Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 2

GRADO y Semana 1. Del 31 de octubre al

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO 4 de noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
Panorama del periodo
TEMA Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Para iniciar. Pág. 34
 Solicitar a los alumnos que observen individualmente la portada del bloque II donde se
muestra un mural egipcio y responder en el cuaderno: ¿qué están haciendo las
personas?, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la pintarían?, ¿cómo vivían las
personas en el antiguo Egipto?
 Comentar la respuesta de estas preguntas de forma grupal para recibir diversas
opiniones. Enseguida hacer lectura comentada de la pág. 34 acerca de la importancia
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

de algunas civilizaciones de estar cerca de riberas para provecho de la agricultura,

como Mesopotamia, Egipto, China e India.
DESARROLLO:
 Ubicar grupalmente en qué tiempo y lugar se desarrollará este bloque.
 Observar la imagen de la página 35 acerca de una representación de combate entre
gladiadores.
Cuándo y dónde pasó. Pág. 36
 Observar la línea del tiempo desde el 4000 a. C. hasta el año 1 d. C y responder en el
cuaderno cuántos milenios han pasado de un suceso a otro, según se solicite.
 Hacer énfasis en el tiempo de duración de las civilizaciones y cuál fue la primera
civilización.
 Observar el mapa donde se ubicaron las civilizaciones agrícolas: Mesopotamia, Egipto,
India y China.
 Hablar de manera general de las 4 civilizaciones, ya que más adelante se verán de una
forma específica.
 Iniciar la elaboración de la línea del tiempo con hojas blancas, ubicando los eventos
más sobresalientes y utilizando colores distintos para cada civilización.
CIERRE:
 Mostrar lo elaborado hasta el momento al resto del grupo. Compartir opiniones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 34 a la 37.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de

ASIGNATURA Historia 6° TIEMPO
GRUPO noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
BLOQUE
Mediterráneo.
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
TEMA Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de
gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y
diferencias.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división
social, ciencia, tecnología y religión.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Temas para comprender el periodo
 Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los
pueblos?, y contestar individualmente lo que se cree en ese momento como respuesta inicial.
Conforme se avance en el bimestre se anexará más información y finalmente se modificará su
respuesta o se enriquecerá de ser necesario.
DESARROLLO:
 Leer y comentar las características comunes entre China, Egipto, India y
Mesopotamia. Destacar los dioses y el tipo de escritura, actividades principales,
fecha en que surgió, ubicación, etc. Realizar en binas un cuadro comparativo de las
cuatro, revisando pág. 40 y 41 del libro. Si es necesario se puede agregar columnas
al cuadro de acuerdo a la información que se quiera destacar.
Civilización Ubicación Año de Principales Tipo de Religión
(entre surgimiento actividades escritura y
qué ríos) Dioses
Mesopotamia
Egipto
China
India
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Realizar otro cuadro donde se muestren las diferencias y semejanzas entre las 4
civilizaciones, como el siguiente:
Civilizaciones antiguas: Mesopotamia, Egipto, China e India.
Diferencias Semejanzas

 Apoyarse con los siguientes enlaces para retroalimentar el tema acerca de las cuatro
civilizaciones del mundo antiguo. Se puede solicitar a los alumnos que mientras ven los videos,
hagan anotaciones importantes en su cuaderno.
 Revisar este enlace para ver video de Mesopotamia:
https://www.youtube.com/watch?v=KiZWrtrLzsw
 Revisar el siguiente enlace para ver información sobre Egipto:
https://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8
 Contestar grupalmente ¿Cómo aprovechan en la actualidad el río Nilo los egipcios?, ¿ha habido
cambios en las actividades económicas para las que se aprovechaba el río Nilo en la
antigüedad y la actualidad?, ¿cuáles?, ¿hay similitud entre ellas?
 Revisar el siguiente enlace para ver información sobre China:
https://www.youtube.com/watch?v=CHVPcuK8IxE
 Revisar siguiente enlace para ver información sobre India y comentar:
https://www.youtube.com/watch?v=MVMVsAFBH64
CIERRE:
 Finalizar los temas vistos en esta semana, con el siguiente cuadro resumen:
" Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India" y
" Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión".
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Libro de texto. Páginas 38 a la 41.

Enlaces sugeridos.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadros resumen.
Anotaciones en el cuaderno sobre los videos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
TEMA
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la
cultura.
Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia
de la civilización helenística en la difusión de la cultura.
CONTENIDOS
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos si saben dónde queda la ciudad de Atenas, también si tienen idea de
cómo era la escuela en las civilizaciones antiguas.
 Mostrar Atenas desde un mapamundi, planisferio o globo terráqueo, también se puede
proyectar desde el siguiente enlace
https://maps.google.com.mx/
DESARROLLO:
Un dato interesante. Página 42
 Leer el dato interesante acerca de la educación de los niños y las niñas en Atenas. Analizar
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

cómo escribían y qué era lo que aprendían.

 Revisar este link para ver video de Atenas:
http://www.youtube.com/watch?v=RY0iklYw1XE
 Hacer los comentarios necesarios y relacionar con Grecia.
 Leer grupalmente acerca de los griegos y el mar Mediterráneo pág. 42 y 43. Destacar por qué
fue importante su vida ahí.
 Hacer una lectura comentada del subtema "Las ciudades-Estado" página 43 y 44, destacando
¿cómo surgieron?, ¿qué eran las polis?, ¿qué tipo de educación tenían?, etc.
 Terminar el tema leyendo y analizando "la democracia griega" y "las civilizaciones
helenísticas", página 44 y 45. Realizar un mapa mental o esquema individualmente con la
información.
CIERRE:
 Finalizar los temas vistos en esta semana con el siguiente cuadro resumen:
"El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio".
 "Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística".
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 42 a la 45.
Enlaces sugeridos.
Mapamundi grande, planisferio o globo terráqueo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades. Cuadro resumen. Mapa mental.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 22 al 24 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del
TEMA
imperio. La vida cotidiana en Roma.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de Roma, y las causas
que permitieron su expansión.
CONTENIDOS
Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida
cotidiana en Roma.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos si saben dónde queda Roma.
 Utilizar nuevamente un mapamundi o solicitar un planisferio a cada alumno para que
señalen con un color la ubicación de Roma.
DESARROLLO:
Los romanos. Página 45 y 46
 Leer grupalmente las páginas 45 y 46 para saber más acerca de Roma, los grupos
sociales que existían, sus actividades y la división de su historia en tres periodos.
 Hacer un cuadro sinóptico de forma individual con las características más
sobresalientes de sus tres periodos, quiénes eran el senado y qué hacían.
 Revisar el siguiente enlace para ver video de Roma:
http://www.youtube.com/watch?v=AfWvg_Wr5D4
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Mientras ven el video, los alumnos deberán rescatar la información más relevante.
 Analizar de forma grupal los subtemas "la expansión y la organización del Imperio" y
"la vida cotidiana en Roma", ahí deberán rescatar cómo el Imperio Romano crece y se
expande a otros territorios, construyendo caminos, vías y puertos importantes para
comunicar a las ciudades y trabajar el comercio.
 Hacer un mapa conceptual de los dos imperios formados: Occidente y Oriente, su
esplendor y caída.
 Destacar ¿cómo era un día en la vida de Roma?, ¿cómo llegaba el agua a Roma?,
¿cómo era la vida de los ciudadanos ricos y los esclavos?, ¿cuáles eran los juegos que
practicaban los niños en esa época?
CIERRE:
 Finalizar el tema con el siguiente cuadro resumen:
"Los romanos"
Subtemas:
De la monarquía al imperio.
La expansión y la organización del imperio.
La vida cotidiana en Roma.
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 45 a la 48.
Enlaces sugeridos.
Mapamundi o planisferio.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Mapamundi para ubicar Roma.
Cuadro resumen.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro sinóptico de los tres periodos.

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Rescate de información de video.

Mapa conceptual del imperio de Occidente y Oriente.
ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO y Semana 5. Del 28 de noviembre

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO al 2 de diciembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
El nacimiento del cristianismo.
TEMA
El legado del mundo antiguo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
CONTENIDOS
El nacimiento del cristianismo.
El legado del mundo antiguo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Lo que conocen los alumnos:
 Preguntar a los alumnos: ¿qué es el cristianismo?, ¿por qué se le llama cristianismo?,
¿saben cuándo inició?, ¿cómo inició?. Tratar el tema anterior de manera histórica y no
religiosa. Es importante aclarar este punto con los alumnos.
DESARROLLO:
 Apoyarse en el siguiente enlace para ver video del cristianismo:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 http://www.youtube.com/watch?v=JjtlgISe-P4&feature=relmfu
 En un mapa de Europa, ubicar dónde se inició el cristianismo y hacia dónde se
expandió en sus inicios. Ver el video anterior nuevamente si es necesario.
 Leer las páginas 48 y 49 sobre el cristianismo y su legado en el mundo: ¿qué herencia
cultural nos dejó el mundo antiguo?, ¿qué herencia social?, ¿qué herencia material?
Comentar y contestar las preguntas anteriores en el cuaderno en binas.
 Realizar un resumen de los eventos destacados.
CIERRE:
 Finalizar los temas con el siguiente cuadro:
"El nacimiento del cristianismo".
"El legado del mundo antiguo".
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48 y 49.
Enlaces sugeridos.
Mapa de Europa.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Mapa del Cristianismo.
Cuadro de información.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO y Semana 6. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO diciembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
Egipto “el don del Nilo”.
TEMA
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Egipto “el don del Nilo”.
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Temas para analizar y reflexionar
 Preguntar a los alumnos si recuerdan cuál es el río que servía para la agricultura en Egipto.
 Retomar las anotaciones hechas sobre Egipto y el río Nilo de las clases pasadas. Leer la pág.
50 respecto a este tema y comentar: ¿durante cuánto tiempo se desarrolló la cultura griega?,
¿qué longitud tiene el Nilo?, ¿dónde se establecieron sus ciudades?, ¿qué construyeron ahí?,
¿con quiénes se relacionaban sus deidades?
DESARROLLO:
Investigo y valoro. Página 50
 Leer el poema "Himno al Nilo" en voz alta. Primero en binas, después en filas y finalmente
grupal.
 Comentar de qué trata y responder en el cuaderno: ¿qué imágenes evoca el poema?, ¿qué
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

sentimientos provoca?, ¿qué palabras o frases son en sentido figurado?, ¿qué recursos
literarios utiliza?
Investigo y valoro. Página 51
 Dejar a los alumnos que investiguen la imagen y biografía de Alejandro Magno. Llevar la
información al aula y compartirla.
 Realizar lectura comentada de Alejandro Magno pág. 51
 En equipos preparar una entrevista dirigida a Alejandro Magno, tomando en consideración su
educación, sus conquistas militares, su papel como difusor de la cultura griega, etc.
 Simular que un integrante del grupo es Alejandro Magno y contestar como si lo fuera.
 Presentar la entrevista ante el grupo.
CIERRE:
 Finalizar los temas con el siguiente cuadro:
"Egipto el don del Nilo".
"Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega".
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
Lo que aprendí. Pág. 52
Evaluación. Pág. 53
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50 a la 52.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Cuadro de información.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7. Del 12 al 16 de diciembre. EVALUACIÓN.

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