos, proyectores, etc.
 Se puede clasificar como material didáctico informativo, a los mapas, libros,

diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, films, modelos, cajas, etc.
 Otra clasificación sería la siguiente: material de tipo visual o audiovisual,

como esquemas, cuadro sinópticos, dibujos, carteles, grabados, retrasos,
cuadros cronológicos, muestra en general, discos, grabadores, proyectores,
etc.
Instrumentos y Técnicas de Evaluación de Impactos y de

Aprendizaje.
La verificación La intención de verificar, a continuación de una acción de formación, los impactos

del producidos en el profesional y en el ambiente de trabajo exige algunas condiciones
conocimiento además de los instrumentos y criterios. Se debe pensar en el planeamiento de las
acciones de formación, con la posibilidad de diálogo entre los participantes y los
responsables de los recursos humanos. Eso exige una fuerte integración entre todos
para ubicar la formación y la evaluación en "el corazón" de las actividades de las
instituciones, como formas de perfeccionamiento de las características individuales
y de la colectividad.
Una evaluación de este tipo supera la preocupación central con la satisfacción de los
participantes. Demanda un conjunto de instrumentos para evaluar con mayor
seguridad los efectos del programa. Implica en un consenso: la evaluación debe ser
empleada para lograr una mejoría, debe tener un papel orientador, ayudar a tomar
decisiones, muchas veces difíciles, pero necesarias.
Eso debe ser un consenso entre formadores y responsables de los recursos humanos.
Los primeros porque deben no sólo evaluar, sino también indicar acciones de mejoría
de aprendizaje, y los segundos, quienes deben creer que su responsabilidad, hoy en
día, es mucho más que una simple función de administración de personal dedicada
al registro y control de aspectos normativos.
Aprendizaje., Continúa
Impacto de la Análogamente, los programas de capacitación buscan provocar impactos positivos

Capacitación en los trabajadores y en el ambiente laboral. Los tipos de cambios pueden ser nuevos
conocimientos, nuevas habilidades, nuevas actitudes, valores, comportamientos,
entre otros.
Los impactos pueden ser clasificados en: (a) cambios en los usuarios directos del
programa y en su ambiente laboral y (b) efectos en el ambiente de trabajo, por
ejemplo, mejoría de la comunicación entre los trabajadores y más rapidez en la toma
de decisiones.
Cuando hablamos de impactos, un cuidado especial debe ser tomado: no imaginar

que una sola acción de capacitación sea suficiente para provocar lo que se espera
alcanzar. Capacitar es importante, pero no agregará valor, si no existe un plan de
transformación que permita poner en práctica el nuevo conocimiento adquirido.
Todo esto se traduce en un cuadro muy claro de referencias de cómo estaban las
cosas, de cómo están hoy en día, y cúales son las posibilidades para el futuro. Por
otro lado, los parámetros deben ser flexibles para abarcar resultados no esperados,
pero que muchas veces ocurren.
Los impactos expresan cambios deseados a corto, a medio y a largo plazo. Ésa no es
una tarea fácil, pero por más dificultades que haya, es fundamental la visión en
sucesión de los productos e impactos, pues nos posibilita verificar la secuencia y
cómo el contexto influencia su ocurrencia.
Resultados de corto plazo, especialmente con respecto a los productos finales e

impactos iniciales, son más fácilmente identificados y tienen una influencia más
directa en las acciones realizadas por el programa. Sin embargo, el programa precisa
ir más allá de los cambios iniciales, verificando sus beneficios.
Evaluación El proceso de verificar se concretiza en la obtención, análisis y síntesis de los datos o

informaciones que delimitan el objeto, el fenómeno, el hecho. El término evaluar
proviene, también, del latín a-valere, que quiere decir atribuir valor. El concepto de
evaluación es formulado desde las determinaciones de la conducta o de la necesidad
de dar valor a algo.
Por ejemplo, se pueden verificar todas las informaciones al respecto de un programa

de capacitación, pero no interpretarlas para una toma de decisiones,
correspondientes a su prosecución o perfeccionamiento. En ese caso, sólo se verificó,
no se evaluó.
Tipos de En el aprendizaje hay varios tipos de medición.

Mediciòn
La mayoría de los instructores usa como medida el número de respuestas correctas.
Por ejemplo, en un test con 10 preguntas, la medida es la cantidad de aciertos, siendo
su extensión máxima el 10.
Entre las posibles 10 respuestas correctas, el participante puede alcanzar un límite
máximo o una cantidad menor.
Para otros instructores, la medida está representada por los desempeños del
participante, sus conocimientos y la calidad de los mismos.
La medida puede ser, también, de naturaleza cualitativa, cuando describe la

extensión de algo en una escala determinada, en la que, previamente, se
establecieron criterios de calidad.
Es decir, el acto de evaluar no acaba en la configuración del valor atribuido al objeto

evaluado, exige que se tome una decisión, aunque ésta no le sea favorable.
Además de esto, la actividad evaluadora debe sobrepasar el estudio de lo manifiesto,

para prolongarse hasta la identificación de las causas. Sólo de esta manera será
posible tomar medidas que puedan contribuir al perfeccionamiento del programa.
Los impactos pueden ser medidos en una graduación que abarca desde lo muy hasta
lo poco significativo. Sin embargo, no podemos olvidar que la definición de impactos
está fuertemente relacionada a lo que se desea como aprendizaje y transformación
en el ambiente de trabajo.
De nuevo se refuerza la idea de que es necesario integrar aprendizaje e impactos,

una vez que se puede obtener un alto índice de aprendizaje, pero un bajo índice de
su aplicación en el ambiente laboral.
Aquel que Miedo de ser juzgado y sufrir consecuencias con respecto

está a su empleo.
siendo
capacitado
Aquel que Se ve amenazado en su imagen, con respecto a su
capacita competencia
profesional.
Responsable Está siempre alerta para con sus decisiones relacionadas
por el al que capacita y a los que están siendo capacitados, al
programa programa, a la institución que patrocina el evento, etc.
como un
todo
Preguntas clave ALGUNAS PREGUNTAS-CLAVE ANTES DE EVALUAR EL

APRENDIZAJE Y LOS IMPACTOS
En el caso de que no sea posible una evaluación de todas las fases del proyecto, por
lo menos algunas preguntas necesitan ser respondidas antes de analizar el
aprendizaje y los impactos.
Algunas de estas preguntas son presentadas a continuación.
¿Qué criterios e indicadores fueron establecidos?

Los productos de un programa se pueden caracterizar según los criterios de:
• eficacia: medida de los logros en un tiempo determinado;

• eficiencia: medida de los logros en un tiempo determinado, según los
recursos utilizados;
• pertinencia: grado de satisfacción de las necesidades específicas de los
usuarios;
• adecuación: correlación entre los objetivos y los recursos disponibles;
• coherencia: grado de correspondencia entre los objetivos y los dispositivos;
• causalidad: o fuerte asociación entre los dispositivos y los resultados.
La identificación de criterios de evaluación de programas de formación se amplía

ante la necesidad de conjugar la tarea individual, realizada en cada programa, con las
de otros programas. A medida que los responsables de los programas fortalezcan el
clima de colaboración y se trate de desarrollar un proyecto coherente de
capacitación, los criterios serán más claros, más precisos y más justos.
Procedimientos Las principales fases de construcción y aplicación de instrumentos de evaluación

de construcción pueden ser:
y aplicación de
instrumentos de Definir aprendizajes deseados
evaluación Como ya fue mencionado, los aprendizajes esperados deben estar muy claros y
definidos para el equipo del programa. Si las competencias son la base del programa,
deberán estar planteadas como “lo que necesita el profesional para ejercer sus
actividades en el ambiente laboral”.
Procedimientos Seleccionar aquello que permita la manifestación del aprendizaje

de construcción
y aplicación de Si la lógica de definición del aprendizaje esperado fue la de las competencias, un
instrumentos de aspecto importante es el tiempo que se tiene para evaluar y las condiciones
evaluación materiales para eso, por lo cual a veces no se pueden evaluar todos los objetivos
correspondientes a todos los elementos de competencia, sino que es necesario
seleccionar, algunos elementos, o sea algo en que la persona pueda demostrar su
desempeño sobre saberes, saber hacer y saber ser y completar el proceso a través
de mecanismos que permitan e inferir la existencia de la competencia, tales como
preguntas de entrevista diseñadas para tal fin.
Determinar criterios e indicadores de evaluación
Antes de la construcción de los instrumentos y del planeamiento de las técnicas de

evaluación, se deben definir criterios e indicadores que permitan un juicio sobre la
calidad del aprendizaje alcanzado. Esos criterios no serán utilizados para comparar
las personas entre sí, sino para verificar si cada profesional desempeña sus
actividades de acuerdo con lo que se espera.
Cuando se cuenta con normas de competencia, ya se tiene este trabajo realizado,

porque la norma contiene criterios y orientaciones para la evaluación de la
competencia. Pero, ¿qué hacer cuando aún no se dispone de una información de ese
tipo?
Muchas son las clasificaciones de criterios. Una de ellas es la que considera los
criterios de la ejecución del trabajo, de alcance de los conocimientos y criterios
relacionados a las actitudes.
Los criterios de evaluación de la ejecución del trabajo dicen respecto a los productos,
tanto en su forma final como en su proceso de realización. Indicadores, evidencias
para el logro de estos criterios, son las competencias generales y especificas
relacionadas a las tareas.
Por ejemplo, si un programa de formación para elaboración de proyectos espera

como resultados e impactos de aprendizaje que las personas sean capaces de
presentar proyectos sociales y culturales en agencias o instituciones de
financiamiento, podríamos determinar como criterios que los proyectos presenten
pertinencia, calidad de la propuesta, utilidad, etc.
Procedimientos En el proyecto deben estar presentes indicios claros de que la persona:

de construcción • Diagnostica el problema, tomando como referencia la realidad del
y aplicación de sector en que trabaja.
instrumentos de • Redacta objetivos generales y específicos, de acuerdo con las
evaluación necesidades detectadas.
• Especifica los tipos de recursos involucrados en el desarrollo de cada
actividad del proyecto, de acuerdo con lo planificado.
• Distribuye y consigna claramente las responsabilidades de las distintas
partes del proyecto elaborado.
• Realiza presupuestos para estimar los costos de los recursos
necesarios para el proyecto.
• Elabora un control de cuentas del proyecto.
• Defini una manera de evaluar el proyecto (instrumentos, criterios,
indicadores).
• Describe actividades que permitirán el cumplimiento de estos
objetivos.
Los indicadores precisan estar muy bien definidos para que realmente puedan
ofrecer condiciones de verificar si los criterios fueron alcanzados.
Los criterios relacionados a las actitudes deben merecer atención especial, en virtud
de la subjetividad que es natural en ese dominio. Las actitudes pueden ser definidas
con respecto a la organización del trabajo y de las actividades a desarrollar, como
también a la propia caracterización del contenido del área.
Diseño del Material del participante

¿Qué es un Mapa Mental?
¿Qué es un Un mapa mental es un diagrama o herramienta de aprendizaje, utilizada para

Mapa Mental? representar conceptos o ideas asociadas a un tema en particular, es decir,
corresponde a una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la
visualización de ideas de forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre sí, las
cuales en conjunto ayudan a explicar el contenido de un tema en específico.
Esta técnica fue desarrollada por primera vez por el escritor y consultor
educativo inglés, Tony Buzan, y su objetivo principal es el de sintetizar una unidad de
información a la mínima expresión posible, evitando la redundancia y manteniendo
las ideas claves, haciendo uso de la creatividad para plasmar los pensamientos
derivados de un tema central, de una manera gráfica y dinámica.
¿Qué es un Mapa Mental?, Continúa
Características  Generalmente, el tema central se representa con una imagen ubicada justo en
de un Mapa el centro del diagrama.
Mental  Poseen una estructura orgánica radial, compuesta por nodos conectados
entre sí.
 De la imagen central del tema irradian los demás conceptos e ideas en forma
de ramificaciones, en el sentido de las agujas del reloj.
 Las ideas y conceptos son representados mediante imágenes o símbolos y
palabras claves. Es muy importante el uso de colores para destacar y acentuar
las ideas, de esta forma estimulamos a nuestro cerebro a crear nuevas
conexiones.
 Cada una de las ideas principales se acompaña de una imagen o palabra clave
ubicada en su línea asociada.
 Las ideas de menor importancia dentro del esquema, corresponden a
ramificaciones secundarias, las cuales se desarrollan a partir de aquellas ideas
principales que estan directamente vinculadas al tema central.
 Mientras más lejos se encuentre un bloque de ideas del eje central, menor
será su importancia dentro del diagrama.
 En este enlace puedes encontrar diferentes ejemplos de mapas mentales.
Cómo Elaborar Un mapa mental debe comprender el menor número de palabras posible, por
un Mapa Mental lo que es importante emplear únicamente palabras o frases clave, así como también
Paso a Paso imágenes o figuras que ayuden a representar cada conjunto de ideas.
1. Inicie colocando la idea central o foco temático, justo en el centro de la hoja
de papel. Considere que ésta puede estar representada bien sea por palabras
o por algún dibujo que haga referencia al tema a tratar. Es recomendable
utilizar una imágen para representarlo y acompañarlo de una palabra clave.
2. Partiendo de la idea central remarcada en el centro de la hoja, desarrolle a su
alrededor el resto de las ideas relacionadas con el tema.
3. Para establecer un orden jerárquico entre cada una de las ideas, desarrolle las
mismas en el sentido de las manecillas del reloj. Tenga en cuenta que aquellas
ideas que se encuentren ligadas al foco temático de manera directa, tendrán
prioridad sobre las demás; mientras más alejada se encuentre una idea del
tema central, menor importancia tendrá dentro del esquema.
4. Utilice líneas para establecer la relación entre el foco temático y el resto de las
ideas desarrolladas a partir de éste.
5. Puede destacar las ideas encerrándolas en alguna figura, como óvalos o
cuadrados, resaltándolas con lápices de colores, imágenes o cualquier
elemento que le permita diferenciarlas entre sí y comprender la relación que
hay entre ellas; sólo use su creatividad.
Cómo Elaborar 6. En este enlace puedes aprender a realizar un mapa mental de forma
un Mapa Mental detallada: Cómo Hacer un Mapa Mental Paso a Paso.
Paso a Paso
Páginas Web 1. Goconqr: esta página web permite crear mapas mentales online, con la
para hacer un posibilidad de adjuntar elementos que incluyan notas, imágenes o enlaces a
Mapa Mental cualquier otro recurso; además de la posibilidad de compartirlos con amigos o incluso
imprimirlos.
2. Mindmeister: su editor permite generar lluvias de ideas, tomar notas, planear
proyectos y realizar distintas tareas creativas. No requiere descargas ni
actualizaciones de ningún tipo, ya que está basado totalmente en web y, además,
permite el acceso a los mapas mentales independientemente del sistema operativo
con el que se esté trabajando (Windows, Mac OS o Linux).
Utilidades y  Un mapa mental puede resultar una herramienta altamente efectiva para el
Beneficios aprendizaje de contenidos de manera más simple y dinámica, pues se trata de
una estructura esquematizada que incluye el uso de imágenes, figuras y
colores para reforzar el aspecto visual de las ideas extraídas de un contenido
específico.
 Resulta de gran utilidad a la hora de memorizar contenidos bastante amplios
cargados de grandes bloques de información, pues se trata de simplificar, en
la medida de lo posible, el contenido del tema a tratar, manteniendo las ideas
principales y plasmándolas de manera gráfica.
 El uso de imágenes y figuras permite dar fuerza a las ideas que se desean
plasmar y que éstas adquieran un carácter simbólico; por lo que, en lugar de
memorizar párrafos y párrafos de información, sólo basta con pensar en
aquellas imágenes que han sido utilizadas para representar tales conceptos.
 Ayudan a mejorar nuestra creatividad puesto que no tienen una estructura
lineal, las ideas fluyen con mayor rapidez y libremente, lo que permite hacer
relaciones rápidas entre los conceptos y las imágenes con las que queremos
plasmar dichos conceptos.
 Permiten tener una perspectiva diferente o una visión más general de un
tema específico, debido a que en un mapa mental se pueden visualizar todas
las agrupaciones que se derivan de un tema central.
 Son una excelente herramienta para tomar notas y apuntes, puesto que en
un corto tiempo podemos plasmar ordenadamente una gran cantidad de
información.
 Pueden ser utilizados durante el proceso de brainstorming para organizar las
ideas.
Diseño de ayudas Visuales
Presentaciones Efectivas
Las Claves Para Algunas personas le tienen más miedo a hablar en público que a la muerte. Sin
Realizar embargo, todos nos enfrentamos en algún momento de nuestras carreras a una
Presentaciones situación en la cual tenemos que realizar una presentación ante un grupo. Por esto
Efectivas mismo, el desarrollar la habilidad de realizar presentaciones efectivas a grupos
grandes y pequeños puede ser un gran elemento diferenciador y positivo en nuestra
carrera.
1.- Conozca su Lo primero que usted tiene que definir y conocer es "¿a quién le va a hablar?". Es
audiencia fundamental enfocar el tema, la propuesta y la forma en que se realiza la
presentación, de acuerdo a nuestra audiencia. Debemos definir el lenguaje en que
nos vamos a comunicar y el nivel de especialización en que podemos incurrir.
2.Comience por Muy a menudo escucho presentaciones que comienzan y terminan, sin un propósito.
el final El público queda igual como estaba antes. Quizás lo único que ha habido es un poco
de entretención. Es fundamental definir claramente cuál es el mensaje final que
queremos comunicar a nuestro público. Escriba la última frase de su presentación
primero que nada. Es imposible llevar a las personas a nuestra misma conclusión, si
no hemos definido bien cuál es esa conclusión.
3. Relájese Una de las experiencias más interesantes para mí ha sido ver grabaciones en video
de presentaciones que he realizado. La verdad es que uno no se ve tan nervioso como
se siente al momento de realizar la presentación. Cuando uno está presentando cree
que el nerviosismo es totalmente visible para los auditores.
Pero no lo es. Así es que, relájese. Por lo demás, si está nervioso, la mayoría de las
personas lo van a entender. Simplemente, no deje que este nerviosismo se
interponga en su presentación y su carrera.
4. Utilice el El formato clásico de cualquier presentación es "Inicio-Centro-Conclusiones". Si usted

formato clásico se asegura que su presentación cuente claramente con esos tres elementos, ya tiene
un gran paso dado. Muchas veces las presentaciones parten sin un inicio y
conclusiones claras. Indudablemente, su poder de persuasión se pierde totalmente.
Si las personas no tienen una idea clara de hacia dónde se dirige la presentación,
desde el principio, van a estar tratando de descifrar su mensaje, lo cual, obviamente,
disminuye su efectividad.
5. Disminuya su La primera reacción de la mayoría de los presentadores novatos es a hablar

ritmo excesivamente rápido. Relájese. Usted necesita modular bien lo que dice. Necesita
"masajear" al público con sus palabras. Esto los va a poner más cómodos y más
abiertos a su mensaje.
Presentaciones Efectivas, Continúa
6. Comuníquese La comunicación efectiva requiere de la conjunción de cuatro "canales"

en varios simultáneamente: Tono de Voz, Palabras, Lenguaje Corporal y Ritmo de la
canales Presentación. Distintas personas requieren de distintas combinaciones de estos
cuatro canales o elementos. Para aumentar su efectividad, usted debe realizar
variaciones durante su presentación. A veces va a necesitar un ritmo más acelerado,
otras más lento.
En ocasiones será necesario gesticular mucho, otras veces será más apropiado un
menor movimiento corporal. Escoja bien las palabras que va a utilizar. No todas las
palabras son igualmente "estimulantes" o "persuasivas" para las distintas personas.
Finalmente, utilice distintos tonos de voz. No hay nada más aburrido que una
presentación que mantiene un tono de voz parejo durante toda su duración.
7. Utilice el La regla de oro aquí parece ser "Ante la duda, absténgase". No todas las personas
humor con tienen el mismo sentido del humor.
mucho cuidado
Este elemento es más crucial si usted no tiene un alto grado de confianza con su
público.
La utilización del humor en las presentaciones es una habilidad excesivamente

compleja que haremos bien en dejar para los más expertos.
Ahora bien, si usted no puede evitar realizar una que otra broma, asegúrese que
tenga relevancia para el tema que está tratando. No hay nada más peligroso que
contar un chiste sólo para rellenar. No habla muy bien de nuestro nivel de
inteligencia.
8. Utilice Asegúrese que sus apoyos visuales sean claros y apropiados para su presentación.
efectivamente Evite incluir demasiados detalles.
sus apoyos
visuales y No es necesario que usted tenga apoyo para todo lo que va a decir. Otro elemento
auditivos muy importante es no dejarse llevar por los apoyos auditivos "simpáticos".
Aquellos "efectos especiales" que suenan bien cuando estamos preparando la

presentación, a menudo distraen y contribuyen muy poco a la efectividad de la
charla.
9. Escoja Normalmente no tendremos suficiente tiempo como para tratar más de tres a cinco
tres a cinco ideas centrales en nuestra presentación.
ideas
En este sentido, es más importante comunicar efectivamente unas pocas ideas que
dejar muchas "colgando en el aire". Es una tendencia natural de algunos estilos
conductuales tratar de tener todos los detalles que apoyen la presentación.
Esas personas tienen que luchar intensamente consigo mismos para dejar sólo lo más
relevante, lo que más aporta.
Presentaciones Efectivas, Continúa
10. Practique, Como todas las habilidades, la capacidad para realizar presentaciones efectivas a
practique, grupos grandes o pequeños es algo que se desarrolla con la práctica. Nadie nació
practique sabiendo hablar efectivamente en público.
Algunos pueden ser más extrovertidos y tener una ventaja inicial, pero eso no quiere
decir que no necesiten desarrollar su capacidad para transmitir su mensaje en forma
efectiva y persuasiva.
Teoría del Color
LA teoría del No es ningún secreto que los seres humanos son criaturas visuales, pero pocos saben
color cuánto es el impacto que los colores que componen los elementos visuales tienen
sobre cómo nos sentimos y cómo respondemos a dicha información. Nuestras
asociaciones de color no son más que nuestras propias preferencias, estas también
se encuentran influenciadas por la cultura y la evolución.
Por ejemplo, se cree que los seres humanos tienen una aversión al marrón debido a
sus asociaciones con la descomposición de los productos y que el rojo nos llama la
atención porque es un signo universal de alto componente emocional.
Las presentaciones que no sólo son visuales sino también reflexivas cuando se trata
de color, tienen una mejor oportunidad de comunicar de una forma más efectiva tu
mensaje. En este artículo, vamos a compartir algunos de nuestros mejores
consejos para armar una paleta de colores de gran alcance.
Ajuste Del A la hora de elegir los colores de tu presentación, empieza por determinar qué estado
Estado De de ánimo es el que estás tratando de establecer para tu mensaje. ¿Se supone que el
Animo mensaje va ser emocionante o excitante?
Quizás, la intención es la de mantener a la gente tranquila durante un tiempo hasta

ese momento de alta tensión, o tal vez es un mensaje que está lleno de información
importante que requerirá a tu audiencia mantenerse alerta y atenta a todo y en todo.
En cualquier caso, trata de usar la siguiente guía para ayudarte a seleccionar el punto
de partida adecuado para tu proyecto o sistema de color.
Teoría del Color, Continúa
Una Pizca De La Una vez que hayas utilizado el estado de ánimo de tu mensaje para determinar tu
Teoría Del Color color base, puedes pasar a la elección del resto de ellos. En 99designs, utilizamos
una rueda de color y un poco de la teoría del color para ayudarnos.
Considera uno de los siguientes temas:
Una Pizca De La Monocromático: un color en varios tonos o matices.

Teoría Del Color Un tema monocromático le dará a tu presentación una sensación de armonía y sera
agradable a la vista para casi todo el mundo. Si esto fuera una comida, serían
espaguetis con albóndigas: un clásico, que cuando se hace bien puede ser increíble,
pero aún no habiendo lo hecho perfecto o muy bien, es bastante difícil ofender a
nadie o hacerlo de tal manera que sea terrible.
Análogos: dos colores uno al lado del otro en la rueda de color, querrás escoger
diferentes tonos o matices de estos colores, para así darle contraste.
Este enfoque añade un buen nivel de variedad, pero sigue siendo bastante seguro.
Esto es bueno para ayudar a las personas, al público, a que presten atención, a
disfrutar y tomar en consideración temas complicados sin abrumarlos. Si esto fuera
un alimento serían enchiladas: tienen un poco de sabor, pero aun así es una cosa
bastante segura para servir en una cena.
Complementarios: dos colores uno frente al otro en la paleta de color, de nuevo, con
un par de sombras/tonos/matices cada uno.
Teoría del Color, Continúa
Una Pizca De La ¡Esto conseguirá atención! Cuando vemos colores complementarios uno lado del
Teoría Del Color otro, se sobrecarga el cerebro. Este tipo de esquema es mejor utilizarlo cuando tu
definitivamente quieras causar un escándalo. Si este tipo de tema de color fuera
alimento estaría cerca de ser chile picante: a algunas personas les va a encantar, pero
puede ser demasiado picante para los demás.
Triada: tres colores equidistantes alrededor de la rueda de color, con pequeñas

variaciones en la sombra de dos de los colores.
Esta es una combinación de colores para los usuarios avanzados y avezados en el

mundo del color en las presentaciones. Cuando se hace bien, puede guiar hacia a
donde la gente busca, creando presentaciones equilibradas y visualmente atractivas,
pero también es realmente fácil estropearlo todo. Los temas de color basados en la
triada son soufflés de chocolate: gourmet, deliciosos, vas a ganar los elogios de casi
todo el mundo, pero son muy difíciles de hacer de forma correcta. Un consejo a tener
en cuenta es dar a cada color un propósito. Por ejemplo, un color debería ser más
apagado para los espectadores del fondo y los otros dos se deberían utilizar
intencionadamente con cierto énfasis, acentuándolos.
La Aplicación Cuidadosa Es La Clave

Cuando tienes toda tu gama de colores junta, recuerda que debes utilizarla para
dirigir la atención en lugar de para robar el show. Por ejemplo, ver cómo el tema
monocromático se aplicó por debajo de la ilustración del dinosaurio. De izquierda a
derecha, se utilizó el primer color para los titulares, el segundo para el cuerpo del
texto, el tercero para el fondo y el cuarto y quinto son los colores de énfasis.
Además, recuerda que los colores con los que quieres realzar la informacion para incidir en ella con mayor
énfasis deben utilizarse con moderación. Trata de utilizarlos para llamar la atención sobre las partes más
importantes de tus presentaciones, como los puntos claves del 1-3 que deseas que la gente recuerde.
Infografías
¿Por qué usar Si queremos simplificarlo, podemos decir que una infografía resulta de la
una infografía? combinación de datos e información con elementos de diseño.
Las visuales tienen un 94% más de visitas que un texto común.
 La suma de texto, visuales, y videos obtiene un 100% más de respuesta del

usuario.
 Le suman atractivo a cualquier sitio web.
 Las visuales son procesadas por el cerebro 60,000 veces más rápido que el
texto.
 El uso de visuales aumenta el tráfico web.
Ahora que ya estamos seguros de utilizar infografías en nuestra estrategia visual,

revisaremos los seis pasos esenciales para que puedas crear una infografía efectiva
con la ayuda de Piktochart.
1 – Cura la información
Aunque cuando pensamos en crear una infografía nos enfocamos en la parte del
diseño, la investigación previa a crearla es quizás la parte más importante. Por más
que una infografía se vea bonita, si su contenido no es relevante no cumplirá con las
expectativas de los lectores.
Por eso, curar la información es la base sobre la que edificaremos nuestro trabajo.
Algunos puntos para tener en cuenta:
 Siempre recuerda a quién se dirige el mensaje.
 ¿Qué pregunta intenta responder tu infografía?
 ¿Cuál es el objetivo de tu infografía?
 Asegúrate de recopilar todas las fuentes para poder incluirlas en tu trabajo.
 Organiza tu información y no olvides incluir números: la herramienta de
gráficos y mapas será tu aliada.
Una vez que sepas lo que buscas, es hora de comenzar la investigación. ¿Por dónde
empezar? Principalmente, por ¡Google! Haz una búsqueda simple para tener una
mejor idea sobre qué se está hablando: ¿Qué dice la gente sobre este tema? ¿Qué
dice tu competencia sobre este tema? ¿Existen otras infografías con tu misma
temática?
Debes conocer lo que ya existe y darle una vuelta de tuerca: tu toque personal, mejor
calidad, opiniones de expertos, investigación previa, mejores visuales. El objetivo es
llevarlo un nivel más allá para sumarle valor al producto final. Descubre los
contenidos disponibles, y luego de estudiarlos pregúntate: ¿Cómo puedo hacer un
proyecto tres veces mejor que esto?
Infografías, Continúa
2 – Selecciona el Ya tienes el contenido de tu infografía y lo más importante: ya has definido la

formato temática o la pregunta que responde tu trabajo. Es hora de enmarcar tu trabajo en
el formato más apropiado para aprovechar al máximo su potencial comunicacional.
En algunas paginas ofrecen formatos predeterminados que ofrecen distintas

virtudes, de acuerdo a cuál sea tu necesidad habrá uno ideal para ti. Nuestros
formatos son:
Infografía: El favorito de la casa. Como ya mencionamos al principio de este artículo,

las infografías son representaciones visuales de información. Coloridas y gráficas, su
función es contar una historia de manera eficiente y clara.
Las plantillas prediseñadas de Piktochart son una excelente guía para ayudar a los
usuarios a crear sus propias infografías de tamaño personalizable.
Reporte: Con un formato predeterminado A4 o tamaño carta, de acuerdo a tu

preferencia, este formato resulta ideal para reportes financieros, de datos, métricas
y estadísticas. Para poder presentar tu información de la mejor manera, sugerimos
que trabajes con la herramienta de gráficos, ubicada en TOOLS en el menú izquierdo
del editor.
Banner: La mejor elección si tienes que crear invitaciones a eventos, anuncios y

pósters. La protagonista es la imagen, y lo mejor que puedes hacer es ubicarla como
fondo para que ocupe la totalidad del formato.
Presentación: Bloques individuales que hacen las veces de diapositivas, este formato
es el recomendado para cualquier tipo de presentación. El mejor complemento es
nuestro Modo Presentación, muy simple de usar e ideal para dar clases, presentar un
trabajo o complementar una charla.
3 – Esquematiza En esta etapa siempre recomendamos trabajar con lápiz y papel. Resulta muy útil
el contenido diagramar en una plataforma física lo que luego pasaremos a digital como nuestra
infografía.
3 – Esquematiza Como ya elegimos nuestro formato predeterminado, lo utilizaremos de guía para

el contenido poder volcar los contenidos de manera organizada. A continuación, un resumen
graficado, donde podrás observar los distintos tipos de diagramación para
aprovechar el formato elegido.
4- Cura y Una sugerencia; ¡manténlo simple! Un contenido bien presentado es claro y sin
selecciona demasiadas distracciones. No las necesita: es más atractivo un diseño que hace buen
soportes uso de los espacios en blanco y de los íconos seleccionados.
visuales
relevantes para Una de las virtudes más reconocidas de las infografías es la posibilidad de agregar
el proyecto soportes visuales al contenido textual. Las posibilidades son infinitas: imágenes,
fotografías, íconos a blanco y negro o color, GIFs animados, videos, ¡y eso es solo el
comienzo!
En Piktochart puedes encontrar imágenes de stock para utilizar, además de una

biblioteca propia de íconos con miles de variedades. Si aún no encuentras lo que
deseas, puedes subir tus propias imágenes, o imágenes gratuitas que puedes recoger
de sitios como Pexels, Death To Stock, New Old Stock, Unsplash, Realistic Shots,
Startup Stock Photos, Life of Pix, Gratisography, y Pic Jumbo.
Al momento de elegir los íconos que formarán parte de tu trabajo, hay algunos
consejos de nuestros diseñadores que nos parecen importantes para compartir:
 Elige un estilo y no lo cambies: La coherencia es importante. Ya sea que

utilices íconos simples, de líneas, con colores, serios o divertidos; es
importante que no los cambies a lo largo del diseño.
 Combina íconos con fuentes: Luego de que hayas elegido el estilo de los
íconos, es importante alinearlo al tono y esquema de colores de la infografía.
 Adapta a los íconos a la paleta de colores correcta: Asegúrate de que los
íconos que selecciones se relacionen al tema y al contexto general. Deberían
complementar el motivo de la infografía.
5 – Ensambla tu Algunas páginas hacen gran parte del trabajo por ti, pero también debes prestar
trabajo atención a algunos principios de diseño para asegurarte que tu trabajo no solo es
interesante, pero también es atractivo.
Espacios en Blanco:
El espacio en blanco es un elemento fundamental que forma parte de un gran diseño.
De acuerdo a nuestro equipo de creativos, es una de las primeras cosas que te
enseñan en la universidad, y una de las primeras cosas que necesitas dominar.
El mal uso del espacio en blanco afecta la legibilidad de un proyecto. Sin el suficiente
espacio entre líneas, el texto se transforma en una masa amorfa de caracteres
oscuros. El uso correcto del espacio en blanco te permite consumir el contenido en
el orden correcto. Te ayuda a priorizar qué leer primero, mostrándole al lector dónde
están las prioridades.
La elección de la fuente que hagas en tu proyecto determina, en gran parte, el tono

que tendrá tu contenido. Ten esto en cuenta, más estos simples consejos para lograr
un trabajo prolijo y atractivo:
• No utilices más de dos fuentes distintas por infografía. Si necesitas aplicar
distintas jerarquías puedes variar el tamaño, o destacar algo con negrita o
cursiva.
• Todos los titulares deben tener el mismo tamaño.
• Todos los subtítulos deben tener el mismo tamaño.
• Utiliza el cambio de tamaño y el color para atraer la atención a la información
más relevante.
• Elección de la Paleta de Colores:

Uno de los componentes principales del diseño es el color. La elección de colores
puede determinar el tono de tu trabajo, y es de suma importancia prestar atención a
la elección final que hagas. En nuestra Serie de Consejos de Diseño revisamos algunos
de los aspectos principales: cómo entender el color, cómo combinar colores, y cómo
aplicar la regla de los tres colores a las infografías.
Sin embargo, estos son algunos consejos rápidos que podemos brindarte para crear
tu primera infografía:
• No utilices más de dos o tres colores por infografía.
• Utiliza el color para resaltar un contenido específico
• Utiliza las plantillas de Piktochart para asegurar un trabajo que se ve profesional.
• Si necesitas hacerlo, utiliza herramientas para obtener combinaciones de colores.
Alinear los Elementos:

No hay nada más perturbador que un diseño desalineado. Es incómodo de mirar.
Veamos.
Como puedes observar, la alineación mantiene la pulcritud de la información y

contenido. Sin alineación, el diseño sería potencialmente desordenado (o
imperfecto, ¡lo que puede molestar a muchos perfeccionistas!), y el desorden aleja a
la gente. Además, mientras una alineación mantiene al texto claro, también ayuda a
aumentar la legibilidad al mismo tiempo, lo que significa una barrera menos para que
los lectores accedan al contenido.
Para ayudarte, nuestra herramienta para diseñar infografías posee un asombroso

componente: la función de alineado instantáneo de Piktochart guía a los usuarios
para ayudarlos a alinear los elementos visuales para mantener la composición y el
diseño organizados. Mira qué sencillo es su funcionamiento:
 Mantener la Coherencia:
La coherencia en el diseño gráfico te permite establecer una marca, transmitir tu
mensaje apropiadamente y darte credibilidad. Además, te permite establecer una
marca, mantener y transmitir el mensaje apropiadamente y darte credibilidad.
Una gran parte de la coherencia en el diseño está en seleccionar las fuentes y los
íconos correctos, adherirse a ellos, y sacar provecho de ambos.
Prezi Prezi es un programa de presentaciones para explorar y compartir ideas sobre un

documento virtual basado en la informática en nube (software como servicio).1 La
aplicación se distingue por su interfaz gráfica con zoom, que permite a los usuarios
disponer de una visión más acercada o alejada de la zona de presentación, en un
espacio 2.5D.1
El programa se utiliza como plataforma puente entre la información lineal y la no

lineal, y como una herramienta de presentación para el intercambio de ideas, ya sea
de forma libre o estructurada. El texto, las imágenes, los vídeos y otros medios se
colocan sobre el lienzo, y se pueden agrupar en marcos.1 Después, los usuarios
designan el tamaño relativo, la posición entre todos los objetos de la presentación y
cómo se desplazarán, creando un mapa mental. Para las presentaciones lineales, los
usuarios pueden construir una ruta de navegación prescrita.1
Las presentaciones finales se pueden mostrar en una ventana del navegador web o
ser descargadas. Prezi utiliza un modelo freemium; cualquier usuario puede utilizarlo
gratis si se registra, pero quienes pagan tienen derecho a funciones como trabajar sin
conexión o usar herramientas de edición de imagen dentro de la aplicación. Existen
licencias especiales para estudiantes y educadores.1 Hay más de 75 millones de
usuarios registrados, según datos de la compañía.
Descomposición del trabajo
Estudio del trabajo
descomposición Una estructura de descomposición del trabajo (EDT), también conocida por su
del trabajo nombre en inglés Work Breakdown Structure o WBS, es una herramienta
(EDT) fundamental que consiste en la descomposición jerárquica, orientada al entregable,
del trabajo a ser ejecutado por el equipo de proyecto, para cumplir con los objetivos
de éste y crear los entregables requeridos, donde cada nivel descendente de la EDT
representa una definición con un detalle incrementado del trabajo del proyecto.
El propósito de una EDT es organizar y definir el alcance total aprobado del proyecto
según lo declarado en la documentación vigente. Su forma jerárquica permite una
fácil identificación de los elementos finales, llamados "Paquetes de Trabajo". Se trata
de un elemento exhaustivo en cuanto al alcance del proyecto, y sirve como base para
la planificación del proyecto. Todo trabajo del proyecto debe poder rastrear su origen
en una o más entradas de la EDT.
Cómo construir Una EDT es una presentación simple y organizada del trabajo requerido para
una EDT completar el proyecto, y hay muchas maneras de organizar la presentación de este
trabajo. Sin embargo, para que esta herramienta sea verdaderamente útil se debe
atender a que su característica fundamental es ser orientada a los entregables o
"productos del trabajo" que son el resultado del esfuerzo y no el esfuerzo en sí.
De esta manera, para construir una EDT se debe tener claridad respecto del alcance
del trabajo a ejecutar en el momento de elaborar el quiebre, el que debe estar
documentado en la "Declaración de Alcance del Proyecto".
El proceso de desglose o descomposición debe ser progresivo y representar siempre

el alcance completo, lo que significa que para generar la EDT se debe proceder de lo
general a lo particular, y cada nivel debe ser el resultado de la integración del nivel
siguiente. Algo importante es que la EDT documenta el alcance del proyecto, no su
plan de ejecución.
Nivel de detalle No existen especificaciones teóricas acerca del alto o ancho de una EDT. El contexto
práctico determina si la EDT es muy general o demasiado detallada. En la gestión de
proyectos no se trata tanto de enfocarse en realizar el trabajo como de monitorizarlo,
de tal forma que se aseguren los resultados planificados.
Es por eso que un buen consejo para crear una EDT es que sea lo suficientemente
detallada como para poder asignar una parte del trabajo a un tercero, y que su estado
se monitorice adecuadamente. Por eso, una buena medida práctica de la
profundidad que debe alcanzar la EDT es preguntarse si el nivel al que se ha llegado
permite definir con claridad las variables tiempo y costo. Si aún no se pueden
determinar en el nivel en que se está, deberá subdividirse aún más. Este trabajo
asignado podría convertirse en una nueva EDT subalterna de la anterior.
Estudio del trabajo, Continúa
Nivel de detalle Generalmente, una EDT no debe tener más de 100 o 200 elementos terminales (si
parece que se requieren más, se deberían utilizar subproyectos). Una EDT debería
tener 3 o 4 niveles de profundidad, y cada nivel debería tener entre 5 y 9 elementos
de ancho. Estas sugerencias se derivan de los siguientes hechos:
La capacidad de memoria a corto plazo está restringida a un total de entre 5 y 9

elementos.
Con un tiempo fijo para planear el proyecto, a mayor cantidad de elementos

terminales, habrá menor tiempo para prestar atención a cada uno de ellos. En
consecuencia, los estimados son menos pensados.
Es conveniente y bastante común la práctica de usar, en proyectos medianos y

grandes, un sistema de código jerárquico, asignando un código a cada entrada de la
EDT. Por ejemplo, una entrada del nivel más alto puede tener un código como 1, 2 o
3, y las entradas bajo la entrada 1 pueden tener códigos como 1.1, 1.2, 1.3, etc.
Regla del 100% Un principio de diseño importante para las estructuras de desglose de trabajo se
denomina regla del 100%. Se define de la siguiente manera: La regla del 100%
establece que el EDT incluye el 100% del trabajo definido por el alcance del proyecto,
y captura todos los resultados - internos, externos e intermedios - en términos del
trabajo a completar, incluida la gestión del proyecto. La regla del 100% es uno de los
principios más importantes que guían el desarrollo, la descomposición y la evaluación
del EDT.
La regla se aplica a todos los niveles dentro de la jerarquía: la suma del trabajo a nivel
de "hijo" debe ser igual al 100% del trabajo representado por el "padre" y el EDT no
debe incluir ningún trabajo que caiga fuera del alcance real, es decir, no puede incluir
más del 100% del trabajo. Es importante recordar que la regla del 100% también se
aplica al nivel de actividad. El trabajo representado por las actividades en cada
paquete de trabajo debe sumar el 100% del trabajo necesario para completar el
paquete de trabajo.
Diagrama de Un proceso se puede definir como "un conjunto de actividades, acciones o toma de
Procesos decisiones interrelacionadas, caracterizadas por inputs y outputs, orientadas a
obtener un resultado específico como consecuencia del valor añadido aportado por
cada una de las actividades que se llevan a cabo en las diferentes etapas de dicho
proceso".
Los diagramas de procesos son la representación gráfica de los procesos y son una
herramienta de gran valor para analizar los mismos y ver en que aspectos se
pueden introducir mejoras.
Lo más importante para representar gráficamente un proceso es identificar el Inicio

y el Fin del proceso. Esto debe ser acordado por el grupo de trabajo. Generalmente
el inicio y el fin se representan con el icono.
Estudio del trabajo, Continúa
Flujo de trabajo los objetivos aquí son simplificar el movimiento entre departamentos o desarrollar
y tecnología familias parciales.
grupal
Los eventos de operación normalmente corresponden a operaciones en la
especificación o rutas del proceso. A menudo, cada operación está en un
departamento separado.
Cuando grafiques en este nivel, asegúrate de incluir todos los movimientos,

establecer paros y retrasos entre los departamentos, así como cualquier movimiento
desde un área de preparación departamental al equipo de proceso.
Dojos de Formación
Centros de Diseño de Celdas de Manufactura

Formación Puede requerir un desglose más detallado de los eventos.
Una vez que se seleccionan las familias y celdas de productos, solo se deben
representar los eventos dentro de la celda o inmediatamente posterior y anterior.
Diseño de estación de trabajo: en este nivel, los eventos son bastante detallados. En
la mayoría de las situaciones, un mapa de proceso no es la mejor manera de analizar
estaciones de trabajo, aunque las variaciones como los gráficos de la derecha a la
izquierda suelen ser útiles.

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Diseño de Materiales Didácticos

Definición del Material Didáctico

“Para que la elaboración del material didáctico se refleje en un buen aprendizaje, es

En las estrategias didácticas se puede plantear la utilización del material,

Aunque se pueden nombrar de diversas maneras, la expresión habitual de

• Proporcionar información: Un material didáctico tiene como función ofrecer

• Cumplir con un objetivo: Antes de realizar un material didáctico es primordial

• Guiar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje): Como bien se menciona en

• Contextualizar a los estudiantes: En los materiales didácticos se puede y

• Factibilizar la comunicación entre el docente y los estudiantes: Los materiales

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Los Participantes mayormente realizan prejuicios acerca de algunos contenidos y de

Materiales Para la elaboración de material didáctico, es necesario tomar en cuenta algunas

La edad es un aspecto de suma importancia, pues no es lo mismo elaborar material

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Estilos de El estilo de aprendizaje también juega un papel importante, ya que no todos

El estilo de aprendizaje determina:

Aquellas personas visuales, relacionan el aprendizaje con las imágenes. En alguna

En el estilo kinestésico, el sentido predominante es el tacto, por lo tanto se aprende

El lenguaje audiovisual es unisensorial, y aunque pudiera parecer una desventaja, se

Los medios sonoros permiten recordar utilizando el sistema de representación

Los principales factores que se deben tomar en cuenta a la hora de elaborar

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La composición puede también incluir la interacción con el usuario, lo cual resulta

Características de los medios didácticos

Medio Tipo de Cómo se Características para su Ejemplos

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El objetivo se refiere a lo que se precisa aprender de todo lo presentado en los

En cuanto al nivel de aprendizaje o grado de profundidad de éste, significa establecer

El aprendiz, Participante o usuario puede presentar características tales como la

La adecuación El uso de material es muy útil en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Desde luego, es el Instructor el interlocutor con quien se ejercitan en primer término

Acercar las ideas a los sentidos (principio de la intuición).

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Las operaciones relacionadas con el equipo material y técnico necesario para

• Información verbal o conocimientos.

La información verbal se refiere a cuando el individuo puede enunciar en forma de

Las habilidades intelectuales son capacidades que el discente adquiere y que lo

Las estrategias cognoscitivas se refieren a habilidades de autosugestión que se han

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Ventajas del uso de las notas de apoyo, a saber:

CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO

Tamaño del grupo: es importante notar que a partir de 35 Participantes, el colectivo

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EDAD Y CARACTERÍSTICAS DEL PARTICIPANTE

Un criterio fundamental al momento de elaborar material didáctico son las

Esto es importante reconocerlo al momento de elaborar un material didáctico. Ha de

Con respecto al concepto antes mencionado, biopsicosocial, se puede entender en

Como se ve, la combinación de aspectos, categorías y características con que se

Sin embargo, ha habido teóricos y estudiosos del ser humano en general y de la

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TIPO DE Diseñar o crear material didáctico es posibilitar la mejora en la calidad de los

Dicho de otra manera, es una forma de ejercitarse cognitiva, afectiva y

El material didáctico concretiza o hace tangible lo dicho. Permite al Participante darse

El material didáctico es utilizado adecuadamente por el Instructor cuando éste lo

1% por medio del gusto.

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 Se puede clasificar como material didáctico informativo, a los mapas, libros,

 Otra clasificación sería la siguiente: material de tipo visual o audiovisual,

Instrumentos y Técnicas de Evaluación de Impactos y de

La verificación La intención de verificar, a continuación de una acción de formación, los impactos

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Impacto de la Análogamente, los programas de capacitación buscan provocar impactos positivos

Cuando hablamos de impactos, un cuidado especial debe ser tomado: no imaginar