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leo y escribo números Entiende la centena como una cantidad que se puede formar por medio de la Construcción del ábaco
desde el 100 hasta el agrupación de diez decenas o cien unidades. con materiales de su
500. Efectúa operaciones de suma y resta entre centenas exactas. entorno.
unidades, decenas y Utiliza la dinámica del sistema de sistema decimal para representar La tienda y sus
cantidades.. productos.
centenas
sustracción y adicción de Realiza secuencias numéricas y establece relaciones de orden entre números. Elaboración de juegos
Resuelve situaciones cotidianas en donde se involucran operaciones de suma didácticos en cartulina
números
y resta con números de tres cifras. ( dominós ,loterías de
el calendario
números o escalera)
las secuencias tienda y sus productos
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES EDUCATIVOS
Revisión de referentes Estrategias
y materiales educativos Participativas Evaluativas
Guía de Aprendizaje GUÍA DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA 1 Prueba tipo Icfes 20%
Matemática 1 Escuela ESCUELA NUEVA. Taller 20%
Nueva. La centena. Guía 13,pag 91-94. Tareas 15%
Números del 100 al 500. Guía 14,pag 95-102. Participación 5%
Multisaberes 1. Adiciones y sustracciones con centenas .guía Responsabilidad 5%
15,pag 102 – 109. Auto evaluación 5%
TALLERES Números del 500 al 900. Guía 16, pág. 111-114. Sustentación de trabajos. 10%
COMPLEMENTARIOS Resolución de Problemas. Guía 17, pág.115 – Evaluaciones orales. 10%
Libros de PTA (LOS 120. Evaluaciones escritas. 5%
INSECTOS) Situaciones problemas de acuerdo a su contexto. Salidas al tablero. 5%
Colección Semilla. Guía 18, pág. 121 -129.
MULTISABERES.
Talleres evaluativos. Guia 3 ,pag 65 y Guía 4, pág
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE REFUERZO
Evaluación prueba tipo saber., Desarrollo prueba “Cuanto he aprendido”(evaluación que presenta la guía de escuela nueva en la tercera
unidad), Talleres aplicativos individuales o colectivos, Evaluaciones orales y escritas, Salidas al tablero, Planes de mejoramiento.
NOTA: Cada docente puede aportar con actividades que complementen la planeación
TRANSVERSALIDAD
ÁREAS/PROYECTOS/REFERENTES SUBPROCESO / EJE GENERADOR / PROCESOS
TRANSVERSALIZAD0S TRANSVERSALIZADAS
Educación Vial. Relaciona la temática del área con las demás áreas afines.
Medio Ambiente. Adquieren habilidades para mejorar los de procesos matemáticos que se requiere para avanzar al
Emprendimiento. nuevo nivel académico.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
No aplica
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
Las clases se complementaran con los talleres sugeridos por la tutora del PTA y los que el docente de cada sede desee, con el fin de
fortalecer en los estudiantes los pensamientos y procesos matemáticos.
Firma del docente: Juan Felipe Rios Olarte
NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: 1
Juan Felipe Rios Olarte
Área: Matemáticas PLANEADOR No.04
Las unidades de mil. Utiliza unidades de mil para representar cantidades y establecer relaciones de Elaboración del metro
sólidos geométricos orden. en cartulina.
figuras planas Reconoce las principales características de solidos geométricos y figuras Elaboración del reloj
el metro planas en objetos del entorno. con material
el reloj Realiza mediciones de longitud utilizando los instrumentos adecuados. desechable.
representación y Maneja las unidades e instrumentos de medidas del tiempo. Elaboración de sólidos
organización de datos. Interpreta información representada en tablas de frecuencia y pictogramas. con materiales de su
sumas llevando Resuelve sumas y restas reagrupando. entorno.
restas prestando Resuelve situaciones problemas que involucran la suma y la resta. La tienda y sus
Situaciones matemáticas. productos
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES EDUCATIVOS
Revisión de referentes Estrategias
y materiales educativos Participativas Evaluativas
Guía de Aprendizaje GUÍA DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA 1 ESCUELA NUEVA. Prueba tipo Icfes 20%
Matemática 1 Escuela Las unidades de mil. Guía 19, pág 131-135. Taller 20%
Nueva. Solidos geométricos. Guía 20,pag 136-138. Tareas 15%
Figuras planas .Guía 21,pag 139– 143. Participación 5%
Multisaberes . Medidas de longitud. Guía 22, pág. 145-150. Responsabilidad 5%
El tiempo. Guía 23, pág.150 – 153. Auto evaluación 5%
TALLERES Representación y organización de datos. Guía 24, pág. Sustentación de trabajos. 10%
.COMPLEMENTARIOS 154-159. Evaluaciones orales. 10%
Libros de PTA (LOS Evaluaciones escritas. 5%
INSECTOS) MULTISABERES. Salidas al tablero. 5%
Colección Semilla. Talleres evaluativos. Guía5, pág.95 y Guía 6,pág. 103.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE REFUERZO
Evaluación prueba tipo saber.
Desarrollo prueba “Cuanto he aprendido”(evaluación que presenta la guía de escuela nueva en la tercera unidad).
Talleres aplicativos individuales o colectivos, Evaluaciones orales y escritas.
Salidas al tablero, Planes de mejoramiento.
NOTA: Cada docente puede aportar con actividades que complementen la planeación
TRANSVERSALIDAD
ÁREAS/PROYECTOS/REFERENTES SUBPROCESO / EJE GENERADOR / PROCESOS
TRANSVERSALIZAD0S TRANSVERSALIZADAS
Tiempo libre. Relaciona la temática del área con las demás áreas afines.
Medio Ambiente. Adquieren habilidades para mejorar los de procesos matemáticos que se requiere para avanzar al
Emprendimiento. nuevo nivel académico.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
No aplica
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
Las clases se complementaran con los talleres sugeridos por la tutora del PTA y los que el docente de cada sede desee, con el fin de
fortalecer en los estudiantes los pensamientos y procesos matemáticos.
Firma del docente: Juan Felipe Rios Olarte.