MATRIZ PARA UNA PLANIFICACIÓN ANUAL Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Sentidos, funciones y características de la planificación

Una tarea docente por excelencia es la planificación. Podemos afirmar que planificar es una
competencia que implica una actividad cognitiva compleja mediante la cual el docente organiza su
práctica educativa. La planificación de la enseñanza y su aplicación estratégica es donde se hace más
perceptible la profesionalización docente.

La planificación es un instrumento indispensable para la labor pedagógica de los docentes que

permite prever y organizar las acciones, es una herramienta que guía el trabajo en el aula; orienta
no prescribe, ya que se viven acontecimientos imprevistos a los que el docente debe responder en
el transcurso de cada clase.

Debe ser un proyecto de carácter dinámico y flexible en constante adecuación al contexto social y
escolar, a las características grupales e individuales de los niños, a las posibilidades concretas con
que se cuenta, por eso cada proyecto debe tener una identidad particular ya que cada institución y
cada educador le dan su impronta personal.

La planificación evita la improvisación, la tarea estereotipada, las repeticiones injustificadas, las

acciones apuradas para cumplir con lo solicitado. También alivia la carga cognitiva del docente que
implica decidir diariamente que hacer con un grupo de alumnos y en una situación de agobio laboral
o exceso de horas en que se encuentran muchos docentes, la planificación ahorra tiempo y esfuerzo
innecesario.

Es indispensable que los docentes construyan acuerdos en torno a la planificación para dar
coherencia a la práctica pedagógica y por consiguiente promover la continuidad de las trayectorias
escolares de los alumnos. Para establecer y sostener acuerdos respecto a la planificación es
necesario que toda institución educativa garantice tiempos y espacios que permitan a los docentes
reunirse y planificar en conjunto.

Desde el sistema hasta la institución educativa se toman diferentes decisiones respecto al proceso
de enseñanza y aprendizaje escolar. En este marco la planificación áulica es el último eslabón de
una larga cadena de decisiones del cual el o los docentes de un curso son los encargados, con la
 orientación y el acompañamiento del equipo de conducción institucional quienes también
evaluarán lo hecho con lo propuesto.

1) Datos Formales

Institución:

Nombre y Apellido:

Sala- Sección

Ciclo lectivo

Docente

2) Fundamentación:

 Resumen la estructuras general del espacio curricular describiendo los fundamentos

epistemológicos, pedagógicos, didácticos y metodológicos sobre lo que se asienta en el espacio.
3) Propósitos:

 Se adopta este criterio para definir finalidades educativas, no por tener que decidir si se
escribirán en términos del profesor o del estudiante sino por contar con un modelo para actuar
más que con un resultado predefinido para conseguir.
 Porque algunas oportunidades educativas son de largo alcance o porque hay actividades de
“final abierto”, sobre las que luego se volverá.
 Con este sentido, se podría denominar “propósitos” a los enunciados que presentan los rasgos
centrales de una propuesta. Por ejemplo:
- Promover experiencias variadas con procesos de trabajo como laboratorio, taller, radio,
periódico, etc.
- Programar y estimular instancias de debate, deliberación, toma de decisiones y asunción
progresiva de responsabilidades por parte de los alumnos.
4) Organizadores de Contenidos (Diseños y NAP)
Disponer que la planificación anual de la enseñanza se realizará sobre la base de las siguientes
pautas:
 En la planificación se tendrá en cuenta teniendo los saberes prescriptos en los N.A.P. y los
Diseños Curriculares Provinciales, aquellos aprendizajes prioritarios que la escuela debe
garantizar en cada año. También establecerán las capacidades necesariamente asociadas con
los contenidos y establecer acuerdos básicos de los indicadores de logros, en relación con los
las capacidades y contenidos desarrollados.
 Los docentes planificarán la enseñanza de aquellos aprendizajes prioritarios que se
desarrollarán en el trimestre y las estrategias más importantes que se proponen implementar
para que los estudiantes aprendan
a) Ejes y Contenido de los Nap: Sirven Para Sintetizar, organizar y enlazar conceptualmente
los contenidos.
b) Campos de Experiencias: incluyen saberes relevantes de la cultura, aportes de distintas
disciplinas, conceptos, destrezas, valoraciones, capacidades, habilidades que respetan de
manera específica e integrada los intereses y necesidades de los niños/as, es decir, que si
 bien se piensa esta organización en función de las propuestas de enseñanza del docente,
respondiendo al principio de globalización, siempre se parte de la centralidad de los
niños/as. Esta centralidad implica tener en cuenta diversas experiencias en el marco de
una problemática, una realidad social, la fabricación de un producto, el armado de un
espacio, entre otros, complejizando y enriqueciendo la comprensión de la realidad.
c) Contenidos: Especificar los contenidos prioritarios de la disciplina teniendo en cuenta los
(DCJ) Diseños Curricular Jurisdiccional Provincial en el enunciado de campos de
experiencias para la comunicación.

5) Prácticas de Evaluación de los Resultados y Procesos de Aprendizaje

-EVALUACION
¿Qué es la evaluación? La evaluación ha de entenderse como un instrumento de investigación del
docente que a través de la identificación, recolección y tratamiento de los datos, nos permite
comprobar las hipótesis de acción con el fin de confirmarlas o de introducir modificaciones en ellas
.La evaluación debe proporcionar criterios de seguimiento de todo el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje, o sea sobre el funcionamiento y los resultados.
¿Para qué evaluamos?
La finalidad de la evaluación es mejorar la intervención pedagógica controlando todos los elementos
que intervienen en la programación para adecuarla cada vez más a los alumnos y comprobar si estas
intervenciones pedagógicas han sido útiles o no. La evaluación ha de entenderse como exigencia de
perfeccionamiento del proceso.
¿Qué evaluamos? CRITERIOS
Deben ser fruto de la reflexión, son consecuencia de los objetivos de la planificación.
Evaluamos el progreso de los alumnos y la validez de todo el proceso educativo.
¿Con qué evaluamos? INSTRUMENTOS
 Ej. Exposiciones e interpretaciones musicales, muestras, presentación en actos escolares
etc.
 Dictados musicales (rítmicos-melódicos)
 Pruebas escritas ( con cuestionarios directamente relacionados con cuestiones musicales)