¿QUÉ ES EL TRASTORNO DE COMUNICACIÓN?

Los trastornos de la comunicación son trastornos del discurso y del lenguaje que
se refieren a problemas en la comunicación y áreas relacionadas, como la función
motora oral. Los retrasos y trastornos pueden ir desde la sustitución de sonidos
simples a la incapacidad de comprender o utilizar su lengua materna.

Evolución Del Trastorno De Comunicación

El lenguaje es un sistema complejo y dinámico de símbolos convencionales que

forma parte del desarrollo general del individuo e incide fuertemente en su calidad
de vida.

Se rige por reglas y se describe por los parámetros morfológico fonológico,

sintáctico, semántico y pragmático (ASHA, 1982, American Speech Language
Hearing Association).

En general, los autores proponen tener en cuenta los criterios evolutivos para
diferenciar retraso del trastorno, delimitar el desarrollo y detectar síntomas de
alarma (comprensión, vocalizaciones, léxico) en distintas edades.

Diagnóstico

 Primer lugar evaluaciones del habla y el lenguaje, cuando se observa algún

retraso en la comunicación.
 Manifiesto de problemas emocionales o del comportamiento.
 Evaluación integral, implica el examen psicométrico (examen diseñado para
evaluar la capacidad de razonamiento lógico, reacciones a diferentes
situaciones y el rendimiento del y examen pensamiento) psicológico de
capacidades cognitivas.

Prevención

Las medidas de prevención para reducir la incidencia de los trastornos de la

comunicación no se conocen en este momento. Sin embargo, la detección e
intervención tempranas pueden abordar las necesidades del desarrollo y
dificultades académicas para mejorar la calidad de vida experimentada por niños
con trastornos de la comunicación.
AFASIAS

Es una alteración en la capacidad para utilizar el lenguaje.

 Un déficit en la comunicación verbal resultante del daño cerebral.

 Una perdida adquirida en el lenguaje como resultado de algún daño
cerebral.
 Y se caracteriza por parafasias, fallas en la comprensión y anomia.

El ACV es la causa más frecuente de afasia. La incidencia en pacientes con ACV

agudo es de 21% a 38%(7,8). La afasia global es el tipo más común en el período
agudo 25% a 32%.

Clasificación De Las Afasias

Síndromes afásicos persilvianos: Se caracterizan por un defecto grave en el

lenguaje repetitivo.

 Afasia de Broca: lenguaje expresivo no fluido y pobremente articulado.

 Afasia de Conducción: lenguaje espontaneo relativamente fluente, buena
comprensión y pobre repetición.
 Afasia de Wernicke: Lenguaje fluente e incluso se exceden en las palabras
por minuto, lorgorrea y neologismos.

Síndromes afásicos extrasilvianos: Son el tipo de afasias que se encuentran fuera

del hemisferio izquierdo.

 Afasia Extrasilviana motora: lenguaje no fluido, buena comprensión y

repetición normal.
 Afasia Extrasilviana Sensorial: lenguaje conservado y fluido, buena
comprensión, pero con parafasias.
 Afasia Mixta: lenguaje repetitivo conservado, ecolalia y comprensión
alterada.
Tratamiento

Si el daño cerebral es leve, la persona puede recuperar las habilidades del

lenguaje sin tratamiento alguno. Sin embargo, la mayoría de las personas se
somete a la terapia del habla y del lenguaje para recuperar sus habilidades y
complementar sus experiencias de comunicación. Actualmente, los investigadores
están estudiando el uso de medicamentos, solos o en combinación con la terapia
del habla, para ayudar a las personas con afasia.

Rehabilitación del lenguaje y del habla: La recuperación de las habilidades del

lenguaje suele ser un proceso relativamente lento. Aunque la mayoría de las
personas logra avances importantes, pocas de ellas recuperan totalmente los
niveles de comunicación que tenían antes de la lesión.

Para la afasia, la terapia del habla y del lenguaje intenta mejorar la capacidad de
comunicación al recuperar la mayor parte del lenguaje posible; y, a la vez, enseña
la forma de compensar las habilidades del lenguaje perdidas y de hallar otros
métodos para comunicarse.

Terapia: Comienza pronto. Algunos estudios indican que la terapia es más efectiva
cuando comienza poco después de la lesión cerebral.

A menudo es efectiva en grupos. En un entorno grupal, las personas con afasia

pueden probar sus habilidades de comunicación en un ambiente seguro. Los
participantes pueden practicar algunas actividades, como iniciar conversaciones,
hablar en turnos, aclarar malentendidos y rearmar conversaciones que han
fracasado por completo.

Puede consistir en el uso de computadoras. El uso de terapia asistida por

computadora puede ser especialmente útil para volver a aprender los verbos y los
sonidos de las palabras (fonemas).

Medicamentos: En la actualidad, se están estudiando ciertos medicamentos para

el tratamiento de la afasia. Se trata de medicamentos que pueden aumentar el
flujo sanguíneo al cerebro, mejorar la capacidad de recuperación del cerebro o
ayudar a reemplazar las sustancias químicas agotadas en el cerebro
(neurotransmisores). Varios medicamentos, como la memantina (Namenda) y el
piracetam, han resultado alentadores en estudios menores. Sin embargo, se
necesitan más investigaciones antes de poder recomendar estos tratamientos.
Recomendaciones

 Simplificar el lenguaje a través del uso de oraciones cortas y sin

complicaciones.
 Repetir el contenido de las palabras o señalar palabras claves para aclarar
el significado de la oración, según sea necesario.
 Incluir a la persona con afasia en las conversaciones.
 Preguntar y valorar la opinión de la persona con afasia, especialmente
respecto a los asuntos familiares.
 Estimular cualquier tipo de comunicación, ya sea hablada, gestual,
señalando o dibujando.
 Evitar corregir el habla del individuo.
 Ayudar al individuo a participar en actividades fuera del hogar. Busque
grupos de apoyo como las comunidades de personas que han sufrido un
accidente cerebrovascular.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Denominamos Trastorno Específico del Lenguaje o TEL a aquella situación en la

que existen severas dificultades en el lenguaje expresivo o comprensivo que no se
deben a ninguna alteración neurológica, psíquica ni sensorial, en niños con una
capacidad intelectual normativa. Los niños y niñas con este trastorno tienen un
nivel de lenguaje inferior a lo esperable por su grupo de edad, y mantienen un
desarrollo normativo en el resto de funciones y áreas.

En el Trastorno Específico del Lenguaje, también conocido como disfasia infantil o

en DSM simplemente como trastorno del lenguaje, existen dificultades en el uso y
aprendizaje del lenguaje en todas sus modalidades tanto a nivel de lenguaje oral
como escrito. Se suele percibir la existencia de un vocabulario reducido, así como
el uso de estructuras gramaticales deficientes y con dificultades para elaborar un
discurso (por ejemplo, les cuesta conectar frases para mantener una conversación
o desarrollar un tema). Estos problemas tampoco provienen de una falta de interés
por comunicarse, siendo frecuente que intenten hacerlo.

Si bien todos los tipos de lenguaje se presentan como alterados, la afectación

principal se da en el lenguaje oral.
Causas

Se conoce aún muy poco en relación a las causas del TEL. Los datos más
interesantes procedentes de la investigación hacen referencia a limitaciones en la
capacidad para identificar los sonidos de los que consta el habla. Esta capacidad
limitada para manejar segmentos breves de la cadena hablada parece estar
presente en el niño desde el nacimiento. Por lo tanto, puede hablarse de herencia.

Las causas del trastorno específico del lenguaje son variadas:

 Genética: la herencia es un factor importante en esta alteración del

lenguaje, ya que aumenta el porcentaje de padecer esta enfermedad hasta
el 70%. Además, si la madre está afectada la probabilidad es que 1 de cada
3 hijos salga afectado. Y también en gemelos la probabilidad de que los dos
salgan con este trastorno oscila entre el 46% y el 96%.
 Neurobiológica: las hemorragias cerebrales, las lesiones subcorticales en
los ganglios basales, las anomalías neuronales, el déficit circulatorio o
lesiones en el Sistema Nervioso Central, pueden provocar Trastorno
específico del lenguaje.
 Factor ambiental: la influencia de agentes exógenos, factores prenatales
(alcoholismo, traumatismos, drogodependencia de la madre), madre
ansiosa-depresiva u otitis serosas persistentes durante un periodo crítico
pueden influir en es este trastorno.

Diagnóstico

Habitualmente se detecta en la infancia y se diferencia de un retraso simple del

lenguaje en que no evoluciona tan rápido y favorablemente como este.

Se realiza una evaluación completa de las capacidades cognitivas generales y del

lenguaje. En la evaluación cognitiva en el TEL, es común detectar una
discrepancia entre el CI verbal y el CI manipulativo. También suele haber una
discrepancia entre la edad mental del sujeto y su edad de desarrollo verbal.

El lenguaje del sujeto deberá valorarse tanto en su modalidad receptiva como

expresiva y en los niveles fonológicos (sonidos), léxico (vocabulario),
morfosintáctico (gramática), semántico (significado) y pragmático (uso), a fin de
descubrir el problema.
Las estrategias que se utilizan para valorar el lenguaje y detectar el posible
desfase cronológico son:

 Información aportada por los padres

 Informes del colegio y/o guardería
 Preguntas directas al niño
 Observación del lenguaje espontáneo durante la consulta
 Cuestionarios para padres y educadores
 Tests Específicos de lenguaje (PPVT, ITPA, PLON-R, Etc..)
 Tests de Desarrollo (Bayley, Battelle, Etc…)
 Tests de Inteligencia (K.ABC, WISC IV)

Tratamiento O Intervención

 En cuanto a la intervención logopédica, no está condicionada al

establecimiento previo de un diagnóstico diferencial definitivo.
 Basta con la presencia de un desfase significativo del desarrollo del
lenguaje respecto al conjunto de aptitudes generales de un niño.
 Existen unas señales de alarma, que son suficientes para poder empezar
una intervención y no perder así un tiempo valioso para que el niño consiga
un aprendizaje más rápido y eficaz, cuando la "plasticidad" del cerebro es
mayor.
 También es aconsejable una intervención logopédica intensiva, estable y
continua, sobre todo en los primeros años.
 Hacer partícipe de este trabajo a la familia, dejando muy claro de que no
son responsables del trastorno, sino que con su colaboración, sus hijos
podrán mejorar.
 Es necesario eliminar conductas negativas como las riñas y los comentarios
despectivos, y así disminuir la ansiedad de algunos niños y problemas de
autoestima.
Personas Famosas Que Han Sufrido De Trastornos De Comunicación

 Sheldon Cooper de la serie Big Bang, de pequeño presento problemas de

comunicación específicamente Trastorno Especifico del Lenguaje
 La protagonista Lisbeth Salander de la trilogía Millenium, presenta
Trastornos de comunicación.
 Marc Anthony y Bruce Wills tuvieron de pequeños problemas de
tartamudez, con la ayuda de profesionales de la salud hoy en día son
grandes personas del mundo del espectáculo.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE EXPRESIVO

Es una afección en la cual un niño tiene una capacidad por debajo de lo normal en cuanto
a vocabulario, decir oraciones complejas y recordar palabras. Sin embargo, un niño con
este trastorno puede tener las habilidades normales del idioma necesarias para entender
la comunicación verbal o escrita.

Causas
El trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo es común en niños en edad escolar.

Las causas no se comprenden bien. El daño al cerebro en el encéfalo y

la desnutrición pueden ocasionar algunos casos. Los factores genéticos también pueden
estar involucrados.
Síntomas
Los niños que padecen el trastorno de desarrollo del lenguaje expresivo tienen dificultad
en darse a entender con otros.

Los síntomas de este trastorno pueden incluir cualquiera de los siguientes:

 Destrezas de vocabulario por debajo del promedio

 Uso inapropiado de los tiempos gramaticales (presente, pasado y futuro)
 Problemas para elaborar oraciones complejas
 Problemas para recordar palabras

Pruebas y exámenes
Se deben practicar exámenes estandarizados del lenguaje expresivo y comprensión no
verbal si se sospecha un trastorno del lenguaje expresivo. Además, es posible que sea
necesario realizar pruebas para otros problemas del aprendizaje.
Tratamiento
El mejor método terapéutico para este tipo de trastorno es la terapia del lenguaje. El
objetivo es incrementar el número de frases que un niño puede utilizar. Esto se hace por
medio de técnicas de construcción en bloque y logopedia.

Expectativas (pronóstico)
El grado de recuperación del niño depende de la gravedad del trastorno. Con factores
reversibles, como las deficiencias vitamínicas, se puede presentar una recuperación casi
completa.

Los niños que no tienen ningún otro problema de desarrollo o de coordinación motriz
tienen el mejor pronóstico. Con frecuencia, estos niños tienen antecedentes familiares de
retraso en los hitos importantes del desarrollo del lenguaje, pero finalmente se ponen al
nivel de los demás.

Posibles complicaciones
Este trastorno puede llevar a:

 Problemas de aprendizaje
 Baja autoestima
 Problemas sociales

Cuándo contactar a un profesional medico

Si usted está preocupado acerca del desarrollo del lenguaje de su hijo, hágalo examinar.

Prevención
Una buena nutrición durante el embarazo, y la primera infancia y el buen cuidado prenatal
pueden ayudar.
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
El trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo se produce en los niños con
más frecuencia de lo que puede parecer. Aunque los síntomas pueden tardar un
poco en aparecer, cuanto antes se imponga el tratamiento serán mejores los
resultados.

El trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo es una condición que puede

afectar a los niños con cierta frecuencia. Actualmente, se estima que 1 de cada 20
jóvenes tiene algún tipo de trastorno de lenguaje. Generalmente, sus síntomas se
tornan perceptibles a partir de los tres años de edad y deben ser tratados con la
ayuda de profesionales expertos.

Para articular nuestro lenguaje, necesitamos desarrollar conjuntamente nuestras

capacidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales. Cuando uno o varios de
estos aspectos no pueden desarrollarse óptimamente, aparecen los trastornos de
lenguaje, que pueden ser receptivos, expresivos o mixtos.

¿Qué es el trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo?

El trastorno del lenguaje expresivo está asociado a las dificultades de trasmitir un

mensaje y hacerse entender socialmente. Esto no implica necesariamente una
incapacidad de comprender los diferentes estímulos que componen el lenguaje
oral y corporal de los seres humanos.

En el caso del trastorno de lenguaje receptivo, se refiere a problemas para captar

e interpretar las informaciones ofrecidas por los interlocutores a través del
lenguaje. No obstante, esto no impide que el niño desarrolle un tipo de
comunicación o exprese sonidos para hacerse entender.

En los casos de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, vemos la suma

de estos dos cuadros. Los niños con dicho trastorno tienen dificultad de entender
los mensajes y de expresarse por medio del lenguaje. Lógicamente, la dinámica
de la comunicación se verá muy dificultada, ya que el diálogo se basa en
comprender y hacerse entender.
Causas del trastorno mixto de lenguaje en los niños

Desafortunadamente, es común confundir los trastornos mixtos con problemas de

desarrollo, pero hay que aclarar que son cosas distintas. Si bien es cierto que
dichos trastornos pueden estar asociados a los trastornos del espectro autista o
con pérdida parcial o total de la audición, no son su única causa.

Por otro lado, los trastornos de lenguaje también pueden ser causados por daños
en el sistema nervioso central, que son llamados afasia. Y en algunos diagnósticos
de trastorno mixto receptivo-expresivo, se ha observado una lesión cerebral
anterior.

En muchas ocasiones, no es posible identificar la causa específica del trastorno de

lenguaje mixto en los niños. En estos casos, se suele hablar medicamente de un
trastorno de desarrollo del lenguaje.

Primeras señales del trastorno

Generalmente, los síntomas empiezan ya en la niñez, que es cuando nuestro

organismo se encuentra en plena fase de crecimiento físico y mental. El desarrollo
del lenguaje, en la mayoría de los niños, se da de forma totalmente natural.

Como hemos mencionado, los primeros indicios perceptibles de los trastornos de

lenguaje suelen aparecer a partir de los tres años de edad de los niños. Cuando
hablamos de trastornos mixtos, estos pueden incluir uno o más síntomas
característicos de los trastornos receptivos y expresivos.

¿Cuáles son los síntomas?

A continuación, resumimos los síntomas más habituales del trastorno mixto

receptivo-expresivo en los niños:

Dificultad de comprender o seguir instrucciones que les son trasmitidas

principalmente a través del lenguaje oral.

Problemas para organizar y resumir sus pensamientos o emociones en oraciones

coherentes.

Dificultades en el aprendizaje: los niños con trastorno mixto de lenguaje suelen

presentar problemas de aprendizaje, ya que la trasmisión de conocimiento se basa
mayormente en la comunicación.

La consecuencia de la dificultad para aprender puede verse reflejada en un bajo

rendimiento en el colegio, en un desinterés por ir a la escuela y en un nivel de
avance intelectual inferior a los demás niños.
Desvíos en la estructuración de las frases en distintas intensidades. Algunos niños
pueden formular oraciones muy cortas e incompletas para intentar expresarse;
otros pueden formular oraciones con poca conexión entre los componentes, que
resultan difíciles de comprender.

En algunos casos, también se observa la dificultad de mantener la concordancia

en los tiempos del verbo —presente, pasado o futuro—.

Otro síntoma son los llamados ‘vicios de lenguaje’: por ejemplo, balbucear algunas
palabras repetitivamente o ‘hacer eco’ mientras hablan. También se da el caso de
repetir mucho una onomatopeya, que indica dificultad de encontrar las palabras
para constituir una oración.

Dificultades de integración social. Aunque las dificultades de socialización no sean

signos directos de dicho trastorno, suelen ser el resultado de los demás síntomas.

Un niño que tiene problemas para comunicarse también experimentará dificultades

de integración con otros niños. En algunos casos, se observa que la dificultad de
integración social también conlleva a problemas de comportamiento o a la
depresión.

Tratamiento del trastorno mixto de lenguaje receptivo-expresivo

El tratamiento del trastorno mixto de lenguaje en los niños requiere la ayuda de un

profesional especializado. Por lo general, la terapia del lenguaje y la logopedia son
los métodos preferidos para tratarlo.

Como vemos, es muy importante que los padres no tengan vergüenza o temor de
consultar a su pediatra; será preciso contar con el apoyo de un psicólogo o
psicoterapeuta experto en trastornos de lenguaje infantil.
COMO SE ADAPTA LA AYUDA EN NEE

Hay muchas maneras en que las escuelas públicas pueden ayudar a los
estudiantes con trastornos del lenguaje. Si su hijo ha calificado para recibir
servicios de educación especial, usted y un grupo de educadores desarrollarán un
Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés). El IEP
puede incluir terapia del habla, entrenamiento en habilidades sociales y apoyo en
la clase.

Si no está seguro si su hijo califica para los servicios de educación especial, usted
puede solicitar una evaluación formal.

Si su hijo no califica para un IEP, la escuela puede recomendar (o usted puede

pedir) un Plan 504 para su hijo. Este es un plan escrito que detalla cómo la
escuela se adaptará a las necesidades de su hijo. Algunas adaptaciones [14]
incluyen que los profesores adapten sus métodos.

Estos son algunos ejemplos de adaptaciones que los maestros pueden usar para
ayudar a los niños con trastornos del lenguaje:

 Modelar el comportamiento deseado.

Cuando un niño responde una pregunta con oraciones de una palabra, el maestro
responde con una oración completa y correcta, de manera que el niño escuche las
palabras en el orden correcto.

 Dar opciones.

En lugar de hacer preguntas abiertas, el maestro puede hacer preguntas de

elección, de manera que su hijo escoja la correcta.

 Planear por adelantado.

Los maestros avisan a los estudiantes por adelantado que van a ser llamados para
responder, de esta manera los niños tienen más tiempo para organizar sus ideas.
TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE SEMÁNTICO/ PRAGMÁTICO

 Se ven involucrados aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos.

 Todos ellos aspectos muy importantes para el desarrollo del lenguaje social
y la comunicación del niño con su entorno en el día a día.
 Niños no comienzan a hablar hasta los 3-4 años, incluso 4-5 años
Sintáctico Semántico Pragmático

• nos referimos a cómo • se refiere al significado • Es aquí donde niños

se organizan las de las diferentes
palabras en las frases y palabras que el niño
oraciones que emplea emplea en sus
el niño en su vida oraciones o frases.
diaria. • “nene gua ata”, la frase
• “rompido coche tú” está bien hecha pero
no podemos
interpretar lo que nos
dice.
con (T.E.A.) o Síndrom
e de Asperger
presentan más
dificultades, ya que
expresan lo que
piensan o sienten sin
tener en cuenta su
entorno.

Como detectarlo

• dificultades a la hora de comprender y expresarse, prosodia.

• retraso en el desarrollo del lenguaje y posible problemas de coordinación
motora.
• suelen ser callados y no suelen responder cuando alguien los llama
• suele decir frases que escucha con bastante frecuencia cuando no tienen
sentido, como por ejemplo “¡qué rica la sopa!” mientras está haciendo un
puzzle.
• muchas veces su contacto visual es bastante pobre, falta de fluidez
conversacional.
• Persiste la ecolalia, no se entiende el sentido figurado y hay una
hipersensibilidad al ruido.

¿QUÉ SON LAS DISGLOSIAS?

Nos encontramos ante un trastorno en la articulación de distintos fonemas por

alteraciones anatómicas de los diferentes órganos periféricos del habla y de origen
no neurológico central, provocado por lesiones físicas o malformaciones de los
órganos articulatorios periféricos. labios, lengua, paladar, etc
Asociado
• Rechazo a hablar en ocasiones, al ser consientes de sus dificultades
• Retraso escolar.
• Dificultades en la lecto escritura.
• Dificultad en fluidez normal del habla.
• Hipoacusias.
• Estimárseles como niños con retraso intelectual limite.

Tipos de disglosias

 Disglosia dental: Las piezas dentales sirven de apoyo a la lengua para que
haga presión y puedas emitir el sonido de algunas consonantes.
 Disglosia lingual: Cuando la lengua sufre alguna anomalía que dificulte su
movilidad se desarrolla un problema del habla e implica dificultades en la
pronunciación de palabras que usan d, l, n y r.
 Disglosia labial: Los labios también forman parte del sistema fonador.
Cuando se presenta una alteración en ellos a causa de anomalías en su
forma, consistencia o su movilidad se ve impedida nos encontramos con
dificultades para pronunciar las palabras que contengan: b, m, o, p y u.
 Disglosia mandibular: Una modificación en la forma de los maxilares o la
mandíbula puede ser una causa de disglosia ya que puede obstaculizar
nuestro flujo de aire.
 Disglosia palatina: Malformación en el paladar duro, en consecuencia,
dificultará la pronunciación de las consonantes:s, h, n y l. Detrás de los
dientes, , en consecuencia, dificultará la articulación la t y la d. En el velo o
paladar blando, en consecuencia, afectará la pronunciación de palabras
que lleven los fonemas k y g.

Tratamientos

• -Quirúrgico: Plástico y reconstructivo.

• -Protésico: Ortodóncico.
• -Logopédico.
• -Médico: pediátrico y audiológico.
• -Psicológico.
•
DISARTRIA

Es un trastorno de la programación motora del habla. Los músculos de la boca, la

cara y el sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud o no
moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otra lesión cerebral.
Síntomas

 "Arrastrar" las palabras al hablar

 Hablar muy bajito o ser apenas capaz de susurrar
 Hablar con lentitud
 Entonación (ritmo) anormal al hablar
 Movilidad limitada de la lengua, los labios y la mandíbula
 Hablar con rapidez y "entre dientes"
 Cambios en el timbre la voz (voz "nasal" o sonar "tupido")
 Ronquera, Babeo o escaso control de la saliva
 Voz entrecortada, Dificultad al masticar y tragar

Diagnostico

El patólogo del habla y el lenguaje observará el movimiento de los labios, la

lengua y la cara, tanto como la integración de las funciones respiratorias para el
habla, el timbre de la voz y más.

Disfemia

También conocida como tartamudez, repetición de sílabas, las prolongaciones de

sonidos y los bloqueos de los movimientos del habla, sobre todo en la primera
sílaba, en el momento en que el flujo suave de movimientos del habla necesita ser
iniciado.

Síntomas

• La Temblor muscular.
• Bloqueos.
• Tensión vocal.
• Repeticiones.
• Usos del aire residual.
• Continúan hablando tras la espiración normal.
• Usos de camuflaje: taparse la boca, girar la cabeza, reirse.
• Evitarán palabras difíciles, o fingirán sordera.
• Reacciones internas: miedo, malestar, vergüenza y culpabilidad
• Piensa mucho antes de responder
• Evitación de la comunicación.

Tipos de disfemia

• Disfemia tónica: Habla entrecortada. Espasmos que afectan a grupos

musculares relacionados con la fonación. Bloqueo del habla. Técnicas de
 desbloqueo que intensifican aún más el tono muscular y provoca un habla
explosiva y violenta.
• Disfemia clónica: Producción de breves y rápidas contracciones bucales
que dan lugar a una repetición compulsiva de vocablos.
• Disfemia mixta: (clónico-tónica / tónico-clónica).

Manifestaciones

• Manifestaciones linguísticas: Uso de muletillas verbales. Perífrasis y

lenguaje redundante. Alteraciones sintácticas, frases incompletas. Abuso de
sinónimos. Discurso sin coherencia. Desorganización entre el pensamiento
y el lenguaje.
• Manifestaciones conductuales: Mutismo e inhibición temporales.
Retraimiento y logofobia. Reacciones de angustia y ansiedad a la hora de
comunicarse. Conductas de evitación.
• Manifestaciones corporales y respiratorias: Sincinesias corporales
(movimientos del tronco, cabeza, brazos, pies...) Tics. Espasmos y rigidez
facial. Hipertensión muscular. Respuestas psicogalvánicas (sudoración
excesiva, enrojecimiento, palidez del rostro...).
Causas

• Hereditarias.
• Sexo. Hay mayor porcentaje de varones que de mujeres

Tratamiento de la disfemia

J. Sangorrín-García establece que en el tratamiento y prevención de

la disfemia se de deben aplicar técnicas de la logoterapia combinadas con la
psicoterapia, entre las que figuran las siguientes:

• Enseñanza de la mecánica del habla;

• Relajación muscular y control vocal
• Observación de la conducta al hablar

Recomendaciones pedagógicas para trabajar desde casa el trastorno del

lenguaje:

• Hablar despacio con una buena pronunciación, utilizando gestos naturales y

pidiendo que te miren a los ojos.
• Utilizar frases simples pero correctas evitando enunciados interrumpidos o
desordenados.
• Adecuar la dificultad de los mensajes a su nivel.
• Repetir, si es necesario, o decir lo mismo pero de otra manera.
• Formular preguntas alternativas para favorecer la comprensión.
• Atender y escuchar antes de hablar, respetando el turno de palabra.
• Tener paciencia y no responder por él/ella.
• Adoptar una actitud positiva, animándole y felicitándole de sus progresos.