ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIO – ECONÓMICO

LORENA MELISSA DAZA COLLANTES

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

ENLACE LATINOAMÉRICA DE UNIVERSIDADES

DECANO DE EDUCACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE PARA AMÉRICA

LATINA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2017
 ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIO – ECONÓMICO
COLEGIO SAN JOSÉ DE CÚCUTA

El análisis del contexto de una institución educativa es supremamente importante para la

estructuración del proyecto educativo institucional, los planes de área, planes de aula y
proyectos transversales. Así, dependiendo del análisis se podrá llegar a los intereses de la
comunidad y comprender las necesidades primordiales en la vida de estudiantes y de padres
de familia. Además, a los docentes les permite orientar su práctica pedagógica por medio de
los aprendizajes significativos ya que entre más allegados sean las competencias al contexto,
mayor impacto van a generar las orientaciones.

En la institución educativo Colegio San José de Cúcuta en el aspecto de situación

demográfica se parte de la premisa que la población es flotante de todos las comunas de
Cúcuta, son muy pocos los estudiantes que tienen lugar de residencia en los barrios aledaños.
De los venezolanos que llegaron a principio de año ya están nacionalizados excepto uno que
no cuenta con la documentación necesaria.

Con respecto a la situación económica de la comunidad se evidencia que la mayor parte de

los padres de familia son comerciantes que tienen su puesto de trabajo en los centros
comerciales Alejandría y OITI y los puestos de venta ambulante situados en el cuadrante
comercial de la ciudad, es decir barrio “Centro”. En su mayoría es población de escasos
recursos que viven del mal llamado “diario” que en muchas ocasiones no permiten el
sostenimiento familiar y por lo tanto tampoco se facilita el máximo desarrollo escolar. En
ocasiones, los estudiantes dejan de asistir a la institución por falta de recursos para el
transporte.

Al momento de mencionar la situación sanitaria de la escuela se deja claro que se presenta

la voluntad de mantener las condiciones sanitarias adecuadas; sin embargo, a pesar de los
esfuerzos las condiciones distan mucho de lo ideal. Con respecto a los servicios higiénicos
la mayoría de baterías sanitarias están defectuosas y debido a ello el baño de mujeres solo
cuenta con cuatro baterías y el baño de hombres cuenta con tres baterías y las llaves de los
lavamanos se dañan constantemente generando fugas de agua que con el paso de los
muchachos se generan condiciones insalubres. Aquí se destaca la labor de la institución en
arreglar los daños pero los estudiantes por falta de sentido de pertenencia dañan las baterías.
Por otro lado, se presenta contaminación aditiva debido al hacinamiento de los estudiantes, a
que la clase de educación física se realiza en el patio central sin orientaciones claras por lo
que los juegos son muy estridentes, además algunos salones permanecen solos por las
incapacidades médicas de algunos docentes.

Concerniente al acceso, transporte y vialidad es una institución que se ubica en todo el

centro de la ciudad, a una cuadra del parque Santander, en la esquina de gobernación y a dos
cuadras del parque Colon por lo que hay muchas rutas de transporte y las vías óptimas.
Debido a la disposición de acceso de la institución a las personas de barrios muy lejanos se
le facilita el desplazamiento a ella. Así, en algunos barrios se considera una cuestión de
estatus estar en el colegio porque es un “colegio de centro”.

Con respecto a la infraestructura de la escuela, la institución cuenta con tres bloques, dos
de dos pisos y uno de tres pisos. Las aulas albergan en promedio a 45 estudiantes, la cerámica
en el segundo piso se levanta constantemente por fallas en la remodelación. Se hizo necesaria
una remodelación completa para cambiar los corredores de madera y los pisos de tabla en el
año 2007. Se presenta el inconveniente al momento de subir a pisos superiores ya que las
escaleras no soportan la capacidad del estudiantado debiendo hacerse por grupos.

La fuerza de trabajo que tiene la institución es: referente a los docentes son 103 en total
contando la sede principal y las sedes de primaria, 4 coordinadores y 7 administrativos. Cada
docente y directivo cuenta con el perfil requerido; sin embargo, hace falta personal
administrativo para la limpieza y cuidado de las sedes.

Dentro de las diferencias, ventajas y desventajas de la zona de frontera consiste en que se

deben estructurar multiplicidad de culturas y costumbres en donde la multiculturalidad e
interculturalidad son parte esencial del diario vivir de los ciudadanos y foráneos. Así, los
planes de estudios deben conformarse con múltiples visiones y puntos de vista. La ventaja
consiste realmente en la capacidad de observar fenómenos desde diversas perspectivas y
poder abordarlos de diferentes formas para lograr un abanico de soluciones, además, la
vinculación de las modalidades técnicas permite ofrecer un proyecto de vida laboral en la
ciudad. Dentro de las desventajas encontramos que la estructura de la escuela no se adecua a
las zonas de frontera y poco se conoce las políticas orientadas por el ministerio de educación
para las zonas de integración fronteriza, carece de mesas de trabajo para reorientar políticas
y poder identificar problemáticas comunes en el contexto educativo.

La visión a corto es mejorar las pruebas de Estado ya que los resultados arrojan por debajo
de la media teórica, a mediano plazo se requiere integrar al colegio en la ruta de integración
de componentes curriculares en donde se debe estructurar los formatos institucionales de
acuerdo a las orientaciones del MEN, de los cuales ya se han realizado los planes de área y
aula y a largo plazo la institución es brindar una formación integral de calidad integrando
nuevos paradigmas pedagógicos y curriculares para lograr una actitud crítica y reflexiva del
entorno.

En este sentido, se llega a las propuestas para aprovechar el entorno socio-económico en

pro de los centros de aprendizaje, considerando que lo primero que hay que desarrollar es
una política de apertura en la escuela en donde se elimine la visión de puertas cerradas, en
donde se desvincula la realidad del estudiante con su devenir educativo. Por consiguiente, la
combinación de la enseñanza y las estrategias de aprendizaje, valorando la influencia del
contexto ayudan a mitigar el efecto de un entorno socioeconómico desigual. Se debe evaluar
el contexto económico para brindarles las herramientas necesarias a los estudiantes para la
inserción laboral. En el caso particular de la institución educativa se deben plantear
modalidades a fines del entorno socio económico como lo son ventas, productos y servicios
y sistemas informáticos.
Por otro lado, mediante las vivencias del estudiantado se pueden apreciar problemáticas que
en su momento serán reproducidos dentro de la institución. Al observarse estos problemas se
pueden establecer mesas de trabajo para el mejoramiento de estas condiciones y convertir a
la escuela en un auténtico laboratorio social aportando soluciones efectivas. Es por esto que
las escuelas deben adaptar sus currículos al entorno socioeconómico donde se encuentran
para lograr un verdadero aprendizaje, motivación y construcción de la ciudadanía.

En conclusión, si la escuela está alejada del entorno socioeconómico que la rodea sus
enseñanzas se quedan en mero protocolo totalmente alejado de la realidad. Cuando se logran
vincular a padres de familia se logra la triada perfecta estudiantes, docentes y padres; sin
embargo, cuando por parte de los padres de familia la educación se ve relegada a una simple
“guardería” de sus hijos el problema se complica considerablemente. En el caso particular
del Colegio San José de Cúcuta es muy difícil, más no imposible, determinar un entorno
único o con características similares debido a que la población viene de todas las comunas
de la ciudad. Es por esto, que se debe desarrollar un medio de verificación del entorno de los
estudiantes para aprovechar al máximo la herramienta, mostrando en evidencia
oportunidades del sector comercial, las necesidades de la profesionalización de la población
del sector y de la ciudad en general, el abanico de soluciones posibles a partir de la vivencia
de los educandos y las necesidades con respecto a la situación sanitaria, el acceso, el
transporte, etc. Dicho de otro modo, la escuela debe buscar la oportunidad de mejorar sus
prácticas al conocer su entorno socioeconómico haciendo una adaptación curricular a lo que
nos encontramos cotidianamente en las aulas, incluyendo las condiciones específicas y las
orientaciones educativas con la que debe contar la población fronteriza. No obstante, es
necesario el apoyo de las administraciones de las poblaciones de la zona de integración
fronteriza para hacer un currículo real en aras de fortalecer la educación binacional, por
medio de las mesas de trabajo continuo.