Unidad

Unidad Didáctica
Didáctica N°
N° 01
01

“La quena”

I. Datos informativos:
1.1. UGEL : ___________06________________________________
1.2 I.E.I. : ______”1260 El Amauta”____________________________________
1.3 DIRECTORA : _______Casandra Doña plata_______________________________
1.4 PROFESOR : ________Antony Jesus Huanaco Condor________________
1.5 SECCION : __________3er de secundaria _____________________________

II. Propósito de aprendizaje:

Competencias / Desempeños
Capacidades
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos–culturales

- Percibe • Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-

manifestaciones culturales diversas. Asociándolas a emociones, sensaciones e ideas
artísticos-culturales propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en
- Contextualiza lasotras personas.
manifestaciones
• Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
artísticos-culturales
- Reflexiona creativa y presentan las manifestaciones artístico-culturales, y los asocia a las
críticamente sobre cualidades estéticas que observa.
las manifestaciones • Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
artístico-culturales partir de la información y las relaciones que estableció entre las
manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se producen
o presentan.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

- Explora y •Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades
experimenta los expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
lenguajes de las para obtener diversos efectos.
artes • Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando
- Aplica procesos de elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad.
creación Selecciona información de diversos referentes artístico- culturales relacionados con
- Evalúa y comunica su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo:
sus procesos y Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos
proyectos constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú. (Por ejemplo,
bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando
con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

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III. Enfoque transversales:

Enfoque transversal Actitudes que suponen..

Los estudiantes y docentes:
Enfoque de atención a la  Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a
diversidad cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Los estudiantes y docentes acogen con respeto a todos,
Enfoque intercultural sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

IV. Situación significativa.

 Los estudiantes de 3ero de secundaria de la I.E “ 1260 El Amauta”, requieren de

nuevos instrumento folclóricos, los instrumentos viejos pueden traer varios problemas
de salud, para ello es necesario prevenir enfermedades y tener una buena salud,
frente a esta situación ¿Qué tipos de instrumentos son de mejor calidad para nuestro
uso? Para ello elaboramos una lista de los precios y marcas establecidas para la
compra ¿Qué ocurriría si no hay instrumentos de buena calidad? Para ello se necesita
estos instrumentos nuevos para una mejor comodidad.

V. Productos importantes

 Atriles, quena, hojas pentagramadas, lapiceros, materiales para la Creación de la

quena de PVC.

VI. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración.

Competencia Criterios y evaluación(desempeños) Evidencia de aprendizaje

Aprecia de manera  Identifica las notas musicales
crítica manifestaciones escuchando una progresión Participación y planificación de
artísticos–culturales de acordes los grupos artísticos y
 Conoce hacer de la historia de establecimiento de las normas de
música y sus orígenes convivencia.
 Trabajo de investigación
acerca la vivencia que hayan
tenido su ancestro con
respecto a la música.
Crea proyectos desde  Crea sus propias canción con Traen sus instrumentos y
los lenguajes artísticos instrumentos folclóricos participan durante la clase y los
 Forma grupos para exámenes.
presentaciones artísticas
 Comparte sus experiencias

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VII. Secuencia de Sesiones

Sesión ¼ (3 horas) Sesión 2/4 ( 3 horas)

Título: Origen y Historia de la quena Título: partes de la quena y afinación

En esta sesión los estudiantes pasan al segundo

En esta sesión los estudiantes antes de ejecutar el
instrumento necesitan conocer un poco de la
historia y su inventor.
Tendrán textos relacionados al tema y compartirán
sus experiencias
Se les pedirá a los estudiantes la compra de este
instrumento para su mejor aprendizaje.
nivel que vendría ser la parte instrumental,
conocen su estructura, afinación y en cuantas
tonalidades se puede tocar.se les hará participar
a todos para la identificación de sus notas
musicales.
También se les mencionara sobre la elaboración
de sus propias quenas.

Sesión ¾ (3horas) Sesión 4/4 (3 horas)

Título: proyecto musical con la quena Título: enriqueciendo el instrumento

En esta sesión los estudiantes se organizan para En esta sesión se dará algunas recomendaciones
ensamblar las canciones que les entregara durante para el mejor uso y ejercitación del instrumento
la clase y se les explicara el proceso.

Las canciones que ejecutaran serán huaynos,

carnavalitos, ayacuchanos, etc.

Se acordará una fecha para la presentación final.

VIII. Materiales a utilizar en la unidad

Para el profesor: su instrumento folclórico la quena, plumones, canciones pentagramadas y guitarra

Para el estudiante: su instrumento la quena, su manual de aprendizaje “método de la quena” , hojas
pentagramadas, lapicero, su trapito, atriles.

Lima 04/06/2019 ____________________

Prof. Antony Jesus H.C

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