Plan de Area de Ciencias Naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIERRA SANTA DE BUENAVISTA CÓRDOBA
Con reconocimiento de carácter oficial según Resolución Nº 003567 de diciembre 09 de 2015

Emanada de la Secretaria de Educación Departamental de Córdoba
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIERRA SANTA
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
NIVELES:
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA
MEDIA ACADEMICA
CORREGIMIENTO TIERRA SANTA

BUENAVISTA - CORDOBA
2016
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Calle Principal, Corregimiento Tierra Santa, Municipio de Buenavista, Departamento de Córdoba.
Email: ee_22307900095601@hotmail.com,
Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
I. JUSTIFICACIÓN
Todas las Instituciones Educativas son organizaciones inteligentes que luchan por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación” así como también brinda los
procesos de inclusión, abierta al aprendizaje significativo y a los cambios; para dar cumplimiento a su filosofía, se apoya en un modelo pedagógico de desarrollismo social.
El Proyecto Educativo institucional está concebido como un proceso de permanente construcción, con el cual queremos responder a las necesidades de nuestras comunidades
educativas, del entorno socio-cultural y a las exigencias de la globalización, la ciencia y la tecnología. El proyecto educativo institucional hace énfasis en la formación
humanista, en la formación de valores humanos, en el “Aprender a vivir juntos “y en el desarrollo de personas competentes, con capacidad de responder a los retos globales y
locales del siglo XXI, participando activamente en la sociedad del conocimiento y a la vez comprometidos con una cultura que promueva la PAZ. El proyecto educativo se ha
convertido para la institución en el sueño que todos queremos hacer realidad, donde la institución educativa sea el lugar por excelencia del encuentro con el otro y con el
saber, una institución abierta a la realidad social ligada a las diferentes instituciones de la sociedad y a los valores de la comunidad, abierta al mundo, respetuosa de la
diferencia.
Donde se recuperen los espacios para el ocio, el juego, la lúdica, la recreación y la cultura; una institución altamente participativa y democrática.
De acuerdo al concepto dado desde la ley 115 de 1994, la educación debe girar en torno a: Un concepto de Formación Integral que conlleva a pensar la educación como
cimiento de desarrollo, crecimiento, creación y estructuración de un ser humano con posibilidades y limitaciones, que le permita situarse en su mundo, y logre así trascenderlo.
Un proceso de formación permanente que implica avances significativos, estrategias dinámicas, posicionamientos creativos acompañados de nuevos paradigmas que
trasciendan la rutina escolar. La ley 115 de 1994 ubica la educación dentro de una función social que atienda los intereses y necesidades de la persona, la familia y la sociedad
en general, propiciando con ello la realización plena del ser humano y como consecuencia la obtención de altos niveles de desarrollo y progreso en relación con contexto en el
que se desenvuelve.
La Institución educativa orienta su acción educativa hacia la formación de personas integrales, fundamentando su quehacer en una concepción Humanista, donde la vivencia
de valores humanos se potencian desde todas las áreas de formación, consolidando el desarrollo humano en lo científico, tecnológico y axiológico.
Desde las ciencias Naturales, se aplica este modelo al desarrollar los contenidos, basados en los componentes: pedagógico, socio-afectivo, tecnológico, curricular e
investigativo, los cuales permiten centrarnos en la identificación y solución de problemas, la formación en el afecto, la tolerancia, la convivencia, el desarrollo de habilidades
comunicativas, cuidado del medio ambiente, responsabilidad social, perseverancia y búsqueda social del éxito.
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El componente pedagógico busca que el estudiante participe en la construcción de su aprendizaje, fomentando las habilidades del pensamiento y del afecto para producir
intervenciones orientadas a su desarrollo intelectual.
El componente curricular se construye en una red de conceptos, habilidades, valores y destrezas guiadas por un principio de integración, a través de la construcción de
mallas curriculares y de proyectos. Los objetivos educativos pueden ser alcanzados por los estudiantes en momentos distintos, en secuencias diferentes, y también con
procesos cognitivos diferentes y variados.
El Componente tecnológico, es eje de transformaciones metodológicas y de modernización del aprendizaje; es un componente crítico en la innovación. Este permite que el
docente promueva en el estudiante, el manejo de la búsqueda, selección, elaboración y circulación de la información, utilizando para ello, la tecnología y la informática, los
sistemas, equipos y recursos audiovisuales que apoyan las tareas de enseñar y de aprender, con computadores y apoyos multimediales e internet siendo este complemento
perfecto para consultar publicaciones en red, bibliotecas virtuales entre otros.
El Componente investigativo, el educador debe enfrentar el cambio de mentalidad y de su desempeño pues es el responsable de implementar la transformación de la
educación, Esto nos lleva a tener en cuenta algunas implicaciones pedagógicas y didácticas, entre ellas, la reflexión epistemológica de la enseñanza como punto de partida
que sustente las bases para la organización de los contenidos del currículo y los recursos didácticos que éste requiere, teniendo en cuenta un enfoque hacia el mejoramiento
de la calidad educativa en la institución, la formación de ciudadanos competentes con espíritu científico, desde la inclusión y con sentido humano, que conozcan, analicen y
propongan soluciones a los problemas ambientales y sociales de su comunidad. Para ello es importante tener en cuenta las acciones individuales de los estudiantes sobre su
proceso de aprendizaje y el proceso grupal de las ciencias y su aplicación en el entorno local y regional.
Para alcanzar la calidad de la educación en la institución, es necesario trabajar en la búsqueda de alternativas de solución de los siguientes aspectos relacionados con el
aprendizaje de los estudiantes:
 La poca participación durante las clases.

 La Apropiación y Ampliación de conceptos y temas es escasa.
 El análisis y solución de problemas cotidianos es pobre.
 Perdida en la capacidad de asombro.
 Desinterés en la apropiación del vocabulario científico del área
 La transcripción sin análisis de la información que consultan.
 El conocimiento de la realidad del país y del medio es deficiente.
 La comprensión y lecto-escritura es insuficiente.
 La deducción de formulas y sus implicaciones es escasa.

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II. MARCO LEGAL
La fundamentación legal del proyecto educativo institucional, está dada desde la ley General de educación 115 de 1994 de la República de Colombia en sus Artículos 1º,
artículo 5º, artículo 6º.7º y 8º entre otros como lo son Decreto 1860 de 1994 en su artículo 14. La Ley General de Educación (ley 115 de 1994), en su artículo 73 plantea que
cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un proyecto educativo institucional, con el fin de lograr la formación integral del educando, en el cual se
deben especificar los principios y fines de la institución, su filosofía institucional, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, las estrategias pedagógicas. El
reglamento para docentes y estudiantes, el sistema de gestión y acciones educativas que permitan mejorar las condiciones del contexto social de la comunidad y de población
donde se interviene. Al igual el decreto 1860 de 1994 en su artículo 14, plantea que el proyecto educativo institucional debe elaborarse y ponerse en práctica con la
participación de la COMUNIDAD, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales del medio. Se pretende con el P.E.I buscar el desarrollo y mejoramiento
de la comunidad, convirtiéndose éste en el HORIZONTE, de trabajo, en el proyecto de VIDAINSTITUCIONAL, que permite realizar procesos de mejoramiento en los
componentes de:
 Gestión académica, como misión esencial.

 Gestión directiva, como misión orientadora.
 Gestión administrativa y financiera, como misión de apoyo.
 Gestión de convivencia y comunidad, como misión vital.
Puede decirse que son la ley general de educación 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y la Constitución Política de 1991, el marco legal del proyecto Educativo institucional,
donde se enfatiza el quehacer de la Educación, entendida ésta como “proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes “Artículo 1º de la ley 115 de 1994.Desde la ley general de educación se señala el compromiso de
los miembros de la comunidad educativa para elaborar participativamente el SENTIDO de su quehacer educativo (P.E.I) y la forma como coordinar sus acciones desde este.
La constitución política de 1991, en su artículo 67 establece que la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, “Por la
excelencia, la calidad y la humanización de la educación” 7 con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
También enfatiza en la responsabilidad que en el proceso educativo le corresponde tanto a la sociedad como a la familia y al estado.
Es claro también como desde la ley general de educación se plantea en su artículo 5º, los fines de la educación (13 en total -ver ley 115 de 1994), lo cual apoya los proyectos
educativos, ya que nos enfrenta a un gran reto, el cual es construir un nuevo país, creando un nuevo ciudadano y ciudadana. La institución educativa, también retoma y se deja
iluminar en la construcción de su proyecto educativo, por los planteamientos de Jacques de Lord en su texto la educación encierra un tesoro; por los aportes del Ministerio de
educación Nacional en su “REVOLUCIÓN EDUCATIVA”, donde se plantea la necesidad de mejorar la calidad educativa y del texto Colombia al filo de la oportunidad de la
Comisión de sabios.
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III. MARCO CONCEPTUAL

1. Referente Filosófico y Epistemológico
El termino ciencia es un término esquivo tal como afirma Mason “…si quisiéramos definir lo que la ciencia ha sido…, hallaríamos difícil formular una definición válida para
todos los tiempos”. En el siglo XIX se entendía la ciencia como la observación directa de los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales
invariables. El científico, entonces debía descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. Así, se
creía que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas y en muy poco tiempo se completarían.
A principio del siglo XX, esta concepción de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento en quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o mujer
cuando indaga el mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción permanente con
el objeto que se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en permanente construcción y resignificacion: los paradigmas, las teorías y los
métodos de comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados momentos históricos –culturales que se transforman con el
desarrollo mismo de las sociedades.
En la actualidad más que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en el marco de
teorías que dirigen la investigación. De esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la historia, entre otros, intentan no solo hacer descripciones de sucesos de
la realidad o presidir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y fundamentalmente, comprender lo que ocurre en el mundo, la compleja trama de relaciones que existe
entre diversos elementos, la interrelación entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos.
Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “Verdad científica” como un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y reemplazados
por nuevos paradigmas. Ya no se habla entonces de las leyes universales, sino de hipótesis útiles para incrementar el conocimiento. O, en palabras de Carr “…los científicos
(…) abrigan la esperanza más modesta de avanzar progresivamente de una hipótesis parcial a la siguiente, aislando sus hechos al pasarlos por el tamiz de sus
interpretaciones, y verificando estas con los hechos”.
En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de formulaciones de hipótesis y diseños de trayectorias investigativas para su constatación
cuyo principal propósito es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas a las dadas hasta el momento, que los conduzcan a un conocimiento más
sólido, más complejo, más profundo de aquello que está siendo objeto de estudio. Hacer ciencia, hoy en día es una actitud con metodologías no sujetas a reglas fijas ni
ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos que realizan hombres y mujeres inmersos en realidades sociales, económicas y políticas
muy variadas y en las que se mueven intereses de diferente índole.
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1.1. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada

El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos,
químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento
debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese
acervo de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus
grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.
1.2 Ciencia, tecnología y practicidad

La diferencia entre ciencia y tecnología se encuentra en las perspectivas de aplicación de los conocimientos a la solución de problemas prácticos.
1.2.3 Naturaleza de la ciencia

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden
competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las “antiguas
creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles.
2. Referente Sociológico
2.1. Contexto escolar

”Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento común y las experiencias
previas de los alumnos para que éstos en un proceso de transformación vayan construyendo conocimiento científico. Por tanto, la escuela da acceso a los diferentes saberes
para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad.
Puesto que el conocimiento científico nos permite reconocer la unidad, la diversidad y la interdependencia del mundo natural y social, tal como se afirma en el documento
SciencieforallAmericans ( Ciencia para todos los americanos) de la asociación norteamericana para el desarrollo de la ciencia, una adecuada formación en ciencia fomenta el
respeto por la condición humana y la naturaleza que se traduce en una capacidad para tomar decisiones en todos los ámbitos de la vida, teniendo presente sus implicaciones
en cada uno de los seres que habitamos el planeta.
De igual manera, comprender quienes somos, cómo nos hemos constituido en seres humanos, qué caminos hemos recorrido, que nos caracteriza, que sentido le damos a
nuestra presencia en la tierra, cómo nos organizamos socialmente, que concepciones ideológicas nos orientan, cual es nuestro papel en el desarrollo del mundo futuro,
elementos que nos proporciona el conocimiento científico, permite a los seres humanos ubicarnos en un momento histórico determinado y en un contexto cultural, político e
ideológico, todo lo cual orienta nuestras acciones.
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Por ello , una de las metas de la formación en ciencias es educar personas que se saben parte de un todo y que conocen su complejidad como seres humanos, que son
responsables de sus actuaciones que asumen posturas críticas y reflexivas ante aquello que se da por establecido, que identifica las consecuencias fundamentales de las
decisiones locales y nacionales, que sustentan y debaten sus planteamientos teniendo en cuenta los aportes del conocimiento ciento, que escuchan los argumentos de otros y
revisan los propios a la luz de ellos, que trabajan con sus pares para buscar soluciones a situaciones problemáticas. En suma hombres y mujeres que cuenten con las
herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía y así aportar a la consolidación de una sociedad democrática e inclusiva.
2.1 La formación de valores en la escuela
La escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente, con el fin de reflexionar no sólo sobre sus
avances y uso, sino también sobre la formación y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo cual incide en la calidad de vida del hombre y en el equilibrio
natural del medio ambiente.
2.2 La escuela y la dimensión ambiental

La escuela en cuanto sistema social y democrático, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la
interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones
hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para resolver problemas ambientales.
En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir,
producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se
constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.
Para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología
y sociedad.
Entorno vivo
Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones
y transformaciones.
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Entorno físico
Esta otra se refiere a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos, las
interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.
Ciencia, tecnología y sociedad

Y esta se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las
comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.
En los grados 10º y 11º, el entorno vivo y el entorno físico se subdividen en procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la comprensión y la
diferenciación de los problemas específicos relacionados con la biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de este nivel entiendan más en
detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con sus
intereses.
IV. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

La comprensión de las ciencias naturales debe llevar al estudiante a interactuar con ella en la vida real haciendo aportes a la construcción y el mejoramiento de su entorno
mediante el conocimiento de los objetos de su estudio : los sistemas biológicos desde sus características homeostáticas y adaptables en las perspectivas de estado,
interacción y dinámica; los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de entidades que pueden ser partículas,
ondas o cuantos de energía en interacción; estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica clásica, la termodinámica, el
electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se aborde y del interés de quien la aborda; los sistemas materiales y las sustancias
que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el universo; la interrelación que existe entre los organismos vivos con el medio; es
decir, consigo mismo (bióticos) y con el entorno físico (abiótico).
Los contenidos se organizan sobre los entornos o ejes curriculares de pensamiento y acción: los procesos físicos, vivos y las relaciones Ciencia Tecnología y sociedad. Cada
uno de estos, está constituido por núcleos temáticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales y Actitudinales, con sus respectivas competencias con los
cuales se pretende lograr los objetivos planteados, ellos obedecen a la lógica de la ciencia y están en función de la utilidad de los conocimientos y de la alfabetización
científica
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El entorno físico agrupa las ciencias físicas y químicas, se incorporan contenidos que provienen del campo de la química y de la física, por medio de los cuales se presenta
una visión de la estructura, de los cambios de la materia y energía dirigidos hacia los procesos químicos y físicos de la vida.
El entorno vivo incluye contenidos que se dirigen a la comprensión de las actividades y procesos de los seres vivos, su sorprendente diversidad, desde las microscópicas
bacterias, el ser humano y los ecosistemas. Se hace énfasis en la salud humana como necesidad individual y social; finalmente este bloque cubre a la ecología como la “vida
y su interacción” entre seres bióticos y factores abióticos.
Los contenidos procedimentales son secuencias o acciones dirigidas que conducen a los estudiantes a la consecución de una meta, en los Actitudinales, los estudiantes
utilizan estrategias metodológicas para adquirir capacidades que fomente su pensamiento reflexivo crítico aplicable a su vida cotidiana, capacidades que les permite
desarrollar actitudes traducidos en valores frente al aprendizaje de las ciencias de la naturaleza: el trabajo cooperativo, la curiosidad, el espíritu de indagación, el rigor y la
precisión así como la defensa del medio natural y social.
El entorno de Ciencia, Tecnología y Sociedad agrupa los conocimientos que se construirán, las bases del desarrollo intelectual con sus destrezas y habilidades, con grados
sucesivos de profundización conceptual, procedimental y actitudinal; Así el estudiante progresara intelectualmente, es decir, respecto del manejo de procesos mentales, para
poder acceder con éxitos situaciones progresivamente más complejas, de la realidad natural, geográfica, cultural, social y económica.
Para lograr estos cometidos en el aprendizaje de las ciencias, los estudiantes deben desarrollar ciertas capacidades entre las que se encuentran aquellas relacionadas a la
comprensión de situaciones de causa-efecto que no siempre es fácil de enseñar ya que no se trata de algo que puede ser transmitido por el docente a los estudiantes. Estos
tienen que hacer la mayor parte del trabajo apoyados indudablemente por el docente al desarrollar destrezas que se presentan como un conjunto de saberes que acercan al
estudiante al “pensar-hacer” y al “saber-hacer” en contexto de las ciencias.
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Con cuáles instrumentos? ¿A partir de cuáles criterios? ¿Desde cuál enfoque? Los anteriores son interrogantes
constantes en el escenario educativo que nos permiten dar una mirada sobre nuestras acciones y las lógicas que subyacen en ellas, las visiones filosóficas y pedagógicas, las
perspectivas didácticas y las relaciones de poder implícitas en las prácticas y los discursos.
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La evaluación materializa la posibilidad de revisar el camino recorrido en relación con los propósitos que lo movilizaron; evaluar implica concientizarse de que en muchas
ocasiones es necesario tomar rumbos diferentes, y descubrir que ello también es formativo. Todo esto quiere decir que, en concordancia con la misión ética y política de la
educación, la evaluación debe apuntar siempre al encuentro de un sentido para el mejoramiento, y no a la intención de encasillar personas o instituciones.
Ahora bien, es indispensable reconocer que la evaluación en muchos espacios educativos se ha convertido en un dispositivo de poder usado para rotular, marginar, controlar y
manipular. Es repetida la imagen del maestro que al comprobar que las estrategias pedagógicas propuestas no funcionan para despertar el interés y el compromiso de sus
estudiantes, siempre cuenta con la evaluación como mecanismo de amenaza para obtenerlo; pero ello lejos de generar responsabilidad origina un círculo vicioso de miedo y
culpabilidad.
Sin embargo, también es posible observar procesos evaluativos que promueven una cultura sistemática de revisión continua, de construcción de sentido en torno a la
autonomía, de valoración del error como elemento constitutivo del aprendizaje en la cotidianidad. Vista de esta manera, la evaluación constituye un proceso complejo que no
se reduce a la aplicación de instrumentos idénticos a lo largo del tiempo. Al evaluar, cada proceso debe ser mirado desde su singularidad y en el contexto en que se halla
inscrito.
Entender la evaluación como problema político corresponde a comprender la coyuntura social, económica y política en la que se escenifica el acto educativo. En una de sus
conferencias, el profesor Bernardo Toro (2002) llama la atención sobre los siguientes aspectos:
 La evaluación debe promover conciencia crítica de los procesos para hacer de la educación colombiana un proyecto de nación, de lucha y desafío constante.
 Se trata de un proceso de inclusión que permite buscar la calidad a partir de la realidad de cada institución educativa.
 La evaluación nos puede permitir pasar de una cultura de culpabilidad, a otra de la responsabilidad.
 Una evaluación llevada a cabo con ética y transparencia proporciona elementos para construir programas educativos que forman conciencia política y ciudadana.
De otro lado, la evaluación permite comprobar la coherencia entre las prácticas pedagógicas y lo enunciado en los planes de área. Por ejemplo, es poco coherente afirmar en
un plan de área que el enfoque asumido para éste se ubica en la educación por competencias y luego limitarse a evaluar de forma descontextualizada cuanta información
pudieron memorizar los estudiantes en torno a un tema.
En este orden de ideas, la evaluación es un proceso inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, y una mejora en estos últimos, lleva consigo su cualificación. Desde este
referente, la evaluación como autorregulación cobra significado, es decir, como conjunto de estrategias que conjugan lo individual y lo colectivo, como proceso interactivo y
multidimensional que involucra una toma de conciencia meta cognitiva que, a su vez, demanda el establecimiento de relaciones, entre la situación personal, los contenidos, los
objetivos y los logros propuestos, con las actividades y acciones que permitan alcanzar dichos logros.
La evaluación debe entonces buscar la coherencia entre los objetivos, la metodología y los recursos. Es así como los objetivos del plan de área orientarán no sólo lo
metodológico, la selección de contenidos, estrategias y actividades, sino también los recursos y la evaluación del propio proceso de aprendizaje. La evaluación, está
relacionada entonces, con la valoración del propósito, las formas y el papel que desempeña en el proceso educativo, es decir; el qué, cómo y para qué se evalúa lo aprendido.
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El qué evaluar, implica conocer el objeto de la evaluación del aprendizaje (qué contenidos, competencias, actividades o procesos se evalúan), el cómo, está en relación con las
técnicas, estrategias que el maestro utiliza para tal fin (con que procedimientos y con qué criterios), y el para qué, se relaciona con el papel que el maestro le confiere a la
evaluación del aprendizaje. Desde este referente es necesario aclarar que no se evalúa por evaluar, el maestro debe evaluar desde una intencionalidad, con un propósito bien
definido y con criterios claros, desde los cuales sea posible contribuir a la formación de los estudiantes.
De acuerdo con el MEN (1997), la evaluación desde cualquier acepción se refiere siempre a “emisión de juicios” sobre una situación particular. En el campo educativo la
evaluación emite juicios luego de comprender, apreciar y estimar los desarrollos de los procesos en su especificidad. Pero no sólo es objeto de evaluación el aprendizaje,
también son susceptibles de evaluación: la enseñanza, la administración, la institución escolar y, en general, el conjunto de procesos y productos inherentes al espacio
educativo. Lo que significa que la evaluación es permanente, aparece en los diferentes momentos de la vida educativa.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias de pensamiento científico e investigativo, involucran la preparación de los estudiantes para presentar las pruebas de estado ICFES y del SABER. La
institución se prepara mediante la ejecución y aplicación de diferentes talleres, prácticas de laboratorio para la apropiación de dichas competencias
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran
la calidad en el logro de los resultados.
Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus
talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo
de su localidad o región. Las competencias ciudadanas están relacionadas con el contexto escolar, mejoran los índices de deserción escolar, generalmente se abandona la
escuela por falta de motivación y de factores económicos.
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V. BIBLIOGRAFÍA.
ESTÁNDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN. Ministerio deEducación Nacional. Bogotá. Julio 2002.
ESTÁNDARES BÁSICOS, Competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. Serie de guías Nº 7. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. Julio 2004.
CALDERÓN, Gina Y CASTRO, Nidia. Aventura ciencias. Cuaderno de actividades. Grupo Editorial Norma. Bogotá, 1998.
ODUM, E.P., Fundamentos de ecologia. Editorial Interamericana. México, 1987.
Mirada ecológica a la tierra. Enciclopedia de ecología, Grupo Editorial Norma Referencia. Bogotá, 1997.
MUÑOZ MELENDEZ, Claudia Patricia y DÍAZ, Silvia Yanira. Hipertexto de 6° a 11°. Editorial Santillana. Bogotá, 2010
BAUTISTA BELLÉN, Mauricio y otros. Física I y II. Editorial Santillana. Bogotá 2001
CASTELBLANCO MARCELO, Yanneth Beatriz y otros. Química I y II. Editorial Norma. Bogotá 2003
PREMAUER MARROQUIN, Julia Margareta y otros. Contextos Naturales de 6° a 9°. Editorial Santillana. Bogotá 2004
WALDRON HENRIQUEZ, TaliaIsadora. SAMACÁ PRIETO, Nubia Elsy. Herramientas Naturales de 1° a 5°. Editorial Santillana. Bogotá 2003
MONTENEGRO ORBES, Alicia y otros. Nuevo Entorno de 1° a 5°. Editorial Grupo educar. Bogotá 2001
CAMERO RAMOS, Luis Alejandro y otros. Viajeros Ciencias de 1° a
GONZÁLEZ GARCÍA LILIANA PATRICIA, 2008. Ingenio Científico 8. Bogotá: Voluntad.
GONZÁLEZ GARCÍA LILIANA PATRICIA, 2088 Ingenio Científico 8. Bogotá: Voluntad.
PARGA LOZANO DIANA LINETH, 2006. Ingenio Químico I. Bogotá: Voluntad.
PARGA LOZANO DIANA LINETH, 2006. Ingenio Químico II. Bogotá: Voluntad.
HERREÑO CESAR A, 2006. Energía I. Bogotá. Voluntad.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
HERREÑO CESAR A, 2006. Energía II. Bogotá. Voluntad.
PARGA LOZANO, DIANA LINETH.2008. Científicamente sexto grado. Bogotá: Voluntad
PARGA LOZANO, DIANA LINETH. 2008. Científicamente séptimo grado. Bogotá: Voluntad.
GONZALEZ GARCIA, LILIANA. Ingenio científico. 2006. Bogotá. Voluntad.

PARGA LOZANO, DIANA LINETH. Científicamente octavo grado.2008.Bogota.Voluntad.
GONZÁLES GARCIA LILIANA PATRICIA. AÑO 2006.INGENIO Científico Cuarto Grado. Bogotá: Editorial Voluntad
SAMACÁ PRIETO NUBIA ELSY. 1999 Ciencias Naturales 4°. Santa Fé de Bogotá: Editorial Santillana
SAMACÁ PRIETO NUBIA ELSY. AÑO 1999.CIENCIAS Naturales 5°.Santa Fé de Bogotá: Editorial Santillana
HERNANDEZ GÓMEZ, CARMEN ALICIA. AÑO 2003. Ciencias 2 Exploremos La Naturaleza. Bogotá: Editorial Educativa Ltda.
PARGA LOZANO, DIANA LINETH. AÑO 2003 .Inteligencia Científica 2.Bogotá: Editorial Voluntad
GONZÁLES GARCIA LILIANA PATRICIA. AÑO 2006. Ingenio Científico 2 Grado. .Bogotá: Editorial Voluntad.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: PRIMERO
META POR GRADO: Finalizando el año, el 90% de los estudiantes del grado 1, estarán en capacidad de reconocer entre seres vivos e inertes; relacionar el uso cotidiano de
los objetos en el contexto según su uso y función.
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en el estudiante un pensamiento científico que le permite la comprensión de los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el cuidado del entorno y
aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio
EJE CURRICULAR: Entorno vivo

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
 Identifico patrones comunes en los seres vivos.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
 Reconocerla importancia del cuidado de los seres vivos en la preservación del medioambiente
 Describo características de losseresvivosyobjetosdelmedioestableciendosemejanzasydiferenciasentreellasylasclasifico
 Comparofósilesyseresvivosidentificandocaracterísticasquesemantienenen el tiempo
COMPETENCIAS:
 Formula preguntas y elabora conclusiones sencillas, derivadas de la práctica experimental o de la observación de su entorno.
 Compara y clasifica seres vivos y no vivos.
 Reconocimiento de las propiedades comunes en los seres vivos, Identificación de las características de los seres, situaciones y acontecimientos de los seres vivos.
Valoración de los diferentes seres vivos y de los objetos de su entorno
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
 los seres vivos y su relación  Observación de animales.  Valora, cuida y respeta a los seres  Describe semejanzas y diferencias  Describe algunas semejanzas y
con el medio.  Comparación de seres vivos y no de su entorno. entre los seres vivos y no vivos. diferencias entre los seres vivos y
 Qué son los seres inertes: vivos.  Demuestra interés por  Ordena secuencias que permiten no vivos.
características, diferencias con  Descripción de láminas. diferenciar los objetos que lo apreciar el desarrollo de los seres  Describe algunas secuencias que
los seres vivos  Desplazamiento por medio de rodean. vivos. permiten apreciar el desarrollo de
 Necesidades de los seres expresión corporal.  Es respetuoso con el ambiente y  Ejemplifica adecuadamente la los seres vivos.
vivos.  Comparación de estructuras las diferentes manifestaciones de diferencia entre seres vivos e
 Como se desplazan los seres vida que encuentra en él y formula inertes.
externas del ser humano, plantas,
vivos. preguntas relacionadas con su  Recrea por medio de imágenes
animales y su relación con el
 Estructuras externas del ser entorno. los desplazamientos
humano, plantas y animales y ambiente
 Es respetuoso con el ambiente y observados en la naturaleza.
su relación con el ambiente.  Explica claramente el uso
las diferentes manifestaciones de
vida que encuentra en él y formula adecuado de los objetos
preguntas relacionadas con su cotidianos
entorno
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Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
PLAN DE APOYO POR PERIODO

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de reconocer entre seres vivos e inertes; relacionar el
uso cotidiano de los objetos en el contexto según su uso y función.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
NIVELACION Prueba diagnóstica Sensibilización frente al tema Durante el período
Entrevista personal y/o con los acudientes Orientación en los ejes temáticos
Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema y Motivación y ambientación con lecturas dirigidas
al grado) Dibujos vinculados con el tema
Aplicación evaluativa con talleres y fichas de
trabajo
Taller práctico de la temática
RECUPERACION Trabajo individual. Presentación de tareas pendientes. Finalizando el período
Presentación y sustentación de talleres sobre los
temas trabajados en el período.
Taller sobre la temática abordada
Exposición de objetos con material reutilizado.
PROFUNDIZACION Comunicación de ideas. Presentación de carteleras y maquetas sobre los Permanentemente

Trabajo individual objetos.
La técnica de la pregunta Exposición de los conocimientos adquiridos
Trabajo colaborativo Autocorrección y autorregulación temas de su
•Comprende lecturas con preguntas tipo pruebas interés
saber. Realización de consultas.
•Aprovecha el tiempo en actividades de Desarrollo de talleres para profundizar en los
afianzamiento dentro del aula y para la casa temas.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
Individual y grupal. Producción apropiándose de diferentes objetos y
•Responsabilidad con sus trabajos. sus funciones.
•Práctica de valores. Realizar preguntas abiertas y cerradas
•Participación en clase. (aprovechar la capacidad de asombro de los niños
•Intervenciones en el tablero. para aprender a formular preguntas)
•Participación en actividades complementarias. Monitoreo y acompañamiento a otros estudiantes.
• Actitudes y comportamiento. • Observación de videos
•Presentación de Cuadernos: Limpieza y • Mapa conceptual y mental.
Organización. • Talleres prácticos.
•Trabajos entregados o expuestos en grupo o • Fichas de trabajo y evaluativas.
individualmente. • Sopa de letras, crucigramas,
•Realiza acompañamiento pedagógico a los pares apareamientos, concéntrese.
o iguales que presentan dificultades. • Consultas.
•Participa de los talleres de profundización. • Elaboración de trabajos manuales.
•Consulta y socializa temas sugeridos por el • Representaciones gráficas.
docente. • Trabajo en equipo.
•Colabora en el aula de clase.
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GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: SEGUNDO
aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio.
EJE CURRICULAR : ENTORNO VIVO

 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlo.
COMPETENCIAS:
 Clasifica seres vivos utilizando criterios como: el tamaño, la forma como protegen su cuerpo y el medio en donde viven.
 Compara y describe como son las plantas, como son los animales y que utilidad nos brindan.
 Explica a partir de sus conocimientos cómo y por qué se deben cuidar las plantas y los animales.

 .Las partes del cuerpo humano:  Explicación de diferentes estados  Cuida los animales y las plantas.  Identifica por su nombre  Algunas veces clasifica los
cabeza, tronco y extremidades de la materia y sus cambios.  Valora, cuida y respeta las diferentes animales y la utilidad animales según el medio donde
 Los animales: partes desarrollo  Clasificación de objetos naturales mascotas que hay en su alrededor. que le brindan al hombre. viven.
y clasificación (domésticos – de objetos creados por el ser  Adopta hábitos y actitudes que  Reconoce las partes de la planta y  Identifica algunos animales y la
salvajes). humano. incrementen su curiosidad y deseo explica sus funciones. utilidad que le brindan al hombre.
 Las plantas: partes, desarrollo,  Ubicación de cada una de las de aprender.  Reconoce la utilidad que brindan  Reconoce algunas partes de las
clasificación. partes de su cuerpo y el de  Disfruta la experimentación con algunas plantas. plantas y explica su función.
 Estados físicos de la materia:
compañeros. elementos de uso diario y  Muestra interés por los temas  Pocas veces reconoce la utilidad
liquido, solido, gaseoso y
 Clasifica los animales y su relación distingue los estados físicos de la trabajados y reconoce su de las plantas.
plasma.
 Cuidados del cuerpo humano: con el hombre. materia importancia para la vida.  Algunas veces muestra interés por
higiene deporte y alimentación.  Reconoce la utilidad de los objetos  Diferenciación de objetos los temas trabajados en clase.
 Utilidad de los objetos artificiales y naturales y artificiales en su vida naturales de objetos creados por
naturales cotidiana. el ser humano.
 Practica adecuados hábitos  Conocimiento de las partes del
alimenticios y de higiene cuerpo
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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS
NIVELACION Elaboración del diagnóstico. Entrevistas, conversatorios, prueba escrita, Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada
observación directa y encuesta. período académico.
RECUPERACION • Comprende lecturas con preguntas tipo • Observación de videos

pruebas saber. • Mapa conceptual y mental.
Permanente y al finalizar cada período.
• Aprovecha el tiempo en actividades de • Talleres prácticos.
afianzamiento dentro del aula y para la • Fichas de trabajo y evaluativas.
casa Individual y grupal. • Sopa de letras, crucigramas,
• Responsabilidad con sus trabajos. apareamientos, concéntrese.
• Práctica de valores. • Consultas.
• Participación en clase. • Elaboración de trabajos manuales.
• Intervenciones en el tablero. • Representaciones gráficas.
• Participación en actividades • Trabajo en equipo
complementarias.
• Actitudes y comportamiento.
• Presentación de Cuadernos: Limpieza y
Organización.
Trabajos entregados o expuestos en grupo
o individualmente.
PROFUNDIZACION • Realiza acompañamiento pedagógico a • Diálogos dirigidos. Durante el tiempo determinado para presentar los
planes de apoyo y de manera continua.
los pares o iguales que presentan • Explicaciones personalizadas.
dificultades. • Acompañamiento en el aula.
• Participa de los talleres de profundización. Solución de interrogantes con relación al área.
• Consulta y socializa temas sugeridos por
el docente.
Colabora en el aula de clase.
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GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: TERCERO
aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua por ejemplo y verifico las causas que producen cambios de estado), Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
COMPETENCIAS:
 Formula preguntas y elabora conclusiones sencillas, derivadas de la práctica experimental o de la observación, Explica a partir de sus conocimientos cómo y por qué se deben cuidar las plantas y los
animales.
 Compara y clasifica objetos de su entorno, utilizando criterios como: el olor, el color, la forma, el tamaño, el estado en que se encuentra y los sonidos que emite.
 Los órganos de los sentidos: la  Descripción de las funciones de los  Observa el mundo que le rodea,  Explicación de las relaciones que  Algunas veces relaciona los
vista, el olfato, el tacto, el oído, cinco sentidos y sus relaciones expresando sus propias se dan entre las funciones de los órganos de los sentidos con
el gusto. entre sí. conjeturas. cinco sentidos elementos del entorno.
 Función e importancia de los  Observación de objetos  Disfruta la exploración del mundo  Relaciona los cinco sentidos con  Identifica algunos sentidos y su
órganos de los sentidos percibiendo sus características a que le rodea utilizando las elementos del contexto. función.
 Percepción a través de los través de los cinco sentidos. relaciones que se dan entre los  Identifica y compara fuentes de  Reconoce algunas veces las
sentidos: color, olor, textura,  Descripción de las características sentidos luz, calor y sonido. fuentes de calor y cómo se
sonido, sabor.
de los objetos, como: forma,  Valora los elementos del  Identificación de fuentes de luz, propagan.
 Fuentes de calor: luz (artificial
y natural) y sonido de donde
tamaño, color, olor, sabor y textura contexto. calor y sonido y su efecto sobre  Relaciona algunas veces el
provienen, como se propagan.  Comparación de fuentes de luz,  Demuestra interés en la diferentes seres vivos. concepto de luz y sus
 Uso de objetos que emiten calor y sonido y su efecto sobre adquisición de nuevos  Identificación de sonidos según características
luz y sonido. diferentes seres vivos. conocimientos relacionados con tono, volumen y fuente.
 Identificación de fuentes de luz, los objetos y el sonido.  Definición del concepto de luz y
calor y sonido y su efecto sobre  Disfruta la experimentación de sus características
diferentes seres vivos. algunas prácticas en la adquisición
 Clasificación sonidos según tono, de nuevos conceptos relacionados
volumen y fuente. con la luz.
 Clasificación de luces según color,
intensidad y fuente
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de :
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TERECERO

complementarias.
Organización.
o individualmente.
• Participa de los talleres de profundización. Solución de interrogantes con relación al área
el docente.
Colabora en el aula de clase
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: CUARTO
aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio.
EJE CURRICULAR : ENTORNO VIVO

Identifico necesidades del cuidado de mi cuerpo y el de otras personas
COMPETENCIAS:
Aplicación de conocimientos en la solución de problemas, construyendo modelos y elaborando conclusiones.
  Descripción de patrones comunes  Valora la diversidad que se da  Identificación de patrones  Reconoce algunas la importancia
 Seres vivos aéreos, acuáticos, a los seres vivos. entre los seres vivos del planeta. comunes a los seres vivos. de los vivos y su clasificación.
terrestres  Diferenciación de algunos  Busca fuentes de información para  Explicación de algunos  Diferencia algunos objetos
 Movimientos del cuerpo movimientos del hombre y de la adquisición de nuevos movimientos del hombre y de naturales y artificiales del entorno
humano y los seres vivos. otros seres vivos conocimientos relacionados con otros seres vivos y los agrupa según su función.
 Generalidades de la tierra.  Explicación de la importancia del los movimientos de los seres vivos.  Identificación del sol como la  Reconoce algunos fenómenos
 Aspectos generales del sol y sol en la vida del planeta.  Expone sus ideas y escucha las de principal fuente de vida y de naturales y su incidencia en el día
la luna  Memorización de los movimientos los demás en temas relacionados energía. y la noche.
 Fenómenos naturales como la
de la tierra como causa del día y la con el sol fuente de vida.  Comprensión de los movimientos  Relaciona algunos conceptos
lluvia, clima día y noche.
noche.  Es creativo en la búsqueda de de la tierra como causa del día y la entre los movimientos del cuerpo
 Objetos naturales y artificiales
del entorno.  Clasifica los objetos de acuerdo información y se sorprende con los noche. humano y los seres vivos.
 Características generales de a su origen natural o artificial. movimientos de la tierra que  Diferencia los objetos naturales
los ciclos de vida de los seres  Comparación de algunos ciclos de producen el día y la noche. y los objetos creados por el
vivos. vida de seres vivos.  Valora la utilidad de objetos hombre.
 Movimiento de los objetos que  Clasificación de los tipos de naturales y de los creados por  Explicación de algunos ciclos de
nos rodean, como cambio de movimiento en seres vivos y el hombre en las actividades vida de seres vivos.
lugar: moverse en línea recta, objetos, y las fuerzas que los diarias.  Identificación de tipos de
rotar o girar. producen.  Respeta pequeños seres vivos que movimiento en seres vivos y
cumplen un ciclo de vida en la objetos, y las fuerzas que los
naturaleza producen.
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Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUARTO
RECUPERACION • Comprende lecturas con preguntas tipo • Observación de videos Permanente y al finalizar cada período.
complementarias.
Organización.
o individualmente.
planes de apoyo y de manera continua
el docente.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer al hombre como ser bio-psicosocial que se relaciona con su ambiente, el avance de la tecnología y la ciencia, a través de observaciones, experiencias, clasificaciones y
deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta.
EJE: ENTORNO VIVO
 Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
COMPETENCIAS: comparar y conceptualizar las características de los seres vivos y el lugar donde viven, a partir de la resolución de problemas.

 Los sentidos como medio para  Observación del entorno por  Disfruta explorando el mundo que  Conceptualización sobre los  En ocasiones utiliza los sentidos
observar el entorno, sus medio de los sentidos. le rodea por medio de los sentidos como medio para para discriminar ciertos objetos u
componentes y sus  Descripción del cuerpo y los sentidos. observar el entorno, sus elementos del entorno.
propiedades. sentidos y los de compañeros y  Valora su cuerpo y los sentidos y componentes y sus propiedades  Clasifica los seres vivos de su
 Características del cuerpo compañeras. los de los demás.  Clasifica los seres vivos de su entorno en los reinos a que
humano y los sentidos.  Realización de una práctica de  Cuidado y respeto por los seres entorno en los reinos a que pertenecen.
 Funciones vitales de los seres laboratorio donde analiza el vivos. pertenecen; identificando algunas  Representa en forma gráfica el
vivos: nutrición, relación y
sistema de nutrición en las  interés y valoración por la de sus características. proceso de nutrición de las
reproducción.
plantas. naturaleza  Representa en forma gráfica el plantas.
 Necesidades de los seres
vivos: agua, aire, alimentos,  Observación y graficación de los  Participación activa de las proceso de nutrición de las plantas  Clasifica los animales de su
vivienda, etc. tejidos de las plantas. actividades de clase. y la explica en forma oral entorno.
 Medio ambiente y hábitat  Sustentación de las conclusiones  Valora la importancia de  Clasifica los animales de su  Demuestra respeto y cuidado por
 Medidas convencionales y no de la misma. aparatos con similitud a la de entorno de acuerdo a ciertas los seres vivos.
convencionales para establecer  Clasificación y diferenciación de algunos órganos de los seres características.  Reconoce algunos aparatos
la cantidad de sólidos y los animales atendiendo a ciertas vivos.  Demuestra respeto y cuidado por que simulan funciones de los
líquidos. características. los seres vivos de su entorno. seres vivos.
 Aparatos que simulan funciones  Determina la importancia de  Nombrar las funciones de los
de los seres vivos. algunos aparatos con funciones seres vivos con aparatos que
similares a las de los seres cumplan funciones semejantes.
vivos.
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Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de:
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: PRIMERO
complementarias.
Organización.
o individualmente.
PROFUNDIZACION Realiza acompañamiento pedagógico a los pares Diálogos dirigidos Durante el tiempo determinado para presentar los
o iguales • Explicaciones personalizadas. planes de apoyo y de manera continua.
• que presentan dificultades.
• Acompañamiento en el aula.
• Participa de los talleres de profundización.
Solución de interrogantes con relación al área.
el docente.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta.
EJE: ENTORNO VIVO
Identifico patrones comunes a los seres vivos
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo utilizando gráficas y tablas
 personas al clima, vivienda,  Conoce adaptaciones del ser  Discute la función del clima en  Comprende que las  Identifica algunas características
vestido, alimentación. humano con relación al clima. las adaptaciones de las adaptaciones se presentan de los protistas, móneras y
 Estados de la materia: sólido,  Explicación de la materia y los personas. según las condiciones del hongos.
liquido, gaseoso y plasma. cambios que experimenta.  Aplica sus conocimientos sobre los medio en que habitan los seres  Reconoce que los seres vivos se
 Sustancias que pueden  Experimentación de cambios de estados de la materia en la vida vivos. relacionan con su ambiente.
cambiar de estado. estado en algunas sustancias cotidiana  Identificación de estados de la  Propone alternativas de
 Algunas formas de medición de  Identifica los estados del agua  Comprende la necesidad de materia y los cambios que protección de los seres en su
sólidos y líquidos. en la naturaleza. usar racionalmente el agua, por experimenta. ambiente.
 Estados del agua en la  Encuentra en su entorno ser un recurso indispensable  Reconocimiento de algunas  Comprueba algunos de sus
naturaleza. cercano objetos que han para la vida en la tierra. sustancias y sus cambios de estado
 Cambios tecnológicos de los conocimientos en prácticas
cambiado gracias a los  Valora algunos cambios  Identifica cambios de estado en
objetos que nos rodean. cotidianas.
avances tecnológicos. tecnológicos que facilitan la algunas sustancias.
  Valora algunos cambios
Normas de autocuidado del  Reconoce las normas de vida cotidiana.  Establece semejanzas y tecnológicos que facilitan la
cuerpo. autocuidado para mantener una  Aplicación de normas de higiene diferencias entre los estados de vida cotidiana
vida sana para conservar una buena la materia
 Reconocer cambios
tecnológicos en objetos que
nos rodean.
 Comprende la importancia del
autocuidado.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
observación directa y encuesta período académico
• Participación en actividades Trabajo en equipo
complementarias.
Organización.
o individualmente.
el docente.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta
EJE: ENTORNO VIVO
 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
 Explico adaptaciones de los seres vivos en el ambiente
 Comparo fósiles y seres: identifico características que se mantienen en el tiempo
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos
COMPETENCIAS:
 Reconocer características y adaptaciones de los seres de diferentes biomas, identificando adaptaciones , a través de observaciones, anali8sis y deducciones., resaltando la importancia de la
conservación de cada ser en su ambiente
Diferenciar al ser humano del animal, a través de observaciones y trabajos grupales identificando sus necesidades y cuidados para conservarse sano.
 Adaptación de los animales a  Describir las adaptaciones que  Contempla y valora la  Identifica las adaptaciones de  Reconoce algunas formas de
los ambientes acuáticos, los seres vivos presentan para diversidad de hábitats de los los seres vivos a diferentes adaptación de los seres vivos.
terrestres y aéreos. relacionarse con el medio. seres vivos. ambientes.  Identifica algunos elementos
 Adaptación de las plantas a  Describe el movimiento de los  Plantea preguntas dirigidas a  Determina la trayectoria y la relacionados con la trayectoria.
ambientes acuáticos terrestres objetos. ampliar los conceptos dirección de los objetos.  Determina algunos aparatos
y aéreos.  Analiza la utilidad de algunos trabajados.  Aplicar los conceptos de eléctricos y su función.
 Conservación de cada ser vivo aparatos eléctricos en su  Valora la utilidad de algunos trayectoria y dirección.  Reconoce en algunas situaciones
de acuerdo al ambiente en el entorno. objetos y técnicas  Demuestra el manejo de la función de la luz.
que se desarrolla.  Clasificación de las vacunas como desarrolladas por el ser algunos aparatos eléctricos de  Reconoce algunos cambios en los
 Las vacunas como medio de medio de prevención para el humano. la casa.
prevención para el seres vivos.
mantenimiento de la salud.  Practica hábitos de vida saludables  Conocimiento de las vacunas
mantenimiento de la salud..  Clasificar Clasificación de las como la vacunación. como medio de prevención para el
 Caracterización de la luz y el fuentes de luz y el sonido como  Valora la aplicabilidad de estos mantenimiento de la salud.
sonido como formas de formas de energía. fenómenos en la cotidianidad. Reconocimiento de las fuentes de
energía.  Diferenciación entre sonido, ruido,  Valora su cuerpo y el de los luz y el sonido como formas de
 Diferencias entre sonido, ruido,
tono, volumen y fuente. demás. energía.
tono, volumen y fuente.
 Observar y describir Descripción  Observa y describe con claridad  Conceptualización sobre las
 La naturaleza y los seres vivos:
hombre, animales plantas y de cambios en el mi desarrollo cambios en los seres vivos. diferencias entre sonido, ruido,
normas para el cuidado del personal y en el de otros seres tono, volumen y fuente.
agua como líquido vital de los vivos.  Descripción de cambios en mi
seres vivos desarrollo y en el de otros seres
vivos
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4

PLAN DE APOYO DEL PERIODO:TERCERO
• Participación en actividades Trabajo en equipo
complementarias.
Organización.
o individualmente.
el docente.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 2º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: CURTO
deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta
EJE: ENTORNO VIVO

 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
 Explico adaptaciones de los seres vivos en el ambiente
 Comparo fósiles y seres: identifico características que se mantienen en el tiempo
COMPETENCIAS:
 Reconocer características y adaptaciones de los seres de diferentes biomas, identificando adaptaciones , a través de observaciones, anali8sis y deducciones., resaltando la importancia de la conservación de cada ser en
su ambiente
 Diferenciar al ser humano del animal, a través de observaciones y trabajos grupales identificando sus necesidades y cuidados para conservarse sano.
 Describir las adaptaciones que  Contempla y valora la  Identifica las adaptaciones de  Reconoce algunas formas de
 Adaptación de los animales a los seres vivos presentan para diversidad de hábitats de los los seres vivos a diferentes adaptación de los seres vivos.
los ambientes acuáticos, relacionarse con el medio. seres vivos. ambientes.  Identifica algunos elementos
terrestres y aéreos.  Describe el movimiento de los  Plantea preguntas dirigidas a  Determina la trayectoria y la relacionados con la trayectoria.
 Adaptación de las plantas a objetos. ampliar los conceptos dirección de los objetos.  Determina algunos aparatos
ambientes acuáticos terrestres  Analiza la utilidad de algunos trabajados.  Aplicar los conceptos de eléctricos y su función.
y aéreos. aparatos eléctricos en su  Valora la utilidad de algunos trayectoria y dirección.  Reconoce en algunas situaciones
 Conservación de cada ser vivo entorno. objetos y técnicas  Demuestra el manejo de la función de la luz.
de acuerdo al ambiente en el  Clasificación de las vacunas como desarrolladas por el ser algunos aparatos eléctricos de  Reconoce algunos cambios en los
que se desarrolla. medio de prevención para el humano. la casa. seres vivos.
 Las vacunas como medio de mantenimiento de la salud.  Practica hábitos de vida saludables  Conocimiento de las vacunas
prevención para el  Clasificar Clasificación de las como la vacunación. como medio de prevención para el
mantenimiento de la salud.. fuentes de luz y el sonido como  Valora la aplicabilidad de estos mantenimiento de la salud.
 Caracterización de la luz y el formas de energía. fenómenos en la cotidianidad. Reconocimiento de las fuentes de
sonido como formas de  Diferenciación entre sonido, ruido,  Valora su cuerpo y el de los luz y el sonido como formas de
energía. tono, volumen y fuente. demás. energía.
 Diferencias entre sonido, ruido,
 Observar y describir Descripción
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
tono, volumen y fuente. de cambios en el mi desarrollo  Observa y describe con claridad  Conceptualización sobre las
 La naturaleza y los seres vivos: personal y en el de otros seres cambios en los seres vivos. diferencias entre sonido, ruido,
hombre, animales plantas y vivos. tono, volumen y fuente.
normas para el cuidado del  descripción de cambios en mi
agua como líquido vital de los desarrollo y en el de otros seres
seres vivos vivos

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de:
complementarias.
Organización.
o individualmente.
Solución de interrogantes con relación al área
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• Participa de los talleres de profundización.
el docente.
Colabora en el aula de clase
OBJETIVO GENERAL DE GRADO: Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollan
habilidades a través de la observación, prácticas de laboratorio, clasificación, investigación ; valorando el papel del hombre como responsable de un desarrollo sostenible
EJE: ENTORNO VIVO

 Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
COMPETENCIAS:
Reconocer las características de los seres vivos y sus niveles de organización, a partir de la observación e investigación.
 Características de los seres vivos  Observación y clasificación de los  Valoración de la importancia de la  Describe características generales  Describe características generales
 Niveles de organización de los seres de la naturaleza. conservación del ambiente para la de los seres vivos, Representando de los seres vivos.
seres vivos  Elaboración de mapas conservación de la vida. sus niveles de organización.  Reconoce las partes de las partes
 Reino vegetal conceptuales sobre la clasificación  Valoración de la importancia de  Reconoce las partes de las partes de la planta.
 Reino animal los seres vivos. los animales y las plantas en la de la planta , identificando su  Clasifica los animales según su
 Elaboración de carteleras donde vida del hombre. proceso nutricional sistema óseo.
representan los niveles de  Clasifica los animales según su  Valora el papel del hombre en el
organización de los seres vivos sistema óseo, su forma de equilibrio de los seres vivos.
 Lectura de textos para la consulta reproducción y locomoción
de las características de los  Valora el papel del hombre en el
animales y las plantas equilibrio de los seres vivos.
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EJE: ENTORNO FÍSICO

 Reconozco los cambios de la materia en la cotidianidad.
 Establezco cambios de a materia en términos de calor y temperatura
 Reconozco cambios de la materia en el ambiente
 Conozco el concepto de movimiento y lo caracterizo según sus componentes
 Analizo el movimiento desde la observación
Describo el sonido como una honda y deduzco su comportamiento
COMPETENCIAS:
 Explicar eventos y sucesos, estableciendo relaciones causa efecto de la energía.
Diferenciar las fuentes de las formas de energía de su entorno.
 La materia y sus propiedades  Clasificación y descripción de  Valoración de la utilidad de la  Describe características de los  Describe características de los
 La materia cambia objetos del entorno. materia en la vida del hombre objetos de su entorno objetos de su entorno.
 La energía, fuentes y  Observación y deducción de los  Reconocimiento de la utilidad de identificando los cambios a que  Identifica el tipo de energía
manifestaciones cambios de la materia. la energía en los seres vivos. son sometidos G. utilizadas en su casa.
 La electricidad  Lectura y análisis sobre fuentes y  Identifica el tipo de energía  Explica la diferencia entre una
 El magnetismo formas de energía utilizadas en diferentes aparatos fuente y forma de energía.
 Elaboración de cuadros sinópticos de su casa.  Valoración de la energía en la vida
sobre la electricidad y el  Explica la diferencia entre una de todo el planeta.
magnetismo fuente y forma de energía.
 Valoración de la energía en la vida
de todo el planeta.
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EJE: ENTORNO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
 Clasifica y compara objetos según su uso.
Diferencia objetos naturales de los artificiales
COMPETENCIAS:
Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano
 La materia en la vida diaria  Representación de manera gráfica  Valoración los usos que el hombre  Identifica diferentes usos que el  Identifica diferentes usos que el
diferentes usos de conocimientos ha dado a la materia para el hombre da a la materia, para hombre da a la materia.
sobre la materia. mejoramiento de su calidad de mejorar su calidad de vida.  Realiza cuestionamientos sobre las
vida.  Realiza cuestionamientos sobre las consecuencias de los avance
consecuencias de los avance tecnológicos.
tecnológicos y propone
soluciones
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EJE: ENTORNO VIVO
 Analizo relaciones de los seres vivos de los seres vivos con el medio y la forma como se adaptan a este.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Propongo ideas que me acercan a entender cómo se relacionan los animales con el medio
COMPETENCIAS:
 Reconoce y diferencia como se adaptan las plantas y los animales con su medio, a partir de la observación y solución de problemas.
 Identificar adaptaciones de plantas y animales como alternativa para perpetuar su especie
Proponer alternativas de solución de la extinción de algunas especies
 Los seres vivos se adaptan a su  Reconocimiento de características  Valoración de la importancia de la  Reconoce la importancia de la  Explica por qué es importante la
ambiente de adaptación de los seres vivos. adaptación de los seres vivos para conservación de los seres vivos en adaptación de los seres.
 Adaptación de los animales  Identificación de algunas su permanencia en el planeta. el ambiente donde se desarrollan.  Identifica las adaptaciones de
 Adaptación de las plantas adaptaciones de los animales y  Actitud de respeto y admiración  Identifica las adaptaciones de animales y plantas de su entorno
plantas de su entorno por ciertas adaptaciones de animales y plantas de su entorno  Explica de manera coherente por
 Análisis de casos en que un ser animales y plantas.  Explica de manera coherente por que el mamut se extinguió del
puede extinguirse, a través del qué algunas especies se planeta
desarrollo de talleres extinguieron del planeta  Valora la importancia de las
 Valora la importancia de las adaptaciones de los seres vivos
adaptaciones en los seres vivos para sobrevivir en el planeta
para su supervivencia en el
planeta
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 Reconozco los cambios de la materia en la cotidianidad.
 Establezco cambios de a materia en términos de calor y temperatura
 Reconozco cambios de la materia en el ambiente
 Conozco el concepto de movimiento y lo caracterizo según sus componentes
 Analizo el movimiento desde la observación
Describo el sonido como una honda y deduzco su comportamiento
COMPETENCIAS:
 Observar, deducir y reconocer cambios de la materia en su entorno, a través de sencillos experimentos
 Diferenciar, una mezcla, una sustancia pura y una combinación, planteando hipótesis.
Comprender , analizar el comportamiento del movimiento y del sonido a través de sencillos experimentos
 Los cambios de la materia en  Elaboración de listados de cómo  Valoración de la utilización de  Utiliza sus sentidos y algunas  Utiliza sus sentidos para clasificar
términos de calor y temperatura. cambia la materia en términos de mezclas y combinaciones en la prácticas para clasificar mezclas, mezclas.
 Sustancias puras, mezclas y calor y temperatura. industria para la existencia sustancias puras y combinaciones.  Elabora listados de mezclas,
combinaciones  Diferenciación de una sustancia humana.  Elabora listados de mezclas, sustancias puras.
 El sonido pura, una mezcla y una  Valora la importancia del sustancias puras y combinaciones  Representa gráficamente
 El movimiento combinación a través de la movimiento para el desarrollo de que utiliza a diario diferentes clases de movimientos
 Las ondas sonoras observación y de sencillos algunos seres vivos  Representa gráficamente  Demuestra cómo se produce y
experimentos. diferentes clases de movimientos desplaza el sonido.
 Reconocimiento sustancias puras, identificando en estos su posición,
mezclas y combinaciones que distancia ,trayectoria  Conoce algunas normas para el
utiliza en su vida cotidiana.  Con sencillos experimentos cuidado del sentido del oído
 Representación de manera demuestra cómo se produce y
gráfica la trayectoria y el punto de desplaza el sonido
referencia y la distancia en un  Propone normas para el cuidado
movimiento. del sentido del oído
 Demostración con sencillos
experimentos de la producción
del sonido y como se produce las
ondas sonoras
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Reconozco la importancia de los animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
COMPETENCIAS:
Reconozco la importancia de los animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
 Los recursos naturales  Reconocimiento de los recursos  Planteamiento de posibles  Analiza la problemática que  Analiza la problemática que
 La flora y la fauna naturales del entorno. soluciones a la problemática de los enfrentan los recursos naturales, y enfrentan los recursos naturales
 El agua y el aire  Identificación de las recursos naturales. propone soluciones.  Representa gráficamente los
características de la flora y la  Valoración de los recursos  Representa gráficamente y con recursos naturales de su entorno
fauna de su entorno, naturales. cuadros sinópticos los recursos
 Análisis a la problemática actual naturales de su entorno
de los recursos naturales,
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EJE: ENTORNO VIVO

 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres
COMPETENCIAS:
Reconocer al ser humano como ser vivo con necesidades
 El ser humano  Reconocimiento de semejanzas y  Valoración del cuidado y  Reconoce la función del sistema  Reconoce la función del sistema
 La nutrición en los seres humanos diferencias del ser humano con aplicación de normas de higiene nutricional y respiratorio del ser nutricional y respiratorio del ser
 Los alimentos plantas y animales. para la conservación de una sana humano, identificando sus humano.
 Cuidado del sistema digestivo  Identificación de la función y salud. órganos.  Reconoce la importancia de los
 La respiración de los seres órganos de los sistemas digestivo  Reconoce la importancia de los alimentos
humanos y respiratorio del cuerpo humano. alimentos, clasificándolos en sus  Valora su cuerpo y lo cuida.
grupos.
 valora su cuerpo y lo cuida
aplicando normas de higiene
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 Propongo y verifico diversas formas de medir líquidos y sólidos.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado
 Propongo experiencias para la propagación de la luz y el sonido
 Identifico y comparo fuente de luz. Calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos
Clasifico luces según el color, intensidad y fuente
COMPETENCIAS:
 Observar, deducir y reconocer cambios de la materia en su entorno, a través de sencillos experimentos
 Diferenciar, una mezcla, una sustancia pura y una combinación, planteando hipótesis.
Comprender , analizar el comportamiento del movimiento y del sonido a través de sencillos experimentos
 Como separar mezclas  Aplicación de métodos para la  Valoración y cuidado de los  Identifica algunos métodos de  Identifica algunos métodos de
 Cualidades del sonido separación de mezclas sentidos que permiten percibir el separación de mezclas, separación de mezclas.
 La luz  Identificación a través de sonido y la luz reconociendo la influencia de los  Reconoce que la luz permite la
 La luz y los colores experiencias de las cualidades del cambios de la materia en el percepción de imágenes y
sonido la luz y los colores ambiente. colores.
 Reconoce las cualidades del  Valora su cuerpo, cuidándolo y
sonido y que la luz permite la aplicando normas de higiene
percepción de imágenes y
colores.
 Valora su cuerpo, cuidándolo y
aplicando normas de higiene.
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 Identifico objetos que emiten luz y sonido
 Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos d mi alrededor
Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas
COMPETENCIAS: Conocer cómo influye la electricidad en la vida del hombre, determinando su uso racional en el hogar
 La electricidad en la vida del  Identificación del uso de la  Reconocimiento del buen uso de  Identifica la importancia del uso  Identifica la importancia del uso
hombre electricidad en el hogar y en su energía en el hogar. de la electricidad en la vida del de la electricidad.
 El consumo de energía en el entorno. hombre.  Valora el uso racional de la
hogar.  Valora el uso racional de la electricidad,
electricidad, como una forma de
cuidado el planeta.
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GRADO: 3º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: CUARTO
EJE: ENTORNO VIVO

 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras
 Describo verifico ciclos de vida entre los seres vivos
COMPETENCIAS: Reconocer de los sistemas de reproducción y circulatorio del ser humano, determinando sus cuidados para conservar se saludables
 Reproducción de los seres  Diferenciación de los órganos  Aplicación de algunas normas de  Reconoce los órganos del sistema  Reconoce los órganos del sistema
humanos reproductores femeninos de los cuidado de los sistemas de reproductivo del ser humano, reproductivo del ser humano,
 Circulación de los seres humanos masculinos. reproducción y circulatorio del estableciendo su función.  Identifica el funcionamiento del
 Enfermedades infecciosas  Elaboración de conjeturas y cuerpo humano.  Identifica el funcionamiento del sistema circulatorio humano,
normas sobre cómo evitar  valoración de las vacunas como sistema circulatorio humano,  Valora las vacunas como una
enfermedades infecciosas. medidas de protección contra las reconociendo cada uno de sus medida de protegerse contra las
enfermedades órganos. enfermedades.
 Valora las vacunas como una
medida de protegerse contra las
enfermedades.
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 Identifico los tipos de los movimientos en los seres vivos y objetos y las fuerzas que lo producen.
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los sentidos
Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
COMPETENCIAS: Identifica los tipos de los movimientos en los seres vivos y objetos y las fuerzas que lo producen
 Influencia de los cambios de la  Identificación de la influencia de  Valoración de la influencia de los  Reconoce como influyen los  Reconoce como influyen los
materia en el ambiente los cambios de la materia en el cambios de la materia en el cambios de la materia en el cambios de la materia en el
 El universo ambiente ambiente. ambiente; Identificando la ambiente.
 Sistema solar  Reconocimiento del universo y los  Valoración del planeta tierra como responsabilidad del hombre en el  Identifica los cuerpos que forman
 Movimientos de la luna cuerpos que forman el sistema el lugar donde habitan todos los cuidado del planeta. el sistema solar.
 Los eclipses solar. seres vivos.  Identifica los cuerpos que forman  Explica algunos de os
 Aplicación con sencillos el sistema solar, reconociendo la movimientos de la luna.
experimentos los movimientos de tierra como el planeta donde vive.  Demuestra interés por conocer el
la luna  Explica los movimientos de la universo.
luna, identificando los eclipses
como un fenómeno natural.
 Demuestra interés por conocer el
universo , valorando la
participación del hombre en su
protección
 Clasifico y comparo objetos según su uso Respeto y cuido de los seres y objetos de mi entorno
COMPETENCIAS: Utilizar el reciclaje como una forma de proteger el planeta tierra.
 El reciclaje  Clasificación adecuada de los  Valoración del reciclaje, como una  Reconoce la técnica del reciclaje,  Reconoce la técnica del reciclaje y
residuos sólidos forma de cuidar el planeta haciendo buena clasificación de la aplica.
los residuos sólidos
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GRADO: 4 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 1º CIENCIASNATURALES
Objetivo: Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación de experiencias y situaciones cotidianas para
construir posibles respuestas y asumir el cuidado de los animales, las plantas, el agua y suelo del entorno.
EJECURRICULAR: Entorno vivo

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación a través de las
soluciones que se plantean a diferentes preguntas, valorando la importancia de mi entorno.
COMPETENCIAS:INTERPRETACION DESITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DEHIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
 V’ Reconocer estructuras de los seres vivos que le permitan desarrollarse en su entorno
 V’ Formular preguntas y construir posibles respuestas
 V’ Registra sus observaciones, datos y resultados de experiencias, consultas y estableciendo comparaciones entre ellas. V’ Cuidar los
organismos que se encuentran en mi entorno
Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

 La célula como unidad básica.  Desarrollo prácticas sencillas  Valoro la importancia del  Explica la importancia de la  Reconoce la célula como la
 Célula anima l Célula Registro mis observaciones en cuidado de la naturaleza célula como la unidad mínima estructura que conforma
vegetal Reinos de la forma organizada Reconózcala importancia de los  Básica de los seres vivos. los seres vivos
naturaleza Seres bióticos y seres de mi entorno  Compara experiencias de
abióticos situaciones cotidianas  Identifica seres vivos
 ¿De qué se constituyen los  Respeta y cuida los seres vivos y y no vivos en un
seres vivos? los objetos de su entorno. ecosistema.
 Nutrición en los s eres vivos  Identifica los niveles de  Valora la importancia del
(Plantas, animales, hombre) organización celular de los seres cuidado de la naturaleza.
Niveles dé organización celular vivos Identifica, caracteriza,
compara y clasifica seres en
diversos grupo s taxonómicos
(plantas, animales,
microorganismos,…)
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Objetivo: Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación de experiencias y situaciones cotidianas para construir
posibles respuestas y asumir el cuidado de los animales, las plantas, el agua y suelo del entorno.
EJECURRICULAR: ENTORNOVIVO
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:
Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones entre ellos para comprender la importancia
del entorno
 COMPETENCIAS:INTERPRETACIONDESITUACIONES,ESTABLECIMIENTODECONDICIONES,PLANTEAMIENTODEHIPÓTESIS,VALORACIÓNDELASCIENCIAS
 V’
Reconocer el desarrollo de las estructuras de los seres vivos.
 V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas
 V’ Comprender la importancia del cuidado del entorno
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

 Mecanismos de herencia de los  Clasifico diferentes Respeto y cuido mi entorno  Identifica las características de la  Explica que es un ecosistema.
seres vivos fuentes de información Reconozco los avances tecnológicos herencia y los mecanismos de  Reconoce algunas características
 Los seres vivos y su medio  Analizo datos con la ayuda del evolución de los seres de los animales, plantas y otros
 Organización de los seres vivos profesor Saco conclusiones de las  vivos. seres vivos.
(Nicho ecológico, biomas, diferentes experiencias realizadas  Establece relaciones de  Reconoce la importancia de la
ecosistema, cadena en clase adaptación en diferentes investigación en las ciencias
alimenticia) Relaciones entre organismos. naturales
los
 Analizo el ecosistema que me
rodea y lo comparo con otros.
 El tiempo y el clima en la vida
de los seres vivos.  Relaciona y explica las
 Órganos y sistemas del cuerpo características de
humano Funciones de cada  Los animales, las plantas y otros
parte del cuerpo humano. seres vivos y la interacción entre
 Ciclos de la materia (Ciclo del ellos y su entorno
agua, ciclo del carbono
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Objetivo: Estimular la curiosidad del estudiante través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación de experiencias y situaciones cotidianas para construir posibles
respuestas y asumir el cuidado de los animales, las plantas, el agua y suelo del entorno
EJECURRICULAR: ENTORNO QUIMICO

ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA: Identifico estructura de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando
comparaciones entre ellos para comprenderla importancia del entorno.
COMPETENCIAS:INTERPRETACIONDESITUACIONES,ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES,PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
 V’ Reconocer algunas formas de materia
 V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas.
 V’ Valorarla importancia del manejo de algunas sustancias.
Laborales: Evaluar las alternativas viables paras solucionar el problema

 Qué es la materia. Sustancias  Registro mis observaciones.  Reconozco la importancia del  Construye maquinas simples para  Reconoce la materia como
 La materia se presenta como  Realizo comparaciones entre los manejo de algunas sustancias que  Solucionar problemas cotidianos. cambiante.
sustancias puras. resultados de las experiencias no conocemos Reconoce los cambios físicos y/o  Identifica las diferencias entre
 Propiedades de las sustancias realizadas. químicos de la materia a través de mezclas y sustancias puras.
(físicas y químicas)  Analizo datos con la ayuda del diversas experiencias Reconoce la importancia del
 Estados de la materia profesor.  Saca conclusiones de las cuidado de su cuerpo con
 Cambios (físicos y químicos).  Saco conclusiones de las
experiencias realizadas en clase respecto al manejo de diferentes
 Mezclas (homogéneas y  Diferentes experiencias realizadas
 Reconoce la importancia del sustancias.
heterogéneas) en clase
cuidado de sucuerpo con respecto
 Métodos de
 separación de sustancias al manejo de diferentes sustancias
(Decantación, evaporación,  Define las diferencias entre
separación mezclas y sustancias puras.
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Celular: 3116867466
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Objetivo: Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación de experiencias y situaciones cotidianas para construir
posibles respuestas y asumir el cuidado de los animales, las plantas, el agua y suelo del entorno.
EJECURRICULAR:ENTORNO VIVO Y ENTORNO FISICO

Identifico la aplicación de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones ,en los seres vivos, valorando con ello las relaciones que establecen los seres vivos con el medio que los rodea
COMPETENCIAS:INTERPRETACION DESITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
 V’ Reconocer algunas de las relaciones entre el sol y nuestro planeta
 V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas. V’
 Valorar la importancia del manejo de algunas sustancias
Laborales: Evaluar las alternativas variables para solucionar el problema
1. El sol, la luna, las estrellas  Registro mis observaciones.  Reconozco la Importancia de la  Construye maquinas simples para  Reconoce que el sol y la luna
 Sistema solar Los planetas  Realizo comparaciones entre los influencia del hombre en el solucionar problemas cotidianos. hacen Parte del sistema solar.
Propiedades de la luz, el calor y resultados de las experiencias cuidado del medio ambiente  Diferencia y relaciona los  Reconoce la propagación de la
el sonido Características de la realizadas Analizo datos con la conceptos de galaxia, sistema luz en el entorno.
tierra ayuda del profesor Saco solar y los planetas.  Reconoce la importancia del
 Los movimientos conclusiones delas  Relaciona y explica la hombre en el cuidado del medio
 Diferentes experiencias realizadas propagación de la luz a través del ambiente
en clase agua, el aire y los sólidos.
 Relaciona, predice y experimenta
los cambios de la materia para
solucionar situaciones cotidianas.
Reconoce la importancia del
hombre en el cuidado del medio
ambiente.
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Objetivo: Desarrollar habilidades y capacidades en el estudiante para que conceptualice sobre la estructura de los seres vivos a partir de experimentos y resolución de problemas con el fin de obtener
nuevos conocimientos acerca de las relaciones con los reinos de la naturaleza valorando y respetando nuestros recursos naturales.
EJECURRICULAR:
ENTORNOVIVO
V’ Describo,interpreto,representoyexplicolaimportanciadelacélulacomounidadbásicadelosseresvivos
V’ Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos(plantas, animales y microorganismos) V’ Valoro críticamente la importancia de los seres vivos para nuestro cotidiano vivir.
COMPETENCIAS:INTERPRETACIONDESITUACIONES,ESTABLECIMIENTODECONDICIONES,PLANTEAMIENTODEHIPÓTESIS,VALORACIÓNDELASCIENCIAS
V’ Describir, interpretar y representar fenómenos de la naturaleza haciendo experimentos prácticos
V’ Explicar la importancia de los seres vivos. En el entorno en que vivimos
V’ Fomentarunaactitudcríticaypositivahaciaeltrabajocientíficoyaperturaantenuevasideas.
1. Clasificación de los seres Aplicación de los Valoración de los seres . Utiliza la experimentación para Reconoce y clasifica los seres vivos y
Vivos( reino mónera , protista , Conceptos en la resolución de vivos, en el entorno que Clasificarlos seres vivos. no vivos de su entono.
vegetal, animal, fungi) problemas. habitamos.
2. Descripción de las células Contrasta las semejanzas y Reconoce la célula como la mínima
animales y vegetales. Consultas para ampliarlos Solución de problemas en relación a diferencias entre las células animal y unidad que forma los seres vivos.
3. Niveles de organización interna conocimientos adquiridos. los seres vivos. vegetal. Identifica algunos niveles de
de los seres Describe de forma gráfica y o ralla organización de los seres vivos
vivos(célula, tejido, órgano, sistemas Identifica en esquema las principales Valora la importancia de las células en conformación de la célula. Compren de
estructuras celulares y sus funciones. la formación de los seres vivos. y establece relaciones entre los niveles
de organización de los seres vivos.
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Celular: 3116867466
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V’ Describo, interpreto, represento y explico la funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos
V’ Comparación y relación de los diferentes sistemas de órganos
V’ Valoro críticamente la importancia de los diferentes sistemas de órganos en el cuidado del cuerpo...
COMPETENCIAS:INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
V’ Describir, interpretar y representarlos diferentes sistemas de órganos
V’ Explicar la importancia de los diferente sistemas de órganos en el cuidado del cuerpo
V’ Fomentar una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas ideas. Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Laborales: Evaluarlas
alternativas viables para solucionar el problema

Sistemas de órganos en Aplicación de los conceptos en la Valoración de los seres vivos, en el Describe y explica los diferentes Reconoce algunos sistemas de
Los seres vivos.(plantas, animales y Resolución de problemas. Entorno que habitamos. Sistemas de órganos. Órganos.
el hombre)
Circulación Consultas para ampliarlos Solución de problemas en relación a Compara y relaciona los Valora la importancia de los diferentes
Digestivo(nutrición) conocimientos adquiridos. los seres vivos. diferentes sistemas de órganos sistemas de órganos.
Respiración en platas, animales y seres
Excreción humanos.
Reproducción Valora críticamente la importancia de
Nervioso los diferentes sistemas de órganos en
el cuidado del cuerpo.
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nuevos conocimientos acerca de las relaciones con los reinos de la naturaleza valorando y respetando nuestros recursos naturales
EJECURRICULAR: ENTORNOFISICO
Identifico la aplicación de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones, en los seres vivos, valorando con ello las relaciones que establecen los seres vivos con el medio que los rodea.
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
V’ Conceptualizar cada una de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones.
V’ Desarrollar experiencias sencillas de laboratorio donde se apliquen las manifestaciones de la energía.
V’ Valorar el trabajo de mis compañeros y participar en forma respetuosa en las actividades propuestas en clase.

 La energía.  Consulto sobre los diferentes tipos y fuentes  Valoro la importancia de la  Conceptualiza cada una de las  Reconoce el so l como fuente de
 El calor. de  Temperatura en el desarrollo  Manifestaciones de la energía  energía
 El sonido  energía. de las funciones vitales de (calor, sonido)y de sus
 La electricidad  Esquematizo el flujo de la energía en un los seres vivos. transformaciones  Reconoce la importancia de
 El magnetismo.  Ecosistema. Clasifico diversos materiales  Analizo la importancia (electricidad, magnetismo). la electricidad y hace buen
según su facilidad para conducir el calor. biológica del sonido en la  Desarrolla experiencias uso de ella.
 Comparo el sonido con las ondas del producción de la voz sencillas de laboratorio  Participa en forma responsable y
agua al lanzar una piedra. Genero cargas humana. donde se apliquen las respetuosa en las actividades
eléctricas por frotamiento.  Reconozco los aportes de la manifestaciones de la propuestas en clase.
 Obtiene imanes artificiales mediante el electricidad en los avances energía.
contacto de hierro y acero común imán. tecnológicos.  Valora el trabajo de sus
compañeros y participa en forma
responsable y respetuosa en las
actividades propuestas en clase.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
G R AD O : 5 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4º CIENCIASNATURALES
Objetivo: Desarrollar habilidades y capacidades en el estudiante para que conceptualice sobre la estructura de los seres vivos a partir de experimentos y resolución de problemas con el fin de obtene r
EJECURRICULAR: ENTORNOQUIMICO
 Describo, interpreto y represento la importancia de la materia para los seres humanos.
 Explico la importancia de la materia en el manejo ambiental
 Fomento una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas ideas.
 V’ Describir, interpretar, representar y explicar la materia y sus transformaciones
 V’ Clasificar y verificar las propiedades de la materia
 V’ Valorar críticamente la importancia de las sustancias y mezclas en el cuidado del cuerpo humano.
Ciudadanas: Conocer y emplear estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO  INDICADORES DE
Ámbitos conceptuales  Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO GENERICOS
 Clasificación de la  Aplicación de los  Valoración de la materia en la  Utiliza la experimentación para  Reconoce que es una mezcla.
 materia.  Conceptos en la resolución conservación del separarlas
 Descripción de los de problemas.  Medio ambiente.  mezclas.  Reconoce algunas
diferentes métodos de propiedades de la materia.
separación de mezclas.  Consultas para ampliar los  Solución de problemas en los  Contrasta las semejanzas
 Propiedades de la materia. conocimientos adquiridos. diferentes métodos de y diferencias entre las  Utilizar la experimentación
 Comparaciones entre los separación de mezclas. diferentes clases de para apropiarse del
estados de la materia.  Realiza experimentos para mezclas. conocimiento.
 Relaciones entre estados de la diferenciar propiedades de la  Reconoce las
materia. materia, organiza y relaciona propiedades  Analiza y compara los estados
los resultados. de la materia en que se encuentra la materia
valorando en el universo. Reconocerlas
para la diferencias entre las clases de
 Vida de los s eres los estados en sustancias puras.
el que se encuentran.
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Meta por grado: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.
Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
OBJETIVOS:
 Reconocer la Célula y su estructura como parte fundamental de todo ser vivo.
 Identificar la Química y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales.
 Comprender la Física y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales
ENFOQUE:
ENTORNOVIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
 Observo fenómenos específicos.
 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
 Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
 Reconozco la importancia de conservar los alimentos
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Identificar, los sentidos, compara y organizar la estructura celular de los seres vivos y los organiza en forma jerárquica según su clasificación...
Laborales: Evaluarlas alternativas viables para solucionar el problema

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Los sentidos y la observación  Descripción de los fenómenos  Valoración de los sentidos  Identifica los órganos de los  Identifica los pasos del método
de fenómenos específicos. naturales de su entorno a como medio de observación de sentidos y aplica con ellos el científico.
(METODO CIENTIFICO) través de los sentidos. los fenómenos naturales de su método científico.  Identifica la célula animal y
 la célula Organelos celulares entorno.  Clasifique y diferencie la vegetal.
Funciones de los organelos  Resolución y formulación de estructura y composición
celulares. preguntas que se generan a  Resuelve y formula preguntas celular  Reconoce la materia.
 Tipos de células: procariotas – partir de la observación de los acertadamente sobre las
eucariotas. fenómenos naturales. características de los diferentes  Reconozca y clasifica en su  Reconoce los seres vivos.
Vegetales y animales fenómenos naturales. contexto recursos naturales.
 Características de los procesos  Representación gráfica de los
de ósmosis y difusión. diferentes tipos de célula con  Explica con propiedad  Interprete la estructura y
 modelos que explican la sus estructuras.  la estructura de la célula y las características de la materia.
estructura de la materia y funciones básicas de sus
elementos que hacen posible la  Verificación de los procesos de componentes  Identificar y experimentar
diversidad de ósmosis y difusión. algunos métodos usados para
  Verifica y explica en equipo los conservar los alimentos.
 la materia conocida.  Comparación de los diferentes procesos de ósmosis y difusión.
 Estrategias para conocer el modelos atómicos.  Describe y valora el desarrollo
potencial de los recursos  Valoración de los diferentes
naturales del entorno para la  Comparación de diferentes modelos atómicos que explican
obtención de energía y sus sustancias a partir de sus la estructura de la materia.
posibles usos. propiedades
 Estrategias para la  Utilización de diferentes  Clasifica y verifica

identificación de recursos elementos en la formación de experimentalmente las
renovables y no renovables y compuestos propiedades de la materia.
los peligros a los que están
expuestos por el desarrollo de  Comparación de los diferentes  Justifica con explicaciones
los grupos humanos. recursos naturales del entorno válidas el comportamiento de
de acuerdo a la obtención de diferentes sustancias de
 Describe algunos métodos para energía y sus posibles usos. acuerdo a sus propiedades
conservar los alimentos
 Propone la formación de
compuestos utilizando
 Explicación y dibujo de la diferentes elementos.
biodiversidad y recursos  Analiza y valora el potencial de
naturales de nuestro país y de los recursos del entorno para
los peligros han los que están obtener energía e indica sus
expuestos debido al desarrollo posibles usos.
de los grupos humanos.
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 Cumplimiento de la función del  Identifica y Evalúa el potencial

trabajo en grupo con mis de los recursos
aportes de manera responsable  naturales, la forma como se
han
 Utilizado en desarrollos
tecnológicos y las
consecuencias de la acción del
ser.
 Valora los aportes de sus

compañeros y los propios en
clase.
 Valora los aportes del

conocimiento común.
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META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo y
conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: 1
Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas vistos Durante el período

en el período
Realización de actividades tendientes
NIVELACION a reforzar el estándar no visto
Taller de nivelación Conversatorio, mapa conceptual, Durante el período
exposición
Durante el período
Clasifique y diferencie la estructura y Talleres, exposiciones, sustentación Dos semanas antes finalizando el periodo.
composición celular escrita.
Reconozca y clasifica en su contexto

RECUPERACION recursos naturales.
Interprete la estructura y
características de la materia.
Producción de textos análisis de textos científicos,

Consulta de avances tecnológicos y construcción de escritos, descripción
científicos de hechos Cuando se requiera
PROFUNDIZACION
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OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos y los ecosistemas que constituye.
Identificar la clasificación y las propiedades de la materia.
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.
Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura.
ENFOQUE: ENTORNOVIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARESBASICOS DE COMPETENCIA:
 Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
 Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
 Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
 Clasifico materiales en sustancias puras o mezcla
 Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
 Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.
 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos
 Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo
 Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

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 Los seres vivos  Organización de diferentes  Clasifica el comportamiento  Identifique los diferentes tipos  Reconoce las diferentes
seres vivos en grupos de algunos seres vivos de de seres vivos. características de los seres
 LA MATERIA taxonómicos de acuerdo con acuerdo a su grupo vivos.
 Mezclas las características de sus taxonómico.  Aplique y verifique métodos de  Reconoce los diferentes
 Métodos de separación de células.  Clasifica con interés las separación de mezclas. métodos de separación de
mezclas (filtración,  Comparación de materiales de membranas de los seres vivos mezclas.
decantación, destilación, acuerdo a sus características de acuerdo a su permeabilidad  Conoce los estados de la  Identifica los estados de la
separación magnética, en sustancias puras o mezclas. frente a diversas sustancias. materia y la transformación de materia.
separación de líquidos, la misma.
cromatografía, y cristalización.)  Verificación de los diferentes
métodos de separación de  Identifica hábilmente
mezclas condiciones constantes o
variables que influyen en los
resultados de un experimento
 Registra resultados de
 Identificación de condiciones experiencias sin alteración y
constantes o variables que en forma organizada.
influyen en los resultados de un
experimento  Conoce las sustancias puras o
mezclas.
 Registro de resultados
 de experiencias sin alteración y  Transforma los diferentes
en forma organizada. materiales en la elaboración de
mezclas
 Utilización de las tics como
herramienta estratégica para la  Verifica experimentalmente
descripción del proceso de diversos métodos de
formación de mezclas. separación de mezclas
 Utilización de algunos métodos
de separación de mezclas en  Identifica claramente los
la industria para aplicarlos en diferentes métodos de
su cotidianidad. separación de mezclas en la
 Indagación sobre el uso industria y los utiliza en la
industrial de microorganismos elaboración de productos
que habitan en ambientes cotidianos.
extremos.
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META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender los seres vivos , conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y
estructura.
Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas vistos en el período Durante el

período
Realización de actividades tendientes a reforzar el estándar no visto Durante el
Taller de nivelación período
NIVELACION
Conversatorio, mapa conceptual, exposición Durante el
Sustentación período
Identificar y explicar materia y sus Talleres, exposiciones, sustentación escrita. Dos semanas
procesos antes
finalizando el
Aplique y verifique métodos de
periodo.
RECUPERACION separación de mezclas.
Explique los diferentes

mecanismos de separación de
mezcla.
Producción de textos análisis de textos científicos, construcción de escritos, descripción de hechos
interpretación de gráficas y resultados

PROFUNDIZACION Consulta de avances tecnológicos
y científicos
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Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 6 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 horas PERIODO: 3º CIENCIASNATURALES
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender los sistemas de los seres vivos.
Objetivo:
 Reconocer la cada uno de los sistemas como un proceso vital para los seres vivos.
 Diferenciar las clases máquinas y palancas.
ENFOQUE: ENTORNOVIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
 Relaciono energía y movimiento.
 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
 Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
Reconocer y resolver problemas para reconocer los elementos que rodean su entorno Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
CONTENIDOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENERICOS
 Los sistemas y aparatos de los  Compare las diferentes  Reconoce las funciones de
diferentes tipos de seres vivos.  Identificación de las funciones  Explica con fluidez las funciones de los seres vivos. los seres vivos
 Sistema digestivo. de los seres vivos a partir de funciones de los seres vivos a
 Sistema respiratorio. las relaciones entre diferentes partir de las relaciones entre los
 Sistema circulatorio. sistemas de órganos. diferentes sistemas.  Asuma responsablemente el  Cuida el agua como recurso
 Sistema musculo  Compara con eficiencia los uso del agua como recurso natural.
esquelético.  Identificación de los tipos de mecanismos de obtención de natural.
 Sistema inmunológico. energía y mecanismos de energía en los seres vivos.
 La energía. obtención de energía en los  Describe la relación que existe  Relaciona la energía y el
 Los tipos de energía. seres vivos.  Relaciona los conceptos de entre energía y movimiento. movimiento.
movimiento y energía con
 Relación de la energía y el algunas actividades de su vida.
movimiento.
 Relaciona con claridad la dieta
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de algunas comunidades
 Comparación de la dieta de humanas con los recursos
algunas de algunos seres disponibles y determina si es
vivos. balanceada.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo y
conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas Durante el período

vistos en el período
NIVELACION Taller de nivelación Realización de actividades
tendientes a reforzar el Durante el período
Sustentación estándar no visto
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
Conversatorio, mapa Durante el período
conceptual, exposición
Compare las diferentes Talleres, exposiciones, Dos semanas antes finalizando el periodo.
funciones de los seres vivos. sustentación escrita.
Utilice herramientas para medir

propiedades de la materia
RECUPERACION
Asuma responsablemente el
uso del agua como recurso
natural.
Describe la relación que existe

entre energía y movimiento.
Producción de textos análisis de textos científicos, Cuando se requiera
construcción de escritos,
PROFUNDIZACION descripción de hechos
Consulta de avances
tecnológicos y científicos Consultas, elaboración de
cuadros comparativos.
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Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4º CIENCIASNATURALES
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender que es calor, temperatura y conocer la tabla periódica.
Objetivo: comprender que es calor, temperatura.
Identificar la tabla periódica como herramienta del estudio de los elementos.
.ENFOQUE: ENTORNOVIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
 Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
 Explicación y crítica de las formas de transferencias de calor: conducción, convección y radiación a través de la resolución de problemas.
 Valoración de las formas de transferencias de calor.
 Explicación de sistemas de notación química y propiedades de los elementos.
 Valoración de explicación de la vinculación de metales y no metales con su estructura atómica y molecular.
 Variación de las propiedades de los metales y los no metales en la vida cotidiana.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Interpretar y desarrollar experimentos relacionados con la energía
 El calor y la temperatura.  Clasificación de los elementos  Explicación y experimentación  Identifique y clasifique los  Reconozca los elementos
 Transferencia de calor. de la tabla periódica. de descomposición de la luz elementos de la tabla de la tabla periódica
 Conducción.  Relaciones cualitativas y como fuente de calor. periódica.  Identifica que es calor y
 Convección. cuantitativas del calor y todas  Relaciones cuantitativas entre  Identifique los tipos de temperatura
 Radiación. sus expresiones. los diferentes tipos de transferencia de calor.
 La tabla periódica.  Observación, descripción, transferencias de calor.  Conoce la diferencia y
 Propiedades periódicas. comparación, clasificación de  Observación y descripción de utilidad de las diferentes
 Los elementos químicos. los tipos de calor y su influencia procesos lumínicos (arco iris) fuentes de calor
 Los compuestos químicos. en nuestra vida cotidiana.  Reacciones químicas de (convencionales y no
 Formación de rocas como  Observación, descripción del compuestos vitales convencionales)
proceso físico-químico de larga ciclo solar (radiación). (fotosíntesis)
duración.  Valoración de la variación de  El sol y el sistema solar y la
las propiedades de los relación existente entre el sol y
elementos químicos en base a los planetas (estaciones del
sus reacciones. año).
 Valoración de la formación de
rocas en la vida cotidiana.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 1º CIENCIAS NATURALES
META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
OBJETIVO: Conocer la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos y su relación con el entorno
ENFOQUE: ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Busco información en diferentes fuentes.
Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos: respiración.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.
COMPETENCIAS:INTERPRETACION DESITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DECONDICIONES, PLANTEAMIENTO DEHIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS

Comprender, describir, reconocer e identificar la evolución y organización interna de los seres vivos a partir de la resolución de problemas

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Celular: 3116867466
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 Sustentación de los adelantos  Propone debates frente a los  Reconoce la función celular.
 Explico la estructura de la científicos. adelantos científicos.  Conozca e identifique el
célula y las funciones básicas equilibrio y cambio ecológico  Reconoce la importancia del
de sus componentes.  Sustentación de los  Valora la importancia del (microbios y bacterias en el suelo.
 Funciones de los seres vivos a conocimientos científicos para conocimiento científico para el suelo).
partir de las relaciones entre los comprender el entorno desarrollo de su entorno.
diferentes sistemas de  Reconoce la célula como  Reconoce la importancia de la
órganos( respiración en células unidad funcional de vida. electricidad y el magnetismo.
animales y plantas)  Utilización adecuada del  Identifica y usa adecuadamente
lenguaje propio de las ciencias. el lenguaje de las ciencias.  Valora la importancia de las
 EL SUELO Y LOS PLANETAS  Valoración de las celdas ciencias naturales
 Función del suelo como  Explica con propiedad las fotoeléctricas y
depósito de nutrientes.  Comparación de las diversas diferentes teorías del origen de descomposición de la luz, y
 Electricidad y magnetismo. teorías del origen de la vida y la vida y del universo. la aplicación del magnetismo.
del universo.
 Las fuerzas electrostáticas y su  Explica claramente cuál es la
influencia en la formación de función del suelo como
las moléculas y los estados de  Observación sobre la función depósito de nutrientes.
la materia. del suelo como depósito de
 Consecuencias del movimiento nutrientes.  Participa con agrado en la
de las Aplicación de las elaboración de esquemas
ciencias naturales en el sobre la formación de
desarrollo de los avances moléculas y estados de la
tecnológicos de la medicina. materia a partir de fuerzas
 Estrategias para el manejo de  Elaboración de esquemas electrostáticas.
las basuras del colegio. sobre la formación de
moléculas y estados de la  Explica con propiedad las
materia a partir de fuerzas consecuencias del movimiento
electrostáticas. de las placas tectónicas sobre
la corteza terrestre.
 Demostración de las
consecuencias del movimiento  Analiza críticamente el
de las placas tectónicas sobre potencial de los recursos
la corteza terrestre. naturales del entorno para la
obtención de energía e indica
 Inducción de la corriente sus posibles usos Indaga con
eléctrica y el efecto magnético. espíritu investigativo sobre los
adelantos científicos y
tecnológicos que han hecho
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posible la exploración del
universo.
 Diseña y aplica estrategias

eficientes para el manejo de
basuras en el colegio.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno
FRECUENCIA Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas vistos en el Durante el período
período
Taller de nivelación Realización de actividades tendientes a reforzar el

estándar no visto Durante el período
Sustentación
Conversatorio, mapa conceptual, exposición Durante el período
RECUPERACION Conozca y emplee las teorías de reproducción Talleres, exposiciones elaboración de material Dos semanas antes finalizando el periodo.
celular para comprender el desarrollo humano didáctico, sustentación escrita
y su importancia en la ciencia.
PROFUNDIZACION Producción de textos Análisis de textos científicos, construcción de Cuando se requiera

escritos, descripción de hechos.
Consulta de avances tecnológicos y científicos
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno
OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar diferentes tipos de organismos y su interacción con el ambiente
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DESITUACIONES,ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES,PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS

Comprender, describir, reconocer e identificar la evolución y organización interna de los seres vivos a partir de la resolución de problemas, para comprender los ciclos de vida y las organizaciones
naturales que dan lugar a los ecosistemas.
 Ecosistema.  Justificación de la importancia  Observa con actitud científica  Diferencie los recursos
 Tipos de ecosistemas. del recurso hídrico en el fenómenos específicos. renovables y no renovables.
surgimiento y desarrollo de  Reconoce los recursos
 Relación de los seres humanos comunidades humanas.  Formula preguntas específicas  Diferencie los diferentes tipos renovables y no renovables
con los ecosistemas. interesantes sobre una de ecosistemas y la relación
 Clasificación de los factores observación o experiencia y entre los seres vivos.  Identifica los tipos de
de contaminación en el selecciona una, para indagar ecosistema.
 Adaptación a ecosistemas entorno y sus implicaciones posibles respuestas.
colombiano. cadenas para la salud.  Conoce la importancia de los
alimenticias y ciclos  Formula con creatividad ciclos biogeoquimicos para el  Reconoce la relación de los
biogeoquimicos. (ciclo del  Valoración de relación entre posibles explicaciones con hombre. seres en un ecosistema.
agua, ciclo del carbono, ciclo especie de ecosistema base en el conocimiento
del nitrógeno. individuo, población, cotidiano, teorías y modelos  Conoce los peligros de la  Clasifica los factores de
comunidad. científicos, para contestar contaminación al planeta tierra contaminación sus
 Afectación a los diferentes tipos preguntas. consecuencias.
de ecosistemas ( lluvia acida ,  Cadenas alimenticias ciclos
efecto invernadero, biogeoquimicos a través de la  Identifica y verifica con
calentamiento global y resolución de problemas. entusiasmo condiciones
contaminación). variables o constantes que
 Contrastación de relación influyen en los resultados de un
entre especie de un experimento.
ecosistema.
 Conserva los recursos
renovables y no renovables y
estima los peligros a los que
están expuestos debido al
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
desarrollo de los grupos
humanos.
 Indaga con responsabilidad
sobre el uso industrial de
microorganismos que
habitan en ambientes
extremos.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a
situaciones problemas del entorno
Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas Durante el período

vistos en el período
NIVELACION Taller de nivelación Realización de actividades

tendientes a reforzar el Durante el período
Sustentación estándar no visto
Conversatorio, mapa Durante el período
conceptual, exposición
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
Explique las funciones de los Talleres, exposiciones Dos semanas antes finalizando el periodo.
ecosistemas
elaboración de material
didáctico, sustentación escrita
RECUPERACION Diferencie los recursos
renovables y no renovables.
Producción de textos Análisis de textos científicos, Cuando se requiera

construcción de escritos,
PROFUNDIZACION descripción de hechos.
Consulta de avances
tecnológicos y científicos
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
Meta por Grado: Al finalizar el año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
Principio de Arquímedes.
Objetivo por Período: Caracterizar y analizar las relaciones cuantitativas entre fuerza, masa, volumen y densidad.
ENFOQUE: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA
Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
COMPETENCIAS: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Comparar información
química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
 La fuerza.  Diseño y realización de  Juzga las diferencias entre  Valoración de las relaciones  Conoce la utilidad del principio
 Masa y peso. experimentos para verificar el descripción, explicación y cualitativas y cuantitativas entre de Arquímedes.
 El volumen. efecto de modificar diversas evidencia. fuerza, masa, volumen y
 La densidad. variables para dar respuesta a densidad.  Utiliza las formas de medición.
 Principio de Arquímedes. preguntas.  Diseña y realiza con  Conoce la utilidad del principio
entusiasmo experimentos para de Arquímedes en aspectos de
 Realización de mediciones con verificar el efecto de modificar la vida cotidiana.  Conoce la definición de fuerza,
instrumentos y equipos diversas variables para dar masa, volumen y densidad.
adecuados a las características respuesta a preguntas.  Identifica las formas de
y magnitudes de los objetos medición Y las diferencias
expresadas en las unidades  Realiza mediciones precisas existentes entre fuerza, masa,
correspondientes. con instrumentos y equipos volumen y densidad de una
adecuados a las características materia.
y magnitudes de los objetos
 Utilización de esquemas, expresadas en las unidades
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gráficos y tablas para el correspondientes.
registro de observaciones y
resultados.
 Utiliza con habilidad esquemas,
 Anotación de resultados en gráficos y tablas para el
forma organizada y sin registro de observaciones y
alteración alguna. resultados.
 Extracción de conclusiones de
los experimentos realizados.
NIVELACION Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas vistos en Durante el período
el período
Taller de nivelación Realización de actividades tendientes a

reforzar el estándar no visto Durante el período
Sustentación
Conversatorio, mapa conceptual, Durante el período
exposición
RECUPERACION talleres, exposiciones elaboración de Dos semanas antes finalizando el
 Valora relaciones cualitativas y material didáctico, sustentación escrita periodo.
cuantitativas entre fuerza, masa,
volumen y densidad.
PROFUNDIZACION Producción de textos Producción de textos Cuando se requiera
Consulta de avances tecnológicos y Consulta de avances tecnológicos y

científicos científicos
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Meta por Grado: Al finalizar el año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
Objetivo por Período: Describir y analizar modelos que explican la estructura interna de la materia desde el eje físico – químico
ENFOQUE: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
Busco información en diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.
Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Explico y relaciono los conceptos de energía.
Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más
sólidos.

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Diseño y realización de experimentos  Diseña y realiza con
 Cargas y transferencias de para verificar el efecto de modificar entusiasmo experimentos para  Indique efectos nocivos de las  Conoce los efectos nocivos
energía en los circuitos. diversas variables para dar respuesta a verificar el efecto de modificar sustancias psicoactivas. de las sustancias
preguntas. diversas variables para dar  Explique críticamente y psicoactivas.
 Observación, descripción, respuesta a preguntas. científicamente las cargas y  Identifica las cargas electro
comparación, clasificación de las transferencias que se dan magnéticas.
las cargas y transferencias de Evaluación de la calidad de la  Busca hábilmente información en los diferentes circuitos.
 Conoce que tipo de
energía a través de la información, seleccionar la pertinente y en diferentes fuentes.  Experimente y explique acerca
dar el crédito correspondiente. de la salud preventiva. prevención se debe tener
resolución de problemas.
 Evalúa críticamente la calidad  Explique las afectaciones frente al consumo de
 Valoración de la salud. Establecimiento de relaciones causales de la información, selecciona a sociales que genera el sustancias psicoactivas.
entre datos recopilados. conciencia la pertinente y da consumo de sustancia
 Aportes de la ciencias y la el crédito correspondiente a sus psicoactivas.
tecnología en la vida Establecimiento de relaciones entre la autores.
comunitaria (vacunación). información recopilada en otras fuentes
y los datos generados en  Establece con facilidad
experimentos. relaciones causales entre datos
 Relaciones que se establecen recopilados.
entre la transmisión de Ejemplificación de las formas de
enfermedades y las medidas de verificar si la información que se  Establece con facilidad
prevención y control. obtiene es suficiente para contestar relaciones entre la información
preguntas o sustentar explicaciones. recopilada en otras fuentes y
 Efectos nocivos del exceso en los datos generados en
el consumo de tabaco, cafeína, Establecimiento de relaciones entre la experimentos.
drogas y licores. transmisión de enfermedades y las
medidas de prevención y control  Establece relaciones con
argumentos entre la
Comparación de los efectos nocivos del transmisión de enfermedades y
exceso en el consumo de cafeína, las medidas de prevención y
tabaco, drogas y licores control.
 Reconoce los efectos nocivos

del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y
licores.
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NIVELACION Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas vistos en Durante el período
el período
Taller de nivelación Realización de actividades tendientes a

reforzar el estándar no visto Durante el período
Sustentación
Conversatorio, mapa conceptual, Durante el período
exposición
RECUPERACION Explique críticamente y científicamente Talleres, exposiciones elaboración de Dos semanas antes finalizando el
las cargas y las transferencias que se dan material didáctico, sustentación escrita periodo.
en los diferentes circuitos.
Reconozca y establezca cómo se

relacionas las diferentes formas de energía.
Indique efectos nocivos de las sustancias
psicoactivas.
PROFUNDIZACION Producción de textos Análisis de textos científicos, Cuando se requiera

construcción de escritos, descripción de
hechos.
Consulta de avances tecnológicos y
científicos
Aplica los conocimientos adquiridos en su
vida cotidiana
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Objetivo: Explicar las variables que inciden en los cambios genéticos y en la evolución de las especies, por medio de modelos didácticos, observación y experimentación, para valorarla
Vida en el planeta, y buscarla preservación de la misma
JECURRICULAR:
ENTORNOVIVO
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
COMPETENCIAS:INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DEHIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Observar fenómenos específicos que se explicando de diferentes modelos genéticos
Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia y las aplicaciones de las teorías científicas. Proponer
modelos de los resultados de experimentos propios o ajenos.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.

 De reproducción celular a  Conocer los procesos  Experimentación, explicación  Analiza los datos obtenidos  Conoce conceptos manejados
reproducción en los seres reproductivos celulares y y critica de los procesos de de los diagramas de Punet, en genéticas.
vivos.(mitosis y meiosis) orgánicos. intercambio reproductivo. estableciendo una relación  Identifica la importancia de la
 TIPOS DE REPRODUCCION:  Conocer e identificar los  Descripción y comparación de de las características que reproducción celular.
diferentes tipos de los procesos reproductivos predominan en una
 (SEXUAL Y ASEXUAL.) reproducción, dependiendo la de los diferentes seres vivos población.  Identifica los diferentes tipos de
 Reproducción en plantas. clasificación de los seres vivos  Reconocer la importancia de reproducción.
 Reproducción en animales.  Predecir características de una los factores hereditarios en la  Formula hipótesis sobre  Conoce el aporte de la ciencia
 Ciclo menstrual y descendencia de determinada conservación de las especies. el mejoramiento de y la tecnología en la
enfermedades sexualmente especie a partir del desarrollo algunas especies para reproducción de las especies.
transmisibles. de los diagramas de Punet  Respetar las opiniones de sus mejorarla calidad de
 Genética, introducción y para cruces monohíbridos y compañeros durante e las vida de la sociedad.
terminología. dihíbridos discusiones de las hipótesis
propuestas por ellos.  Explicar e interpretar la
 Analizar resultados de cruces importancia de adquirir o
 Genética Mendeliana y sus
genéticos a través del transmitir enfermedades a
excepciones.
planteamiento de ejercicios
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propuestos con diferentes través de genes recesivos.
 Cruces Mono híbridos y cruces situaciones
Di híbridos.
 Conoce los síntomas que se
presentan en cada una de las
enfermedades sexualmente
trasmisibles.

META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
NIVELACION Diagnostico Taller introductorio, video relacionado al tema, Cuando se requiera
conversatorio.
Una vez en el periodo
Interpretación de situaciones Proponer a cerca de situaciones que le permitan
al estudiante ponerse en contexto frente a las Una vez en el periodo
Explicación de fenómenos y solución de diversas formas de reproducción
problemas.
Planteamiento de situaciones problema en los
cuales el estudiante debe proponer una respuesta
frente a los conceptos
RECUPERACION Realizar la alerta académica en la sexta semana Analizar el consolidado de las notas académicas Una vez al periodo
Se pondrá a disposición del estudiante un taller en el caso de que sea un candidato para consejo
escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus académico se debe emitir la alerta
conceptos en los temas de reproducción,
genética, Se realizara al estudiante una Se diseña un taller que contiene los temas del
sustentación escrita u oral que permita evaluar las periodo y dirige a la coordinación quien dispondrá Una vez al periodo
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competencial del estudiante en los temas del la fecha de entrega y sustentación escrita por
periodo. parte del estudiante
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y especificas a Comprensión y análisis de textos científicos sobre Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos investigación genética, mejoramiento de especies
muestran que pueden avanzar más que otros y mutaciones
estudiantes en el desarrollo de nuevas
competencias Participación en proyectos de investigación
Actividades de monitoria de laboratorio.
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Objetivo: Al finalizar el segundo periodo el estudiante de grado octavo debe concer la clasificación de los seres vivos, y los efectos secundarios que causan las sustancias psicoactivas
EJECURRICULAR:
ENTORNOVIVO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
COMPETENCIAS:INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DEHIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia y las aplicaciones de las teorías científicas.
Proponer modelos de los resultados de experimentos propios o ajenos.
 Clasificación de los  Clasificación de seres vivos  La biotecnología, implicaciones  Propone y aplica mecanismos  Expresa puntos de vista y
microorganismos  Elaboración de cuadro de orden ético y ambiental para la clasificación de los seres consideraciones de tipo ético
 Arqueo bacterias. Protistas comparativo teniendo como  Importancia del manejo integral vivos teniendo en cuenta frente al manejo e impacto de la
Eucariotas: Hongos, plantas, referentes órganos presentes o de residuos sólidos. aspectos como la presencia de biotecnología en la sociedad.
animales. ausentes. Órganos y la filogenia de estos.
 Sistemas de clasificación de los  Observación de  Promueve y participa en
seres vivos. microorganismos en el  Registra datos a través de campañas orientadas al manejo
 Homología y analogía de microscopio. gráficas o tablas como producto integral de residuos sólidos tanto
órganos.  Registro de las observaciones de salidas de campo y en el grupo como en la institución
 Microbiología: bacterias, realizadas. observaciones hechas en el y la familia.
protozoos, hongos, virus.  Elaboración de mapa Microscopio.
 Clasificación de los seres vivos conceptual sobre las  Cumple con su función cuando
(taxonomía, especies, géneros, características de los  Construye mapas conceptuales trabajo en grupo y respeta las
familia, órdenes, clases filos.) microorganismos que sintetizan la información funciones de las demás personas
 Sustancias psicoactivas obtenida de forma teórica o
(alcoholismo, drogadicción, experimental.
LCD.)
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GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 3º CIENCIASNATURALES
Objetivo: Permitir que el estudiante se aproxime al conocimiento científico
EJECURRICULAR:
ENTORNO QUIMICO
Manejar conocimientos en el entorno químico
Formulo preguntas específicas sobre una observación o sobre una experiencia. Registro mis
resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
Explico condiciones de cambio y conservación de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía su interacción con la materia
COMPETENCIAS: Interpretacióndesituaciones,establecimientodecondiciones,planteamientodehipótesis,valoracióndelasciencias
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Comparar información
química de las etiquetas de productos manufacturado por diferentes casas comerciales.
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Ciudadanas : Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y
contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.

 Estructura atómica y de  Diagramar los diferentes  Trabajo en grupo y  Explica la importancia de la  Reconoce parte de la
partículas atómicas. modelos atómicos con las respeto por las funciones estructura atómica estructura y las principales
respectivas partículas de las demás personas. partículas del átomo.
 Propiedades atómicas atómicas.  Decide la ubicación de un
 Realiza  Capacidad de modificar los elemento en la tabla  Identifica algunos de los
 Distribución electrónica y argumentos frente a otros periódica teniendo en cuenta grupos funcionales
 Tabla periódica  Realizar ejercicios de de mucho más sólidos. la distribución electrónica. químicos
distribución electrónica para  Reconoce que existen
 Leyes pondérales cualquiera lo los elementos  Reconoce la relación y  Utiliza correctamente el funciones químicas.
de la tabla periódica presencia de los elementos y lenguaje químico para
 Estados de oxidación Números compuestos químicos en su identificar, nombrar y ubicar
de oxidación  Ubicar los elementos en el entorno y vida cotidiano elementos en la tabla
diagrama de la tabla  Clasificación de los grupos periódica.
 Método científico periódica a partir de la
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Taxonomía distribución electrónica. taxonómicos de acuerdo a sus  Identifica las propiedades de
características celulares los elementos químicos de
 Establecer hipótesis frente m acuerdo a ubicación en la tabla
mis preguntas  Valora la existencia de periódica.
 Gases ideales  Comprensión de los grupos diferentes grupos químicos  Propone claves dicotómicas
taxonómicos de acuerdo a sus para clasificar organismos de
 Transferencia de energía en características celulares. su entorno.
un sistema  Escribir correctamente
fórmulas, y compuestos  Reconoce, nombra los
 La luz como fenómeno químicos empleando diferentes las diferentes
ondulatorio. funciones químicas inorgánicas.
 Efectos nocivos de
sustancias adictivas y
psicoactivas
 Enfermedades de transmisión
sexual
 Funciones químicas
inorgánicas (óxidos, hidróxidos,
ácidos y sales)
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PLAN DE APOYO GRADO 8° TERCER PERIODO
NIVELACION Diagnostico Taller introductorio, video relacionado con los Cuando se requiera
temas de estructura atómica y de partículas
atómicas, propiedades atómicas, distribución
electrónica y tabla periódica, repaso de leyes
pondérales, estados de oxidación, método
científico, conversatorio. taxonomía, gases
Interpretación de situaciones ideales, transferencia de energía en un sistema Una vez en el periodo
La luz como fenómeno ondulatorio, efectos
Explicación de fenómenos y solución de nocivos de sustancias adictivas y psicoactivas,
enfermedades de transmisión sexual
problemas.

Proponer a cerca de situaciones que le permitan
al estudiante ponerse en contexto frente a la
importancia de la estructura atómica y de
partículas atómicas, propiedades atómicas,
distribución electrónica y tabla periódica, repaso
de leyes pondérales, estados de oxidación,
método científico, conversatorio.taxonomía, gases
ideales, transferencia de energía en un sistemaLa
luz como fenómeno ondulatorio, efectos nocivos
de sustancias adictivas y psicoactivas,
enfermedades de transmisión sexual
en el caso de que sea un candidato para consejo
académico se debe emitir la alerta
Se pondrá a disposición del estudiante un taller Una vez al periodo
escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus Se diseña un taller que contiene los temas del
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
conceptos en los temas estructura atómica y de periodo y dirige a la coordinación quien dispondrá
partículas atómicas, propiedades atómicas, la fecha de entrega y sustentación escrita por
distribución electrónica y tabla periódica, repaso parte del estudiante
de leyes pondérales, estados de oxidación,
método científico, conversatorio. taxonomía,
gases ideales, transferencia de energía en un
sistema La luz como fenómeno ondulatorio,
efectos nocivos de sustancias adictivas y
psicoactivas, enfermedades de transmisión sexual
Se realizara al estudiante una sustentación escrita

u oral que permita evaluar las competencial del
estudiante en los temas del periodo.
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Comprensión y análisis de textos científicos uso Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos de las partículas en la producción de energía
muestran que pueden avanzar más que otros nuclear y dispositivos de diagnóstico y tratamiento
estudiantes en el desarrollo de nuevas médico, uso de uso del método científico en la
competencias comprobación de hipótesis, desarrollo de nuevos
sistemas de iluminación de bajo consumo
energético.
Participación en proyectos de investigación en el

aula.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
Objetivo: Explicar la importancia en desarrollo de la tecnología, instrumentos musicales y otros adelantos gracias al entendimiento de los fenómenos ondulatorios
EJECURRICULAR: ENTORNO FISICO

Establezco relaciones entre la frecuencia, amplitud, velocidad de propagación de onda de diferentes tipos de ondas mecánicas. Formulo preguntas específicas sobre una observación sobre una experiencia.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
Explico condiciones de cambio y conservación de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas Formular hipótesis con base en el
conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida
cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales: Evaluarlas alternativas viables para solucionar el problema

 Fenómenos Ondulatorios  Emplear la información  Cumple su función cuando  Explico el principio de  Reconoce la importancia de
científica para introducir los trabajo en grupo y respeto las conservación de la las ondas en nuestro entorno.
conceptos fundamentales de funciones de las demás  Energía en ondas que
 Clasificación de las ondas los fenómenos ondulatorios. personas cambian de medio de  Identifica algunas aplicaciones
propagación. de las ondas en la vida
 Construir modelos de cotidiana.
 Características y propiedades instrumentos musicales que  Valora la importancia de las  Explica la formación y las  Respeta los organismo y sus
de las ondas. El sonido. se relacionan al sonido ondas sonoras en la vida propiedades de las ondas diversas estrategias de
cotidiana y desarrollos sonoras. supervivencia
tecnológicos.
 Sistema endocrino, regulación  Descripción de las glándulas  Identifica diferentes
de funciones en el ser humano endocrina, las hormonas y  Valora el sistema endocrino aplicaciones de
Sistemas de defensa y ataque sus funciones Describe las como regulador de funciones  las ondas en la vida cotidiana.  Cuido y respeto los diferentes
de algunos animales y plantas características y mecanismo animales  Describe algunos seres vivos de nuestro entorno
en el aspecto morfológico y de defensa y ataque en  Reconoce que los mecanismos de ataque y
fisiológico. algunos animales y plantas mecanismos de ataque y defensa de alguno animales y
defensa de animales y vegetales
plantas han inspirado
 Teorías del origen y evolución desarrollos mecánicos o
de los organismos vivos  Enuncia las diferentes teorías médicos para superar
de origen y evolución de los dificultades
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Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
organismos vivos
 Permite expresar y presentar  Compara y analiza diferentes
diferentes teorías influenciadas propuestas sobre el origen de
por lo cultural y religioso los organismos vivos
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
PLAN DE APOYO GRADO 8° CUARTO PERIODO
temas de fenómenos ondulatorios,
Interpretación de situaciones clasificación de las ondas, características y
propiedades de las ondas, sonido, las Una vez en el periodo
hormonas
Explicación de fenómenos y solución de Una vez en el periodo
problemas.
Proponer a cerca de situaciones que le

permitan al estudiante ponerse en contexto
frente a la importancia fenómenos ondulatorios,
clasificación de las ondas, características y
propiedades de las ondas, sonido, las
hormonas

frente a los conceptos anteriores.
RECUPERACION Realizar la alerta académica en la sexta semana Analizar el consolidado de las notas académicas Cuando se requiera
Se pondrá a disposición del estudiante un taller
escrito que le permitirá nivelar sus conceptos en Se diseña un taller que contiene los temas del
los temas de fenómenos ondulatorios, periodo y dirige a la coordinación quien dispondrá
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
clasificación de las ondas, características y la fecha de entrega y sustentación escrita por
propiedades de las ondas, sonido, las hormonas parte del estudiante

PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Comprensión y análisis de textos científicos Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos desarrollo tecnológico con el uso de las ondas
muestran que pueden avanzar más que otros sonoras, avances, desarrollo de nuevos sistemas
estudiantes en el desarrollo de nuevas de iluminación de bajo consumo energético.
competencias

aula.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 9 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 1º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO: Desarrollar habilidades para la conceptualización sobre el cuerpo humano en el orden delo genético, enfatizando en el estudio del ADN, ARN y bio moléculas
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural
Aplicar el conocimiento del ADN para sintetizar ARN y empleo el cuadro de códigos genéticos en la síntesis de proteínas
Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Ciudadanas:
Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.

 Organización del material  Realizar simulaciones de  Valora el aporte de la  Explica los proceso de  Reconoce algunos de los
genético ejercicios de duplicación el ingeniería genética en la duplicación de las funciones diferentes mecanismos de
ADN mejora de especies y principales del ADN y duplica transmisión de características
desarrollo de productos fragmentos de ADN genéticas.
biotecnológicos para el
mejoramiento de las  Explica el proceso de síntesis  Reconoce algunas de las
condiciones de vida. de ARN funciones principales del ADN
 Ácidos nucleicos (ADN y
ARN)  Realizar simulaciones y  Observa con actitud científica la  Explica de síntesis proteínas a  Reconoce algunas de las
propuestas de la formación de percepción de fenómenos partir del fragmentos ARN funciones del ARN
una proteína a partir de un específicos de la cotidianidad  Propone modelos útiles para  Propone con creatividad
fragmento de ARN mensajero con la participación de los predecir resultados de modelos y los utiliza para
órganos de os sentidos. experimentos. predecir resultados de
experimentos
 Reconoce la importancia de
 Síntesis de proteínas.
 Observación de fenómenos los modelos y de su utilidad  Reconoce algunas
específicos a través de los para predecir resultados de propiedades de la materia
 Método científico experimentos.  Define, clasifica y determina las
sentidos. propiedades de la materia
 identifica modelos para
predecir los resultados de mis  Reconoce algunas propiedades
de masa, peso, cantidad de
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Celular: 3116867466
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 Propiedades generales de la experimentos sustancia y densidad de
materia Conceptualización y diferentes materiales.  Características de los sólidos,
medición de masa, peso, líquidos y gases teniendo en
cantidad de sustancia y  Características de los sólidos, cuenta el movimiento de sus
densidad de diferentes  Medición de masa, peso, líquidos y gases teniendo en moléculas y las fuerzas
materiales. cantidad de sustancia y cuenta el movimiento de sus electroestáticas.
densidad de diferentes  Características de los sólidos, moléculas y las fuerzas
 Estados de la materia materiales. líquidos y gases teniendo en electroestáticas.
cuenta el movimiento de sus
moléculas y las fuerzas
electroestáticas.
 Cambios químicos de la  Características de los sólidos,

materia. líquidos y gases teniendo en
cuenta el movimiento de sus
 Mezclas moléculas y las fuerzas
electroestáticas.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
PLAN DE APOYO GRADO 9° PRIMER PERIODO
temas Organización del material genético,
ácidos nucleicos (ADN y ARN), síntesis de Una vez en el periodo
Interpretación de situaciones
proteínas, método científico, propiedades
generales de la materia Conceptualización y
Explicación de fenómenos y solución de medición de masa, peso, cantidad de sustancia Una vez en el periodo
problemas. y densidad de diferentes materiales, estados de
la materia, cambios químicos de la materia,
mezclas
Proponer a cerca de situaciones que le permitan

al estudiante ponerse en contexto frente
Organización del material genético, ácidos
nucleicos (ADN y ARN), síntesis de proteínas,
método científico, propiedades generales de la
materia Conceptualización y medición de masa,
peso, cantidad de sustancia y densidad de
diferentes materiales, estados de la materia,
cambios químicos de la materia, mezclas.

Se pondrá a disposición del estudiante un taller Se diseña un taller que contiene los temas del Una vez al periodo
escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus periodo y dirige a la coordinación quien dispondrá
conceptos en los temas: Organización del la fecha de entrega y sustentación escrita por
material genético, ácidos nucleicos (ADN y parte del estudiante
ARN), síntesis de proteínas, método científico,
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
propiedades generales de la materia
Conceptualización y medición de masa, peso,
cantidad de sustancia y densidad de diferentes
materiales, estados de la materia, cambios
químicos de la materia, mezclas

competencias comprobación de hipótesis, terapia de genes para
el tratamiento de enfermedades asociada a déficit
en la síntesis de proteínas

aula
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
OBJETIVO: Desarrollar el entendimiento de la función de biomoléculas en el adecuado funcionamiento del cuerpo humano. Comprensión científica
Explico la importancia del sistema nervioso y los sistemas de relación en la comprensión del mundo en el que interactuamos
COMPETENCIAS: Interpretacióndesituaciones,establecimientodecondiciones,planteamientodehipótesis,valoracióndelasciencias
Identificar en un esquema la estructura y funcionamiento del sistema nervioso y los sistemas de relación

 Biomoléculas (lípidos,  Introducir a través de las TIC  Identifica y acepta  Relaciona las dietas con el  Valida la importancia de la
carbohidratos y proteínas) los conceptos, funciones y diferencias en los diferentes adecuado funcionamiento adaptación de un individuo
alteraciones por deficiencias estilos de vida. del cuerpo humano. a su entorno
 Dinámica de poblaciones. de las biomoléculas.
Equilibrio y dinámica en el  Valora la función de los  Simula y predice el  Identifica algunas líneas de la
ecosistema.  Realizar debates, exposiciones alimentos en la buena salud suministro de energía con evolución con nuestros
que explican y comparan del cuerpo. el consumo de cantidades ancestros.
 Evolución de las especies. teorías sobre el origen de la específicas de  Identifica algunas de las
Especialización vida, su diversidad,  Informar se científicamente carbohidratos, lípidos y mediciones con
 Instrumentos para realizar adaptaciones y el equilibrio de
para la participación n en proteínas instrumentos y equipos
mediciones adecuadas a las debates sobre temas adecuados a las
las especies en los diferentes  De interés general en ciencias.  Identifica las principales líneas
características y magnitudes de los ecosistemas. características y magnitudes
objetos de estudio, expresadas en  Valora las mediciones con de la evolución con nuestros de los objetos y las expresa
las unidades correspondientes. instrumentos y equipos ancestros. en las unidades
 Describir las mediciones con adecuados a las características  Realiza con exactitud correspondientes
instrumentos y equipos y magnitudes de los objetos y mediciones con
 Diferentes sistemas de adecuados a las características las expresa en las unidades  Nombra diferentes sistemas
instrumentos y equipos
reproducción. y magnitudes de los objetos correspondientes adecuados a las de reproducción
expresadas en las unidades características y
correspondientes. magnitudes de los objetos y
 Reproducción humana las expresa en las unidades  Elige estilo de vida que
 Comparación de diferentes correspondientes valora las conductas
sistemas de reproducción responsables frente a la
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
 Descripción de diferentes reproducción humana.
sistemas de reproducción.
 Argumentar la importancia de  Reconoce que los  Respeta y valora otras
 Control de la natalidad en las adoptar conductas de auto diferentes sistemas de apreciaciones sobre los
 Descripción y cuidado que favorecen la reproducción de los métodos de control de la
poblaciones. reproducción humana y la organismos
 Soluciones químicas funcionamiento de las natalidad.
estructuras masculinas y calidad de vida  Reconoce algunas
femeninas de que soluciones químicas
intervienen en la  Comparación de diferentes  Descripción y
reproducción humana métodos de control de la funcionamiento de las
natalidad y la influencia cultural estructuras masculinas y
 Valora componentes de una femeninas de que
 Descripción de diferentes solución química intervienen en la
métodos para el control de la reproducción humana  Identifica alguno indicadores de
 Biodiversidad natalidad y las posibles biodiversidad
consecuencias sobre las
poblaciones.  Describe diferentes métodos de
 Establezco relaciones  Reconoce la importancia de control de la natalidad.
cuantitativas entre los mantener la biodiversidad para  Identifica los componente
componentes de una solución. estimular el desarrollo del país. de una solución química
 Establezco la importancia de
 Identifica los indicadores de
mantener la biodiversidad para
diversidad biológica
estimular el desarrollo del país.
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PLAN DE APOYO GRADO 9° SEGUNDO PERIODO
temas biomoléculas (lípidos, carbohidratos y
proteínas), dinámica de poblaciones, equilibrio
y dinámica en el ecosistema. evolución de las
especies. Especialización, instrumentos para
realizar mediciones adecuadas a las
características y magnitudes de los objetos de
Interpretación de situaciones estudio, expresadas en las unidades Una vez en el periodo
correspondientes, comparo diferentes sistemas
de reproducción, reproducción humana, control Una vez en el periodo
de la natalidad en las poblaciones, soluciones
químicas y biodiversidad
Proponer a cerca de situaciones que le

Explicación de fenómenos y solución de frente a Biomoléculas (lípidos, carbohidratos y
problemas. proteínas), dinámica de poblaciones, equilibrio
y dinámica en el ecosistema. evolución de las
realizar mediciones adecuadas a las
estudio, expresadas en las unidades
de reproducción, reproducción humana, control
de la natalidad en las poblaciones, soluciones

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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
escrito que le permitirá al estudiante nivelar Se diseña un taller que contiene los temas del
sus conceptos en los temas Biomoléculas periodo y dirige a la coordinación quien dispondrá
(lípidos, carbohidratos y proteínas), dinámica la fecha de entrega y sustentación escrita por
de poblaciones, equilibrio y dinámica en el
ecosistema. evolución de las especies. parte del estudiante
Especialización, instrumentos para realizar
mediciones adecuadas a las características y
magnitudes de los objetos de estudio,
expresadas en las unidades correspondientes,
comparo diferentes sistemas de reproducción,
reproducción humana, control de la natalidad
en las poblaciones, soluciones químicas y
biodiversidad

estudiante en los temas del periodo
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Comprensión y análisis de textos científicos Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos Biomoléculas (lípidos, carbohidratos y
muestran que pueden avanzar más que otros proteínas), dinámico de poblaciones, equilibrio
estudiantes en el desarrollo de nuevas y dinámico en el ecosistema. evolución de las
competencias realizar mediciones adecuadas a las
estudio, expresadas en las unidades
de reproducción, reproducción humana, control
de la natalidad en las poblaciones. soluciones

aula.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 3 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO: Profundizar en la comprensión de enlaces químicos y formación de compuestos para fortalecer su proposición de hipótesis de comprensión científica.
EJECURRICULAR: ENTORNO QUIMICO

Explico como un limitado número de elementos permiten la diversidad de la materia
Explico la relación entre las fuerzas electromagnéticas y la formación de la materia
Relaciono la estructura de las inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
Formular hipótesis con base en teorías, en modelos científicos y el conocimiento cotidiano el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

 Distribución electrónica  Usar el Triángulo de Paula para  Reconocer la capacidad  Establece la ubicación de un  Identifica algunos de los
realiza distribución electrónica de científica para organizar y elemento en la tabla periódica, diferentes enlaces químicos.
 Tabla Periódica y propiedades un elemento. buscarla explicación de lo y algunas de sus propiedades
periódicas.  Cotidiano químicas  Reconoce que hay funciones
 Proponer ejercicios de destreza químicas.
 Estados de oxidación en ubicación de elementos en la  Valora la presencia y el uso de  Emplea los estados de
tabla periódica. algunos compuestos en las oxidación para construir de  Reconocen que hay diferentes
 Enlaces químicos (iónicos situaciones cotidianas forma correcta las formulas métodos para nombrar
covalentes)  Realizar ejercicios en la químicas de los diferentes
formulación e identificación de  Reconocer la importancia de la compuestos inorgánicos. compuestos químicos.
 Funciones químicas (Óxidos, los tipos de enlaces químicos química
hidróxidos, ácidos, sales ) empleando como herramienta  En el desarrollo tecnológico de  Reconoce y nombra compuestos  Valorar la existencia de
la electro negatividad de los una sociedad de las cuatro funciones químicas compuestos químicos en la vida
 Nomenclatura química. elementos  Reconocimiento e indagación inorgánicas empleando el sistema cotidiana
 Método científico diferencias entre diferencias entre  Interpreta las diferencias entre
 Consultas que permiten Stock, IUPAC o tradicional.
entre descripción, explicación y
evidencia documentarse en los diferentes descripción, explicación y  Define los conceptos de descripción, explicación y
métodos para nombrar evidencia descripción, explicación y evidencia
compuestos químicos. evidencia
 Taxonomía: Clasificación de  Construir formulas químicas de  Diferencia de organismos en
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organismos en sus diferentes compuestos inorgánicos y grupos taxonómicos de acuerdo
grupos taxonómicos. asociarlas a sustancias de la vida  Comparación de características en con sus características celulares.
cotidiana organismos que se encuentran en  Clasifica de organismos en grupos
 Teorías de sobre la evolución
 Proponer ejercicios basados en el mismo grupo. taxonómicos de acuerdo con sus
nombrar los compuestos de los características  Identifica algunas teorías del
grupos funcionales inorgánicos  Comparación de diferentes teorías origen y evolución de las especies
sobre la aparición y la evolución
de las especies
 Gases  Establecer diferencias entre  Explica los principios de las
descripción, explicación y diferentes teorías del origen de la
evidencia
vida.
 Compara los modelos que explican
 Comparación los modelos que  Fórmula hipótesis que permitas la el comportamiento de gases
 Termodinámica: leyes de la  Clasificación de organismos en explican el comportamiento de construcción de una teoría ideales y reales.
termodinámica grupos taxonómicos de acuerdo gases ideales y reales. evolutiva
con sus características celulares.  Concluye que existen leyes de la
 Reconocimiento delas relaciones termodinámica
establecidas entre la energía  Describe el comportamiento de
 Formulación de diferentes teorías interna de un sistema gases ideales y reales empleando  Valora la relación entre la
sobre el origen y la evolución de modelos. termodinámica y el desarrollo
organismos
tecnológicos.
 Construye e interpreta algoritmos

 Explicación y modelación del y modelos que explican las leyes
comportamiento de gases ideales de la termodinámica
y reales.
 Relaciona las diversas formas de
transferencia de energía térmica
 Explicación sobre la transferencia con la formación de vientos.
de un sistema y la relación con el
concepto de trabajo
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
temas Distribución electrónica, tabla Periódica
y propiedades periódicas, estados de oxidación,
enlaces químicos (iónicos covalentes),
funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos,
sales ), método científico diferencias entre
descripción, explicación y evidencia,
Interpretación de situaciones Clasificación de organismos en sus diferentes Una vez en el periodo
grupos taxonómicos, teorías de sobre la
evolución, gases, leyes de la termodinámica
Explicación de fenómenos y solución de
problemas. Proponer a cerca de situaciones que le
frente a la importancia de la distribución
electrónica, tabla Periódica y propiedades
periódicas, estados de oxidación, enlaces
químicos (iónicos covalentes), funciones
químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, sales ),
método científico diferencias entre descripción,
explicación y evidencia, Clasificación de
organismos en sus diferentes grupos
taxonómicos, teorías de sobre la evolución,
gases, leyes de la termodinámica

Se pondrá a disposición del estudiante un taller en el caso de que sea un candidato para consejo
escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus académico se debe emitir la alerta
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
conceptos en los temas distribución electrónica, Una vez al periodo
tabla Periódica y propiedades periódicas, Se diseña un taller que contiene los temas del
estados de oxidación, enlaces químicos (iónicos periodo y dirige a la coordinación quien dispondrá
covalentes), funciones químicas (Óxidos, la fecha de entrega y sustentación escrita por
hidróxidos, ácidos, sales ), método científico
diferencias entre descripción, explicación y parte del estudiante
evidencia, Clasificación de organismos en sus
diferentes grupos taxonómicos, teorías de sobre
la evolución, gases, leyes de la termodinámica
competencias comprobación de hipótesis, desarrollo de nuevos
sistemas de iluminación de bajo consumo
energético.

aula.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4 º CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO: Dar a conocerla relación existente entre la materia y la energía, evidenciar los avances científicos y desarrollo tecnológico que ha proporcionado el conocimiento de la energía.
EJECURRICULAR: ENTORNO FISICO

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Establecerrelacionesentreenergíainternadeunsistematermodinámico,trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
Relacionarlas diversas formas de energías térmica
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuirá la convivencia en su comunidad o municipio.
Laborales : Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
 Los sentidos  Descripción de las  Los sentidos como medio  Identifica las estructuras y el  Valora la existencia de los
estructuras y funciones de para la observación de mecanismo fisiológico que sentidos como medio de
los sentidos fenómenos y la interacción explica el fenómeno de la apreciación de los
con el entorno recepción de estímulos fenómenos cotidianos.
 Sistema nervioso: neurona y
 externos
sinapsis  Explicar las diferentes Valora los beneficios que  Explicar las diferentes
estructuras que conforman obtiene el cuerpo con el buen estructuras que conforman
el sistema nervioso. funcionamiento de las  Explica el funcionamiento y la el sistema nervioso.
neuronas. evolución del sistema nervioso
 Sistema endocrino en los diferentes grupos de  Asocia Importancia de las
 Los sentidos  Explicación de las glándulas seres vivos. hormonas en la regulación
y las hormonas en la  Relaciona las hormonas con de las funciones en el ser
regulación de las funciones la regulación de las funciones  Establece los mecanismos de humano.
en el ser humano. en el ser humano. regulación las hormonas en las  Valora la existencia de los
 Sistema nervioso: neurona y  Descripción de las  Los sentidos como medio sentidos como medio de
sinapsis para la observación de funciones en el ser humano.
estructuras y funciones de apreciación de los
los sentidos fenómenos y la interacción  Identifica las estructuras y el fenómenos cotidianos.
con el entorno mecanismo fisiológico que
explica el fenómeno de la  Explicar las diferentes
 Sistema endocrino  Explicar las diferentes  Valora los beneficios que recepción de estímulos estructuras que conforman
estructuras que conforman obtiene el cuerpo con el buen externos el sistema nervioso.
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el sistema nervioso. funcionamiento de las
neuronas.  Explica el funcionamiento y la  Asocia la Importancia de
evolución del sistema nervioso las hormonas en la
 La evolución  Explicación de las glándulas en los diferentes grupos de regulación de las funciones
y las hormonas en la  Relaciona las hormonas con en el ser humano.
la regulación de las funciones seres vivos.
regulación de las funciones
en el ser humano. en el ser humano.  Valora la influencia de los
 Establece los mecanismos de cambios climáticos en las
regulación las hormonas en las diferentes eras geológicas
 Fenómenos ondulatorios  Explicación de la relación entre  Establecimiento de relaciones funciones en el ser humano.
el clima en las diferentes eras entre el clima en las diferentes
geológicas y las adaptaciones eras geológicas y las
de los seres vivos. adaptaciones de los seres  Estable diferencian entre la luz
vivos.  Describe las relaciones entre el y el sonido en el entorno.
clima en las diferentes eras
 Descripción el geológicas y las adaptaciones
comportamiento de la luz y  Aportes de al desarrollo de los seres vivos
el sonido en el entorno. tecnológico a partir del
conocimiento del
 Explicación sobre las
propiedades de los
comportamiento de la luz y el  Describe el comportamiento de
fenómenos ondulatorios. sonido en el entorno. la luz y el sonido en el entorno.
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Celular: 3116867466
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temas Los sentidos, Sistema nervioso: neurona
y sinapsis, Sistema endocrino, los sentidos,
sistema nervioso: neurona y sinapsis, sistema Una vez en el periodo
Interpretación de situaciones endocrino, la evolución, fenómenos ondulatorios
Explicación de fenómenos y solución de Proponer a cerca de situaciones que le permitan Una vez en el periodo
al estudiante ponerse en contexto frente a la
problemas.
importancia de Los sentidos, Sistema nervioso:
neurona y sinapsis, Sistema endocrino, los
sentidos, sistema nervioso: neurona y sinapsis,
sistema endocrino, la evolución, fenómenos
ondulatorios

escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus Se diseña un taller que contiene los temas del
conceptos en los Los sentidos, Sistema nervioso: periodo y dirige a la coordinación quien dispondrá
neurona y sinapsis, Sistema endocrino, los la fecha de entrega y sustentación escrita por
sentidos, sistema nervioso: neurona y sinapsis,
sistema endocrino, la evolución, fenómenos parte del estudiante
ondulatorios

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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
estudiante en los temas del periodo
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Comprensión y análisis de textos sobre la Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos importancia de las neuronas para la formación del
muestran que pueden avanzar más que otros entendimiento y la regulación en los seres vivos,
estudiantes en el desarrollo de nuevas nuevos avances científicos para el tratamiento de
competencias lesión neurológicos, investigación sobre nuevas
aplicaciones de la luz y el sonido a la vida diaria,

aula.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: QUÍMICA 10º INTENSIDADHORARIASEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIASNATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Presentar a los estudiantes los métodos usados por la ciencia para el establecimiento de la relación entre las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su
capacidad de cambio químico, mediante la experimentación y la contratación de leyes y teorías, para que así puedan adquirir la capacidad de interactuar y valorar su entorno desde la ciencia.
Dar a conocer a la química como la ciencia natural mediante la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la relación de esta con la energía
EJECURRICULAR:
ENTORNOQUÍMICO
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA: - Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
- Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Reconocer la estructura de la materia y su composición en átomos y moléculas. Elaborar esquemas de explicación donde impliquen situaciones cotidianas de la relación con la materia.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar
posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.

 Historia de la química  Construyo modelos del  Manifestando inquietudes de  Identifica y analiza los  Identifica las magnitudes y
concepto de átomo. saber acerca de problemas conceptos que contribuyeron a sistemas de medida, la materia,
 Propiedades físicas  Observo y formulo preguntas científicos. la explicación de la materia, la la energía, la constitución
 Propiedades químicas específicas sobre aplicaciones  Observo y formulo preguntas estructura atómica, los interna de los átomos y la
 Medición de teorías científicas. específicas sobre aplicaciones elementos químicos y los composición centesimal de las
 Sistema internacional de de teorías científicas. enlaces. moléculas.
unidades  Formulo hipótesis con base en  Plantea preguntas y elabora
 Materia: Masa, Volumen, el conocimiento cotidiano,  Vinculación de los intereses hipótesis desde la perspectiva  Desarrolla prácticas de
teorías y modelos científicos. científicos con su proyecto de de una teoría explicativa laboratorio en las que se
 Identifico variables que influyen vida, mediante la cual se establece aplican mediciones con
en los resultados de un por un lado, posible relaciones instrumentos y equipos.
 Propiedades de La materia experimento.  Propongo modelos para de tipo cualitativo o cuantitativo
predecir los resultados de mis y por otro, se vincula el  Adquiere la capacidad de
 Transformaciones de la materia  Planteamiento de preguntas y experimentaciones y conocimiento con la vida discutir datos experimentales
elaboración de hipótesis desde simulaciones. cotidiana. en lenguaje científico
 Partículas fundamentales la perspectiva de una teoría  Vincula los intereses científicos concluyendo adecuadamente y
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
 Las mezclas explicativa mediante la cual se  Desarrollar ejercicios teóricos con su proyecto de vida, reconociendo el valor de los
 Temperatura establece por un lado, posible prácticos. manifestando inquietudes de aportes que hacen sus
relaciones de tipo cualitativo o saber acerca de problemas compañeros.
cuantitativo y por otro, se científicos.
vincula el conocimiento con la
vida cotidiana.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus propiedades y sus relaciones físicas y
químicas
NIVELACION A través de la argumentación expresa sus ideas Varias veces al periodo
para abordar la solución de problemas _Realiza un mapa conceptual sobre las
demostrando la asimilación del tema propuesto propiedades de la materia.
_ Consulta diferentes mezclas y sustancias y la

utilidad para el hombre.
_Realiza una cartelera sobre los métodos para

separar sustancias y lo explica
RECUPERACION Se realizara al estudiante una sustentación escrita Talleres, exposiciones, sustentación escrita.
u oral que permita evaluar las competencial del -Taller: Escribir características de objetos, sólidos, Una vez al periodo
estudiante en los temas del periodo. líquidos y gaseosos.
_ Taller: Escribir al frente de la materia si son

sustancias o mezclas.
_Realiza dibujos sobre los métodos para separar

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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
sustancias
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Realiza una exposición sobre las propiedades Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos generales de la materia.
muestran que pueden avanzar más que otros
estudiantes en el desarrollo de nuevas _ Expone una clase sobre la utilidad de las
competencias sustancias y mezclas en la vida del hombre.
_ Explica y expone con material concreto los

métodos para separar sustancias.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
GRADO: QUÍMICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 2 º CIENCIAS NATURALES
EJECURRICULAR:ENTORNOQUÍMICO
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA: - Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
- Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.
Identificar las diferentes teorías atómicas para reconocer la estructura de la materia.
Aplicar los conocimientos de las teorías atómicas y el comportamiento de la materia en situaciones cotidianas y sustancias comunes.
Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva.
 Periodicidad Química  Resolución de problemas que se  Adquiero la capacidad de  Explica y comprende los  Explica la conformación de la
 Símbolos de los elementos plantean desde la perspectiva de participar en debates sobre aspectos que constituyen el tabla periódica, el enlace
químicos, masa atómica una teoría explicativa mediante temas de interés general en fundamento de la química químico y los estados de
 Las fórmulas químicas. modelos matemáticos y lógicos. ciencias. como ciencia: El lenguaje de la oxidación.
 Modelos Atómicos.  Ubicación de los elementos en la  Escucho activamente a mis química y estados de  Hace observaciones y formula
 Niveles, subniveles y orbitales. tabla periódica. compañeros y compañeras, agregación de la materia. preguntas específicas sobre la
 Electrones y tabla periódica.  Diferenciación entre elementos reconozco otros puntos de  Relaciona y reconoce grupos aplicación de teorías científicas
 Enlaces: vista, los comparo con los míos funcionales con las y construye de modelos
metálicos y no metálicos.
y puedo modificar lo que pienso propiedades físicas y químicas teóricos.
 Clasificación  Asignación de valencias a los
ante argumentos más sólidos. de las sustancias, realizando  Participa en debates sobre
 •Iónico elementos presentes en los  Reconozco los aportes de cálculos cuantitativos en los temas de interés general en
 •Covalente compuestos conocimientos diferentes al cambios químicos. ciencias.
 Diferenciación entre compuestos científico.  Resuelve problemas que se
 •Coordinado
 Tabla periódica. iónicos y covalentes.  Reconozco que los modelos de plantean desde la perspectiva
 Propiedades periódicas.  Nomenclatura de compuestos la ciencia cambian con el de una teoría explicativa
inorgánicos tiempo y que varios pueden ser mediante modelos matemáticos
válidos simultáneamente. y lógicos.
 Comunicación de los  Comunica los argumentos y
argumentos y explicaciones en explicaciones en forma oral y
forma oral y escrita mediante escrita mediante informes que
informes que incluyan incluyan representaciones
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
representaciones gráficas, gráficas, tablas, ecuaciones y
tablas, ecuaciones y otros otros código
códigos.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
NIVELACION Suministrar información que permita  Representa mediante gráficos las Varias veces al periodo
implementar estrategias pedagógicas formas de los diferentes orbitales
para apoyar a los estudiantes que atómicos, haz una puesta en común
presenten debilidades. de los resultados del trabajo
realizado.
 Prueba diagnóstica
Explicación
RECUPERACION Se realizara al estudiante una Talleres, exposiciones, sustentación Una vez al periodo
sustentación escrita u oral que permita escrita.
evaluar las competencial del estudiante  Realiza actividades prácticas de la
en los temas del periodo. configuración electrónica del átomo y
su relación con la forma de los
orbitales atómicos.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y  Realiza actividades prácticas de la Cuando se requiera

específica a estudiantes que por sus configuración electrónica de los
habilidades o talentos muestran que átomos de los elementos siguientes:
pueden avanzar más que otros Na, K, Mg, Ba, Sn, I, Fe, Pb, Ag,
estudiantes en el desarrollo de nuevas Eu, Ho, U,
competencias
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:- Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos - Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Relaciono
grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Reconocer las sustancias químicas, por sus especies y sus nombres. Plantear ejercicios y prácticas donde impliquen reacciones de las diferentes especies químicas.
Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as.
 Funciones Química  Formulación de hipótesis  Expreso mis conocimientos en  Establece relaciones  Aplica los fundamentos de la
Inorgánicas provenientes de la práctica, lenguaje científico cuantitativas entre los química inorgánica para
diseñando experimentos para  Escucho activamente a mis componentes de una solución nombrar y formular compuestos
 Óxidos poner a prueba hipótesis que compañeros y compañeras, diferenciando las unidades químicos.
 Bases o Hidróxidos se derivan de teorías y modelos reconozco otros puntos de químicas y físicas de
 Ácidos científicos. vista, los comparo con los míos concentración, prediciendo la  Desarrolla ejercicios prácticos
 Hidruros  Comprobación de las y puedo modificar lo que pienso solubilidad de algunas para nombrar y formular
 Sales condiciones de las que ante argumentos más sólidos. sustancias en agua o en compuestos inorgánicos.
depende el equilibrio de una  Reconozco los aportes de cualquier otro solvente de
 Nomenclatura química reacción conocimientos diferentes al acuerdo con las características  Valora la necesidad de usar la
científico. que presente, relacionándolo nomenclatura química.
 Lenguaje Químico  Reconozco que los modelos de con su tipo de enlace.
la ciencia cambian con el  Establece las condiciones para
tiempo y que varios pueden ser que un sistema químico sea
válidos simultáneamente. considerado en equilibrio
 Argumentación desde marcos prediciendo el sentido en el
generales de la ética, el papel cual este se desplaza al ser
de la ciencia y la tecnología afectado.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
químicas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES
NIVELACION Presentación de trabajos Explicación del tema Varias veces al periodo
Participación en clases Aplicación del contexto
Trabajo de Equipo Evaluación de la temática
RECUPERACION Se realizara al estudiante una sustentación escrita Realización del taller Una vez al periodo
u oral que permita evaluar las competencial del Sustentación del taller
estudiante en los temas del periodo. Evaluación de la temática
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a  Forme equipos de trabajo y aplica el método Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos de tanteo para balancear o ajustar ecuaciones
muestran que pueden avanzar más que otros siguientes:
estudiantes en el desarrollo de nuevas Cr + O2 → Cr2O3
competencias Mg + H2O(g) → Mg(OH)2 + H2(g)
CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2
 Comparta de forma ordenada y respetuosa,
los resultados en equipo, valorando las ideas
de los demás.
 Forme equipos de trabajo y aplica el método
de oxidación-reducción para balancear o
ajustar ecuaciones siguientes:
Cr + O2 → Cr2O3
Mg + H2O(g) → Mg(OH)2 + H2(g)
CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2
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ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:- Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
- Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
-Redactar ecuaciones químicas que se presentan en la naturaleza y en la industria.
-Formular ecuaciones que se podían presentar de manera inesperada y conocer sus posibles reacciones para la salud y el medio ambiente.
-Aplicar las ecuaciones, las diferentes especies y las clases de sustancias para la salud humana, la industria y el medio ambiente según lo aprendido en el año.
-Comprender la información previa a realizar un balanceo de ecuaciones, ya sea por el método que sea, es necesario reconocer las especies químicas que entraran en el cálculo y proceder a su balanceo.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

 Leyes en los cambios químicos:  Seleccionar el producto a  Escucho y sigo atentamente las  Reconoce la importancia de la  Presenta consultas en forma
los ponderales. elaborar y dar el nombre. indicaciones para el trabajo investigación en el desarrollo organizada.
 Clasificar los materiales a práctico en el laboratorio. de un proyecto.
 Reacciones química. utilizar.  Cumplo con mis  Argumenta la importancia de la  Identifica la importancia de la
 Diseñar y elaborar las etiquetas responsabilidades dentro del elaboración de un producto ética en el trabajo y en la vida
 La información contenida en para la presentación del trabajo en equipo. para el ingreso al mercado. cotidiana.
una reacción. producto.  Valoro la importancia de la  Observa y tabula la información
 Elaboración de mapas investigación. obtenida en el laboratorio.
 Reacciones de oxidación – conceptuales sobre las  Reconozco la importancia de la  Reconoce sus funciones y
reducción. prácticas a realizar. ética en las diferentes respeta las de sus compañeros.
 Prácticas y ensayos de la actividades.  Valora la importancia de los
 Equilibrio químico y velocidad elaboración del producto en el  Diseño y aplico técnicas en el avances tecnológicos en las
de reacción. laboratorio. manejo de los materiales de diferentes áreas del
 Demostración de la calidad del laboratorio. conocimiento.
 Estequiometria. producto.  Respeto las críticas y opiniones  Caracteriza y analiza los
 Embasamiento del producto. de las otras personas. cambios químicos en
 Estrategias de mercadeo y  Reconozco la importancia de la condiciones de equilibrio acido-
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comercialización. estética en el diseño de base.
 Diseño y aplicación de etiquetas y logos para la  Establece las condiciones para
estrategias para organizar y publicidad de cualquier que un sistema químico sea
comunicar la información desde producto. considerado en equilibrio
experiencias científicas y prediciendo el sentido en el
trabajos de campo relacionados cual este se desplaza al ser
con temas actuales y de interés afectado por factores como: La
científico, utilizando el lenguaje presión, la temperatura, el
propio de la física y la química. volumen y la concentración de
los reactivos y de los
productos.
químicas
NIVELACION Forme equipos de trabajo y realiza experimentos Diferencia el tipo de reacciones y ecuaciones Varias veces al periodo
sencillos, con materiales del medio, en donde se químicas, haciendo relación con sustancias que
compruebe el cumplimiento de la Ley de la se encuentren en su entorno.
Conservación de la masa al balancear por el
método simple o tanteo.
RECUPERACION Se realizara al estudiante una sustentación escrita Talleres, exposiciones, sustentación escrita. Una vez al periodo
u oral que permita evaluar las competencial del Resuelve ejercicios y problemas sobre cálculos
estudiante en los temas del periodo. estequio métricos.
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Resuelve ejercicios y problemas sobre Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos disoluciones. Prepara una disolución de
muestran que pueden avanzar más que otros concentración dada a partir de otra más
estudiantes en el desarrollo de nuevas concentrada.
competencias
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OBJETIVO DE GRADO: Aplicar procesos de pensamiento científico, competencias investigativas y bioéticas, mediante el análisis de casos en la química orgánica, para desenvolverse como persona capaz de
valorar su entorno.
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:- Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
- Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
- Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
- Identificar la forma adecuada de llevar a cabo los cálculos que se presentan en las reacciones químicas, teniendo en cuenta las pautas señaladas en clase.
- Fomentar inquietudes de cómo llevar a cabo la solución de problemas en química, desde el punto de vista práctico.
-Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
-Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de
cada opción.
 Conceptos previos de la  Diseño, realización de  Valoración de la importancia de  Realiza un análisis elemental  Identifico variables que influyen
química orgánica. experimentos y proposición de la física y la química en la vida cualitativo para identificar en la asignación del nombre de
 Generalidades de los nuevas situaciones que cotidiana. Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y los compuestos orgánicos.
compuestos orgánicos. permitan comprobar conceptos,  Valoro el uso de las Nitrógeno en materiales
 Alcanos hipótesis y teorías con base en matemáticas en forma de orgánicos.
 Nomenclatura de alcanos los fundamentos de las ciencias ecuaciones, funciones y  Realiza prácticas sencillas de
 Alquenos naturales. conversiones.  Vincula los intereses científicos laboratorio y desarrolla
 Nomenclatura de alquenos  Realizo prácticas sencillas de  Presento consultas en forma con su proyecto de vida, ejercicios, recopilando y
 Alquinos laboratorio y desarrollo organizada manifestando inquietudes de analizando datos de los
 Nomenclatura de alquinos ejercicios, recopilando y  Escucho activamente a mis saber acerca de problemas resultados de sus
 Ciclo alcanos analizando datos de los compañeros y compañeras, científicos. experimentos.
 Ciclo alquenos resultados de mis reconozco otros puntos de
experimentos. vista, los comparo con los míos
y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
 Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
 Reconozco que los modelos de
la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser
válidos simultáneamente.
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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos. Además de la estructura de la
materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
NIVELACION Análisis de un video Representación de las moléculas orgánicas:
– Fórmulas estructurales. Varias veces al periodo
taller de diagnóstico – Fórmulas semidesarrolladas.
– Grupos funcionales.
Monitoria en prácticas de laboratorio – Isomería. Tipos.
Analiza mediante ejemplos sencillos, las
características generales y clasificación de los
hidrocarburos con base a su estructura y señala
las diferencias entre alcanos, alquenos y alquinos.
u oral que permita evaluar las competencial del Implementación de nuevas estrategias
estudiante en los temas del periodo. metodológicas y evaluativas.
Retroalimentación
Sustentación presencial
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Investigación en el aula Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos
muestran que pueden avanzar más que otros Trabajo en equipos colaborativos
competencias
Forme equipos de trabajo y con ayuda de su
docente realiza ejercicios prácticos en el que
identifican los grupos alquilo y fórmulas
estructurales de Alcanos, aplicando la
nomenclatura química, según la IUPAC.
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valorar su entorno.
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:- Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. - Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
- Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. - Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
- Determinar las propiedades de los gases, y como se comportan de acuerdo a las diferentes variables que intervienen como son: volumen, presión y temperatura.
- Plantear hipótesis sobre mezclas químicas en soluciones homogéneas y heterogéneas que se pueden presentar en las reacciones.
-Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
-Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva
 Hidrocarburos.  Observo y formulo preguntas  Presento consultas en forma  Relaciona y reconoce grupos  Valora el uso de las
 Halogenuros de Alquilo y Arilo. específicas sobre aplicaciones organizada funcionales con las matemáticas en forma de
 Alcoholes y Fenoles. de teorías científicas.  Escucho activamente a mis propiedades físicas y químicas ecuaciones, funciones y
 Éteres y Epóxidos. compañeros y compañeras, de las sustancias. conversiones en química.
 Aldehídos y Cetonas.  Propongo modelos para reconozco otros puntos de  Utiliza y aplica las leyes, los
predecir los resultados de mis vista, los comparo con los míos conceptos y las teorías
experimentaciones y y puedo modificar lo que pienso científicas en la solución de
simulaciones. ante argumentos más sólidos. problemas, identificando las
 Reconozco los aportes de características del trabajo
 Desarrollar ejercicios teóricos conocimientos diferentes al científico para poner a prueba
prácticos. científico. conceptos e hipótesis.
 Utilización y aplicación de las  Reconozco que los modelos de  Explica y comprende los
leyes, los conceptos y las la ciencia cambian con el aspectos que constituyen el
teorías científicas en la tiempo y que varios pueden ser fundamento de la química
solución de problemas, válidos simultáneamente. como ciencia: El lenguaje de la
identificando las características química y estados de
del trabajo científico para poner agregación de la materia.
a prueba conceptos e  Relaciona y reconoce grupos
hipótesis. funcionales con las
 Resolución de problemas que propiedades físicas y químicas
se plantean desde la de las sustancias, realizando
perspectiva de una teoría cálculos cuantitativos en los
explicativa mediante modelos cambios químicos.
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matemáticos y lógicos.  Resuelve problemas que se
plantean desde la perspectiva
de una teoría explicativa
mediante modelos matemáticos
y lógicos.
 Comunica los argumentos y
explicaciones en forma oral y
escrita mediante informes que
incluyan representaciones
gráficas, tablas, ecuaciones y
otros códigos.
NIVELACION Análisis de un video Identifica con acierto mediante ejemplos dados, Varias veces al periodo
los tipos de grupos alquilo, que se forma,
taller de diagnóstico tomando en cuenta la ubicación del carbono en la
cadena
Monitoria en prácticas de laboratorio
u oral que permita evaluar las competencial del Escribe los isómeros de un compuesto orgánico
estudiante en los temas del periodo. dado.
Conocer las peculiaridades del átomo de carbono:
distintos tipos de hibridación, cadenas
carbonadas, e isomería, relacionando estos
aspectos con el elevado número de compuestos
de carbono presentes en la naturaleza.
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Analiza mediante ejemplos sencillos, las Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos características generales y clasificación de los
muestran que pueden avanzar más que otros hidrocarburos cíclicos, con base a su estructura y
estudiantes en el desarrollo de nuevas señala las diferencias entre ciclo alcanos, ciclo
competencias alquenos y ciclo alquinos.
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GRADO: QUÍMICA 11º INTENSIDADHORARIASEMANAL: Horas PERIODO: 3 º CIENCIASNATURALES
valorar su entorno.
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA: Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
- Identificar las sustancia orgánicas y enfatizar las diferencias que existen con las sustancias inorgánicas.
-Redactar y proponer situaciones químicas que son frecuentes y reconocer sus comportamientos.
-Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
-Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as
 Ácidos carboxílico y derivados  Manejo de las habilidades  Desarrollo de hábitos y  Identifica grupos funcionales  Identifico variables que influyen
de ácidos carboxílicos (Esteres, lógicas del trabajo científico, actitudes de inquietud y orgánicos, formular y asignar en la asignación del nombre de
haluros de Acido, anhídridos y para aplicarlas en la solución de curiosidad hacia el nombres según los sistemas de los compuestos orgánicos.
amidas). problemas y en la realización de conocimiento del medio Nomenclatura.
experiencias científicas. ambiente, que se manifieste  Realiza consultas que se
 Funciones nitrogenadas  Formulación de hipótesis en la búsqueda de encaminen a relacionar las
(Aminas, nitrilos). provenientes de la práctica, explicaciones racionales a los funciones de la química
diseñando experimentos para fenómenos de la naturaleza. orgánica con su nomenclatura.
 Carbohidratos (monosacáridos poner a prueba hipótesis que se  Argumentación desde marcos  Cumple responsablemente con
y polisacáridos). derivan de teorías y modelos generales de la ética, el papel los tiempos y temas del trabajo
científicos de la ciencia y la tecnología de consulta.
 Proteínas (Aminoácidos).
 Relaciona grupos funcionales
 Lípidos (Ácidos grasos y con las propiedades físicas y
Alcohol). químicas de las sustancias.
Explica algunos cambios químicos que
ocurren en el ser humano y otros seres
vivos.
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materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas
NIVELACION Análisis de un video
Aplica las normas de la IUPAC con seguridad al Varias veces al periodo
taller de diagnóstico escribir y nombrar fórmulas estructurales de
Alquenos y Alquinos.
u oral que permita evaluar las competencial del Analiza mediante ejemplos sencillos, la estructura,
estudiante en los temas del periodo. características y propiedades del Benceno y sus
derivados
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Describe las propiedades físicas más relevantes Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos de los compuestos oxigenados,
muestran que pueden avanzar más que otros relacionándolas con el tipo de enlace y las
estudiantes en el desarrollo de nuevas fuerzas intermoleculares.
competencias
GRADO: QUÍMICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HorasPERIODO: 4 º CIENCIAS NATURALES
valorar su entorno.
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA: - Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. - Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias. - Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
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- Reconocer los tipos de isómeros de las sustancias, por configuración y comportamiento químico en las reacciones.
-Explicar los tipos de productos que se pueden presentar, teniendo en cuenta las propiedades de las diferentes especies.
- Aplicar los conceptos en ejemplos y procesos, contextualizarlos en la industria, en los seres vivos y el medio ambiente.
- Comprender como influyen los comportamientos de las sustancias orgánicas en el entorno natural, en todo lo que nos rodea y lo que consumimos diariamente.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
-Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
 Ácidos nucleicos (Nucleótidos).  Aplicación de las competencias  Escucho y sigo atentamente las  Explica y reconoce algunos  Identifica la importancia de la
 Vitaminas y hormonas. propias de las ciencias indicaciones para el trabajo cambios químicos que ocurren ética en el trabajo y en la vida
 Salud, enfermedad y drogas naturales, para la práctico en el laboratorio. en el ser humano y otros seres cotidiana.
(Alcaloides). interpretación, el análisis de  Cumplo con mis vivos.  Reconoce sus funciones y
 Bioquímica y química nuclear datos y de gráficas, la responsabilidades dentro del  Aplica las competencias respeta las de sus compañeros.
formulación y comprobación de trabajo en equipo. propias de las ciencias  Valora la importancia de los
conjeturas, la realización de  Valoro la importancia de la naturales, para la avances tecnológicos en las
inferencias y deducciones y la investigación. interpretación, el análisis de diferentes áreas del
solución de situaciones  Reconozco la importancia de la datos y de gráficas, la conocimiento.
problema. ética en las diferentes formulación y comprobación de  Caracteriza y analiza los
 Diseño y aplicación de actividades. conjeturas, la realización de cambios químicos en
estrategias para organizar y  Diseño y aplico técnicas en el inferencias y deducciones y la condiciones de equilibrio acido-
comunicar la información desde manejo de los materiales de solución de situaciones base.
experiencias científicas y laboratorio. problema.
trabajos de campo relacionados  Respeto las críticas y opiniones  Contribuye con el desarrollo de
con temas actuales y de interés de las otras personas. una concepción de la técnica y
científico, utilizando el lenguaje la tecnología, y de una actitud
propio de la física y la química.  Reconozco la importancia de la positiva del conocimiento que
 Sustentación de las diferentes estética en el diseño de se refleje en el interés por
actividades realizadas, etiquetas y logos para la aprender, la responsabilidad en
prácticas y teóricas. publicidad de cualquier la elaboración de tareas, el
 Plenaria para la evaluación del producto. trabajo metódico y la
trabajo realizado. participación en clase.
 Observa y tabula la información
obtenida en el laboratorio
Analiza y explica los conceptos
de calor y temperatura,
considerando los efectos de la
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variación de la temperatura y
de la transferencia de calor a
las sustancias para describir el
comportamiento de los gases a
partir del modelo del gas ideal.
materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas
NIVELACION Análisis de un video Analiza mediante ejemplos sencillos algunas Varias veces al periodo
características generales de los compuestos
taller de diagnóstico orgánicos oxigenados, los relaciona con su
estructura y los clasifica según su función
química.
u oral que permita evaluar las competencial del Formula y nombra los compuestos de carbono
estudiante en los temas del periodo. con funciones oxigenadas más importantes.
Resolución de ejercicios de formulación y
nomenclatura de compuestos de carbono con
funciones nitrogenadas.
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a análisis de textos científicos, construcción de Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos escritos, descripción de hechos
estudiantes en el desarrollo de nuevas interpretación de gráficas y resultados
competencias
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GRADO: FÍSICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIASNATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Permitir a los y las estudiantes analizar los conocimientos científicos y tecnológicos desde la bioética y la investigación, con el fin de proponer la construcción de proyectos y trabajos
experimentales que posibiliten la toma de decisiones argumentadas de los problemas de su entorno, construir sus propios modelos de la naturaleza y aprender a interrogarlos y cuestionarlos sistemática y
rigurosamente; mediante la formulación de hipótesis, la clasificación de objetos y datos, tabulación de tablas, datos o ecuaciones, contrastación de ideas y observación de fenómenos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
COMPETENCIAS: Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Justificar el uso del lenguaje con todo lo relacionado a la introducción a la Física, para resolver problemas en diferentes contextos.
Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las transformaciones, vectores e instrumentos de medida, utilizando el lenguaje físico en la solución de diversas situaciones.
Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notación científica y utilización de instrumentos de medición en la solución de problemas cotidianos

 Método Científico  Aplicación de los conceptos en  Expresión en forma sencilla de  Analiza y determina las  Utiliza los sistemas de vectores
 Conversión de unidades de las la resolución de problemas. cantidades grandes y muy relaciones entre posición, para representar magnitudes
magnitudes fundamentales.  Consultas para ampliar los pequeñas. velocidad y aceleración de físicas del medio
 Cantidades vectoriales y conocimientos adquiridos.  Representación de magnitudes cuerpos que describen
escalares.  Planteamiento de preguntas y vectoriales movimiento rectilíneo,
 Suma y resta de vectores elaboración de hipótesis desde  Formulo preguntas específicas movimiento parabólico o
 Magnitudes directa e la perspectiva de una teoría sobre observaciones, movimiento circular con
inversamente proporcionales explicativa mediante la cual se experimentos o aplicaciones de respecto a diversos sistemas
 Movimiento Rectilíneo Uniforme establece por un lado, posible teorías científicas. de referencia.
(M.R.U.) relaciones de tipo cualitativo o  Observo fenómenos  Plantea preguntas y elabora
cuantitativo y por otro, se específicos. hipótesis desde la perspectiva
vincula el conocimiento con la  Persisto en la búsqueda de de una teoría explicativa
vida cotidiana. respuestas a mis preguntas. mediante la cual se establece
por un lado, posible relaciones
de tipo cualitativo o cuantitativo
y por otro, se vincula el
conocimiento con la vida
cotidiana.
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 Vincula los intereses científicos
con su proyecto de vida,
manifestando inquietudes de
saber acerca de problemas
científicos.
químicas
NIVELACION Análisis de un video Aplicar las nociones de M.U.A. para obtener los Varias veces al periodo
resultados esperados.
taller de diagnóstico

competencias interpretación de gráficas y resultados
GRADO: FÍSICA 10ºINTENSIDADHORARIASEMANAL: 2 Horas PERIODO: 2 º CIENCIAS NATURALES
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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una sola dimensión, estableciendo relaciones entre distancia y tiempo en
diferentes sistemas de medición, participando activamente en la solución de actividades del tema.
Interpretar y establecer relaciones entre los conceptos básicos que describen movimientos con el fin de describir los comportamiento rectilíneo, circular y parabólico de objetos a partir de sus ecuaciones y así
poder resolver problemas de aplicación sobre estos movimientos , y hacer gráficas para determinar y relacionar los conceptos desplazamiento, velocidad y aceleración.
 Movimiento uniformemente  Utilización de videos para  Busco información en  Aplica las leyes de Newton y el  Establece la diferencia entre los
acelerado ( MUA ) y análisis afianzar los conocimientos. diferentes fuentes para resolver principio de la conservación de movimientos y describe las
grafico  Resolución de problemas que preguntas. la cantidad de movimiento a la cualidades de cada uno
 Caída libre se plantean desde la  Utilizo material audiovisual para descripción del movimiento de haciendo uso de sus
 Movimiento parabólico perspectiva de una teoría evidenciar los conceptos. cuerpos y a la interacción entre ecuaciones cinemáticas
 Movimiento circular uniforme explicativa mediante modelos  Comunicación de los cuerpos, explicando situaciones
matemáticos y lógicos. argumentos y explicaciones en de equilibrio de cuerpos rígidos,
forma oral y escrita mediante de fluidos y de sólidos
 Evaluación por competencias. informes que incluyan sumergidos en fluidos a partir
 Utilización de otros medios o representaciones gráficas, de los conceptos de Torque,
fuentes para investigaciones. tablas, ecuaciones y otros presión y fuerza, según el caso.
 Problemas de aplicación códigos.  Resuelve problemas que se
 Prácticas de laboratorio. plantean desde la perspectiva
de una teoría explicativa
mediante modelos matemáticos
y lógicos.
 Comunica los argumentos y
explicaciones en forma oral y
escrita mediante informes que
incluyan representaciones
gráficas, tablas, ecuaciones y
otros códigos.
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químicas
NIVELACION Análisis de un video Escrita de acuerdo a los temas vistos en el Varias veces al periodo
período
Realización de actividades tendientes a reforzar el
estándar no visto
Conversatorio, mapa conceptual, exposición
GRADO: FÍSICA 10ºINTENSIDADHORARIASEMANAL: 2 Horas PERIODO: 3 º CIENCIASNATURALES
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en ellas se involucran. Identifica las leyes que involucran la gravedad y sus relaciones
directas mediante la aplicación de leyes de rotación, período y radio de órbita. Formulo hipótesis enmarcadas en la primera y segunda ley de Newton comparando las diferentes opciones de equilibrio.
Identifico las diversas fuerzas que actúan en los sistemas y establezco las condiciones de equilibrio. Analizo el equilibrio de cuerpos rígidos
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Identificar las fuerzas que actúan sobre cualquier tipo de cuerpo con el fin de comprender los fenómenos que producen movimiento para en tender el comportamiento de ellos e identificar un sistema en
equilibrio al analizar un cuerpo sometido a la acción de varias fuerzas, entendiendo que es el efecto conjunto de todas ellas, y su composición en las diferentes situaciones posibles.
 M.C.U.  Realización de diversas prácticas  Observo fenómenos específicos.  Analiza las relaciones entre  Calcula el trabajo que realiza un
de la temática.  Registro mis datos en forma posición, velocidad y cuerpo según la energía que
 Estática.  Realización de talleres organizada y sin alteración alguna. aceleración de cuerpos que posea
 Evaluación por competencias.  Propongo modelos para predecir describen movimiento  Hace uso racional de los recursos
 Trabajo, energía y potencia.  Formulación de hipótesis los resultados de mis rectilíneo, movimiento energéticos que posee en su
provenientes de la práctica, experimentos. parabólico o movimiento contexto.
 Impulso y cantidad de diseñando experimentos para  Saco conclusiones de los circular con respecto a diversos  Evita caídas y colisiones por su
movimiento. sistemas de referencia.
poner a prueba hipótesis que se experimentos que realizo. Aunque relación con las energías cinética y
derivan de teorías y modelos no obtenga los resultados potencial.
 Formula hipótesis provenientes
científicos esperados. de la práctica, diseñando
 Argumentación desde marcos experimentos para poner a
generales de la ética, el papel de prueba hipótesis que se derivan
la ciencia y la tecnología de teorías y modelos
científicos.
 Argumenta desde marcos
generales de la ética, el papel de
la ciencia y la tecnología.
PLAN DE APOYO GRADO 10° TERCERO PERIODO
químicas
período

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Celular: 3116867466
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taller de diagnóstico estándar no visto
Monitoria en prácticas de laboratorio Conversatorio, mapa conceptual, exposición

GRADO: FÍSICA 10ºINTENSIDADHORARIASEMANAL: 2 HorasPERIODO: 4 º CIENCIASNATURALES
ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
Explicar la mecánica de fluidos, la energía y el calor y temperatura en situaciones diversas de en contexto con el entorno.
Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
Reconocer las unidades de energía, los cálculos necesarios para hallar las unidades de energía.
Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de mecánica de fluidos, conservación de la energía y mediciones de transferencia de temperatura y calor en la vida cotidiana.
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
 Fluidos.  Diseño y aplicación de  Reconocimiento de la  Analiza y explica el  Interpreta mediante leyes
estrategias para organizar y necesidad de valorar, respetar comportamiento de sistemas físicas algunas situaciones
 Termodinámica. comunicar la información desde y participar en las actividades sometidos a procesos sobre acueducto, alcantarillado
experiencias científicas y grupales como actitud termodinámicos en términos de y calor.
trabajos de campo relacionados fundamental para el desarrollo la primera ley de la
con temas actuales y de interés de la ciencia. termodinámica (Energía
científico, utilizando el lenguaje interna, trabajo y calor)
propio de la física y la química. describiendo la relación entre la
segunda ley de la
termodinámica y el desorden al
que tienden los sistemas.
 Diseña y aplica estrategias

para organizar y comunicar la
información desde experiencias
científicas y trabajos de campo
relacionados con temas
actuales y de interés científico,
utilizando el lenguaje propio de
la física y la química.
químicas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO
período
estándar no visto
RECUPERACION Se realizara al estudiante una sustentación escrita Una vez al periodo
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
u oral que permita evaluar las competencial del Talleres, exposiciones, sustentación escrita.
competencias
GRADO: FÍSICA 11ºINTENSIDADHORARIASEMANAL: 2 HorasPERIODO: 1 º CIENCIASNATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los y las estudiantes los procesos de pensamiento y acciona si como las competencias propias de la actividad científica, que permitan abordar los distintos fenómenos
naturales que se presenta en nuestro entorno y predecir la incidencia que puede tener el hombre en la manifestación de ellos, a fin de caracterizar en ellos y ellas una mayor formación, rigurosidad conceptual
y profundidad en la comprensión de las ideas y los procedimientos básicos de la ciencia, mostrando un buen manejo de su posición crítica, contrastando ideas, formulando hipótesis, tabulando tablas, grafica o
ecuaciones y clasificando objetos microscópicos y macroscópicos.

ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:Verifico relaciones entre frecuencia, velocidad, periodo y gravedad involucrada en diversos tipos de movimiento pendular.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Usar el lenguaje apropiado para referirse a los diversos fenómenos, propiedades y características físicas de los cuerpos en movimiento y en estado inercial o reposo.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las diversas características y cualidades de los cuerpos en movimientos mediante gráficos y esquemas propios de la física con un lenguaje vectorial matemático.
Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opción
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notación científica y utilización de instrumentos de medición en la solución de problemas cotidianos.

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 Movimiento armónico simple.  Analizar el movimiento de los  Interés y actitud positiva por la  Describe y explica los  Lee con mucha atención y
 Movimiento armónico cuerpos con base en los física. fenómenos de reflexión, comprensión los referentes
amortiguado. conceptos y definiciones  Actitud positiva ante la refracción, interferencia y teóricos y los temas propuestos
 Energía en el movimiento introducidas. investigación escolar. difracción de ondas, haciendo en el plan, hasta que logre
armónico simple.  Identificación de problemas.  Respeto por la opinión ajena. inferencias a partir de la comprender los conceptos
 Fenómenos ondulatorios.  Caracterización y verificación  Comprendo el enunciado de los aplicación del principio de básicos, y lo más importante,
de hipótesis. problemas físicos. superposición, y en particular su aplicación en la solución de
 Realiza experimentos para  Planteo la solución de para la luz, para construir e ejercicios y problemas
verificar datos teóricos y problemas alusivos a la física. interpretar diagramas de rayos propuestos para tal fin.
adquirir habilidades en el  Argumento la solución para representar la trayectoria.
registro e interpretación de planteada a los problemas
datos. físicos.
 Diseño experimentos previendo  Realizo las operaciones
en su diseño mecánicos de respectivas para la solución de
control experimental para poner los problemas
a prueba las hipótesis que se
derivan de las teorías
NIVELACION Análisis de un video Aplicar los conceptos y las leyes de Newton en Varias veces al periodo
experimentos de M.A.S.
Realizar experimentos que involucren la
aplicación de las leyes de Newton o Dinámica en
Monitoria en prácticas de laboratorio general.
PROFUNDIZACION Se asignara actividad individual y específica a Aplicar conceptos de matemática para deducir la Cuando se requiera
estudiantes que por sus habilidades o talentos mejor forma de calcular los desplazamientos de
muestran que pueden avanzar más que otros onda.
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competencias
GRADO: FÍSICA 11ºINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 2 º CIENCIASNATURALES

ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Aplicar un lenguaje propio de la física para contextualizar los eventos y fenómenos que suceden en una situación que involucre movimiento ondulatorio.
Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
Reconocer y utilizar los movimientos ondulatorios, los fenómenos acústicos, las cualidades del sonido, el efecto doppler y las características ondulatorias y su aplicabilidad en diversos contextos naturales.
Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva.
Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de movimiento ondulatorio en la resolución de problemas Relacionados con su entorno.

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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
 Ondas Estacionarias en una  Utilización y aplicación de las  Asunción de una actitud crítica  Explica con claridad fenómenos
Cuerda leyes, los conceptos y las para argumentar a favor o en  Explica la producción, cotidianos por medio de la
 Oscilaciones y Ondas teorías científicas en la contra de teorías, propagación y características reflexión y la refracción de
solución de problemas, experimentos, conclusiones y del sonido (Intensidad, tono y ondas.
 El Sonido identificando las características supuestos dentro de un timbre) a partir de los  Evita vibraciones de alta
 El Efecto Doppler del trabajo científico para poner ambiente de respeto y conceptos de onda, frecuencia cuando estas
 Fenómenos ondulatorios a prueba conceptos e cordialidad. describiendo la naturaleza pueden afectar algunos
hipótesis.  Creatividad, perseverancia, ondulatoria de la luz y su órganos.
 Análisis de los fenómenos espíritu abierto por aprender. comportamiento como onda  Explica con claridad el
acústicos a partir de las  Interés y actitud positiva por la transversal teniendo en cuenta fenómeno del arco iris
propiedades ondulatorias del física. los fenómenos de difracción,  Determina el tipo de lentes que
sonido.  Actitud positiva ante la interferencia y polarización. necesita una persona en
 Identificación de problemas y investigación escolar.  Utiliza y aplica las leyes, los problemas de refracción
soluciones alternativa a un  Respeto por la opinión ajena. conceptos y las teorías
problema.  Comprendo el enunciado de los científicas en la solución de
 Implementación de información problemas físicos. problemas, identificando las
y establecimiento de características del trabajo
condiciones en situaciones científico para poner a prueba
problema. conceptos e hipótesis.
 Desarrollo de proyectos.
 Realización de trabajos
experimentales

período
estándar no visto
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Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
competencias
GRADO: FÍSICA 11ºINTENSIDADHORARIASEMANAL: 2 HorasPERIODO: 3º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO:Desarrollar en los y las estudiantes los procesos de pensamiento y acciona si como las competencias propias de la actividad científica, que permitan abordar los distintos fenómenos

ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA: Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Explicar los fenómenos ópticos mediante conceptos teóricos y experimentos que involucren la luz como objeto de estudio.
Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
Proponer situaciones físicas que involucren e incluyan conceptos de mecánica ondulatoria y explicar por medio de las mismas la propagación en el medio físico y en el vacío, además de incluir explicaciones de
reflexión y refracción de objetos.
Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as.
Reconocer y utilizar los conceptos de movimiento ondulatorio electromagnético, condiciones de reflexión y refracción, y espejos, además de su aplicabilidad situaciones físicas y experimentales
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
 Óptica:Teorías sobre  Manejo de las habilidades  Desarrollo de hábitos y  .  Determina la fuerza de

naturaleza y propagación de la lógicas del trabajo científico, actitudes de inquietud y  Relaciona la corriente eléctrica atracción entre dos cargas
luz; Emisión y absorción de luz; para aplicarlas en la solución curiosidad hacia el con el flujo de carga y con los eléctricas.
sombra y penumbra. Reflexión de problemas y en la conocimiento del medio conceptos de potencial  Calcula la energía consumida
de la luz , clases de reflexión realización de experiencias ambiente, que se manifieste en eléctrico y de resistencia por los electrodomésticos en
leyes de reflexión científicas. la búsqueda de explicaciones eléctrica, explicando como función del tiempo.
 Refracción de la luz, Leyes de racionales a los fenómenos de ocurre el flujo de corriente a
refracción, refracción en la naturaleza. través de los circuitos, y como
prismas y lámina de cara se genera está a partir de un
paralelas. campo magnético variable.
 Espejos: Formación de  Formula hipótesis provenientes
imágenes. Lentes: clases de la práctica, diseñando
formación de imágenes experimentos para poner a
prueba hipótesis que se derivan
de teorías y modelos
científicos.
 Argumenta desde marcos
generales de la ética, el papel
de la ciencia y la tecnología.
PLAN DE APOYO GRADO 11°TERCER PERIODO
período
estándar no visto
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
competencias
GRADO: FÍSICA 11ºINTENSIDADHORARIASEMANAL: 2 HorasPERIODO: 4º CIENCIASNATURALES

ESTANDARESBASICOSDECOMPETENCIA:Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación
universal. Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.
Explicar la electrostática desde diversos conceptos vistos en clase y aplicar esos conceptos a la electrostática, circuitos, campos magnéticos y eléctricos y a la física moderna
Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
Reconocer las unidades de electrostática y relacionarlas correctamente para entender y explicar los conceptos necesarios para circuitos, magnetismo, campos y física moderna.
Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Plantear situaciones en las que ocurran efectos estáticos y de carga eléctrica en reposo, además de identificar situaciones que involucren campos y sus efectos sobre el entorno que nos rodean.

 La carga eléctrica.  Construcción de electroimanes.  Contribución con el desarrollo  .  Explica el funcionamiento de un

 Prácticas de laboratorio. de una concesión de la técnica  Explica y comprende electroimán.
 Campo eléctrico y potencial  Aplicación de las competencias y la tecnología, y de una actitud situaciones en términos de  Explica el funcionamiento y la
eléctrico. propias de las ciencias positiva del conocimiento que campo eléctrico y magnético, utilidad de la brújula.
naturales, para la se refleje en el interés por representándolo mediante  Explica el funcionamiento de la
 Corriente eléctrica. interpretación, el análisis de aprender, la responsabilidad en líneas de campo, para describir telefonía celular.
datos y de gráficas, la la elaboración de tareas, el los efectos magnéticos de la
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
 Circuito eléctrico formulación y comprobación de trabajo metódico y la corriente eléctrica y así
conjeturas, la realización de participación en clase. relacionar dichos campos con
 Magnetismo. inferencias y deducciones y la la fuerza que experimenta las
solución de situaciones cargas eléctricas en reposo y
 Campo magnético. problema. en movimiento.
.  Aplica las competencias
propias de las ciencias
naturales, para la
interpretación, el análisis de
datos y de gráficas, la
formulación y comprobación de
conjeturas, la realización de
inferencias y deducciones y la
solución de situaciones
problema.
 Elaboración de tareas, el
trabajo metódico y la
participación en clase.
período
estándar no visto
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Celular: 3116867466
Código DANE: 223079000956 NIT: 900103616 – 4
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIERRA SANTA DE BUENAVISTA CÓRDOBA

Con reconocimiento de carácter oficial según Resolución Nº 003567 de diciembre 09 de 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIERRA SANTA

CORREGIMIENTO TIERRA SANTA

 La poca participación durante las clases.

II. MARCO LEGAL

 Gestión académica, como misión esencial.

III. MARCO CONCEPTUAL

1.1. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada

1.2 Ciencia, tecnología y practicidad

1.2.3 Naturaleza de la ciencia

2.1. Contexto escolar

2.1 La formación de valores en la escuela

2.2 La escuela y la dimensión ambiental

Ciencia, tecnología y sociedad

IV. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

GONZALEZ GARCIA, LILIANA. Ingenio científico. 2006. Bogotá. Voluntad.

EJE CURRICULAR: Entorno vivo

PLAN DE APOYO POR PERIODO

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

PROFUNDIZACION Comunicación de ideas. Presentación de carteleras y maquetas sobre los Permanentemente

EJE CURRICULAR : ENTORNO VIVO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

RECUPERACION • Comprende lecturas con preguntas tipo • Observación de videos

RECUPERACION • Comprende lecturas con preguntas tipo • Observación de videos

EJE CURRICULAR : ENTORNO VIVO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO POR PERIODO

EJE: ENTORNO VIVO

PLAN DE APOYO POR PERIODO

GRADO: 3º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: PRIMERO

EJE: ENTORNO VIVO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:

GRADO: 3º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: SEGUNDO

EJE: ENTORNO FÍSICO

EJE: ENTORNO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

EJE: ENTORNO VIVO

EJE: ENTORNO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

EJE: ENTORNO VIVO

EJECURRICULAR: Entorno vivo

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO: 4 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 3º CIENCIASNATURALES

EJECURRICULAR: ENTORNO QUIMICO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO: 4 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4º CIENCIASNATURALES

EJECURRICULAR:ENTORNO VIVO Y ENTORNO FISICO

GRADO: 5 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 2º CIENCIASNATURALES

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

G R AD O : 5 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4º CIENCIASNATURALES

GRADO: 6 INTENSIDADHORARIASEMANAL: 3 Horas PERIODO: 1º CIENCIASNATURALES

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Estrategias para la  Utilización de diferentes  Clasifica y verifica

 Cumplimiento de la función del  Identifica y Evalúa el potencial

 Valora los aportes de sus

 Valora los aportes del

PLAN DE APOYO POR PERIODO

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: 1

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas vistos Durante el período

Reconozca y clasifica en su contexto