PSICOLINGÜÍSTICA-SEMANA 10

Debate:

- Presentar su postura
- Preguntas y respuestas
- Criticas, retos a los que presentes

Rubrica

 Dominio, Defensa, Critica

VIDEO

- Él bebe llega al mundo preparado para comunicarse

- Llanto involuntario: Primer forma de saber que los sonidos que emite es una forma de
comunicar
- Acostumbrados al lenguaje
- Aprende a diferenciar sonido, capacidad de distinguir
- El potencial de habla esta ahí, lo siguiente es naturaleza como estimulación
- Se limitan en base a su idioma, pero lo balbuceos son iguales para todos
- Imitación y repetición clave para aprender un idioma.
- AL AÑO: el principal motor de aprendizaje es la imitación, esta necesidad es la clave.
- Aprende el uso, los turnos y recuerda.

Explosión del lenguaje

- De palabras aisladas a mini frases de dos palabras.

- Imaginación florece, requiere esfuerzo
- Cuenta con el don del habla
- Cuando empiezan a hablar su mundo interior se hace visible.
- Momento critico para aprender un idioma

24 semanas: escucha voz  percepción del habla (sonidos- fonológicos)

El lenguaje es posterior a la comunicación

Balbuceo: ejercicio articulatorio. Demostrar que tenemos capacidad de emitir sonidos

El balbuceo adopta características de la lengua que escucha

Que papel marca el entorno

- Para los lingüistas el entorno es secundario, es innato

- Interaccionistas: en esa interacción donde ocurre el desarrollo del lenguaje.
- Conductista:
- Cognitivo: si el bebe reproduce la actividad, muestra que ya hay permanencia, y
representación de que hacer y cómo se utiliza eses objeto. Entender ciertos logros
cognitivos para entender

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Para analizar:
 - El desarrollo de la comunicación es importante: comunicación prelingüística (0-12
meses)
- Alrededor de 1 año va a aparecer la primera palabra con intención

COMUNICACIÓN LINGUISTICA

- El desarrollo lingüístico se va a analizar para fines de estudio (fonológico, léxico

semántico, morfosintáctico, pragmático)

EL LLANTO expresa INCOMODIDAD, pero todavía hay una intención comunicativa.

- Los sonidos que emite tienen una respuesta del entorno, entonces aparecerá la
comunicación intencional, el cual es importante para el desarrollo.
- Entienden intenciones(pragmática) antes de significado: ELLO OCURRE DE MANERA
SIMULTANEA.

COMO EMPIEZA?

- El bebe gira la cabeza en dirección al sonido de voz o no voz ( respuestas reflejas)

- La voz tenga una función de calmar al bebe, implica que el bebe responda de manera
diferente.
- Capacidad para distinguir ( se dan cuenta que suenan diferente) hay mecanismos de
percepción, los cuales están presentes desde el nacimiento.
- SONRISA ( conducta refleja de satisfacción y luego
- El niño entiendo el tono afectivo del mensaje y no el mensaje
- 8 a 12 meses reconcoe expresiones familiares, reconoce palabras.

LA COMUNICACIÓN INTENCIONAL aparece de 2 maneras

1. C. PRE LINGÜÍSTICA: comunica con GESTOS, pre verbales, proto palabras,palabras

inventadas.
2. C. lingüística:

2 funciones

- Actos imperativos:

Rechazo, petición, petición de interacción, objeto acción

- Funciones declarativas

Algo que le llama la atención para mostrar algo para que lo mires. Quiere que junto miren la
acción. Cuando el bebe no puede nombrar, señala.

Gestos o vocalizaciones

EL CONTEXTO SOCIAL DEL NIÑO PRE VERBAL

- Habla dirigida o maternes

- Proto conversaciones
- Atención conjunta
- Formatos lúdicos

PROTOLENGUAJE: palabras creadas de manera infantil

Periodo prelinguistico

- A partir de los 10 meses aparece la comunicación intencional clara, es un periodo pre

linguistico porque el bebe todavía no habla, eso no significa que empeize a comunicar.
El entorno si habla.
- Rol del contexto social

Forma de relacionarnos con los bebe

- Habla dirigida o maternes: la forma en la que las mama se dirigen a los bebes.
Aspectos prosódicos- ( tono agudo, entonación exagerada
- Proto conversaciones: interpretamos cualquier respuesta como si fuera parte de este
intercambio. ( donde esta bebe, le damos pausa, comunciacion implica turnos)
- Atención conjunta: centrar la atencion en los objetos, promoviendo su interés en
estos. Facilita la adquisición de palabras. En la amedida que la amdre use comentarios
contingente: es decir la madre debe darle atencion a ello
- Formatos lúdicos: los juegos fascilitan la comuncias, como parte de la turina y los
juegos ( formatos lúdicos) actos rutinas ( pañal. Etc) oportunidad para observar la
correspondencia objeto significado.

DESARROLLO LINGUISTICO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Expresa: llora porque
Comuncia: llora para
Lenguaje.

Comunicación intencon ( 8-10 meses) con el uso de gestos y algunas vocalizaciones.

Fonológico: entender que v y p son sonidos diferentes permite. (discrimine un sonido del
otro) y permita producir.

El cerebro que viene predispuesto al lenguaje y establecer diferencias entre pautas de

entonación.

Los bebe pasan de ser ciudadanos del mundo a ser especialistas. Pasados cierto periodo,
los bebes empiezan a distinguir mejor en su lengua.

A nivel fonológico se nota el aprendizaje de un idioma. (pronunciaciones)

Primero como escuchamos, luego como producimos

- A nivel de percepción hay una capacidad discriminativa ( los niños discriminan los
sonidos del hablar percepción categórica. Desde que los bebe nacen distinguen
a,b,d,p) Es universal la categorización de sonidos, pero posteriormente hay una
especialización a los sonidos que el bebe escucha.
- La etapa de discriminar es la misma para todos, pero a los 10 meses los bebes
norteamericanos discriminaban mejor que los bebes japoneses. Ello se debe a que en
el lenguaje ingles se presenta más veces esos sonidos. Distinguen mas veces sonidos
que son cercanos.
 1. Percepción categórica
2. Papel de la experiencia lingüística: la lengua que escuchamos influye en como nos
especializamos, y elegimos las que nos sirven para discriminar mejor.
3. Percepción suprasegmental:
4. Fenómenos fis: cuando los niños empiezan a hablar no habla como adulto. No le sale
decir cierta palabra. Ello requiere un control mayor de nuestro aparato. Sabe la
diferencia, pero no puede hacerlo. La percepción previa no significa que no escuche.

PRODUCCION

 Prelinguistico: antes de la primera palabra ya hay sonidos. Periodo de preparación de

ejercicios de preparación de nuestro aparato. (estornuda, llora) donde no hay control
 Fase 2: arrullos y risas ( 2-4 eses)
 Fase 3: el bebe emite sonidos y se escucha entonces le permite jugar ( 4- 6 meses)
 Fase 4: el balbuceo: cuando hay combinaciones, primero repite, luego combina.
Balbuceo inicial, es el balbuceo universal (6-8 meses)
 Fase 5: Jerga: parece que estuviera entablando una conversación, primer habla con
significado ( 8-10 meses)

PROTOPALABRAS

El habla en el desarrollo inicial: el niño simplica los sonidos, porque la pronunciación perfecta
es secundario. Entoces simplemente lo deja de lado

Dominio Fonologico ( 3 años )

- Ya domina los sonidos

- Características de acentuación

APRENDIZAJE

Desarrollo semántico

- Los niños entienden

- Aprender palabras y como se relacionan no ocurre en un solo momento,se sigue
aprendiendo
- La elaboración de palabras es totalmente arbitraria. No hay relación directa . son
convenciones sociales
- Las primeras palabras alrededor del (1 año)
- 10 meses ya hay comunicación intencional
- Primero imitan y luego saben el significado (explosión del lenguaje)

SESGO LEXICO

Hay diferencia de la cantidad verbos que aprende es mayor o menor que otros.

 Sobreextencion: llama manzanas a la pera, naranja, etc llama de la misma manera a

cualquier animal parecido.
 Infraextension: la palabra se usa de manera restringida ( todas son mazanas, pero si
solamente para el niño una manzana es la roja ) ejemplo: leche es para el niño leche
en su tomatodo, uva es solo uva verde, etc como asigna los objetos a una categoría
determinada.
 Correspondencias poco convencionales
  Palabras inventadas (neologismos):
- Simplicidad
- Trasparencia semántica
- Productividad

DESARROLLO MORFOSINTACTICO- GRAMTICAL

Implica Adquisición de las reglas del lenguaje, deben encajar en un estructura de la oración.

PRINCIPIO

- Utilizan palabras sueltas, pero no significa que no haya una intención

Ejem: Holofrases: frases de una palabra : juguete: quiero juguete, expresa una intención
completa, que va mas allá de solo la palabra

Hasta 2 AÑOS

- EMPEIZAN A COMBIANR PALABRAS

HABLA TELEGRAFICA: las primeras fases del niño donde hablan como tarzan, lenguaje
simplificado por utilizar palabras contenido VERBOS +SUSTANTIVOS.

HOLOFRASES. Ello se entiende por el contexto, muestra una continuidad con los gestos.

“papa” papa llego o diferentes cosas depende del contexto.

HOLOFRASES COMO ORACIONES IMPLICITAS

LAS HOLOFRASES LE PERMITEN EXPRESAR ESTAS RELACIONES.

ESTUDIOS PARA

- Longitudinales
- Experimentales

MEDICION DEL DESARROLLO SINTACTICO

- Tomaba en cuenta la longitud: en medida que las frases sean mas largas y complejas,
demuestra desarrollo sintactico.

Pasa por fases

- Habla telegráfica: empieza cuando el niño combina 2 palabras(primer leguaje

combinatorio, predomina las palabrascontenido, expresan relaciones semanticas .
Muestra la primera gramática: el orden va a aser un orden sistemático. ESsas palabras
siguen un orden gramatico en base a la lengua que habla o escucha.

2FASE: usar diferentes morfemas que modifican las palabras. Ahí aparecen errores de
sobrerregularizacion: demuestra que los niños estas aplicando una regla. Chomsky: muestra
que el niño sabe un regla sin instrucción, generaliza yo rompido- i eated.

3ra FASE: Desarrollar diferentes tipos de oraciones : negativas, imperativas, etc. Las mas
complejas aparecen a los 3 años y aparecen las oraciones coordinadas: ejm: fui al parque y
jugué futbol, son dos horaciones en una, separadas por un conector. La conectas porque
estableces relaciones e ideas.

ORACIONES SUBORDINADAS. El libro que esta encima de la mesa es mio. ( Ejemplo )

Ya no es cuantas palabras meto sino oraciones mas complejas que expresan ideas mas
complejas.

MAS ALLA DE LOS AÑOS PREESCOLARES:

- Desarrolla construcciones mas complejas:

Ejm: Juan dijo que Roberto se había hecho daño. Juan dijo que Roberto le había hecho
daño.
 Anaforas
 Interpretación de sujetos vacios.

DESARROLLO PRAGMATICO

- El lenguaje implica que hacemos con el lenguaje en relación con los otros.
- Utilizar el lenguaje tienen que ver con entender al otro para lograr los fines
comunicativos
- Al hablar nosotros hacemos.
- Saber utilizarlo en contexto, lo aprendemos a partir de nuestras relaciones.

COMPETENCIA COMUNICATIVA:

- tiene que aprender a preguntar, pedir, reglas básicas de cortesia, hola , adios, etc.
- Aprender a utilizar un tono de voz adecuado
- Cambio de roles en la comunicación.
- Las reglas varian de un contexto u otro : ejemplo: TU Y USTED:
- El como lo dicen tienen un efecto.
- Los niños son niños son egocéntricos, no pueden ver a los otros desde otro punto de
vista. Les cuesta que otro piense distinto.

PETICIONES: entienden peticiones directas

Como lo producen? Las peticiones reflejan distancia social.

Los niños utilizan diferentes tipos de peticiones depende de la persona con quien están. ( uso
de atenuantes, o directas)

HABILIDADES CONVERSACIONALES: a los niños es difícil entrar en temas de conversación

- Cuando me toca hablar para los niñso es difícil

- Dificil mantener el tema
- Dificultar para entender retroalimentación: necesitaba el feeback directo. Les cuesta
entender esas claves no verbales. Toma de turnos, o que participe en conversaciones.

COMPETENCIA COMUNICATIVA PUEDE SER DIFICI PARA LOS NIÑOS:

Aprender por ensayo y error

Básicamente por la influencia de familia, amigos, entorno, a través de rutinas. Ello debe ser
reciproco. El modelo le lenguaje es importante.

Dependiendo de los espacios de socialización, los hermanos, los primos los ayudan a conectar
con el mundo, en el colegio otras experiencias. Comportamiento de habla, puede aprender.
reglas sociales, etc

Para que los niños desarrollen su competencia comuicativa: como entienden el mundo ayuda
a que comuniquen adecuadamente.

Hay habilidades prerrequisito:

- Superar el egocentrismo
- Perspectiva espacial distinta
- Conocimient sobre situaciones
- Diferencias los espacios
- Guiones
- Contrastar hipostesis

Entender que mi acto del habla influye en el otro

Que el niño puede contar una historia oralmente desarrolla las habilidades de comunicación
oras. Y ello va ha definir como va a interactuar adecuadamente con su entorno.