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FUNDAMENTACIÓN
Consecuentemente al propósito de esta planificación, se fundamenta a través de la observación del grupo de 2ªB que durante actividades de escritura, se nota una
acentuada diferencia en las capacidades motrices, para lo que se intentará también brindar a los niños, propuestas para el perfeccionamiento de su motricidad fina que
favorezcan la prensión , que no entorpece la manipulación del uso de herramientas para la escritura y logren trabajar con las mismas con mayor seguridad y confianza a
la hora de copiar su nombre u otras palabras y así facilitarles lo que sea necesario para el desarrollo de habilidades que conlleven mayor concentración durante toda la
trayectoria pedagógica de la escritura.
PROPÓSITOS
Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la adquisición del lenguaje escrito, favoreciendo el desarrollo de capacidades de
comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes, poniendo en juego sus propios saberes y considerando la apropiación de esta práctica como modelo de
referencia para construir a partir de ellas nuevas situaciones didácticas.
Asegurar la enseñanza de conocimientos sociales alfabetizadores que amplíen y profundicen sus experiencias relacionadas a las prácticas del lenguaje.
Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de productores de textos en la sala y en el jardín
En relación a las familias: Integrarlas en la tarea educativa participando y colaborando en la búsqueda de portadores gráficos de medición social del tiempo que, los niños
y niñas, utilizaran como recurso material para la resolución de las diferentes actividades propuestas por el docente para dicho aprendizaje.
INDICADORES DE AVANCE
Descubre y manifiesta de manera oral y escrita por medio de los diferentes portadores de texto, la incógnita que le presenta la situación que se le plantea.
Resuelve tareas a partir del uso adecuado de herramientas de escritura desarrollando y afianzando las habilidades motrices para la realización de las mismas.
Explora y recurre a diferentes portadores de texto, observa, comparte, relaciona y compara los mismos partiendo del nombre propio.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Se fomentará el intercambio para indagar ideas previas, conversando a partir de la observación de diferentes portadores de texto,
ofreciéndolos como modelo de acciones posibles a través de situaciones de juego y actividades alfabetizadoras que partan del nombre
propio para facilitar la experimentación, exploración y observación del nombre propio y poderlas comparar, relacionar y diferenciar letras de
números. ¿Donde hay letras y dónde números? ¿Qué dirá allí? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué objetos hay en la sala? ¿Cuáles de los objetos
nombrados son palabras que comienzan con la letra de su nombre? ¿Qué otros nombres tienen la misma letra que el nombre propio?, etc.
El docente realizará registro de sus saberes previos y conclusiones
– Registro de
conocimientos previos y
evaluación de sus primeros
acercamientos a la
escritura para que logren
durante esta trayectoria
crear sus propias
consignas e identificar sus
producciones.
Fomentar el intercambio y
puestas en común para
aunar criterios propios
respetando el de los otros.
-Armar grupos de trabajo
-carteles con nombres
-banda alfabética
-variedad de portadores
gráficos. Convencionales y
no convencionales.
Evaluación: Por medio de la planificación de las tareas y registrando los logros de los alumnos/as
Docente: Ramos, Natalia Fernanda Duración aprox: mes de junio Sección: sala integrada 3 y 4 años.