VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA

TERAPIA FAMILIAR

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOPATOLOGÍA Y DISFUNCIONALIDAD EN LA FAMILIA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
ÁREA DE TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO
FORMACIÓN HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)

ESPECIALIZADO MODALIDAD MTF-106 LICENCIATURA 3 4 2 2 18 72

 PRESENTACIÓN
En esta asignatura se presenta los modos de enfermar y las diferentes psicopatologías están estrechamente ligadas con la
dinámica familiar y con los tres vínculos centrales, que componen el sistema familiar, a saber: 1 – Vínculo Parental (entre los
progenitores), 2 – Vínculo Filial (entre los progenitores y sus hijo/as) y 3 – Vínculo Fraterno (entre el sujeto y sus hermanos y
hermanas). Esta asignatura estudia las relaciones y dinámicas familiares, su funcionalidad y disfuncionalidad a través de los
vínculos que la componen, haciendo uso del Modelo Sistémico, ya que este es el más adecuado tomando en consideración que
el síntoma psicopatológico se hace decodificable y comprensible en su manifestación y en su estabilización, si se tiene la
posibilidad de observarlo en el contexto en que aparece.

Esta asignatura tiene como motivación profunda, valorar, reforzar, ampliar y actualizar las competencias y conocimientos de los
profesionales de la conducta a fin de ayudarlos en su desempeño de las acciones para realizar las evaluaciones e intervenciones
del sistema familiar y reflejarlas en la pronta, atinada y adecuada resolución de las diferentes crisis que viven las familias.

SABERES PREVIOS
 Conocimientos generales de Terapia Familiar
 Conocimientos sobre funcionalidad y disfuncionalidad Familiar.
 Capacidad de análisis e interpretación.
 Elaboración de mapas conceptuales, mapas semánticos y cuadro sinópticos.
 Habilidades expositivas.
 Dominio de la técnica de trabajo colaborativo.
 Capacidad de contextualización.
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias Generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis, en la búsqueda de la información pertinente a su desarrollo profesional.
 Evidencia responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Fomenta habilidades interpersonales para relacionarse con los demás.
Competencias específicas:
 Aplica los Fundamentos para una Tipología Familiar.
 Aplica los Adquiridos y Elabora su Ruta Crítica Personal.
 Propicia el trabajo en equipo y colaborativo como estrategia de gestión educativa.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Aplica, en las diferentes situaciones presentadas en su práctica profesional diaria, los fundamentos para la Terapia
Familiar.
 Identifica, a través de análisis e interpretación, la Psicopatología para las Relaciones Familiares.
 Analiza, críticamente, los fundamentos teóricos de las Patologías en las Triadas para mayor en la terapia familiar.
 Analiza, mediante la lectura crítica y reflexiva, los Trastornos Psicosomáticos para mejores resultados de relaciones
insanas.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD I
Competencia concreta: Aplica, en las diferentes situaciones presentadas en su práctica profesional diaria, los fundamentos para la Terapia Familiar.
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE

UNIDAD I 1. Socialización acerca de la importancia de Después de leer la unidad de la

la asignatura, conocimiento del programa de semana en la bibliografía 1. Identifica y Describe Los
La Psicopatología de la misma y la metodología de trabajo. recomendada y en otras fuentes de Tipos de Familia, La
las Relaciones Presentación a los y las participantes y el Teoría de los Vínculos y La
carácter científico, se recomienda las
Familiares I facilitador/a.
siguientes actividades: Dinámica Familiar.

1.1. Fundamentos 2. Lluvias de ideas acerca de los saberes

para una Tipología previos relacionados con la asignatura e 1. Leer, analizar y sintetizar la
Familiar. intercambio de experiencias para aclarar psicopatología de las relaciones
1.1. Tipos Familiares. dudas. familiares, luego escribir un Ensayo
Inédito.
1.3. Teoría de los 3. Reflexión colectiva acerca de la
Vínculos. aplicación de los contenidos de la 2. Elaborar un mapa Conceptual
1.4. Dinámica de los asignatura en el campo laboral de la carrera. sobre los Tipos de Familia y las Teorías
Vínculos. de los Vínculos.
1.5. La Familia 4. Reflexión colectiva acerca de la
Saludable. aplicación de las competencias cognitivas, 3. Leer y sintetizar mediante una línea
1.6. Periodización de procedimentales y actitudinales de la de tiempo la Periodización de la Vida
la Vida Humana. asignatura y su vinculación en el campo Humana y Los Ciclos de la Vida.
laboral de la carrera.

5. Formalización de acuerdos para los

equipos de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores pertinentes a la
Producción Final Escrita vinculada a las
actividades prácticas.

Competencia concreta:
UNIDADES
UNIDAD II
La Psicopatología de las
Relaciones Familiares II
2.1. Los Modos de Enfermar:
El Cuerpo
2.2. Los Modos de Enfermar:
La Mente.
2.3. Los Modos de Enfermar:
La Conducta.
2.4. El Retrato Familiar.
2.5. Funciones Mentales.
2.6. Esquemas Mentales.
2.7. Técnicas y Estrategias.
2..8. Uso de Fármacos.
2.9. Técnicas contra el Estrés
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD II
Identifica, a través de análisis e interpretación, la Psicopatología para las Relaciones Familiares.
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Reflexiones y retroalimentación del
tema anterior, por medio del análisis y
presentación de las tareas.
2. Lectura, Análisis y Debate sobre Los
Modos de Enfermar:
a. El Cuerpo
b. La Mente.
c. La Conducta.
3. Socialización de los aspectos más
relevantes del Retrato Familiar, de las
Funciones y Esquemas Mentales.
4. Exposición sobre los antecedentes
históricos del Uso de los Fármacos y Las
Técnicas contra el Estrés.
5. Lectura, Análisis y Discusión Sobre las
Diferentes Técnicas y Estrategias Para
Promover Cambio en la Familia
Disfuncional
6. Foro académico:
Comentar el impacto personal de los
Aspectos del Retrato Familiar y Como esto
puede contribuir al Cambio, Primero en la
Dinámica Familiar propia y Segundo en la
de los usuarios.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
Después de estudiar el tema de la 2. Identifica y describe el
semana en la bibliografía uso de fármaco en las
recomendada se sugiere realizar psicopatologías familiares
y las diferentes técnicas
las siguientes actividades:
contra el estrés.
1. Sintetizar las funciones y
esquemas mentales que intervienen
en las patologías familiares.
2. Elaborar una línea de Tiempo
sobre la historia del uso de fármacos
en las psicopatologías de la familia.
3. Redactar un ensayo sobres las
diferentes técnicas contra el estrés.
4. Elaborar un mapa cognitivo sobre
las diferentes estrategias que
promueven el cambio en la
disfuncionalidad familiar.
Especificar con cual se identifica y
explicar por qué.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD III
Competencia concreta: Analiza, críticamente, los fundamentos teóricos de las Patologías en las Triadas para mayor en la terapia familiar.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE

Unidad III 1 Reflexiones y Posterior a estudiar el tema de la 3. Identifica los diferentes

La Patología en Las Triadas
1.1. De la Comunicación a la
Estructura.
1.2. El Triángulo Perverso.
1.3. En el Nexo de los Triángulos
en Guerra.
1.4. Ambivalencia contra Conflicto
de Niveles.
1.5. La Comunicación
Esquizofrénica como medio de no
definir las Relaciones.
1.6. Regularidades de las Redes
Mayores.
1.7. El Triángulo Perverso en
Distintas Culturas.
retroalimentación del tema
anterior, por medio del análisis y
presentación de las tareas.
2. Análisis e interpretación de la
Comunicación a la Estructura
3. Lectura, análisis y discusión
del Triángulo Perverso y del
Nexo de los Triángulos en
Guerra.
4. Exposición sobre los aspectos
más relevantes de la
Ambivalencia contra el conflicto
de niveles y de la comunicación
esquizofrénica como medio de
no definir las Relaciones.
5. Lectura, análisis y discusión
sobre las Regularidades de las
Redes Mayores y el Triángulo
Perverso en Distintas culturas.
semana en la bibliografía componentes e importancia
recomendada se sugiere realizar las de la comunicación a la
estructura y del Nexo de los
siguientes actividades:
Triángulos en guerra.
1. Analizar y sintetizar de la
Comunicación a la Estructura, el
Triángulo Perverso y del Nexo de los
Triángulos en Guerra.
2. Elaborar un mapa cognitivo de la
ambivalencia contra el conflicto de
niveles y de la comunicación
esquizofrénica como medio de no
definir las Relaciones.
3. Redactar un ensayo científico sobre
las Regularidades de las Redes
Mayores y el Triángulo Perverso en
Distintas culturas.

Competencia concreta: Analiza, críticamente, los fundamentos teóricos de las Patologías en las Triadas para mayor en la terapia familiar.
UNIDADES
Unidad IV
Las Reglas de la Congruencia
para las Triadas
4.1. La Teoría del Equilibrio y La
Teoría Familiar
4.2. La Teoría de los Clusters.
4.3. La Teoría del Equilibrio y la
Patología Familiar
4.4. Trueques de Formas
Equilibradas.
4.5. Las Triadas y la
Administración del Conflicto.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IV
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Reflexiones y retroalimentación
del tema anterior, por medio del
análisis y presentación de las tareas.
2.Mesa redonda sobre la Teoría:
-Equilibrio y la teoría familiar.
- Clusters
-Equilibrio y la patología familiar
2. Reflexionar y Socializar los
Trueques de Formas Equilibradas.
3. Lectura, Análisis y Discusión
sobre la Triada Natural.
4. Exposición El problema de Caso
Especial
5. Lectura, Análisis y Discusión
sobre la Triada que desvían el
conflicto y la Transferencia Natural.
Retroalimentación, asignación de
tareas y despedida.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
A seguida de leer la unidad de la 4. Reconoce y Describe el
semana, se sugiere realizar la procedimiento para los
actividad siguiente: Trueques de Formas
Equilibradas.
1. Redactar un resumen sobre las
diferentes teorías estudiadas.
Presentarlo en clases y colgar en
la plataforma.
2. Elaborar un cuadro sinóptico
sobre el procedimiento para los
Trueques de Formas
Equilibradas. Socializar en el aula
y colgar en la plataforma.
3. Preparar un portafolio con las
bases, componentes y manejo de
la Triada Natural, El problema de
Caso Especial, La Triada que
Desvían el Conflicto y la
Transferencia Natural.
(Entregar al Facilitador/a)
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD V
Competencia concreta: Analiza, mediante la lectura crítica y reflexiva, los Trastornos Psicosomáticos para mejores resultados de relaciones insanas.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE

Unidad V Luego de leer la unidad de la semana se

Terapia Familiar de los
Trastornos Psicosomáticos
5.1. Tres Historias: Del Cuerpo al
Contexto en el que el Cuerpo
Comunica.
1. Reflexiones y sugiere realizar la siguiente actividad. 5. Explica, con fluidez y
retroalimentación del seguridad, la naturaleza,
tema anterior, por medio alcance y contenido de la
del análisis y 1. Redactar un resumen sobre Tres
Terapia de los Trastornos
presentación de las Historias: Del cuerpo al contexto en el
Psicosomáticos.
tareas. que el cuerpo comunica.

5.2. Otras Aproximaciones que 2. Elaborar un cuadro sinóptico otras

Tratan de Interpretar: Del Síntoma
2. Exposición por grupo
de los temas asignados
Psicosomático al Lenguaje del
Cuerpo
3. Lectura, Análisis,
5.3 La Familia y el Usuario Reflexión y Discusión en
Psicosomático: Un Sistema plenaria Una Nueva
Interpersonal. Formación Como
Metodología de
5.4. Varios Casos de Estudio Prevención
aproximaciones que tratan de
Interpretar: Del síntoma psicosomático
al lenguaje del.
3. Preparar un portafolio con las bases,
componentes y manejo de varios casos
de estudio, la Influencia del técnico y de
la intervención terapéutica.

5.5. Por qué una Lectura Sistémica. 4. Elaborar un mapa cognitivo sobre el
4. Retroalimentación,
Recibimiento Trabajo Porqué de una lectura sistémica.
5.6. El Sistema se Amplía: La
Influencia del Técnico y de la Final y despedida
Intervención terapéutica.
Redactar una síntesis de La
Intratabilidad de la Enfermedad
5.7. La Intratabilidad de la Psicosomática como Resultado de una
Enfermedad Psicosomática como Relación: Conclusiones de una
Resultado de una Relación:
Conclusiones de una Investigación. Investigación.

Una Nueva Formación Como

Metodología de Prevención.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VI
Competencia concreta:
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE

Unidad VI
 PLAN DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN ESCRITA
TIPO EVALUACIÓN Y DESCRIPCIÓN UNIDAD A EVALUAR PONDERACIÓN
1. Preparación de un informe 1 9
1. Elaboración de una síntesis 2 9
1. Elabora un esquema 3 9
1. Elaboración de un Informe de lectura sobre los medios de publicidad. 4 9
2. Investigación de un caso práctico
1. Investigación de un Caso práctico de una constitución en condominio 5 9
Trabajo final 15

ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
TIPO EVALUACIÓN Y DESCRIPCIÓN UNIDAD A EVALUAR PONDERACIÓN
EN PLATAFORMA
1. Foro Académico: Función calificadora del Registrador (a) de Títulos. 5 10

EN CLASE PRESENCIAL
1. Formalización de acuerdos. 1 4
1. Debate sobre el tema de la función calificadora del Registrador (a) de Títulos. 2 4
1. Realización de análisis en grupo de participantes acerca de la emisión de los certificados de títulos y las actuaciones registrales. 3 4
1. Realización de análisis en grupo de participantes acerca de quiénes pueden solicitar las certificaciones y como se entregan. 4 4
1. Realización de análisis en grupo de participantes acerca de la rectificación de un registro cuando procede y cuando no procede la misma. 5 4

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
Autoevaluación 5%
Coevaluación 5%
TOTAL 100%
 RECURSOS DE APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Dr. Dunker L, J. (2002). Los Vínculos Familiares: Una Psicopatología de las Relaciones Familiares. E-libro.net. República Dominicana
 Hoffman, L. (1987). Fundamentos de la Terapia Familiar: Un Marco Conceptual Para Cambio de Sistemas. Fondo de cultura económica. México.
 Onnis, L. (1990). Terapia de Familia de los Trastornos Psicosomáticos. Paidós. Barcelona, España.
COMPLEMENTARIA:
 Amigó, J. (2002). Las Enfermedades Psicológicas y su Tratamiento Natural. CLIE. Barcelona, España.
 Andolfi, M. (1997). Terapia Familiar. Paidós. Barcelona, España.
 Kernber. DF. (1997). Relaciones Amorosas: Normalidad y Patología. Paidós. Buenos Aires.
 Ochoa de A. I. (1995). Enfoques en Terapia Familiar Sistémica.
 DSM – IV – TR. Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
 DSM – V. Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
 Boszormenyi-Nagy, Ivan & Spark, Gerladine, M. (1983). Lealtades Invisibles: Reciprocidad en Terapia Familiar Intergeneracional. Amorrotu Editores,
Buenos Aires.
 Satir, V. (1980). Psicoterapia Familiar Conjunta. La Prensa Médica Mexicana, México.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Maestría en Terapia Familiar
 Diez (10) años o más de experiencia en el ámbito de la Terapia Familiar.
 Capacidad de análisis e interpretación.
 Dinamismo y empatía
 Manejo de estrategias terapéuticas.
 Dominio de las aplicaciones informáticas y los entornos virtuales.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Elizabeth Zapata, Ed.D. Facilitadora de la Escuela de Postgrado.
Wilson Inoa, MA. Lic. en Psicología Industrial, Máster en Psicología
Clínica, Especialidad en Psicometría, Habilitación Docente, Diplomado
en Salud Mental, Facilitador y Gestor de la Escuela de Psicología.
Juana Francisco, Máster en Administración de la Educación. Unidad monitoreo
y control de calidad del Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Dra. Yanet Y. Jiminián, Directora del Departamento de Pruebas.

ESTE PROGRAMA SE TERMINÓ DE ELABORAR Y FUE APROBADO POR LA DIRECCIÓN EJECUTIVA DE LA REFORMA CURRICULAR EN 2019