Proyecto de aprendizaje Mayo

VALOREMOS EL ROL DE LA MADRE CON BUEN TRATO Y AMABILIDAD

1. I.E. :5166 BELLA AURORA

2. Nivel Educativo : Primaria
3. Grado :1ERO A 6TO GRADO
4. Sección : TODAS……
5. Duración : Inicio: 29 de abril Final: 10 de mayo
6. Equipo de docentes : Primaria
I. 7.D Producto : tarjeta para mamá
II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de nuestra institución educativa presentan algunas conductas agresivas, estas conductas muchas veces traen
de sus casas, ya que en ellas se vive situaciones de violencia, por esta razón los docentes de nuestra I.E. hemos programado
actividades donde nuestros niños puedan conversar con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros y sobre todo del
rol de la madre en la formación de sus hijos.
El mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello desde la institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y
hacer de este día un momento de esparcimiento y agradecimiento por su labor.

1
III. PLANIFICACIÓN:

3.1 PRE-PLANIFICACION REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO

PROBLEMA COMPETENCIA  ACTIVIDADES
¿Cuál es el problema ¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos? ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos
identificado que queremos para resolver el problema?
enfrentar?
 Incumplimiento de los  Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura  El rol de la madre dentro del hogar
roles familiares  Identifica información en diversos tipos de textos según su  Describir a mama
propósito  Invitar a una madre de familia para
 Reorganiza la información de diversos tipos de texto. que converse sobre su rol
 Infiere el significado del texto  Caligrama de mamá
 Planifica la producción de diversos tipos de texto.  Problemas de compra y venta
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las  Elaboración de una tarjeta.
convenciones del lenguaje escrito.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Matematiza situaciones que involucran cantidades
magnitudes en diversos contextos.
 Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
 Comunica situaciones que involucran cantidades magnitudes
en diversos contextos.
 Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver problemas.
 Argumenta el uso de los números y sus operaciones para
resolver problemas.

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 3.2. PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO

¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Cómo nos ¿Cuándo lo

necesitamos? organizamos? haremos?
 Describir a mamá  Papelotes  grupo.
 Informarnos del rol de la madre  Visitamos el aula de innovación describiremos a  Plumones Del 4 de
dentro del hogar mamá  Libros del  Individual mayo al 8
 Hacer acrósticos a mamá  Elaboramos esquemas sobre el rol de mamá MED de mayo del
 Invitar a una mamá para que 2015
nos comente su labor de madre  Elaboramos problemas matemáticos sobre los costos  Copias
 Hacer un encuesta de cuantas para el compartir con las madres de familia del aula.
mamas trabajan en otro lado  Elaboramos y analizamos una encuesta de opinión  Lápices
 Problemas de costos para acerca de cuantas mamas l
elaborar un compartir con la  Crearemos acrósticos en cartulina.  Computadoras
madres del aula  Organizamos la información recogida en tablas de
frecuencias y grafico de barras  Internet
 Elaboramos una carta para invitar a una mamá
Evaluamos nuestro proyecto si todo lo  Impresora
que planificamos lo realizamos y que
 Fichas
aprendimos textualizada

 Papelografo

 Cartulinas
cansón

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IV. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos Escucha activamente
orales diversos textos orales.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
COMUNICACIÓN
Produce textos Planifica la producción de
escritos diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
INDICADORES
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto
oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información
explícita en los textos que escucha
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos
tipos de textos orales.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.

 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna fuente de información.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
.
4
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
situación comunicativa. propósito y tema.
 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus textos  Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para
orales. transmitir su texto oral.
Comprende textos  - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece
escritos Infiere el significado de los textos el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta,
escritos. estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos.
- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes,
 etc.) a partir de información explícita


5
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que
matemáticamente en combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar
situaciones de cantidad expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en
Comunica y representa tablero posicional.
ideas matemáticas  Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida
diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.)..
Elabora y usa estrategias  Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta
cuatro cifras con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias,
MATEMÁTICA

al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.

 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental
y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras.
Razona y argumenta  Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.
generando ideas
matemáticas
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano
matemáticamente en cuadriculado.
situaciones de forma,
movimiento y
localización
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos)
matemáticamente en en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de
situaciones de gestión barras simples con escala
de datos e
incertidumbre

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ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
“Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para hacer una
científicos, situaciones que indagación
pueden ser investigadas por
la ciencia”
Analiza datos o información
CIENCIA Y AMBIENTE
Evalúa y comunica
Diseña y produce prototipos Plantea problemas que requieren
tecnológicos para resolver soluciones tecnológicas y selecciona
problemas de su entorno alternativas de solución
Diseña alternativas de solución al
problema
Implementa y valida alternativas de
solución.
Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos
del prototipo.
7
INDICADORES
 Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la
relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del
docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus
pares.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus
pares
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas.
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar
posibles causas del problema
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano
alzada, en los que muestra su organización, e incluye descripciones escritas
de sus partes o fases.
 Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
 Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)
apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
ÁREA C OMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Se relaciona interculturalmente con  Habla con orgullo de sí mismo y de la

otros desde su identidad y  comunidad a la que pertenece
enriqueciéndose mutuamente  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones
PERSONAL SOCIAL

culturales en su comunidad.

Convive respetándose a sí mismo  Maneja conflictos de manera  Comprende que muchos conflictos se
y a los demás” constructiva a través de pautas,  originan por no reconocer a los otros
 Estrategias y canales apropiados.  como sujetos con los mismos derechos
 y por falta de control de las emociones

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ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

1.Expresa con espontaneidad sus sentimientos, Diseña y produce un dibujo, pintura u otra pieza de Dibuja y pinta con creatividad los
emociones y percepciones, en libertad, haciendo arte con simbología o motivos propios de su aplicando la técnica del sombreado,
uso de los elementos propios de cada localidad, región o país. delineado y coloreado.
ARTE

manifestación artística, aplicando correctamente

las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo
abstracto su representación, demostrando
motivación

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Testimonia su fe, comprometiéndose a construir Comprende y acepta los errores propios y ajenos, Crea una oración dando gracias a dios
RELIGIÓN

una sociedad más justa y más humana, mediante dialoga armónicamente con todos y busca la paz y la vida, los alimentos y pidiendo que
la promoción de los Derechos Humanos y la el bien común, a ejemplo de Jesús. more la paz y amor en el aula.
práctica de los Valores Evangélicos.

9
:
V. CARTEL DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

LUNES MARTES JUEVES VIERNES LUNES

29/04/19 30/04/19 02/05/19 03/05/19 06/05/19

Sensibilización del proyecto
(comprensión de lectura)
“Un niño habla de su
mamá”
MIERCOLES 8/05/19
Entrevistan a mama
de la sesión: planifico un texto La carta- Texto instructivo
Comprensión de lectura descriptivo de mamá
Problemas de más de 2
““ UN NIÑO HABLA A
operaciones
SU MADRE””
07/05/19 JUEVES 09/05/19 10/05/19
Elaboran de un Elaboran la tarjeta para Realizan el compartir Con
caligrama a mamá mamá las madres del aula

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VI. EJECUCIÓN:
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento,
actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN:

Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los
instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del
avance alcanzado según los propósitos planificados.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
- La observación directa y sistemática El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas:
- La comprobación - Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.

- Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que La autoevaluación:

participan en el proceso educativo. La Coevaluación
La Heteroevaluación

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V…- BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. CN 2016.
 LIBROS Del MED.
 Rutas de aprendizaje 2015 MED de las diferentes áreas.

Vº Bº DIRECCIÓN:

DIRECTOR SUBDIRECTOR.: Prof.:

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Nombre de la sesión: Comprensión de lectura ““ UN NIÑO HABLA A SU MADRE””
Propósito: Sensibilizar sobre la labor y el amor de una madre
Producto : Ficha descriptiva de mamá
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUME
NTO
- Comprende - Infiere e - Formula hipótesis sobre el contenido a Ficha de
textos interpreta el partir de los indicios que le ofrece aplicación
COMUNICACION

escritos. Significado de el texto: imágenes, título, párrafos,

los textos palabras y expresiones claves, silueta,
escritos estructura, versos, estrofas, diálogos,
- índice e íconos.
- Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes,
- etc.) a partir de información explícita.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales
Antes de la lectura:
- Se les presenta la siguiente lectura “ UN NIÑO HABLA A SUMADRE”
- Leen el titulo y observan las imágenes de la ficha textualizada que dio Libro del
la profesora. MED
ACTIVIDADES
DE INICIO - Responden a preguntas
Motivación, - ¿De que crees que va a tratar el texto?
- En grupo los niños formulan sus hipótesis y lo escriben en una hoja Plumón
recuperación
bond y pegan en la pizarra pizarra
de saberes
previos y - ¿Para que se ha escrito este texto?
conflicto - ¿Qué clase de texto es?
cognitivo - ¿formulan una hipótesis sobre el tema del texto?
- La profesora menciona el propósito de la sesión hoy vamos hacer la
comprensión lectora del texto “ UN NIÑO HABLA A SU MADRE ”
- Durante la lectura:
ACTIVIDADES - Individualmente leen en forma silenciosa
DE - Subrayan las palabras de significado desconocido y buscan en el
DESARROLLO diccionario
: - Comentan con sus compañeros sobre la labor de la madre en el
Construcción hogar Libro del
de - Después de la lectura MED
aprendizajes Pizarra
- Responden las preguntas de comprensión lectora que se encuentra
Sistematizaci Plumón
en la ficha textualizada
ón Cuaderno
- Elaboran una ficha descriptiva de su mamá
ACTIVIDADE - En parejas responden las preguntas 4 ¿con que proposito se escribio Ficha de
S DE CIERRE el texto? ¿Qué texto es? aplicación.
Evaluación - Contrastan sus predicciones quepusieron en los opapelotes
Meta - Responden a preguntas de metacognicion
cognición Ficha de
Aplicación O - ¿Te fue facil de comprender el texto? ¿te sirbio el titulo y las metacognic
Transferenci imágenes para hacer tus predicciones? ¿ te acertastes ? ¿Qué ión
a Del dificultades tuviste? ¿Cómo lo superastes?
Aprendizaje - Como extension amplian su ficha descriptiva

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NOMBRE DE LA SESION: Sensibilización del proyecto y negociación

PROPOSITO: Que sea participe en el gestionamiento del proyecto

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Instrument

A o
- Participa - Propone y gestiona - Manifiesta su punto de vista Lista de
CIUDADA

democráticame - iniciativas de cuando se toman cotejos

nte en espacios - interés común - decisiones colectivas en el
NIA

públicos para aula.

promover el
bien común. ‘
Construcción Materiales
Estrategia de aprendizaje
d aprendizaje educativos
Inicio del - Después de haber hecho la comprensión de lectura “ un niño habla Ficha
aprendizaje de su madre” textualizad
- Los niños forman un circulo y comentan con sus compañeros
acerca de lo que hace su mamá por ellos a
Construcció - Comparan la lectura con los momentos vividos con su mamás Papelograf
n del - La profesora comentara ¡este domingo es el día de la madre que o
les gustaría hacer por ella
aprendizaje - Se ponen de acuerno como se llamara el proyecto
Plumones
- Mencionan todo aquello que quieren hacer para mamá.
- Luego en papelógrafos la profesora anotara todas las propuestas

- A través de votación deciden que actividades van a realizar.

- Copian lo planificado en su cuaderno
Transferenci - Luego elaboran un cartel de Cartulina
a del actividades que se hará
durante el tiempo que dure el Plumones
aprendizaje proyecto y lo colocaran en una
parte visible del aula
- Reflexionan sobre cómo han
aprendido ¿Qué hicimos?
¿Para qué? ¿Me gusto
planificar el proyecto? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo los
supere?
- Conversan en cas con su
padres sobre la realización del proyecto en casa y copian en su
cuaderno la opinión de sus padres sobre el proyecto.

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Nombre de la sesión: Descriptivo de mamá
Propósito: Que elabore fichas o esquemas par describir.
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Produce textos - Planifica la producción - Propone, con ayuda, un LISTA DE
escritos de diversos textos plan de escritura para
COMUNI
CACION

COTEJOS
escritos. organizar sus ideas de
acuerdo con su
propósito comunicativo.
Proceso de Materiales min
aprendizaje Estrategia de aprendizaje educativos

Inicio del - Recuerdan que es la descripción Ficha 20

aprendizaje - Se presenta una lamina de mamá textualizada
- Mencionan la característica física que tiene
su mamá.
- Comentan sobre sus cualidades que más les
gusta de su mama.

Construcción - Planifican Libro del 50

del - Elaboran una tabla y definen el propósito del texto MED
aprendizaje respondiendo a preguntas
Papelotes
Plumones
Situación comunicativa
¿para que voy ¿a quién le ¿Qué ¿Cómo
a escribir? escribirás ? describirás? presentaras
tu texto?
- Después de planificar su situación comunicativa
- Escriben su primer borrador
- Se les entrega una ficha
descriptiva para que orden sus
ideas puedan escribir su borrador
- Revisan y reescriben
- Leen el texto para que escuchen
sus compañeros
- Piden que su profesora les de
alguna opinión o sugerencia
Editan y publican
- Pasan en limpio la descripción de “Mi mamá” en una hoja
bond e ilustran a mamá.
- Se evaluara con una lista de cotejos

Transferencia - Responden a preguntas de metacognición Libro del 20

del - ¿en que me ayudo a organizar mis ideas en una ficha MED
aprendizaje descriptiva? ¿De que manera demostré interés al realizar
mi trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
- Como extensión nacen la descripción e su familia e
ilustran.

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Nombre de la sesión :Problemas de más de 2 operaciones
Propósito : Que desarrolle problemas matemáticos
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES - INDICADORES INSTRUMENTO

- Actúa y piensa - Matematiza - Organiza datos en problemas10, Lista de

MATEMATI

matemáticament situaciones expresándolos en un modelo de cotejos

e en situaciones solución multiplicativo con
CA

Ficha de
de cantidad números naturales hasta cuatro
aplicación
cifras

Proceso de Estrategia de aprendizaje Materiales min

aprendizaje educativos
Inicio del - Observan el cartel de actividades planificadas en el Cartel de 20
aprendizaje proyecto y les toca elaborar el presupuesto para preparar el actividades
compartir Se presenta el siguiente problema de proyecto
- Para el compartir por el día de la madre se dará 5.00 por
niño para preparar un plato de comida “escabeche de
pollo” cuanto gastaremos si el precio de pollo esta 7,00 y
se compra 8 kilos, el kilo de papa esta 1,50 y compraremos
3 kilos, el kilo de cebolla esta 2.00 compraremos 2kilos
- ¿Sobrara o faltara dinero?
- Responden a preguntas de comprensión de lectura
- ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide hallar?
- ¿Qué estrategia utilizaré para resolver el problema?
Construcció - En grupos desarrollan el problema en un papelote. Encuesta 40
n del - Se les da tiempo
Lápiz
aprendizaje límite para resolver el
problema Reglas
- Un miembro de cada
grupo saldrá a
comunicar cual fue el
procedimiento para
hallar el resultado
- La profesora resuelve
el mismo problema
con la participación
de los niños.
- Contrastan sus resultados con los
de la profesora

Transferenci - Desarrollan una ficha de aplicación sobre resolución de Libro del 30

a del problemas de más de 2 operaciones MED
aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?
Lista de
¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
cotejos
supere?
- Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 60 del
libro MED

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Nombre de la sesión: La carta-
Propósito : Que utilice adecuadamente los signos de puntuación al elaborar una carta

Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

PRODUCE Textualiza Usa recursos ortográficos Lista de cotejos
TEXTOS
CIUDADANIA

sus ideas básicos (coma, coma

ESCRITOS según las enumerativa, dos puntos,
convenciones guiones en diálogos,
de la escritura y tildación para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
Construcción Estrategia de aprendizaje Materiales min
aprendizaje
Inicio del - Comentan sobre que pueden hacer para invitar a una Cartel de 20
aprendizaje madre de familia del aula y nos cuente cual es su función actividades
en su hogar. de
- Los niños proponen elaborar una carta de invitación. proyecto
- Responden a preguntas ¿Cómo se escribe una carta? Internet.
¿Qué se escribe primero?
- ¿Cuáles son las partes de una carta?
Construcción Construyen un esquema de las Libro del 50
del parte de la carta y escriben en su MED
aprendizaje cuaderno. Cuaderno
-
- Mencionan las normas
ortográficas que deben tener para
escribir la carta y copian en su
cuaderno.

Los dos puntos (:)Se escribe después del vocativo ejemplo, Señora:
El punto (.)Se utiliza al término de casa idea u oración
La mayúscula: Se escribe con mayúscula al inicio de todo escrito,
después del punto y los nombres propios.

- A través de lluvia de ideas Los niños siguiendo el esquema

mencionan los que quieren decir a la madre de familia para
que pueda venir al aula a conversar sobre su labor
- Se elige a los niños que llevaran la carta
Transferencia - Se aplicara una lista de cotejos para revisar la elaboración Ficha de 20
del de la carta. metacognic
aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendiste ión
hoy sobre la elaboración de la carta? ¿Te va servir para la
vida? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión escriben una carta a un familiar.

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Nombre de la sesión : Texto instructivo
Propósito : Que que siga instrucciones para elaborar una tarjeta
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

- PRODUCE - Textualiza sus - Escribe textos diversos Lista de cotejos

TEXTOS ideas - con temáticas y estructura
MATEMA

según las - textual simple, a partir de Ficha de aplicación

ESCRITOS
TICA

convenciones - sus conocimientos previos y

de la escritura - en base a alguna fuente de
- información.
Construcción Estrategia de aprendizaje Materiales min
d aprendizaje educativos
Inicio del - Se presenta dos tarjetas de modelo para elaborar como Cartel de 20
aprendizaje regalo para mamá, actividades
- Los niño elijen el modelo a elaborar de
- Responden a preguntas proyecto
- ¿Qué cantidad de cartulina utilizaras?
- ¿Qué necesitas para elaborar la tarjeta a parte de los
materiales?

Construcción - Se les entrega un texto instructivo para elaborar la tarjeta de Libro del 50
del mamá MED
aprendizaje - Responden a preguntas
Cuaderno
- ¿Qué nos indica el texto? ¿Cómo se llama esta clase de
texto?
- , Mencionan los diferentes de textos instructivos.
- A través de lluvia de ideas organizan la información
obtenida del texto instructivo en un mapa conceptual y lo
copian en su cuaderno. Elaboran la tarjeta para mamá
siguiendo las instrucciones del texto

Transferencia - Responden a preguntas de metacognición. ¿Qué aprendí? Ficha de 20

del ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? aplicación
aprendizaje
Como extensión entregan la tarjeta a mamá
-

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