“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.2. DIRECTOR (A):
1.3. SUB DIRECTOR (A):
1.4. ÁREA CURRICULAR:
1.5. NIVEL Y MODALIDAD:
1.6. CICLO:
1.7. GRADO:
1.8. SECCIÓN (ES):
1.9. HORAS PEDAGÓGICAS:
1.10. DOCENTE RESPONSABLE:
1.11. HORARIO:

1
II. CARACTERIZACIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

(Esta caracterización se orienta a compilar información sobre las características personales, familiares y sociales del estudiante,
así como el desarrollo progresivo de los aprendizajes esperados)

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS EN
EL AÑO ESCOLAR

COMPETENCIAS ENFOQUES TRANSVERSALES

SE COMUNICA ORALMENTE

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS

EN SU LENGUA MATERNA

TEXTOS ESCRITOS EN SU

DE TEXTOS ESCRITOS EN
LEE DIVERSOS TIPOS DE

Orientación al Bien Común

Búsqueda de la excelencia
SU LENGUA MATERNA
LENGUA MATERNA

Atención a la diversidad
Igualdad de género
N° TÍTULO DE LA UNIDAD

De derechos
Intercultural

Ambiental
1
2
3
4
5
6
7
8

IV. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
SEMANAS 4 5 4 5 4 5 4 5
Del Del Del Del Del Del Del Del
DURACIÓN
Al Al Al Al Al Al Al Al

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

5.1 PARA EL DOCENTE:

5.2 PARA EL ESTUDIANTE:

2
VI. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN

5.1. MARCO REFERENCIAL

La evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante sino también para impulsar la mejora de los
resultados educativos y de la práctica docente. (CNEB p. 177)
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que
les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a
avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente
las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades
o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

“A partir del 2019, el CNEB será implementado en todas las modalidades, niveles y ciclos de las II.EE. y programas
educativos de la Educación Básica, tanto públicos como privados, considerando las características de las y los
estudiantes y su contexto, en el marco de los proyectos educativos institucionales, modelos de servicio educativo
y/o presupuestos pedagógicos alternativos”. (R.V.M. N° 025 – 2019 MINEDU “Norma técnica que orienta el proceso
de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las Instituciones y Programas Educativos de la Educación
Básica”)

5.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SELECCIONADOS PARA EL ÁREA Y GRADO:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

3
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
UNIDAD N°

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: _____________________________________________________________________________

II. DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL
CICLO GRADO SECCIONES
Periodo escolar Fecha de Fecha de Número de sesiones
inicio finalización

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES

COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.

TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUES TRANSVERSALES
4
 ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Sesión 2:

Sesión 3: Leemos un cuento sobre el trabajo en equipo Sesión 4:

En esta sesión, los estudiantes escuchan un cuento sobre el trabajo

colaborativo. Esto les enseñará lo importante que es trabajar en
equipo para obtener buenos resultados en las actividades
programadas.
Sesión 5: Sesión 6:

Sesión 7: Sesión 8:

Sesión 9: Sesión 10:

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

6.1. PARA EL DOCENTE:

6.2. PARA EL ESTUDIANTE:

5
 UNIDAD N° SESIÓN N°

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: …………………………………………………………………………………………………………………….

II. DATOS INFORMATIVOS

PROFESOR (A) ÁREA NIVEL
CICLO GRADO SECCIONES
PERIODO ESCOLAR FECHA N° DE HORAS

III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo estimado:

DESARROLLO Tiempo estimado:

CIERRE Tiempo estimado:

V. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

6
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¡QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

6.3. PARA EL DOCENTE:

6.4. PARA EL ESTUDIANTE:

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Adjuntar)