Universidad Abierta Para Adultos

Escuela:

Escuela de Educación.

Asignatura:

Estrategias De Producción Escrita

Facilitador/a:

Maira Castillo

Participante:

Rosa Iris Acevedo

Matrícula:

15-0409

Santiago de los Caballeros; República Dominicana

 Introducción

La competencia comunicativa es la capacidad de hacer bien el proceso de

comunicación, el modelo de contexto, usando los conectores adecuados para
entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en
cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las
implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo
que el destinatario quiere entender.

Todo esto teniendo en cuenta que uno realiza un proceso de significación

diferente que al resto. El término se refiere a las reglas sociales, culturales y
psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado.

La habilidad de utilizar la lengua con corrección en una variedad de situaciones

determinadas socialmente es una parte tan central de la competencia lingüística
como la habilidad de producir oraciones gramaticalmente correctas.

Dentro de esta asignación abarcaremos diferentes temas, que son de gran

importancia tomar en cuenta, para poder saber establecer las diferencias que
existe entre las competencias comunicativas. Aquí hablaremos de las
competencias comunicativas en sus diferentes dimensiones y propiedades.

El objetivo de esta asignación es analizar el proceso que hace posible la

comunicación eficaz.
Estimado participante:

Lee el contenido del material que te presento y realiza un resumen sobre

las ideas principales acerca de las competencias comunicativas en sus
diferentes dimensiones y propiedades.

La competencia lingüística

La competencia lingüística; es en realidad un sistema de conocimiento

interiorizado, que poseemos los seres humanos, también podríamos decir; que
es una representación compleja.

La competencia lingüística incluye varios subcomponentes: gramatical; es el

conocimiento que permite que el hablante forme secuencias fonológica, fonética,
morfológica y sintácticamente bien formadas de su lengua. Este término fue
acuñado por Chomsky (1965).

Pragmática/sociolingüística; se encarga del conocimiento de cómo usar la

lengua apropiadamente en situaciones concretas, es decir; de cómo
comportarse lingüísticamente de forma apropiada. Sabemos que cuando no se
conoce una lengua las palabras y oraciones son incomprensibles y solo se
percibe una cadena no segmentable de sonidos.

La lengua es un objeto mental que se estructura en niveles. Dicho de paso

podemos mencionar estos niveles a continuación:

Los niveles de representación son los siguientes:

Fonética-Fonología: componente encargado de la estructura de sonidos de la

lengua.

Morfología: componente encargado de la estructura interna de las palabras.

Sintaxis: componente encargado de la estructura de los sintagmas de la lengua.

Semántica: componente encargado de construir el significado descriptivo de los

sintagmas (y de las oraciones).

Competencia pragmática y sociolingüística: el conocimiento de una lengua

incluye la capacidad de adecuar el comportamiento lingüístico a parámetros
externos, relacionados con los usos del lenguaje en actos de comunicación
particulares, concretos y sociales.

Competencia pragmática: conocimientos de los principios y reglas que rigen la

adecuación del comportamiento lingüístico a la finalidad comunicativa y que
permite determinar los significados inferenciales de los enunciados.

Competencia sociolingüística: conocimiento de los principios y reglas que

rigen la adecuación del comportamiento lingüístico a factores extralingüísticos.
Hay que tener en cuenta que en la comprensión y producción del lenguaje no
interviene solo ese conocimiento interiorizado que hemos denominado
competencia (de una u otra índole), sino que intervienen también otras
capacidades cognitivas como la atención o la memora, que imponen
restricciones al comportamiento lingüístico observable. Por ejemplo, la siguiente
oración parece inaceptable, puesto que no se puede procesar, pero no es
agramatical.

Competencia comunicativa: se entiende competencia como un sistema de

conocimiento (interiorizado, tácito y operativo) que posee el individuo.

En segundo lugar, para aquellos autores que, desde una perspectiva

funcionalista, definen una lengua como un instrumento de comunicación y
consideran que las propiedades de las lenguas pueden explicarse en tanto que
son instrumentos de comunicación, la competencia comunicativa es una macro-
competencia.

Desde la segunda perspectiva mencionada, la competencia comunicativa es el

conjunto de conocimientos y destrezas/habilidades (lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos) que permiten la actuación eficaz y adecuada del
hablante en una situación concreta de comunicación y en una determinada
comunidad de habla.

Los componentes de la competencia comunicativa

No hay un planteamiento unitario respecto a los componentes de la competencia

comunicativa. Distintos autores defienden puntos de vista diferentes. Ofrecemos
algunos de estos puntos de vista a continuación.

Canale (1995) habla de cuatro:

Competencia gramatical (se refiere al dominio del conocimiento lingüístico. La
competencia gramatical comprende el léxico; las reglas de la morfología, la
sintaxis y la semántica de la oración gramatical y la fonología).

Competencia sociolingüística (relacionada con la adecuación de las

producciones al contexto. La competencia sociolingüística está integrada por las
normas socioculturales que rigen el uso y las reglas del discurso, lo cual permitirá
interpretar el significado social de los enunciados).

Competencia discursiva (se refiere a los modos en que se combinan unidades

gramaticales para formar textos, hablados o escritos, coherentes y completos).

Competencia estratégica (relacionada con el dominio de estrategias de

comunicación verbal y no verbal que pueden suplir carencias y lograr una
comunicación efectiva).

Dentro de la competencia comunicativa adquiere gran relevancia el concepto de

destreza o habilidad lingüística que los hablantes han de poner en juego en los
procesos comunicativos. Las destrezas básicas de la comunicación oral son
hablar y entender. Paralelamente, las destrezas básicas de la comunicación
escrita son escribir y leer. Estas cuatro destrezas o constituyen el eje central de
toda actividad didáctica: enseñar la lengua oral es enseñar a hablar (la expresión
oral) y a entender (la comprensión oral); enseñar la lengua escrita es enseñar a
escribir (la expresión escrita) y a leer (la comprensión lectora).
 Conclusión

Es evidente que la comunicación es la base fundamental para el docente, ya

que, la comunicación es un instrumento social tan importante, que sin esta
herramienta, se puede afirmar, jamás podríamos influir en las ideas, en los
sentimientos o en las acciones de otras personas.

La competencia comunicativa se pone en funcionamiento con la realización de

actividades de lengua para cuya realización se activan determinados procesos
que implican ciertas destrezas.

Desde la segunda perspectiva mencionada, la competencia comunicativa es el

conjunto de conocimientos y destrezas/habilidades (lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos) que permiten la actuación eficaz y adecuada del
hablante en una situación concreta de comunicación y en una determinada
comunidad de habla.

Resaltando un punto importante de lo que trabajamos en el material de apoyo,

podemos hacer énfasis en una parte importante acerca del MCER que define
competencia como la suma de conocimientos, destrezas y características
individuales (actitudes: recuerda la competencia existencial) que permiten a una
persona realizar acciones. Así, la competencia comunicativa es la suma de
conocimientos, destrezas y características individuales (relacionados con el
componente lingüístico, sociolingüístico y pragmático) que permiten a una
persona comunicarse.