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COMUNITARIA
MATERIA 2.1.:
DESARROLLO COMUNITARIO
ASIGNATURA 2.1.1:
603683 METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Se trata de una asignatura que permite al alumnado enfatizar en su perfil formativo los
contenidos más orientados al trabajo comunitario frente a aquellos que se ocupan de la
planificación, gestión y evaluación de los servicios sociales.
Ninguno
1. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
COMPETENCIAS CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA
GENERALES
CG1. Capacidad para diseñar, planificar, poner en práctica, gestionar, evaluar y
asegurar la calidad proyectos de intervención social fundamentados en el
investigaciones sociales aplicadas a partir de los principios, métodos y técnicas de
investigación social en general y de Investigación Acción Participativa en
particular, manejando las principales fuentes de información académica y
profesional propias de su especialidad.
CG2. Capacidad para evaluar los problemas sociales desde una perspectiva macro y
micro social, atendiendo a los elementos estructurales que alimentan las asimetrías
de poder, impiden el empoderamiento de los ciudadanos y la mejora social de las
comunidades.
ESPECÍFICAS
CONTENIDOS
Los ejes básicos del programa son:
Es importante romper con las barreras y mitos que nos llevan a pensar que el
envejecimiento es sinónimo de una vida solitaria, sedentaria y carente de sentido; nada
de eso es cierto, puesto que las personas mayores pueden gozar de una vida plena y activa
si se lo proponen.
Para conseguirlo existen multitud de dinámicas y juegos para personas mayores que
ayudan a desarrollar sus capacidades cognitivas, físicas y sociales. A continuación os
ofrecemos algunos ejemplos que se pueden desarrollar en diferentes espacios de ocio para
mayores, como centros de día, asociaciones de vecinos, residencias, etc.
Dinámicas de presentación.
Este tipo de dinámicas favorecen la cohesión de grupo, son ideales para conocer a
nuevas personas, fomentar la amistad y potenciar la auto-confianza.
Materiales: pelota.
“Mi tarjeta”: se le reparte a cada participante una tarjeta adhesiva en la que
habrá diferentes espacios para rellenar: nombre, lugar de nacimiento-residencia,
aficiones y gustos. Una vez escritas las tarjetas, se las pegaran en el pecho y se
pasearan por la sala leyendo las de cada participante. Una vez leídas podrán
comprobar quiénes comparten gustos, lugar de residencia, etc. ideal para crear
afinidad.
Dinámicas de autoestima.
Ideales para la aceptación del yo, descubrir cualidades y sentir aprecio, amor y
confianza.
“El círculo de las virtudes”: para esta dinámica es necesario que el grupo se
conozca. Estando todo el mundo sentado en círculo se le reparte un folio a cada
persona y en él escribirán su nombre. Se les dice que deben pensar en las
cualidades y capacidades que creen que poseen sus compañeros y compañeras.
Una vez escritos los nombres, cada participante pasa su folio a la persona que
tiene a la derecha la cual deberá escribir una cualidad de la persona cuyo nombre
aparece en el folio. Todas las hojas se van moviendo dentro del círculo hasta que
llegue a la propietaria del mismo.
“El ovillo de lana”: todo el grupo se coloca en círculo. La persona que tenga el
ovillo de lana pensará en dos cualidades que tiene y dirá la siguiente frase:
“Quiero ofreceros……….. (cualidades positivas)”. Una vez dicha la frase
lanzará el ovillo (sin soltar la lana) a otra persona la cual dirá las cualidades que
desea ofrecer al grupo. Y así sucesivamente hasta que todo el grupo haya
participado. Es importante pasar el ovillo a las personas que tengamos lejos, ya
que así se formará una figura de lana más bonita.
Musicoterapia.
Ejercicios de risoterapia.
Con esta técnica se logra liberar una gran cantidad de endorfinas, lo cual lleva a una
importante sensación de bienestar. Es ideal para eliminar la ansiedad, depresión, dolor,
insomnio, etc.
“¡Hazme reír!”: todo el grupo se desplaza por la sala y al cruzarse con alguien
deben detenerse y hacerse reír mutuamente mediante movimientos, muecas y
sonidos. Solo hay una norma, no pueden hablar.
Materiales: ninguno.
Propician la actividad física cuyos beneficios son múltiples, ya que disminuyen los
efectos del envejecimiento.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Resultado de aprendizaje
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
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5 actividades excelentes para un taller de liderazgo
20 Jul 2016 | Habilidades de liderazgo
Simon dice…
Juegos de rol
Tras la representación en sí, es importante que, como alumnos, analicemos los fallos y
aciertos que se han cometido durante el juego de rol y volvamos a repetir la simulación
aplicando estas sugerencias.
El líder de ciegos
Para llevarla a cabo, dividimos la clase en dos grupos. En el primer grupo se designa
un líder y al resto se le vendan los ojos, mientras que en el segundo equipo, solo
uno de los integrantes llevará los ojos tapados. El objetivo del juego es realizar una
tarea: recorrer un laberinto, llenar vasos de agua, traer y llevar objetivos de un sitio a
otro, etc.
¿Cuáles son las características y cualidades más importantes de un líder? Con este
ejercicio ideal para un taller de liderazgo serán los propios asistentes los que elaboren
una recopilación de esas competencias.
En este caso, la dinámica parte de diferentes anuncios de empleo en los que se busca
un directivo para alguna empresa. Cada alumno elige la oferta que más le satisface
personalmente y se forman grupos en torno a cada anuncio.
De forma conjunta, los miembros de cada equipo elaboran una lista con las
habilidades que consideran importantes para llevar a cabo ese puesto y, tras
redactarla, se ponen en común con el resto de grupos, permitiendo conocer qué es un
buen líder para cada uno de los participantes y cuáles son las habilidades en las que
todos coinciden.
Se busca líder
1- Participación
- Materiales:
Una mesa rectangular como para 15 personas paradas. Si no hay mesa, se puede trabajar
en el suelo. Tarjetas rectangulares de cartulina del mismo color de 20 cm., escritas cada
una con una palabra de las siguientes: comunidad, personas, poder, recursos,
planificación, organización, ideología, salud, aprendizaje, roles, obstáculos, violencia,
solidaridad, diagnóstico, ejecución, evaluación, soluciones, objetivos, creatividad,
necesidades, compartir, decisiones, promover, responsabilidad, respeto, fuerzas,
comunicación, movilización, canales, cambios, protagonismo, manoseo, desigualdad,
diferencias, coincidencias, vínculos, avanzar, continuidad, coherente, información,
tiempo, acción, compromiso, cooperación, ideas, grupo, proceso, factibilidad, modelo,
trabajo, enfermedad, atropello, lucha, red, energía, activa, resultados, sociedad,
sometimiento, contradicción, metas, conciencia, opiniones, y marginación.
- Tiempo:
- Consigna:
Grupos de 20 personas.
a) se solicitan de dos a cuatro voluntarios. Una vez que estos se presentan se les indica,
en secreto, que la función de ellos será observar la dinámica, haciendo hincapié en el
juego corporal que se va a desarrollar, más que en el debate sobre la participación.
Observar la utilización del espacio en derredor de la mesa o suelo y los roles que se
despliegan en la discusión.
b) El resto, más o menos 15 personas, se ubican alrededor de la mesa o suelo y sobre
ella se distribuyen todas las tarjetas.
c) Construir entre todos una idea sobre la participación con todas las palabras o
fundamentando las que se desechan.
- Dinámica:
Lo primero que se produce es un abalanzarse sobre las tarjetas para seleccionar algunas
para sí, como si se tratara de una tarea individual. Desde ahí comienzan la discusión
muy desordenadamente; hablan todos a la vez, ponen y sacan tarjetas, las cambian de
lugar, etc. Hasta que alguien dice: “esperen, vamos a organizarnos”. Mientras tanto cada
integrante ha ido ocupando un espacio en la mesa; en general amuchados; algunos
alejados, como por fuera; otros empujando, hay quienes apenas pueden poner las manos
por encima de los demás. Es decir, se observa la lucha por el poder en el espacio, que en
definitiva, es la lucha por el poder en la experiencia de participación.
Hasta aquí los observadores, caminan por fuera tomando registro, hasta que alguno de
los participantes se da cuenta de esta actitud y del rol diferenciado que ellos tienen. Hay
quienes se dedican con entusiasmo a la tarea y algunos están en actitud de zafar, como
indiferentes a lo que pasa. Con respecto a la construcción del contenido teórico, trabajan
dándole un orden a las palabras, un sentido y discuten mucho. Es posible que usen todas
las tarjetas o dejen afuera un cierto número. Conviene analizar cuáles dejan de lado: si
las dejan por el conflicto que trae su discusión; porque están fuera del tema o por los
significantes que tienen algunas palabras en relación a la historia personal. Una vez
concluida la experiencia: construcción de la idea, se reúnen en círculo y en ese
momento comienzan a hablar los observadores. Hacen un análisis de todo lo visto y
oído. En segundo lugar, intervienen los participantes: hacen sus interpretaciones desde
el sentir y de la dinámica vivenciada. En este espacio se llegan a confrontar las
observaciones con las manifestaciones de los integrantes. Se concluye expresando que
la participación es muy importante pero difícil de lograr por los aprendizajes
aprehendidos y por el juego de competencias que el grupo despliega.
.........................................................................................
2- La Organización
- Materiales:
Una bolsa con cinco rectángulos de cartulina; una con unas tijeras; una con una regla y
un lápiz; una con plasticola y otra con un modelo para hacer un cubo de 10 cm por 10
cm, preferiblemente en una hoja de papel blanco. Se deben calcular los juegos de
bolsas, según el número de participantes, múltiplo de 5. Los que no accedan a las
bolsas, jugarán el papel de observadores.
- Tiempo:
- Consigna:
La primera parte está orientada a los métodos y estilos de trabajo y la segunda, a las
estructuras organizativas.
a) Se hace un círculo con todos los participantes y se reparten las bolsas al azar (no ver
el contenido). Cada uno deberá construir un cubo que será su cubo. Cada quien tiene
una bolsa, pero ésta sólo contiene una parte del material necesario para construirlo, por
lo tanto deberán buscar entre los demás participantes los 4 elementos que le falten.
b) Finalizada la primera parte habrá una cantidad de cubos suficiente como para dividir
el colectivo en dos grupos de trabajo. A uno de los grupos se les pide que construyan
con sus cubos la estructura real de una organización, y al otro, que elaboren una figura
que represente la estructura ideal de una organización.
- Dinámica:
Se necesitan 20 a 30 minutos
- Consigna:
Se divide a los participantes en dos grupos iguales y a cada uno se le da la consigna por
separado. Uno va a formar el muro, por eso se eligen los compañeros más fuertes y se
les pide que se tomen de los brazos. Entre ellos se pueden hablar. No pueden soltarse,
sólo avanzar o retroceder 3 pasos. Al otro se les explica que deben intentar atravesar el
muro y el que lo logre obtendrá un premio, que no pueden hablar ni pasar por los
extremos. Tienen un minuto para intentarlo.
- Dinámica:
............................................................................................................
4- El Puente
- Fines:
- Descripción:
Se compara la planificación con un puente. En una orilla se coloca la realidad actual del
grupo, en la otra lo que quisiera ser. Y se habla acerca de la necesidad de tender el
puente para llegar. (15 minutos).
Se trabaja en subgrupos con las preguntas: ¿Cómo es la realidad actual? ¿Cómo
desearíamos que sea la futura? (30 minutos).
Se realiza el Plenario, se escucha a los grupos y se sintetiza. Se hace una nueva pregunta
para el trabajo en grupos: ¿qué debemos hacer? (30 minutos).
Se da un nuevo Plenario.
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- Descripción:
Se da una comparación del grupo con el cuerpo humano o miembro de él: hay tres
elementos a considerar: la morfología (forma exterior), la fisiología (función) y la
teleología (finalidad).
Se pide que cada integrante personalmente reflexione sobre: cómo es mi grupo, cómo
funciona y qué pretende.
Se da luego un trabajo en subgrupos para compartir y reflexionar sobre el trabajo
individual y se hace una síntesis subgrupal.
En plenario se hace la puesta a punto.
.....................................................................................................
6- Desafíos
- Fines:
- Descripción:
En plenario y con una lluvia de ideas, se va buscando el mayor número posible de retos
y desafíos de la realidad del grupo con relación a su trabajo actual y posible.
Simplemente se enumeran. (20 minutos)
Se arman subgrupos donde se analizan y se buscan los tres más importantes y posibles
(20 minutos).
En plenario se analizan y, si es posible, se toman decisiones. (30 minutos).
.............................................................................................................
7- Revisión
- Fines:
Revisar los elementos principales de la vida grupal o del plan que se tiene para el
trabajo grupal.
- Descripción:
Revisar, en subgrupos, los principales problemas que ha tenido el grupo en su
funcionamiento. (30 minutos).
En Plenario se escuchan a los subgrupos. En un papelógrafo se van detallando los
problemas encontrados codificados en tres áreas: acción, vida grupal y formación y para
cada uno se van detallando los problemas encontrados.
Ejemplo:
Acción
Problema 1:
Problema 2:
Problema 3:
Vida grupal
Problema 1:
Problema 2:
Problema 3:
.................................................................................................
Asociaciones y participación ciudadana en la gestión pública
Explicita cómo formar una agrupación de ciudadanos y cómo ésta puede influir en la
gestión de las autoridades públicas.
De hecho, el Estado asume como deber promover y apoyar las iniciativas de asociación
de la sociedad civil. Los órganos de la Administración del Estado deben garantizar que
las asociaciones cuenten con plena autonomía.
También deberán señalar las materias de interés ciudadano en que se requiera conocer la
opinión de las personas, mediante una consulta que debe ser informada, pluralista y
representativa. Las opiniones que se recojan deben ser evaluadas y ponderadas por el
órgano respectivo.
¿Qué trámite hay que seguir para constituir una asociación ciudadana?
El acto por el cual se constituyan las asociaciones o fundaciones debe constar en una
escritura pública o privada suscrita ante notario, oficial del Registro Civil o funcionario
municipal autorizado por el alcalde. Luego, hay un plazo de 30 días para dejar una copia
de esta acta en la secretaría municipal de la comuna donde la asociación está
domiciliada. Si el secretario municipal no tiene objeciones a la formación de la
asociación, tiene 30 días para enviar los antecedentes al Registro Civil, para que los
incluya en el Registro mencionado anteriormente.
Las rentas que se perciban de tales actividades sólo podrán destinarse a los fines de la
asociación o a incrementar su patrimonio. Las asociaciones están obligadas a llevar una
contabilidad, que podría ser examinada por auditores externos e independientes