UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS JUDIRICAS, CONTABLES Y SOCIALES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION
SILABO

I. INFORMACION GENERAL

1.1. Nombre de la asignatura : Constitución Política del Perú.

1.2. Código : CG16013
1.3. Año calendario : 2019
1.4. Año académico : 2019-I
1.5. Créditos académicos :3
1.6. Prerrequisito : Ninguno
1.7. Número total de horas presenciales : Horas teoría y práctica: HT 2 – HP 2
1.8. Duración del ciclo : 17 semanas
1.9. Docente responsable : Avelino Gonzales Contreras.

II. SUMILLA

La asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito brindar

conocimientos básicos sobre Constitución Política del Perú, como un conjunto de
normas de mayor jerarquía del país, que permita analizar la estructura jerárquica
de normas, los derechos de la persona, estructura del estado y cada uno de los
artículos e incisos que contiene nuestra ley suprema.
III. COMPETENCIA
Analiza, interpreta y defiende el contenido de la Constitución Política del Perú,
como un conjunto de normas de mayor jerarquía que organiza, regula y controla
la relación de los poderes del estado peruano y defiende los derechos y libertades
de las personas.
IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
I UNIDAD DIDACTICA
Analiza y defiende lasnormas constitucionales y los derechos de la persona
humana.
II UNIDAD DIDACTICA
Analiza con actitud crítica, la organización y estructura del Estado Peruano

V. CONTENIDO PROGRAMATICO

I UNIDAD LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ Y LOS DERECHOS DE

LA PERSONA.
Analiza el sílabo de la asignatura y reconoce la importancia de la
asignatura.
Constitución Política. Concepto, Constitución formal, material, ideal
real, jurídica.
Estructura y contenido de la constitución política: Parte dogmática y
 y orgánica.
Evolución de la Constitución Peruana: desde Cádiz de 1812 hasta la
Constitución de 1993.
Estructura Jerárquica del sistema jurídico normativo peruano.
Los derechos de la persona.
II UNIDAD ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO
Organización del Estado peruano
Poder legislativo. Conformación, elección, atribuciones, función
legislativa y de control.
Poder ejecutivo. Conformación , organización y funciones
Poder judicial. Conformación y garantías jurisdiccionales en la
administración de justicia.
Órganos constitucionales: Tribunal constitucional, Ministerio Público,
Consejo nacional de la magistratura, Defensoría del pueblo, Sistema
electoral.
Garantías constitucionales. Finalidad, habeas corpus, amparo,
habeas data, cumplimiento e inconstitucionalidad

VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Método Activo, inductivo- deductivo.

• Exposición y diálogo
• Trabajo grupal y debate
• Estudio de casos
• Exposición de trabajos grupales y debate

De esta manera se promoverá la participación permanente de los

estudiantes.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

En el desarrollo de las actividades académicas, se utilizará ayudas
audiovisuales, libros, separatas y otros.

VIII. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje será una tarea constante durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la asignatura, orientada a determinar si el estudiante
posee la competencia requerida en su formación profesional óptima.
a) Propósito: Evaluación de proceso (EP), cada Evaluación de proceso tiene un
peso 1
EP = (EP 1 + EP2 + EP3) /3
Las evaluaciones parciales serán dos (2) programadas de acuerdo al calendario
de la Universidad y tendrán un peso cada uno P 1 y P2 respectivamente. El
promedio final (EF) resulta de la aplicación de la fórmula de la calificación.
P F= (EP + P 1 + P2) /3
IX. BIBLIOGRAFÍA

VILLARÁN, L. (2016). La Constitución peruana comentada. Lima

BERNALES, E. (1999) La Constitución de 1993.- Análisis
comparado. Editora RAO. 5ta Edición, Lima.
MINISTERIO DE JUSTICIA (2001.: Constitución Política del Perú y Tratados
sobre Derechos Humanos. Editora Perú. Cuarta Edición
Oficial, Lima.
GARCÍA, D. (2005). Las constituciones del Perú. Segunda
Edición revisada, corregida y aumentada. Lima
FERNÁNDEZ, C. y otros (2005). La Constitución Comentada- Análisis
Artículo por Artículo. Tomo I. Gaceta Jurídica S.A. Primera
Edición. Lima.
CARLOS HAKANSSON NIETO, C. y otros (2005): La Constitución
comentada- análisis artículo por artículo. Tomo II. Gaceta
Jurídica S.A. Primera Edición. Lima.
MARCONE, R. (2002). La Justicia Penal Peruana contra los derechos
Humanos, Génesis Publicista Derechos Humanos. Génesis
Publicista S.A.C. Primera Edición. Lima.

Andahuaylas, Abril de 2019.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

I UNIDAD:LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ Y LOS DERECHOS DE

LA PERSONA

N° DE FECHA Y CONTENIDOS ACTIVIDADES DE DOCENTE

SESIÓN HORA APRENDIZAJE RESPONSABLE
1 10-04-19 Introducción a la Analizan los Avelino
asignatura. contenidos de la Gonzales
2:40– 6:00 Presentación del asignatura, Contreras
sílabo. Su concepto de la
importancia Constitución
Política del Perú y
su importancia
para nuestra
sociedad
2 17/04/19 Constitución Establece Avelino
Política formal, diferencias entre Gonzales
2:40– 6:00 material, ideal la constitución Contreras
real, jurídica formal, material,
ideal y jurídica.
3 24/04/19 Parte dogmática Elabora un Avelino
y orgánica de la esquema de la Gonzales
 2:40– 6:00 constitución estructura de la Contreras
constitución
4 01/05/19 Evolución de la Reconoce las Avelino
Constitución doce Gonzales
2:40– 6:00 Peruana. constituciones del Contreras
Perú.
5 08/05/19 La Jerarquía en Esquematiza la Avelino
el sistema jurídico pirámide de Gonzales
2:40– 6:00 peruano Kelsen sobre la Contreras
jerarquía de
normas
6 15/05/19 Los derechos de Analiza los Avelino
la persona derechos Gonzales
2:40– 6:00 consagrados en la Contreras
Constitución.
7 22/05/19 Evaluación Desarrollo de la Avelino
parcial evaluación Gonzales
2:40– 6:00 escrita. Contreras

II UNIDAD: ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO.

N° DE FECHA Y CONTENIDOS ACTIVIDADES DOCENTE

SESIÓN HORA DE RESPONSABLE
APRENDIZAJE
8 29/05/19 Derechos de la Reconoce y Avelino
persona. explica de Gonzales
2:40– 6:00
Organización del cómo está Contreras
Estado peruano organizado el
Estado
9 05/06/19 Poder legislativo. Comprende y Avelino
Conformación explica el Gonzales
2:40– 6:00 elección funcionamiento Contreras
del órgano
legislativo
10 12/06/19 Poder ejecutivo. Comprende y Avelino
Organización y explica el Gonzales
2:40– 6:00 funciones funcionamiento Contreras
del órgano
legislativo
11 19/06/19 Poder judicial. Comprende y Avelino
Conformación , explica sobre Gonzales
2:40– 6:00
garantías las funciones Contreras
jurisdiccionales del congreso de
la república
12 26/06/19 Órganos Identifica a los Avelino
constitucionales organismos Gonzales
2:40– 6:00 autónomos Contreras
13 03/07/19 Las garantías Identifican a los Avelino
constitucionales.Ha órganos Gonzales
2:40– 6:00 beas corpus autónomos Contreras
14 03/07/19 Acción de amparo Reconocen y Avelino
analizan las Gonzales
2:40– 6:00 garantías Contreras
15 10/07/19 Acción de constitucionales Avelino
cumplimiento Gonzales
2:40– 6:00 Contreras
16 17/07/19 La Avelino
inconstitucionalidad Gonzales
2:40– 6:00 Contreras
17 24/07/19 Presentación y Fundamentan Avelino
sustentación de sus trabajos Gonzales
2:40– 6:00 trabajo practico prácticos Contreras
18 31/07/19 Evaluación final Avelino
Gonzales
2:40– 6:00 Contreras

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Abg. Avelino Gonzales Contreras
 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Investigación científica es la aplicación de un procedimiento a través de métodos

con la finalidad de resolver problemas relacionados con la ciencia y obtener
resultados fiables para la verificación y aplicación de conocimientos. A través de la
investigación científica se logran los resultados necesarios para demostrar los
avances científicos y métodos aplicados para la resolución de problemas.

Es un proceso organizado, sistemático y reflexivo que tiene como propósito

fundamental la producción del conocimiento científico.

Para obtener resultados claros y precisos, es necesario aplicar algún tipo de

investigación. La investigación está muy ligada a los seres humanos. Posee una
serie de pasos para lograr el objetivo planteado para llegar a la información
solicitada. La investigación tiene como base el método científico, que es el estudio
sistemático de la naturaleza, e incluye las técnicas de observación, reglas para el
razonamiento y la predicción, las ideas sobre la experimentación planificada y los
métodos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Además la investigación posee una serie de características que ayudan al

investigador, de manera eficaz, en su cometido de búsqueda de información y de
respuestas; y es compacta ´porque posee formas, elementos, procesos, diferentes
tipos, entre otros.

Asimismo, es fundamental para el estudiante y para el profesional; forma parte del

camino antes, durante y después de lograr la profesión. Para todo tipo de
investigación, hay un proceso y unos objetivos precisos.

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio, porque nos permite establecer

contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, y su finalidad radica en
formular nuevas teorías o modificar las existentes, en el proceso de incrementar
los conocimientos. Es el camino para elaborar teorías.

Según algunos autores:

“Qes un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite

descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del
conocimiento humano” (Ander – Egg, 1971, p.28)
“La investigación científica es una actividad intelectual organizada, disciplinada y
rigorosa, que se concreta en el método científico. Para llegar al conocimiento
científico, dicha actividad ha de ser sistemática, controlada, intencional y
orientarse hacia la búsqueda de nuevos saberes con los que enriquecen la
ciencia” (Arnal, Del Rincón y La torre, 2004, p. 21)

“La investigación es un ´proceso que, mediante la aplicación del método científico,

procura obtener información relevante y fidedigna , para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento” (Tamayo, 2004, p. 37)

“Qes un procedimiento, reflexivo, controlado y crítico que permite descubrir

nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, el cualquier campo del conocimiento,
en un momento histórico concreto” (Sánchez Carlessi, 2006,p. 33)

“La investigación científica es un proceso de producción de nuevos conocimientos

científicos” (Barriga C., 2003,p.4)

“la investigación científica es la búsqueda de respuestas para preguntas que nos

planteamos produciendo nuevos conocimientos científicos” (Barriga C., 2003,p.8)

“Q la investigación es un proceso que consiste en la búsqueda de nuevos

conocimientos con el propósito de encontrar la verdad o falsedad de conjeturas y
coadyuvar al desarrollo de la ciencia, poniendo en práctica el método científico, es
decir, cumpliendo rigurosamente diversos pasos o etapas en la búsqueda de esa
verdad” (Valderrama, 2004, p. 24)

INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

Investigación educacional, es un proceso de búsqueda consciente, planificada y

sustentada en el método científico, de soluciones a las contradicciones que surgen
en el desarrollo de los procesos educacionales, durante el desempeño del
docente-investigador; la búsqueda se inicia por la teoría, al indagar las causas de
dicha contradicción, desde lo histórico y lo teórico y luego lo empírico; una vez
identificadas las causas, se modela la solución más probable, desde sólidos
argumentos teóricos, por último, la solución se aplica en la propia práctica
educacional, empleada como criterio de validación. (Valledor, 2013). Se asume
educación: como “un proceso conscientemente organizado, dirigido y
sistematizado sobre la base de una concepción pedagógica determinada, que se
plantea como objetivo más general la formación multilateral y armónica del
educando para que se integre a la sociedad en que vive, contribuya a su
desarrollo y perfeccionamiento” en el que “el núcleo esencial de esa formación ha
de ser la riqueza moral” (Cuba. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2000).
La investigación educacional es vista como investigación acción participativa,
sustentada en el método científico como vía general para acceder al nuevo
conocimiento, necesario parar encontrar la solución al problema, y se auxilia de
diferentes métodos de investigación. Esto no niega el empleo de otras formas de
investigar la educación, por investigadores externos. Contradicción práctica en los
procesos educacionales: están dadas por la incompatibilidad entre las exigencias
sociales a los procesos educacionales y los resultados concretos que se alcanzan
en ellos. (Valledor, 2013).

¿Qué se entiende por contradicción?: es una categoría que establece una relación
de oposición entre dos categorías, se reconocen dos tipos de contradicciones: las
formales y las dialécticas, las primeras refieren una relación de exclusión
inmediata entre términos diametralmente opuestos, si uno es verdadero, el otro
tiene que ser falso. En las contradicciones dialécticas, por el contario, los términos
conforman una unidad en la que los dos coexisten, son la génesis de todo
movimiento, de todo desarrollo. Según (Rodríguez, 2001, p. 30), la contradicción
dialéctica, se diferencia de la contradicción formal, tanto por su forma, como por su
contenido, y se caracteriza por los siguientes rasgos: se da en la realidad y en el
pensamiento; la constituyen opuestos en una misma relación, tiempo y sentido; y
se trata de una relación mediada. La solución de las contradicciones dialécticas
puede aparecer como resultado del desarrollo espontáneo de la naturaleza o
producto de la acción consciente del hombre. Rodríguez afirma que la solución
práctica de las contradicciones complejas exige su solución teórica previa.

Los diferentes procesos educacionales se rigen por documentos oficiales como la

constitución de la república, los documentos del partido, resoluciones
ministeriales, modelos del egresado, planes de estudio y programas de formación,
entre otros documentos que rigen e implementan la política educacional. Estos
documentos establecen las exigencias que la sociedad le hace a los educadores.
En la práctica pedagógica, el docente-investigador se percata de ciertas
manifestaciones que niegan total o parcialmente el cumplimiento de dichas
exigencias. Estas manifestaciones constituyen evidencias de contradicciones
prácticas entre las aspiraciones o exigencias sociales y los resultados de los
procesos educativos.

La contradicción práctica, término empleado en los textos de lógica y filosofía, es

también llamada por algunos autores de metodología de la investigación: situación
problémica, término importado de la enseñanza problémica. Así (Castillo y
Valcárcel, s/a) plantean que la “situación problémica” o “el problema social” se
identifica de forma intuitiva, a través de la observación de los fenómenos que se
suceden en la realidad educativa, negando así el carácter consciente que refieren
al afirmar que esta se manifiesta como una contradicción entre un estado ideal y
un estado real, entre las exigencias que impone la sociedad y lo que está
sucediendo en la práctica. Refieren que teóricos del tema como Ruiz, Añorga,
Fiallo, Cerezal y otros difieren en cómo denominar las contradicciones que sirven
de antecedentes al problema científico.

PiscoyaHermoza, Luis (1995,p. 90), en su obra investigación científica y

educacional, nos dice:

“La investigación educacional es el proceso de producción de los conocimientos

que describan y expliquen los hechos educacionales y de las tecnologías que
orienten eficazmente la acción educativa”

CARACTERÍSTICAS.

WalabonsoRodriguez A. señala las siguientes funciones:

a. Estudia los fenómenos educativos. Es decir, hechos educativos que ocurren en

un determinado tiempo y lugar. Tratándose del acto educativo, tiene como lugar la
intervención de dos personas como mínimo.

b. Abarca todas las fases de la elaboración de la ciencia pedagógica, porque lleva

acabo la descripción, explicación, ´predicción, aplicación e incluso control.

c. Abarca la investigación básica y la investigación tecnológica de temas de

educación. Como científico, el educador insiste en el desarrollo de la ciencia
tratando de lograr nuevos conocimientos, pero como docente está obligado a
aplicar lo alcanzado, aun cuando considere el conocimiento nuevo como algo muy
provisional.

d. Los problemas de investigación se relacionan con el comportamiento, por

cuanto los sujetos de la educación (educador y educando, en especial) son seres
humanos, con toda la connotación psicológica social.

e. A través de la investigación educativa, se ha dado origen a la pedagogía, teoría

de la educación o ciencia de la educación. Asimismo ha dado origen a nuevas
estrategias metodológicas.
Kerlinger, 1986
Investigación sistemática, empírica y controlada de propuestas sobre relaciones
entre varios fenómenos
Bulmer 1977
Investigación sociológica es investigación sistemática, confiable y válida sobre el
mundo social.