Jeitura na escola e na blioteca multimidia © poder e o desejo Mos Baten [Na Fran, na Roponhs en Bras, a questi do desenvoh26 a o edo organizadate clsiieados. Uma compe: nei cm wt tm comet i {cca familar, de aula, a biblioteca escolar, a Bibiotece ‘Municipal, a ivraria, Lamentavelmente, netee campo cexister muitas deficiincian, ser expan desiree nos objet de testura, no texto: ‘Ho parateto: escrito fecionis(preticio, pilogo, neas, Conjunto entice eseritoe documenta indica, umd {abel de matérias, lassie, nointertext:a nogho de intetext afi pressentida por Mikael Bakatine, que flava de dislogiam para indica a ‘ela que existe entre um enunciad etd os demais ‘crumeiados. Ei td texto sempre esate lg ja dit ern ‘Sutras fantas# que sempre ¢retomado. Dat nogd0 de Intertextulidade desenvolvida por Kristeva, Ritter e ‘Genete. 0 intertexto um conjumto de textos que eto za nossa memoria na hore de Ler uma dada passage trabullharnotexto,o paratexo, ointertexto que cons: tito poder do leitor eo que The da liberdade para pica tar"pecar deforma fariva na elds ois: Dre poder carecem, preesamento, muito ovens litres, © i deveroe dar, eect nae terraces ‘no quo se rere tos que te lke: {eto de consanicagt, Conseqiiéncias dessa redefinigéo de objetivos de formacéo na Franca asumindo, ese programa de formaeio ¢enarme i mu tos aspectae compet exeaa, mas tamem deve rca Bes In. Os mei elasscos de que dips a escola nfo sto sutcents Ni bastam ov manus, a aula com ut profeasr e vist, inka, quarena alunos cara a cara, uma vee que o professor ja no ¢0 Feferente, Outros hugares de aprendizagem, sutroxtompo de Aprendizagets 680 necesssos eis aqut o problema js que tem hla procine invention preciso aprender a ullc-an-E peck fsa sprender a ullizar urn lugnr que no ula, um tempo que ‘8060 tempoda seq pedagogies. O problema & que a rad ‘io didtic tranomiavor,vertieal resiste Amudanea ca ib face contrarian trict, exigindo do docent acontuado a bathar salir) um trabalho em equipe «cam novos seis, "Acese madclo comum se opie ode alguns bibioteerion in fluencado plas escola anglo-nxinicas prineipalmente norte- amersnas este eriam sus profsee a portirde uma ova fr ym de pensoraleitara, una forma que durant ruito tempo f Iminoitrin nom pases itn ante dese tra mip. tes vale mais dindmica dos bibioweerioe documentalstas € ‘nile partidria de favorecer a leturos livres Spidas autono- tas, de atualdade.O pufiesional ue pia ea postara busca n hneutraidade, x objetiviade,o cntiamo, a univeraaidade dose: Jnpermitr oneessode todos a leitara 8 infermag30 00 pariménio. defecerdo ina concep univraaliata da oferta eda demanda todos o livros para todos a eitare. Esse modelo, que ee Inweia 10 reeomhecimento ena valrizago (onjuntas) das praticas de Jeitura extensivas intensivas, se mpd nos anos 70, num lima, de erie de eonfianea com reepeito av earaterperene da leita, 40 Tero e dos alone Por volts dos nos 80, eee enfogue fi damien na soc dade; um nme crscenta de stores 0 fucram seu ¢lanesrams ‘seu discuro ao mereadodaleltura, segundo expresso de Pierre ‘Bourdieu Deft, problema que de agora om hone re aprosen ‘ava bce francesa to era mas como anes, ode cla pels qetidade dasetorn don cidadinnja man trata de fe Fer um lero mais que outro: aquest prioritaria era ade fazer288 todo possivel para que as jovensfrancests lesser; oeatencil & ‘gen chegaseem a ler, o limite, Pouca leportava o qu lesser ne ‘te encaminhaasom pela senda da leturn ‘© miniatro de Educogio nacional, o ministre de Cultura, Confeieragdo Geral de"Trabah, as aasaciagtes de pais delunon, numeroeos prefltos, deputades,eiitore, escritoes,livriros todos pareciam quorer ocupar a irimeir lugar ne batalla da le ‘ura. leitura converteu-se num tema de tos, numa proridade aa todos em todow os lagaves, ‘Desaa forma, a missdo que fl confiada a dacentes aos bibliterarios parvce diel. Como dara todos o poder eo dese de er uma ver que Teitura 6 considerada quase yor unanimity. de, como wa politica cultural polimorfa, que peri todas as demas, eolocada como eondigio da exito escolar, como lum fator de integragdo escolar, profisiona, um pansaporte ac. be asap A primeira proposta foi melhorar a oferta. Pouco a pouea, na Franga, todas as escola, institutes do segundo grou se equiparam de um Centro de Docuimentagan ele Informasao (CDT) administrado por um documentaliata profisse- ‘al.com uma formagiode ince anos de wetudo, Corea de 70% dox jardin de infincnwescolas de nsino primo tom urna libliote ea-centro documentitie, que nto administrada por um ‘documentaistabblieteeario, mas, sim, por uma equipo edueativa ‘Trata‘ee, em primeiro lugar, de uma historia recente. Con ‘tariamomte aos paises anglo-taxoee, « Pranga e mumerosos pa se latinos no tinkam tide até esses sltimoe anos uma trdipo forte no que se rfere a equipamento de bbliteeas¢ sua ula. ‘io, Realaau-se um imenso eforgo nestes Glkimos trinta nos ra reeuperar esse atraco real, eas bibliotecas excolares quase © onseguiram. A parti de entio,o mapa daa bibotecas frances fe transformou ruzcavelmente, mas nso sem esforg. ‘qualmente historia das biblioteas publens, historia das Libtitesas escolar ests muito mareada por longas¢ vepetidas lutas peo reeanhscimento e pela mudanga. O motivo fi gue abrir uum novo espaso de aprendizayem aa bioteeanescolaren na Pran ‘em varios paises latino, ellds foatalmente com duas ten. poe es 289 ‘digdes: por um ado, ado ensino magitr,fromtal dem professor dliante de quarenta, rita, vinte shines, cara a ears, durante ‘uma hora, Uma semana, um ano; por outro, ada letura do aluno Aelimitada polo profess: Pi necssdro, portante, dare cone. ‘on, legitimarse, fazer oom que se entendesse, em primeir lugar. | necessidade fundamental de urn biblioteca, de wm contro de documento na esol e, eventualmente, de um biblioteedeo, ‘© assunto ndo era evidente. Nao se inscrevin na tradigdo frameess, que, durante muito tempo, aereditou, em primeiro Ii. agar, que tudo acontece em aula em torno do lvrodidtiene, em Squid lug, quo'o professor pode cumprira fungi de biblite- ‘ao, som uma formagaoeepeefica Multa feqGentemente se 620 ‘oa tal taref a pessoas as quais nfo secansideravam capazes de ‘cumprir outrasincumbunclas. A jdéia de um profiseional sepe- Cializado nesce campo ainda no 6 um fato de eonsenso no melo ‘escolar o, pelo contario, multaa veees tem sido rechigado por raabes as veaes pedayégiens, hs vezesecondmicas. ‘Os primeitos atores dos CDI, mais tarde das bibliotecas rmultimidia, tiveram de lutar contra todas essasrepresentacies.e ‘dedicaram se a demonstrar que as ibliatecssecalares permit ‘avangos inereasantes; contra um concep redutors contra © ‘quest ala mas ativa dos decentes quis ltar para tentar cone ‘2 construciw do poder da leitura, do anber ler om o got pelos livros e a literatura. Eases docentes defenderam a idsia de que, Jonge de ser consderada como um suplersenta da pessoa um eo. pamento complementar,a hiblatecs escolar «sndiopenssvel pars ‘ensino de hoje em dia, que 56 tem sua razho de ser na etcola Porque, precisament,¢ ltl paras eacla, ou saa, para n apron Aizagens culturaisepedagégiean, para we aprendizagene da let rceda ecrita, da eultura do cscritec, também, da Kngua orl, 80 ‘mesino tempo para as aprendizagens do tratamento da informa: ‘ioe paras aprendizagens por matérias. Para leangar objlivas to ambit, lornon-sedeterminanie __aborar projets de eringn de biblicteas eseolares que seam e- [aaa mili de learn e animagso ela Um projeto de equipe Dinamizar uma biblioteea de excl, fzer dela um espace ‘mltmidiadeleitara eanimagio cultural 6um projeto, Esse pro