PROCESOS COGNOSITIVOS

GRUPO COLABORATIVO: 403003_290

EVALUACIÓN FINAL – APORTE COLABORATIVO

PRESENTADO POR:
EMMA AROCA
CÓDIGO: 39070092
AURA ESTRELLA SAMUETH - CÓDIGO: 1081904730
MANUEL ANGARITA - CÓDIGO: 79043956
ELIZABETH CANABATE - CÓDIGO: 49553469

PRESENTADO A:
JOSE ALFREDO ARROYO
TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
MAYO DE 2019.
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

EVALUACIÓN FINAL

ANEXO 1
INFORME DE INVESTIGACIÓN SOBRE PROCESOS COGNOSCITIVOS

Basado en el trabajo realizado por Usted como investigador, en el curso de

Procesos Cognoscitivos, diligencie la siguiente matriz, tipo informe de
investigación, asegurando evidenciar conocimientos teóricos aprendidos frente a
los argumentos y explicaciones que presente.

Incluya revisiones de bases de datos de la Biblioteca de la UNAD, de los materiales del curso, de
Google Académico, Scielo, Redalyc, etc. Evite fuentes no científicas para explicar y argumentar.

CRITERIO 1: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN*

DESCRIBA LO QUE HA Al hablar de procesos cognoscitivos se encuentra que estos
APRENDIDO SOBRE LOS han tenido grandes avances a lo largo del tiempo, aunque la
PROCESOS COGNOSCITIVOS integración del enfoque sociocultural a los postulados teóricos
Y LOS PROBLEMAS ha sido un poco difusa y a la vez confusa, debido a que se
ASOCIADOS A ELLOS. considera que estos son facultades y capacidades
CONCEPTUALICE* individuales, es decir, natas del individuo. Si bien, dichas
capacidades son dadas por la adaptación al medio en todas
sus formas, debemos decir que los actos culturales cuentan
como procesos dependientes de la sociedad y el medio. Es
importante resaltar el valor y la pertinencia que tiene el
componente social y sus rasgos característicos en el proceso
cognoscitivo. El proceso de aprendizaje enriquece los
factores sociales de los cuales se retroalimenta
constantemente; para explicar la relación Vygotsky y Piaget
son los máximos exponentes. Para Vygotsky el modelo de
aprendizaje propone ocupa un lugar central, desde esa
perspectiva la interacción social se convierte en el principal
protagonista del desarrollo; desde ese punto se basa la
construcción del conocimiento, por lo que, Piaget expone todo
lo contrario, prevalece la individualidad sobre en enfoque
social.

Para Vygotsky, el plano social contribuye al desarrollo

superior, para después dar paso al nivel individual, todo lo
contrario a Piaget que plantea la teoría del desarrollo como
un proceso de construcción lógica. A través del estudio de los
procesos cognitivos, he aprendido que los procesos
psicológicos, atención, percepción y memoria, juegan un
papel muy relevante en la vida del ser humano dado que
cada uno desempeña funciones diferentes, pero a la vez se
complementan, tan es así que la memoria es nuestra
coherencia, nuestra razón, nuestra acción, nuestro
sentimiento, sin ella no somos nada. Y en este mismo sentido
la Percepción es el proceso psicológico mediante el cual el
individuo interpreta y da sentido a la información que le llega
a través de las distintas modalidades sensoriales en forma de
energía, (la visión, la audición, el tacto, el gusto y el olfato) y
así mismo permite el aprendizaje y la adaptación al medio. La
atención es un concepto amplio que engloba el conjunto de
 procesos cerebrales que interactúan, entre ellos y con otros
procesos cerebrales, en la ejecución de tareas perceptivas,
cognitivas y motoras. En el presente trabajo se abordan
experiencias, donde se plantean con la observación,
aplicación y auto-aplicación de ejercicios prácticos sobre los
procesos psicológicos como lo son: atención, percepción y
memoria, y un análisis sobre las mismas.

QUE INVESTIGACIONES HA De acuerdo al estudio de caso planteado en base al tópico:

CONOCIDO RELACIONADAS Los efectos del trastorno por déficit de atención en los
CON PROCESOS DE procesos cognitivos. Se han evidenciado los siguientes
INVESTIGACIÓN/CAUSAS referentes bibliográficos que detallan la relación de estos
ASOCIADAS A LA procesos con la evolución de las condiciones de quien lo
PROBLEMÁTICA padece.
PRESENTADA*
En cuanto a (Aguado, 2014): “el TDAH: Trastorno por Déficit
de Atención e Hiperactividad, se origina por múltiples
factores, pero muy especialmente por aquellos a nivel
personal y afectivo, de manera que existen dos entornos que
claramente se correlacionan y a su vez generan posibles
falencias tanto a nivel de atención como percepción”.

Para hacer una caracterización del caso, Aguado explica

determinadas situaciones que evidencian un diagnóstico de la
situación de la siguiente manera:

Diagnóstico del estudio de caso por TDHA:

 De acuerdo a su historial, este presente dificultades del

 aprendizaje en grado de desfase, así como también nulidad
de las actividades cognitivas, que representan disminución de
la atención, baja autoestima, ninguna valoración de las
acciones, no valora ni sintetiza la información, no planifica ni
organiza, ni mucho menos reflexiona en torno a las
actividades futuras.
 Presenta retraso en el aprendizaje por
aproximadamente 2 años o más, manifiesta una conducta
irritable, con tendencia a la frustración, además de ser
bastante impulsivo. No presenta un nivel de concentración,
las actividades para él son cuestiones imposibles de terminar.

¿CÓMO CLASIFICA USTED De acuerdo al centro de Psicología de Atención visual, se

LOS PROCESOS clasifican de la siguiente forma:
COGNOSCITIVOS?*
PROCESAMIENTO AUTOMÁTICO vs PROCESAMIENTO
CONTROLADO. Estos dos tipos de procesamiento están
directamente relacionados con la capacidad atencional del
sistema cognitivo, aunque no son exclusivos de la atención.

PROCESAMIENTO SERIAL vs PROCESAMIENTO

PARALELO. El procesamiento serial (secuencial o lineal)
supone que al realizar una tarea cognitiva no puede haber
simultaneidad de procesos.

PROCESAMIENTO DE ABAJO-ARRIBA vs
PROCESAMIENTO DE ARRIBA-ABAJO. Ambas direcciones
de procesamiento suelen ocurrir simultáneamente para el
análisis total de la situación estimular, a partir del análisis
 sensorial y de la contribución de la memoria.

PROCESAMIENTO GLOBAL VS. LOCAL. En este caso el

debate gira en torno a la cuestión de si percibimos antes el
todo (unidad global) o las partes (unidades locales), y la
distinción viene de la diferenciación perceptiva entre
propiedades componentes (globales) y no componentes
(atributos) del estímulo.
CRITERIO 2: IDENTIFICACIÓN DE TEORÍAS Y CONCEPTOS ASOCIADOS CON
PROCESOS COGNOSCITIVOS
HAGA UN INFORME EN EL De acuerdo a las diferentes pruebas, se obtuvieron los
QUE PRESENTE LOS siguientes resultados:
RESULTADOS QUE OBTUVO
CON LAS PRUEBAS Prueba cognitiva: El resultado obtenido fue de 294, lo que
APLICADAS A USTED MISMO. indica que me faltó desarrollar un poco más los procesos
cognoscitivos. De puntos destacados están la memoria
auditiva a corto plazo 700, percepción visual 680, percepción
visual 660, escaneo visual 615; mientras que en memoria a
corto plazo 7, planificación 8, memoria visual a corto plazo 8.

Percepción visual: El resultado máximo fue de 20 puntos, lo

que quiere decir que obtuve un 80% de acierto, lo cual indica
que la percepción visual está en buenas condiciones, a pesar
de que yo no sienta que muchas veces esté así, por tal
motivo según los resultados soy capaz de detectar objetos en
varios niveles.

En materia de fortalezas y cambios de tonalidad obtuve 6

sobre 7 puntos, cambios de tamaño 6 sobre 6, cambios de
formas 2 sobre 2 puntos, cambios de giro 3 sobre 4 y de
posición 4 sobre 6.

Memoria: Del resultado general obtenido se tuvo 29 aciertos

de los 26 objetos, logrando una efectividad del 78%; lo cual
indica que en está por encima de la mitad, es decir que esto
es muy bueno, ya que obtuve fortalezas para lograr visualizar
rápidamente los objetos, así como también el proceso de
memorización y demás aspectos; a pesar de que algunas
veces puedo llegar a olvidar ciertas cosas y me frustro
porque no logro recordar.

Inteligencia: El resultado arrojado fue de 130, el test era de

unos 40 ítems aproximadamente, lo cual implica que soy
buena, tengo capacidad intelectual; sin embargo el factor
tiempo mermó mi capacidad de concentración y por tal
motivo los ejercicios no los completé como hubiese querido,
no obstante estoy complacida con el resultado a pesar del
poco tiempo que tuve y siento que cada individuo tiene
cualidades y destrezas en particular.

Inteligencias múltiples: El resultado arrojado fue de 130, el

test era de unos 40 ítems aproximadamente, lo cual implica
que soy buena, tengo capacidad intelectual; sin embargo el
factor tiempo mermó mi capacidad de concentración y por tal
motivo los ejercicios no los completé como hubiese querido,
no obstante estoy complacida con el resultado a pesar del
poco tiempo que tuve y siento que cada individuo tiene
cualidades y destrezas en particular.

Sensibilidad: El resultado que obtuve del test fue que soy

una persona que poco muestra sus emociones, sin embargo
 aunque no lo parezca soy una persona que se preocupada
por los demás, a pesar de que no lo exteriorice, siempre me
conmueven situaciones en las que no puedo ayudar.
CRITERIO 3: PAPEL DE LA CULTURA EN LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS
¿DE ACUERDO A SU A lo largo de mi vida y por mi trabajo he sabido manejar de
HISTORIA DE VIDA, COMO manera clara y precisa los procesos cognoscitivos, por lo que
CREE QUE ESTOS equiparar la carga laboral y de estudio ha sido sencilla, sin
ANTECEDENTES HAN embargo a veces por cuestiones netamente laborales debo
INFLUÍDO EN EL ESTADO DE admitir que se relentiza un poco la elaboración de las
SUS PROCESOS actividades, sin embargo siempre trato de sacarlas con buen
COGNOSCITIVOS? pie.
RELACIONES COMO MANEJA Como dije en el punto anterior, he podido desarrollar estas
USTED EL ESTRÉS Y SUS funciones sin problemas, siempre he tenido capacidad de
FUNCIONES COGNOSCITIVAS determinación además de ser disciplinada en cada uno de los
procesos que deseo emprender. En torno a las situaciones de
estrés, aún me queda mucho camino por recorrer y
herramientas que tomar para sobrellevar situaciones que me
descontrolan anímicamente.

Referencias Bibliográficas

Aguado, L. (2014). Emoción, afecto y motivación: un enfoque de procesos.

Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/detail.action?
docID=3228229&query=Emoci%C3%B3n%2C+afecto+y+mot–vaci%C3%B3n
Larraz, R. N. (2015). Desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la
educación secundaria obligatoria. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
docID=4184269&query=Desarrollo+de+las+habilidades+creativas+y+metacognitiv
as+en+la+educaci%C3%B3n+secundaria+obligatoria

Winnicki, G. (2015). Creatividad: habitar lo singular. Recuperado de:

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
docID=4310131&query=Creatividad%3A+habitar+lo+singular

Revista cuerpo y mente (2018). Estrategias para potenciar la creatividad.

Recuperado de: https://www.cuerpomente.com/psicologia/desarrollo-personal/8-
estrategias-desarrollar-creatividad_983