EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO DESDE EL PUNTO DE VISTA GENÉTICO

I. El pensamiento y la función simbólica

l término del período senso!motor, hacia un año y medio o dos años, aparece
unafunción fundamental para la evolución de las conductas ulteriores, y que consiste
en poder representar algo "un #significado# cualquiera$ objeto, acontecimiento,
esquemaconceptual, etcétera% por medio de un #significante# diferenciado y que sólo
sirve paraesa representación$ lenguaje, imagen mental, gesto simbólico, etc

Es decir, se trata de desarrollar la capacidad de abstracción(separar las propiedades

de un objeto a través de una operación mental, dejar de prestar atención al mundo
sensible para centrarse en un pensamiento), que es unacaracterística del ser humano,
con la que podemos imaginar y recordar situaciones,objetos, animales o acciones, sin
que estén presentesen ese momento ni sean percibidos por nuestros sentidos

Abstracto. Que resulta difícil de entender por tener el carácter esquemático y poco
concreto propio de lo que se obtiene por abstracción.

Pueden distinguirse, cuando menos, cinco de esas conductas, de aparicióncasi

simultanea.

1Imitacion diferida: el niño, comienza por imitar en presenciadel modelo "por

ejemplo, un movimiento de la mano, después de lo cual puede continuar en ausencia
de ese modelo

2 juego simbolico o juego de ficción.

3. el dibujo o imagen grafica: el dibujo delniño, hasta los ocho o los nueve años, es
esencialmente realista de intención, pero que elsujeto comienza por dibujar lo que
sabe de un personaje o de un objeto mucho antes dee presar gr&ficamente lo que ve
en él (imagen mental)
 4. imagen mental. Existen 2 tipos
4.1 La imagen reproductora. Reproduce algo visto anteriormente.
4.2.La imagen anticipadora: anticipan lo que va a suceder.

5. El lenguaje: En el niño normal, el lenguaje aparece apro imadamente al mismo

tiempo que las otrasformas del pensamiento semiótico. En el sordomudo, por el
contrario, el lenguajearticulado no se adquiere sino mucho después de la imitación
diferida, el juegosimbólico y la imagen mental

EL LENGUAJE Y LAS OPERACIONES CONCRETAS DE LA LOGICA.

La duración de esta fase comienza desde los 7 hasta los 11 años de edad y
profundiza la capacidad que tienen los niños para organizar sus ideas y tener un
pensamiento racional.

En esta etapa se demuestran las habilidades que aprendieron los niños durante su
desarrollo. Entre esas capacidades están: el poder descifrar cosas que antes no
entendían y la posibilidad de solucionar problemas a través del lenguaje. Asimismo,
los infantes presentan sus argumentos sin ataduras, esto refleja el nivel de inteligencia
que han obtenido durante su crecimiento.

Esta etapa ya no hace juicios en la apariencia de los objetos. Es por eso, que se crearon
varios esquemas mentales que forman parte de cómo interpretan los niños lo que sucede a
sus alrededores. Esas divisiones están formadas por las siguientes características:

 Clasificación: Cada ser humano tiene la capacidad de clasificar objetos que se

relacionen entre sí. Es por eso, que Piaget creó tres opciones básicas que ayudarían
a entender aún más el proceso de desarrollo de los niños en la sociedad. Los tres
tipos de contenidos son: La inclusión de clases: comprender las distintas formas que
tienen las personas para comunicarse, es decir, entender la relación que hay entre un
mensaje y otro. la clasificación simple consiste en agrupar una serie de objetos que
serán unidos para utilizarlos con un mismo fin. Por ejemplo, las figuras geométricas
tienen diferentes formas y se diferencian por su color. Esto hace que el niño pueda
diferenciar y unir las figuras de acorde a su clasificación simple. la clasificación
múltiple que basa su objetivo en agrupar una serie de objetos que trabajarán en dos
dimensiones. Por ejemplo, un niño buscará varios artefactos que tengan un mismo
objetivo, pero que al final tendrán doble funcionalidad
 Seriación: organizar los objetos que pueden ser cuantificables, ej tamaño gradual
de vasos
 Conservación: muchos niños aprenden a diferenciar los elementos de las operaciones
concretas. Por ejemplo, hay tres monedas con longitudes diferentes. Se le permite al
niño tocarlas y observarlas, para que este luego presente su percepción de dicho
objeto.
 Descentramiento: El descentramiento forma parte de las capacidades que tiene una
persona para considerar aspectos que ocasionen conflictos graves. En los niños
esta característica se cumple parcialmente. ya que son muy pocos los que generan una
actitud prepotente y desafiante hacia sus compañeros. Sin embargo, a la edad de siete
y once años, muchos ya saben como controlar y abordar estos temas.
 Transitividad: se caracteriza por la relación que hay entre dos elementos. El
conocimiento que presentan los niños en relación a este tema forma parte fundamental
en la similitud que puedan encontrar en objetos que tengan los mismos rasgos. Por
ejemplo, cuando los más pequeños juegan béisbol, estos asocian el bate con la pelota,
ya que forman parte fundamental del dicho deporte.

EL LENGUAJE Y LA LOGICA DE LAS PROPOSICIONES.

aparecen hacia los once o los doce años, Pero la novedad propia de las operaciones
proposicionales consiste en que estas cuatro asociaciones de base, que llamaremos 1,
2, 3 y 4 dan lugar a 16 combinaciones: 1, 2, 3, 4, 12, 13, 14, 23, 24, 34, 123, 124, 134,
234, 1234 y O. La cuestión reside entonces en saber si es el lenguaje el que hace
posible semejantes operaciones o si estas operaciones se constituyen
independientemente del lenguaje.
El lenguaje es, por tanto, una condición necesaria pero no suficiente de la construcción
de las operaciones lógicas. Es necesario puesto que sin el sistema de expresión
simbólico que constituye el lenguaje las operaciones continuarían en el estado de
acciones sucesivas sin integrarse nunca en los sistemas simultáneos o abarcando
simultáneamente un conjunto de trasformaciones solidarias.
Entre el lenguaje y el pensamiento existe también un círculo genético tal que uno de
ambos términos se apoya necesariamente en el otro en una formación solidaria y en
una perpetua acción recíproca. Pero ambos dependen, a fin de cuentas, de la propia
inteligencia que, a su vez, es anterior al lenguaje e independiente a él.