Carrera: Licenciatura en Psicología    

Cátedra: Metodología de la Investigación (II)   
    Profesora Titular: Dra. Roxana Ynoub 
 Año: 2018 

PROPUESTA PARA EVALUACIÓN INTEGRADORA EN COLOQUIO

 

Consideraciones generales sobre la evaluación en el coloquio final

La instancia de examen integrador en la educación universitaria, nos convoca al desafío de evaluar 
la  síntesis  del  proceso  realizado  durante  la  cursada  y  los  productos  de  aprendizaje  consolidados. 
Desde una posición constructivista y dialéctica sobre la producción del conocimiento, sostenemos 
que el momento de la evaluación en coloquio final es un espacio de intercambio dialógico en el que 
se debe poner en evidencia la integración de lo trabajado y aprendido en la materia.  
Es una evaluación individual en contexto de coloquio grupal. Esta actividad se realiza al finalizar el 
cuatrimestre y consiste en una conversación abierta y dirigida por el docente sobre todos los temas 
del programa. 

Propuesta para la realización del coloquio integrador

 El  coloquio  se  realiza  en  dinámica  grupal.  El  grupo  de  estudiantes  es  el  mismo  que  trabajó 
durante  la  cursada,  elaborando  el  trabajo  práctico  (grupo  permanente  de  trabajo  durante  la 
cursada).  
 La  calificación  será  individual.  Cada  estudiante  deberá  dar  cuenta  de  lo  aprendido  y  de  la 
integración  realizada.  La  modalidad  grupal,  debe  agregar  un  plus  al  proceso  de  aprendizaje 
individual, y de ningún modo puede entenderse al grupo como suma de aprendizajes parciales 
individuales en donde cada uno expone sólo lo que considera que más sabe, repartiendo temas 
entre los integrantes del grupo. 
 Cada  grupo  realizará  una  propuesta  de  presentación  para  el  coloquio.  A  continuación 
explicitamos algunas opciones posibles:  
 Elaboración y presentación de un mapa conceptual que integre todos los conceptos del 
programa.  El  mapa  debe  mostrar  capacidad  de  integración,  distinguiendo  relaciones  y 
diferencias  conceptuales.  Puede  usarse  como  dispositivo  material:  afiche,  cartulina, 
hojas  integradas,  prezzi,  power  point,  esquema  en  algún  programa  informático,  etc.. 
Queda  a  criterio  de  cada  uno,  según  considere  que  le  facilite  más  la  presentación.  Si 
usan  algún  dispositivo  informático,  deben  garantizar  que  funcione  y  esté  listo  al 
momento de comenzar el examen. 
 Utilizar  el  trabajo  práctico  grupal  (proceso  de  investigación  realizado)  para  como 
material  de  análisis  que  permita  mostrar  la  integración  de  la  materia.  No  se  trata  de 
una defensa del trabajo práctico, porque ya fue evaluado a lo largo del cuatrimestre en 
 el  taller  y  en  las  entregas.  Se  usa  como  ejemplo,  haciendo  un  análisis 
metodológico/epistemológico retrospectivo desde cada uno de los temas tratados en la 
cátedra.
 Elegir algún material de análisis de los que la cátedra propuso para el examen parcial 
de  la  parte  B  este  cuatrimestre  o  en  cuatrimestres  anteriores  (videos,  documentales, 
films que están disponibles en la página web de la cátedra) y analizarlo de modo que se 
pueda evidenciar la integración realizada de lo temas tratados en la materia.  
 Elegir  un  material  o  dinámica  de  presentación  original  que  permita  realizar  una 
exposición integradora de la materia. Salvedades: que los ejemplos de investigación en 
psicología,  producciones  artísticas  o  literarias,  imágenes,  etc.  que  elijan  como 
analizadores, no tomen mucho tiempo en su presentación (quitando tiempo al trabajo 
conceptual desde los temas de la materia) y no impliquen simplificación o banalización 
de los conceptos 
 Respecto a la dinámica del examen, esperamos que el  material que elijan organice la secuencia 
de exposición oral del examen. Esto no implica que las docentes no vayan a interrogar respecto 
a conceptos que no hayan sido plasmados en el material o proponer posibles relaciones entre 
conceptos  que  no  hayan  sido  identificadas.  El  docente  podrá  hacer  preguntas  a  cualquier 
estudiante,  sobre  cualquier  contenido  del  programa,  en  cualquier  momento  del  examen.  Las 
intervenciones  docentes  también  intentarán  promover  que  todos  puedan  hacer  uso  de  la 
palabra de modo equitativo durante el tiempo de examen.  
 El  examen  será  predominantemente  teórico,  aunque  para  algunos  casos  podremos  proponer 
resolución  de  ejercicios  similares  o  iguales  a  los  realizados  en  el  examen  parcial  o  el  trabajo 
práctico.  
 Se  valorará  positivamente  la  posición  crítica,  interrogativa  respecto  a  la  bibliografía  (siempre 
que sea fundamentada) y la actitud reflexiva. También resultará de interés que en este espacio 
de integración final, puedan expresar interrogantes que les hayan quedado abiertos luego del 
recorrido realizado en la materia.   
 
 
La intención esencial de esta propuesta es que tanto la preparación como el momento del 
coloquio formen parte de una instancia de aprendizaje que aporte de modo enriquecedor en su 
proceso de formación intelectual como futuros Licenciados en Psicología.