UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO-SOCIALES Y

EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA

TEORÍA EDUCATIVA

TEORÍA DE LA DESESCOLARIZACIÓN EDUCATIVA

(Monografía)

INTEGRANTES DEL GRUPO 1:

• De la cruz Piscoya, Jose

• Guevara Carpio, Gilmer
• Santa cruz Carbonell, Guillermo
• Tarrillo Quispe, Jhonn
• Zavaleta Coronel, Ancelmo

Fecha 26/06/18
LAMBAYEQUE – PERÚ

1
 INTRODUCCIÓN

La realización de esta monografía tiene como objetivo explicar o exponer las

ideas y pensamientos de estudiosos investigadores sobre la teoría
desescolarizada, sus orígenes, sobre todo para tener conocimientos acerca de
que es lo que pone dicha teoría.

Como estudiantes y futuros pedagogos exponemos este trabajo de investigación

porque queremos entender y sobre todo explicar lo cual nos ayuda a tener una
visión más global de lo que sería la educación y que nos permite construir nuevos
aprendizajes con conocimientos, ideas más concretas sistemáticas que son
fundamentales para desarrollarnos en el campo educador.

En la elaboración de la monografía, se aplicaron los siguientes métodos,

analítico, para el estudio y comprensión de los contenidos o textos vinculados
con la Desescolarización; deductivo, para inferir ideas concretas de la idea
general, análisis en cada capítulo.

La monografía comprende: La Teoría de la Desescolarización, el índice,

dedicatoria, agradecimiento, introducción, en el primer capítulo, comprende
cómo se origina la teoría de la desescolarización, el segundo capítulo,
comprende los exponentes de la desescolarización, igual también comprende
conclusiones, linkografia.

Los autores

2
 DEDICATORIA

En primer lugar, a Dios por habernos permitido

llegar hasta este punto y habernos dado salud para lograr
nuestros objetivos, además de su infinita bondad y amor,
a nuestros padres por su apoyo y paciencia.

A nuestra maestra por su gran apoyo y motivación

para la culminación de esta monografía, por su apoyo
ofrecido en este trabajo, por habernos transmitido los
conocimientos obtenidos y habernos llevado paso a paso
en el aprendizaje.

3
 ÍNDICE:

PORTADA……………………………………………………………………………...1

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………2

DEDICATORIA………………………………………………………………………...3

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………..4

1. CAPITULO I: Teoría De La Desescolarización:………………………...6

1.1. Como se origina la Teoría Desescolarizada:………………...….6
1.2. Definición:……………………………………………………………..6
1.3. Características de la teoría desescolarizada:…………………...7
1.4. Ventajas y desventajas de la teoría de la desescolarización:..8
1.4.1. Ventajas:…………………………………………………………...8
1.4.2. Desventajas……………………………………………………….9
2. Capitulo II: Exponentes de la teoría dela desescolarización
educativa:…………………...…………………………………………………9
2.1. Iván Illich (1926-2002)………………………………………………..9
2.1.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:………….9
2.2. John Holt (1923-1985)………………………………………………10
2.2.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:………..10
2.3. Paul Goodman (1911-1972)………………………………………..11
2.3.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:………..11
2.4. Marshall Mc Luhan (1911 -1980)………………………………….12
2.4.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:………..12
2.5. Everett Reimer (1910–1998)……………………………………….13
2.5.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:..........…14

CONCLUSIONES……………………………………………………………………15

LINKOGRAFIA………………………………………………………………………16

4
 1. CAPITULO I: LA TEORÍA DE LA DESESCOLARIZACIÓN
1.1. Como se origina la Teoría Desescolarizada:

A partir de la década de 1960 surgen con fuerza en el seno de las ciencias de la

educación corrientes críticas con la escuela que van a señalar su complicidad
con los intereses y valores de la sociedad capitalista, y su función de
adiestramiento y reproducción cultural de las relaciones desiguales en la
sociedad. Desde planteamientos marxistas, surge la teoría de la reproducción,
dentro de la cual algunos autores se posicionan pidiendo la eliminación de la
institución escolar.

Desde algunas posturas anarquistas también se ha pedido la muerte de la

escuela o desescolarización. En esta línea encontramos autores como Paul
Goodman, Everett Reimer, Iván Illich, los daneses Andersen, Hansen y Jansen
(autores del Libro rojo de la escuela), Fachinelli, Murat, etc.

1.2. Definición:

Los planteamientos fundamentales de esta teoría los describe el pedagogo Iván

Illich en su obra la sociedad desescolarizada. El escritor parte de la crítica de las
instituciones por que, bajo la apariencia de cubrir necesidades básicas, están
dando el paso real de la asistencia a la dependencia, y por tanto, a la custodia y
el control. “La escuela acaba separando a las personas de su propia capacidad
de aprendizaje para que finalmente dependan de la autoridad de las instituciones
y de los expertos, de la tecnocracia. Las instituciones, que fueron creadas para
estar al servicio de la humanidad, acaban siendo medios que escapan a su
control, poniendo al ser humano a su servicio”1.

Por lo tanto, creemos que este término de desescolarización es un proceso que

como su nombre indica ya analizado se realiza fuera de la escuela, y que por
tanto tiene la ventaja de ser más liberal, y ser una alternativa de educación,

Gilbert (2010) propone la idea de desescolarización como nueva opción

pedagógica. Desde el punto de vista de Gilbert, este concepto no significa la

1 Gilbert (2010) “En que consiste la desescolarización”. p.8

1 Iván Illich(1970) “La sociedad desescolarizada”.p.56

5
eliminación de la escuela. Habla, en cambio, de permeabilizar el universo
educativo más allá de lo institucional. Por eso se conoce esta visión educativa
como “La enseñanza sin fronteras “. La importancia del mundo afectivo y del rol
cooperativo de la familia y de otros elementos extra-formativos es crucial. P.3

Es decir, la teoría de la desescolarización se define como cualquier enfoque de

aprendizaje que resulte menos estructurado, permitiendo al educando, perseguir
sus propios intereses en el mundo y que aprenda desde su desenvolvimiento en
el mundo de los adultos.

1.3. Características de la teoría desescolarizada:

 La desescolarización propone superar es el traspaso repentino a niveles

superiores de formación que, en ocasiones, demora el aprendizaje o lo
desconciertan con contenidos desconocidos y complejos.
 No seccionar, en diferentes niveles, ni someter el proceso a abruptos
saltos, sino que seguir, al ritmo de un flujo permanente y homogéneo,
“aprehendiendo” el mundo en que vivimos.
 Esta teoría proponer que la escuela no tenga un carácter obligatorio que
posean una utilidad pública que garantice un aprendizaje útil para la vida,
como habilidades y un conocimiento descentralizado
 Los “maestros de la vida “seríamos cualquiera de los miembros de la
sociedad ya que habríamos aprendido, además de conocimientos
humanísticos y científicos, conocimientos pedagógicos que nos
habilitarían también para enseñar.
 Descentralizar la educación de los núcleos institucionales; comprometer
con la formación de las personas a todo el complejo colectivo; habilitar a
los “maestros de la vida “enseñando a enseñar y comprender la educación
como un proceso sin comienzo ni final, durante la vida.
1.4. Ventajas y desventajas de la teoría de la
desescolarización:
1.4.1. Ventajas:
 Existen personas que no han tenido la oportunidad de no estar
escolarizadas, esto no significa que no tengan una educación

6
 determinada, y que por tanto este tipo de educación sea alternativa al de
escolarización en una escuela.
 La desescolarización sería como la escuela en el hogar, la educación que
nuestros padres podrían darnos y enseñarnos, esta es una ventaja, ya
que la educación que se recibe proviene de personas cercanas a
nosotros, el aprendizaje por tanto será de una forma más natural y en
ocasiones puede que incluso más estricta o menos, eso depende de la
familia y de cómo se tomen la educación de sus hijos.
 Es una educación más flexible ya que no tiene un horario rígido por una
institución.
 Al tener confianza con la familia, podrán plantear muchas dudas sin tener
vergüenza de preguntar cosa que en la escuela surge muy a menudo.
 Al realizarse fuera de la escuela, por tanto tendríamos más relación con
el entorno exterior, tendríamos la posibilidad de una educación basada en
hechos que los niños podrían vivenciar con su experiencia.
 Eliminación de libros de texto provenientes del sistema de educación
regular. Con enseñanzas arcaicas y descatalogadas en casi todas las
materias.
 El niño aprende de una forma completamente distinta y creativa a no ser
evaluado con exámenes, pues toda persona tiene algo que ofrecer
realmente impresionante al enfocarle en sus cualidades positivas.
 Los estudiantes se vuelven responsables ya que todo es autodidacta y
aprenden a amar la educación y no querer huir de ella.
 Se tiene más tiempo para extra-escolares (música, arte, deportes, etc.) si
así se desea.
1.4.2. Desventajas:
 Las desventajas son también muy grandes, ya que al darse la educación
fuera de la escuela, es como más pasiva, es decir puede que no sean tan
estricta por así decirlo a la hora de dar algunas materias.
 Existe una menor planificación, también pueden encontrarse con
problemas de socialización, ya que en la escuela se dan las relaciones
entre compañeros.

7
  Los padres que practican esta metodología deben disponer de mucho
tiempo para ser efectivos en la educación de sus hijos.
 Los niños tendrán sólo la opinión de sus padres, por lo tanto, no
conocerán puntos de vista diferentes. Cosa que se equilibrará haciendo
deporte, pintando, esculpiendo, relacionándose o jugando con otros
niños, así como cientos de actividades diferentes en sintonía con los
demás.
 Aumentaría la inequidad y desigualdad social, cada uno aprendería desde
la realidad que le toco vivir con accesos educativos restringidos en
algunos casos e ilimitados para otros.
 Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir órdenes y este
sistema privilegia la auto - organización, quizás muchos no se adaptarían
2. Capitulo II: EXPONENTES DE LA TEORÍA DE LA
DESESCOLARIZACIÓN EDUCATIVA

2.1. Iván Illich (1926-2002)

Historiador, pedagogo, filósofo, antropólogo y sacerdote. Clasificado como

anarquista (filosofía política o social que llama a la oposición y la abolición del
Estado), autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en
la cultura moderna.

Al conocer a Everett Reimer y tras una serie de debates en que se percataron

que para la mayoría de los seres humanos, el derecho a aprender se ve
restringido por la obligación de asistir a la escuela. Centro Intercultural de
Documentación Aquí es donde por primera vez fue utilizado el término de
desescolarización, para luego hacerse famoso por Illich.

2.1.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:

La sociedad desescolarizada (1971), en esta obra el autor afirmaba que la

educación se reduce al consumismo, forzando a los aprendices a cursar un
currículo obligatorio.

8
  Confirma que "Si las escuelas son el lugar equivocado para aprender una
habilidad, son el lugar aún más equivocado para obtener educación" p.42.
 La educación universal por medio de la escolarización no es viable y no
lo sería más si se intentara mediante instituciones alternativas construidas
según el modo de las escuelas actuales.
 Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia los alumnos, ni la
proliferación de nuevas herramientas y métodos, ni el intento por ampliar
la responsabilidad de los maestros hasta que englobe las vidas completas
de sus alumnos dará por resultado la educación universal.
 No solo hay que desescolarizar las instituciones del saber; sino también
el ethos (Costumbre y Conducta) de la sociedad.

En las últimas frases de su obra, Illich dejo claro él porque del título o lo que
quiso dar a entender: que la institucionalización de la educación marca una
tendencia hacia la institucionalización de la sociedad, y por el contrario las ideas
de des-institucionalización de la educación podrían ser un punto de partida hacia
la des-institucionalización de la sociedad.p.70.

2.1.2 Illich propone cuatro Redes de aprendizaje:

 Servicios de Referencia Respecto a Objetos Educativos. - un directorio

abierto de recursos educacionales y la disponibilidad para los interesados
en aprender.
 Lonjas de Habilidades- una base de datos de personas que esperan en
listar sus habilidades y las bases en donde se preparan para compartir
con otros.
 Servicio de Búsqueda de Compañero- una red que ayuda a las personas
a comunicar sus actividades de aprendizaje y objetivos con el fin de
encontrar aprendices similares que deseen colaborar.
 Directorio de Educadores Profesionales' - una lista de profesionales,
asistentes de educadores, y donde se muestren detalladamente sus
cualidades, los servicios que ofrecen y los términos los que están
disponibles.

9
 2.2. John Holt(1923-1985)

Profesor y escritor reconocido por sus propuestas de Educación en el hogar y

pionero en la teoría de los derechos de los jóvenes. En 1968 fue profesor
agregado de educación en la Universidad de Harvard y en 1969 lo fue en la
Universidad de California en Berkeley. Creó la Holt Association Inc. y fue su
presidente entre 1965 y 1985. Publicó la revista «Creciendo sin escuela», que
se editó entre 1977 y 1985. La opinión pública ha visto en Holt un 'crítico social',
más que un reformador de la educación, también no podían comprender como
es que le podían gustar tanto los niños, y no se casara ni tuviera alguno,
cuestionando su asesoramiento sobre los niños, si no compartía tiempo
constante con uno.

2.2.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:

Aportes importantes a la teoría desescolarizada:

Escribe en 1976 “En lugar de educación: Formas de ayudar a las personas a

mejorar las cosas” la cual fue muy bien acogida por las familias de EEUU que
querían educar a sus hijos en casa. A partir de entonces, Holt comenzó la
publicación de una revista dedicada a la educación en el hogar llamada
Creciendo sin escolarizar.

 Según Holt (1976) “Básicamente... el animal humano es un animal de

aprendizaje; nos gusta aprender; somos buenos en eso; no es necesario
que se nos muestre cómo hacerlo”.p.32
 Lo que mata el proceso de aprendizaje es la gente que interfiere con él o
trata de regularlo o controlarlo."
 Propone a la educación en el hogar como un tipo de respuesta a la
deficiencia de las escuelas.
 El hogar es la base apropiada para la exploración del mundo que
entendemos como aprendizaje o educación. El hogar sería la mejor base
no importando cuanto buenas sean las escuelas
2.3. Paul Goodman(1911-1972)

Paul Goodman (1911-1972). Poeta y escritor anarquista, se destacó por su

activismo político y sus severas críticas al sistema educativo.

10
En cuanto a sus ideas educativas, Goodman fue un entusiasta impulsor de
planteos radicales para la reforma del sistema escolar. En 1960, luego de ser
rechazado por varias editoriales, logró publicar “Creciendo en el absurdo”, un
libro que fue considerado por los movimientos contraculturales juveniles como
un baluarte de la rebeldía anti institucional.

Cuatro años más tarde editó Compulsory Miseducation –la des-educación

obligatoria, sería una posible traducción-, obra enteramente dedicada a la
enseñanza.

2.3.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:

 Prescindir del edificio escolar en algunas clases, recurrir a distintos
especialistas sin que necesariamente lo sean en temas educativos, que
la asistencia a clase no sea obligatoria, enviar a los niños a las
explotaciones agrícolas, etc., eran algunas de ellas.
 Sus ideas principales para este nivel de enseñanza eran: dejar pasar
dos años entre la graduación del nivel medio y el ingreso a la
universidad, y suprimir el sistema de calificaciones. La primera tenía
como objetivo que los alumnos adquirieran un nivel de madurez que les
permitiera recibir la educación universitaria con alguna otra motivación
que “conseguir una nota”. La segunda, reemplazar ese sistema por una
serie de test para orientar mejor el sistema de enseñanza.
 Goodman (1964) “La educación es una función natural de la comunidad
y ocurre inevitablemente, ya que los jóvenes crecen a partir de los más
viejos, realizan sus actividades y crecen para formar parte (u oponerse)
a sus instituciones; los mayores motivan, enseñan, entrenan, explotan y
abusan de los más jóvenes”. P.54
 Propone que la educación de los jóvenes debe estar destinada a la
formación de sujetos cuya preocupación fundamental sea la de servir a
los demás.
 Goodman (1964) “Pero de ninguna manera sistema escolar tiene mucho
que ver con la educación, y por cierto no con la buena educación”. p.34
 Las escuelas son un servicio de guardería durante un período de
colapso de la familia y son un brazo de la policía, dándole a ella y a los

11
 campos de concentración una parte en el presupuesto bajo la rúbrica de
“consejo escolar”.
 La escuela provee a costa del público y de los padres entrenamiento
para los aprendices de las corporaciones y el gobierno.
2.4. Marshall Mc Luhan (1911 -1980)

Herbert Marshall McLuhan Edmonton. Nació en Canadá, hijo de Herbert

Marshall y Hall. McLuhan logró una Licenciatura en letras y un " Máster en
lengua inglesa, en la Universidad de Manitoba. McLuhan luego se matriculó en
la Universidad de Cambridge. Se doctoró a los 31 años de edad en la
Universidad de Cambridge, en su tesis doctoral llamada El lugar de Thomas
Nashe en el aprendizaje de su tiempo. Desde 1937 hasta 1944 enseñó inglés
en la Universidad de Saint Louis, donde se hizo amigo de Walter J. Ong (1912-
2003), quien luego realizó un doctorado sobre un tema respecto del cual
McLuhan le había llamado la atención, y quien luego sería conocido a su vez
como una autoridad de las comunicaciones y la tecnología.

2.4.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:

Macluhan criticar la escuela y propugnar la alternativa tecnológica en 1964, la

enseñanza tenía lugar fuera de las aulas, la escuela debe dejar de ser escuela,
porque la sociedad puede convertirse en una gran escuela .Los nuevos medios
tecnológicos democratizan la cultura haciéndole más agradable, y por tanto,
pedagógicamente más eficaz

Su concepto de medios de comunicación es mucho más amplio de lo que

imaginamos. Medio de comunicación es todo aquello que se extiende desde un
ser humano a otro, o a algún receptor hipotético no humano.

La prensa, la revista, la televisión, la radio, superan la cantidad de información

que puede generar los profesores y las instituciones escolares, por lo que se
trata de generalizar estos medios y ponerlos al servicio de la formación cultural.
Este autor afirma que estos recursos, al ser atractivos y al estar
permanentemente en contacto con el niño, cumplen un proceso de enseñanza
de un modo más efectivo. De este modo Mcluhan afirma: “hoy en nuestras
ciudades, la mayor parte de la enseñanza tiene lugar fuera de la escuela. La
cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la

12
televisión, y la radio exceden en gran medida a la cantidad de información
comunicada por la instrucción y los textos en la escuela. Este desafío ha
destruido el monopolio del libro como ayuda a la enseñanza y ha derribado los
propios muros de las aulas de modo tan repentino que estamos confundidos,
desconcertados”2.

2.5. Everett Reimer (1910–1998)

En 1956 estuvo a cargo de un programa educacional para la formación de

mano de obra cualificada en Puerto Rico. En aquellos años siendo Secretario
Ejecutivo del Comité de Recursos Humanos de la Comonwealth acumuló varias
experiencias de fracaso en el intento por transformar la realidad educativa en la
isla, lo que le llevó a embarcarse en 1962 como consejero en aspectos sociales
y de desarrollo de la Alianza para el Progreso que estaba impulsando J. F.
Kennedy desde 1961 para la región latinoamericana. Durante su estancia en
los EE.UU. pudo observar que los problemas educativos en los EE.UU. eran
universales y que solamente se exageraban en los países en desarrollo o del
Tercer Mundo por la carencia de recursos.

Ya en 1964 Reimer decide volver a Puerto Rico. Es llamado por el Secretario

de Educación Ángel Quintero para desempeñar su labor como asesor personal.
Su trabajo se centra en enfrentar los problemas de costos y efectividad del
sistema público escolar puertorriqueño, en especial la falta de efectividad de la
escuela en su misión de enseñar y retener a los alumnos de los sectores
económicamente más desfavorecidos. Esta experiencia termina en un nuevo
fracaso que deriva en un intento por analizar con más énfasis la naturaleza del
problema escolar.

Reimer e Illich, acompañados de un grupo de trabajadoras del Cidoc como

Patricia Cloherty y Valentina Borremans, iniciaron un análisis sistemático y
radical del sistema escolar.

2.5.1. Aportes importantes a la teoría desescolarizada:

Reimer desafió a la sociedad de los 70 con su obra “La escuela ha muerto”, ya

que la ideología imperante erigía a la escuela como el paradigma del progreso

2
Macluhan. (1960). “El aula sin muros.” p.292

13
social, y Reimer apostaba por su desaparición. Según Reimer, "la escuela sólo
custodia a los alumnos al tiempo que suprime su creatividad y reprime la
espontaneidad intelectual de los niños y jóvenes".p.24.

Algunas de las ideas propuestas por el autor son:

 La relación profesor alumno cambiaría por una relación entre iguales

(compañeros de aprendizaje) y entre dichos iguales y los que ya tienen
los saberes.
 En un buen sistema educacional el acceso a la información debiera estar
disponible con sólo pedirlo el aprendiz.
 Creación de Redes del Saber, que reemplazarían a las escuelas, y en
las que personas con conocimientos sobre un tema asesorarían,
informarían y apoyarían el aprendizaje de otras. Así se podría ser
maestro en un área y alumno en otra.
 Todas las personas pueden acceder a todo tipo de fuentes del
conocimiento en cualquier etapa de su vida. Por lo que no se
necesitarían diplomas primarios y secundarios para acceder a
contenidos universitarios, tal cual es ahora.

Además Reimer, considera cuatro funciones sociales de la escuela, las cuales

se llevan a cabo en todos los países, en todos los niveles y en todos los tipos:
“la custodia”, “la preparación”, “la doctrinaria “, “la educativa”

Este autor señala que la educación es tan importante como para dejarla en
manos de la “escuela” debido a que las escuelas son instituciones dominantes,
no redes que ofrezcan oportunidades, pues la “escuela” está considerada como
la empresa más grande del mundo, ahí radica la desconfianza en su
cumplimiento educativo.

14
 Conclusiones

 En síntesis, se concluye que la teoría de la desescolarización busca el

descentralismo del conocimiento, del aprendizaje y que no sea solo la
escuela la una institución para formar al ciudadano, obteniendo así una
educación más flexible sin obligación, sobre todo que no sea un ente de
buscar o hacer economía ni un soporte de los niños y niñas, sino que
estos deben aprender tanto en la familia en la sociedad y asistiendo a
lugares de trabajo como empresas componías etc.

 Pensamos que la desescolarización sería como la escuela en el hogar,

la educación que nuestros padres podrían darnos y enseñarnos, ¿pero y
si los padres no tienen el tiempo necesario?, la educación de los niños
quedaría si un guía, generando una deficiencia de aprendizaje.

 Podemos mencionar que a pesar de las desventajas, la teoría de la

desescolarización posee un punto de vista bueno, ya que sería una
educación de horario flexible, dando oportunidad de adecuarse a la
enseñanza.

 Podemos señalar al no estar al mando del “sistema”, es decir no

recibirían el material que el sistema reparte y de este modo ya no influirá
en pensamiento de los estudiantes, generando estudiantes “libres”.

 Creemos que la escuela transmite un programa latente en que se

enseña que el único lugar donde aprender cosas importantes es en la
escuela, se induce a considerar a la educación como producto de
consumo, y se muestra que se llegará a ser alguien en la medida en que
se tenga un diploma que certifique los aprendizajes consumidos en una
historia personal de formación académica.

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 Linkografia

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