INFORME PSICOPEDAGÓGICO_

I. Datos personales
Nombre
Fecha de Nacimiento
Edad
Curso
Fecha de evaluación
Evaluadora
Diagnóstico

I. Motivo de la evaluación.
Revaluación

II. Antecedentes Anamnésicos Relevantes.

Alumna que proviene de la escuela de lenguaje sin alta de su trastorno del lenguaje,
por lo cual ingresa a programa de integración el presente año. Además asiste a
controles con neurólogo el cual manifiesta la existencia de un déficit atencional y
receta tratamiento medicamentoso.

III. Conductas observadas durante la evaluación.

Durante el proceso de evaluación Karla se mostró muy tranquila y motivada,
respondiendo así sin dificultad a todas las actividades.

IV. Instrumentos de evaluación.

Batería psicopedagógica Evalúa 1 (versión 2.0)

V. Análisis Cualitativo.
 Bases del razonamiento:

Presenta un nivel xxx en tareas que exigen procesos de observación analítica,

comparación, y razonamiento espacial.

Series: Se encuentra en un nivel xxxx en actividades que requieren la capacidad de

identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello
un criterio de referencia.
 Clasificaciones: Se encuentra en un nivel xxx en la capacidad para inducir categorías a
partir de estímulos visuales, aplicando después este principio o categoría para detectar
cuál de los elementos propuestos pertenece al grupo en cuestión.

Organización perceptiva: Se observa un desempeño xxxx respecto a la capacidad de

organización perceptiva ejecutando tareas de carácter espacial debiendo así copiar
dibujos geométricos sobre una matriz de puntos.

 Memoria y atención.

Se evidencia un nivel xxxxx en la capacidad de tareas que exigen la observación

analítica para identificar diferencias, recordar dibujos previamente visualizados y
reconocer silabas en palabras.

 Lectura.

Exactitud lectora: Muestra un nivel xxxx en aspectos de la iniciación al proceso de lecto

escritura en el conocimiento de las reglas de conversión grafema-fonema, el uso que
hace el lector de las vías de lectura, la fluidez y ritmo inicial en la lectura.

Comprensión lectora: Presenta un desempeño xxx en la eficacia de la comprensión del

lenguaje escrito, tanto a nivel de palabras como de frases.

 Escritura.

Ortografía fonética: Se encuentra en un nivel xxxxx en la realización de tareas que implican la

ejecución de reglas de conversión fonema- grafema, escritura por vía fonológica, mediante la
copia y el dictado de fonemas, silabas y pseudopalabras, y escritura de palabras y frases.

Ortografía visual: Presenta un nivel xxxx respecto a la escritura por vía visual, mediante una
prueba de completación de grafemas que poseen como referentes dibujos significativos para
ellos.

Expresión escrita: Se observa un desempeño xxxxx en tareas que implican tener una eficacia
en la realización motriz de la escritura(la calidad de la grafia y el modo en que se realiza, es
decir las denominadas conductas grafomotrices), asi como la capacidad para completar un
escrito respecto a datos relativos a la experiencia inmediata del alumno/a.

 Aprendizajes matemáticos: Presenta un rendimiento de nivel xxx en la realización de

actividades matemáticas (añadir y quitar), además otras tareas referidas al
conocimiento de los números inferiores al cien, aspectos relacionados con las
secuencias numéricas y las diferencias de valor entre números y finalmente la
adquisición de los automatismos de la suma y la resta, que son los propios que se
adquieren en este nivel educativo.